初中語(yǔ)文的教學(xué)方法

第頁(yè)初中語(yǔ)文的教學(xué)方法趣味性導(dǎo)入,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

興趣是同學(xué)學(xué)好語(yǔ)文的前提。有了優(yōu)良的興趣,同學(xué)就會(huì)主動(dòng)自覺(jué)地接觸,了解語(yǔ)文,就會(huì)有動(dòng)力深入研究,也便于教師進(jìn)一步進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)。在興趣的引導(dǎo)上,教師要結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容靈活運(yùn)用方法激起同學(xué)的興趣。教師可以依據(jù)初中生喜愛(ài)看課外書(shū)的心理,指導(dǎo)同學(xué)多讀書(shū),讓同學(xué)感受語(yǔ)文和同學(xué)實(shí)際生活的聯(lián)系,也可以通過(guò)多媒體激起同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,如人教版《皇帝的新裝》。

這是一篇童話故事,故事本身就對(duì)同學(xué)產(chǎn)生了吸引力,此時(shí)教師再作適當(dāng)?shù)奶狳c(diǎn),就更加能夠激發(fā)同學(xué)參加到課堂中來(lái)。教師可以讓同學(xué)先講故事,講安徒生的童話故事,通過(guò)回憶童話故事來(lái)顯示課題,也可以讓利用多媒體讓同學(xué)觀看動(dòng)畫(huà)《皇帝的新裝》,以此引出課題。無(wú)論是回憶講述故事,還是觀看動(dòng)畫(huà),都從感官上刺激同學(xué),易激起同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,有利于教師進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

情境教學(xué)法

情境教學(xué)法即創(chuàng)設(shè)情境,讓同學(xué)在真實(shí)的情境中或者類(lèi)似的情境中感受文本,通過(guò)身臨其境的切身體驗(yàn)體會(huì)文章的意境,了解的寫(xiě)作意圖及所要表達(dá)的情感。這種教學(xué)方法在語(yǔ)文教學(xué)中極為常見(jiàn)。因?yàn)檎Z(yǔ)文課本的內(nèi)容背景大多是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活,是的親身經(jīng)歷感受等,是同學(xué)所能感知的,便于用情境再現(xiàn)的方式表達(dá)出來(lái),而且用這種教學(xué)方法教學(xué),同學(xué)容易接受,也樂(lè)于參加到課堂中,并且能夠輕松地感知文本的內(nèi)容,體會(huì)人物的內(nèi)心情感變化,感受景物的秀美,領(lǐng)會(huì)真善美。如學(xué)習(xí)《狼》一文時(shí),這是一篇古文,同學(xué)理解時(shí)有很大的困難,而且即便是很簡(jiǎn)單的古文,同學(xué)也會(huì)"望而卻步',不愿意去走進(jìn),更何況這篇古文的語(yǔ)言有點(diǎn)艱澀難懂,同學(xué)更不愿意去接觸學(xué)習(xí)。此時(shí)假設(shè)教師能采納情境教學(xué)方法,同學(xué)就能很容易地接受,并逐漸理解意思。教師可以引導(dǎo)同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境:由兩名同學(xué)扮演兇猛的狼,一名同學(xué)扮演屠夫,讓同學(xué)將文中狼的兇狠狡猾表現(xiàn)出來(lái),必須提醒同學(xué)尤其要注重動(dòng)作、表情的演繹。

以文中第四自然段為例,教師可以如此制定劇情:一會(huì)兒,一只狼徑直走開(kāi)了,另一只狼像狗似的蹲坐在屠夫的前面。時(shí)間長(zhǎng)了,那只狼的眼睛好像閉上了,神情悠閑得很。屠夫突然跳起,用刀砍狼的腦袋,又連砍幾刀把狼殺死。屠夫剛想要走,轉(zhuǎn)身看見(jiàn)柴草堆的后面,另一只狼正在柴草堆里打洞,打算要鉆洞進(jìn)去,來(lái)攻擊屠夫的后面。身子已經(jīng)鉆進(jìn)去了一半,只露出屁股和尾巴。屠夫從狼的后面砍斷了狼的大腿,也把狼殺死了。屠夫這才明白前面的那只狼假裝睡覺(jué),原來(lái)是用這種方式來(lái)誘惑敵方。同學(xué)通過(guò)這樣的情境再現(xiàn),積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,也能大體了解文章的意思了。此時(shí)讓同學(xué)結(jié)合文意理解"其一犬坐于前'和"意將隧入以攻其后也'就一點(diǎn)都不困難了。通過(guò)這樣的情景展示,同學(xué)就能感受到狼的狡猾陰險(xiǎn),然而不管狼再怎么狡猾,它都逃脫不了人們的眼睛,由此同學(xué)也就能理解"狼亦黠矣,而頃刻兩斃,禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳'的意思了,即為:狼也太狡猾了,可是一會(huì)兒兩只狼都被殺死了,禽獸的欺騙手段能有多少呢?只給人們?cè)黾有α狭T了。

2激活語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)

傾注情感

同學(xué)是一個(gè)活生生的有思想有感情的人。人非草木，孰能無(wú)情，人本不是無(wú)情物，師生具是有情人。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)必須以情感為基礎(chǔ)，另一方面，文章是用情鑄成，課文是情感的傾訴。為此，語(yǔ)文課堂應(yīng)該成為同學(xué)、教師與情感共鳴的場(chǎng)所，作為真情流露，教者披文入情，情動(dòng)而辭發(fā)，同學(xué)情感方能與之呼應(yīng)，熱情澎湃，整個(gè)課堂才干活躍起來(lái)。教師要調(diào)動(dòng)同學(xué)，感動(dòng)同學(xué)，首先得自己被感動(dòng)。

國(guó)家特級(jí)教師于漪在教《周總理，你在哪里》一文時(shí)，如泣如訴，聲情并茂，他那感人的話語(yǔ)發(fā)自肺腑，催人淚下。當(dāng)他讀到你的人民世世代代思念你時(shí)，同學(xué)們不由自主，悲傷萬(wàn)分，師生共同沉醉在對(duì)總理的懷念之中。而于漪老師也說(shuō)她的教案是用淚水寫(xiě)出來(lái)的。只有像于老師那樣把感情融入教學(xué)中，同學(xué)才干動(dòng)之以情，隨悲而悲，隨喜而喜，同學(xué)的學(xué)習(xí)激情與熱情才會(huì)像火山-樣突發(fā)出來(lái)，課堂氣氛才干活起來(lái)。

制定巧妙的課堂提問(wèn)

提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，好的、巧妙的提問(wèn)能使課堂氣氛活躍起來(lái)，對(duì)調(diào)動(dòng)同學(xué)思維的積扱性有很大的幫助。一節(jié)課如能制定幾個(gè)巧妙的問(wèn)題，那么這節(jié)課就成功了一半。如教《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》中戰(zhàn)士蹲防空洞吃雪時(shí)，如教師隨便發(fā)問(wèn)：這體現(xiàn)了什么精神?那是非常乏味的，它空洞、呆板。而有的教師抓住三笑作文章，讓同學(xué)思索：笑了笑、笑起來(lái)、笑著三者是否可以調(diào)換?各表達(dá)了什么感情?這就具體多了，細(xì)小而有趣味，同學(xué)的思維會(huì)一下子活躍起來(lái)，并能準(zhǔn)確地體會(huì)戰(zhàn)士的心情及的用詞準(zhǔn)確性。

再如教《愚公移山》一文時(shí)，有的教師別出心裁，制定一些巧妙的提問(wèn)，想方設(shè)法把同學(xué)的思維引到實(shí)際生活中去。如，毛澤東同志在民主革命時(shí)期巧妙地應(yīng)用了《愚公移山》這則寓言，說(shuō)中國(guó)人民頭上也有兩座大山，指什么?等同學(xué)回答后再發(fā)問(wèn)：現(xiàn)在我們面前有大山阻礙嗎?是什么?讓同學(xué)充分展開(kāi)討論，老師給予暗示，最后得出結(jié)論。這樣同學(xué)就不會(huì)被課文所束縛，他們的思維會(huì)一下子激活，做到有所發(fā)展，有所革新。

3引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文

把學(xué)習(xí)自主權(quán)還給同學(xué)，引導(dǎo)其主動(dòng)學(xué)習(xí)

1、留心生活中出現(xiàn)的生字，作生活中的有心人，把生活中碰到的生字記錄，積存。隨著社會(huì)生活的發(fā)展，同學(xué)接觸社會(huì)和生活的方式越來(lái)越多，獲取知識(shí)的渠道也越來(lái)越豐富，而這一切都為同學(xué)自主學(xué)習(xí)提供了條件。

2、依據(jù)生字的不同狀況創(chuàng)造新的識(shí)字方法。A姐妹字，換偏旁記。像"陪賠，培'這樣外形相似，形旁不同的字，我們稱(chēng)為"姐妹字'可用互換偏旁的方法多個(gè)字一起識(shí)記。B復(fù)雜的字，用"加一加'的方法記。關(guān)于筆畫(huà)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字，同學(xué)也不會(huì)害怕，可以采納這種方法化難為易。如："燮'字筆畫(huà)較多，孩子們通過(guò)觀察很快就發(fā)現(xiàn)了特點(diǎn)，想出了辦法：這個(gè)字是把"火'"言'"火'"又'加在一起組合成的，不過(guò)"火'字的捺要改成點(diǎn)。C容易錯(cuò)的字，用形象記憶法。例："兔'字中的點(diǎn)是小兔子的短尾巴，不能丟。"武'字可以理解成：武松要打虎，不能少了腿。所以千萬(wàn)不能多加撇。

在教學(xué)的施行中孩子們還有許許多多的識(shí)字方法，如：給字編謎語(yǔ)偏旁部首減一減等方法。他們通過(guò)自主的學(xué)習(xí)已養(yǎng)成了尋找最正確方法識(shí)字的習(xí)慣。把學(xué)習(xí)自主權(quán)還給同學(xué)吧!當(dāng)他們?nèi)硇牡赝度耄ハ敫鞣N各樣的辦法學(xué)習(xí)時(shí)，教學(xué)不僅會(huì)變得很容易，而且充滿了趣味和快樂(lè)。

營(yíng)造寬松、和諧、民主、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)其問(wèn)題意識(shí)

革新活動(dòng)是一個(gè)極其復(fù)雜的心理過(guò)程，它將引起一系列的心理反應(yīng)。同時(shí)它也要受心理因素，如情感欲望的制約。進(jìn)行革新教育首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種優(yōu)良的寬松自由的心理環(huán)境。而問(wèn)題意識(shí)作為革新活動(dòng)中的一面它是指同學(xué)在認(rèn)知活動(dòng)中意識(shí)到一些難以解決的，疑慮的實(shí)際問(wèn)題或理論問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的一種懷疑疑惑探究的心理狀態(tài)，它在同學(xué)的思維活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)中占有重要地位，是革新思維的前提。因此在教學(xué)活動(dòng)中要注意培養(yǎng)同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的積極性。為同學(xué)產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。如，在進(jìn)行一節(jié)跟環(huán)境有關(guān)的口語(yǔ)交際課時(shí)我進(jìn)行了如下制定：針對(duì)我們生活中存在的環(huán)境問(wèn)題和如何改善我們身邊的環(huán)境讓同學(xué)展開(kāi)討論，出謀劃策。

同學(xué)經(jīng)過(guò)觀察、調(diào)查、討論、思索提出了一系列存在于我們生活中的環(huán)境問(wèn)題。再依據(jù)這些問(wèn)題聯(lián)系生活實(shí)際想想解決辦法。最后選擇一個(gè)環(huán)境問(wèn)題，談?wù)勊奈：妥约旱氖煜?，?xiě)一份解決它的書(shū)面報(bào)告。因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題貼近生活，課堂上又采納民主的討論方式，所以孩子們思維活躍提出了許許多多給我們生活帶來(lái)危害的環(huán)境問(wèn)題。同時(shí)在寬松、和諧、民主、生動(dòng)活潑的氛圍下同學(xué)提升了自我能效感想出了很多好的解決辦法。有的同學(xué)查找了許多資料深入說(shuō)明了環(huán)境被破壞的危害，有的同學(xué)充分發(fā)揮想象為解決環(huán)境問(wèn)題提出了許多"將來(lái)'的辦法。

這種問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)有助于同學(xué)儲(chǔ)備豐富的信息量，形成一定的思維方法，同時(shí)還有利于同學(xué)優(yōu)良的個(gè)性發(fā)展，有助于培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)造能力。

4激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境有助于活躍課堂氣氛，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此備課時(shí)要依據(jù)同學(xué)實(shí)際水平，設(shè)置符合同學(xué)實(shí)際的問(wèn)題，使不同層次的同學(xué)都能參加進(jìn)來(lái);課堂上教師要依據(jù)同學(xué)實(shí)際狀況及時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)同學(xué)，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)參加的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代化教學(xué)手段具有直觀、形象化特點(diǎn)，容易吸引同學(xué)的注意力，語(yǔ)文教學(xué)中教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如教學(xué)《孔雀東南飛》時(shí)，可以先借助多媒體讓同學(xué)欣賞名曲《梁?；罚劣舻幕{(diào)會(huì)使同學(xué)在如泣如訴的音樂(lè)中感受夫妻話別的悲傷，尾曲中再現(xiàn)出梁祝二人殉情化蝶后在松柏叢中翩翩起舞的圖景，激發(fā)同學(xué)對(duì)二人遭遇的無(wú)限同情，同時(shí)也激發(fā)了同學(xué)對(duì)毀滅美好愛(ài)情的封建家長(zhǎng)制度的憎惡。運(yùn)用生動(dòng)、直觀的教學(xué)方法，很容易引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入特定情境中，使之受到熏陶，從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率。

二、凸顯同學(xué)主體地位，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程，同學(xué)占有主體地位，教師起主導(dǎo)作用，教師一切的教學(xué)活動(dòng)都要為同學(xué)的學(xué)服務(wù)，因此，教師要凸顯同學(xué)主體地位，調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極主動(dòng)性，激發(fā)同學(xué)的求知欲，由"要我學(xué)'轉(zhuǎn)為"我要學(xué)'。這就要求教師備課時(shí)既要備課本又要備同學(xué)，結(jié)合同學(xué)實(shí)際制定教學(xué)過(guò)程，給同學(xué)展示才干的舞臺(tái)，從而開(kāi)啟同學(xué)思維，提升同學(xué)能力。如教學(xué)《馮諼客孟嘗君》時(shí)，教師要熟悉到同學(xué)的生活實(shí)際與文中所寫(xiě)內(nèi)容有著很大的差異，先讓同學(xué)了解故事背景，感受文中構(gòu)思的巧妙，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感受，引導(dǎo)同學(xué)熟悉到馮諼的機(jī)智圓滑，從而聯(lián)系實(shí)際，提升同學(xué)靈活處事的能力。

三、課堂教學(xué)與專(zhuān)業(yè)對(duì)接，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣

中職語(yǔ)文課堂教學(xué)要與專(zhuān)業(yè)對(duì)接，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法方面。對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的同學(xué)不能采納完全相同的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)寫(xiě)作年代較遠(yuǎn)的，吸引力大打折扣的，