海曙中學(xué)教師招聘2022年考試真題及答案解析5

海曙中學(xué)教師招聘2022年考試真題及答案解析【考試版】1：“教必有法”，但“教無定法”講的是教學(xué)方法的運(yùn)用必需（）

單項(xiàng)選擇題：

A、堅(jiān)持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想

B、做到最佳選擇

C、做到優(yōu)化細(xì)合

D、做到原則性與敏捷性相結(jié)合

2：使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力氣是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、自我意識(shí)

B、自我熟悉

C、自我評(píng)價(jià)

D、自我監(jiān)控

3：以兒童的主體性活動(dòng)的閱歷為中心組織的課程稱為（）

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)科課程

B、閱歷課程

C、綜合課程

D、校本課程

4：《中華人民共和國(guó)老師法》適用于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、各級(jí)各類學(xué)校的管理

B、中學(xué)校同學(xué)管理

C、民辦學(xué)校教學(xué)管理

D、各級(jí)各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中特地從事教育教學(xué)工作的老師

5：尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略，是問題解決的（）

單項(xiàng)選擇題：

A、分析問題階段

B、提出假設(shè)階段

C、發(fā)覺問題階段

D、檢驗(yàn)假設(shè)階段

6：關(guān)心同學(xué)形成或轉(zhuǎn)變態(tài)度和品德的常用而有效的方法有（）

多項(xiàng)選擇題

A、勸說

B、示意

C、榜樣示范

D、群體商定

E、價(jià)值辨析

7：隋唐以后使得政治、思想、教育的聯(lián)系更加制度化的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、察舉制

B、舉孝廉

C、九品中正制

D、科舉制

8：依據(jù)社會(huì)個(gè)體人際反應(yīng)的外部表現(xiàn)，人際關(guān)系可分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、包涵的需求

B、外露型

C、內(nèi)涵型

D、偽裝者

E、情感的需求

9：在教育過程中同學(xué)是（）

多項(xiàng)選擇題

A、教育的主體

B、教育的客體

C、學(xué)習(xí)的主體

D、學(xué)習(xí)的客體

E、學(xué)習(xí)的共同體

10：依據(jù)團(tuán)的規(guī)章制度。凡年滿28周歲的團(tuán)員應(yīng)辦理離團(tuán)手續(xù)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

11：班集體在育人方面突出價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是通過（）實(shí)現(xiàn)的。

單項(xiàng)選擇題：

A、班主任

B、班干部

C、男女同學(xué)

D、集體教育

12：學(xué)校精神文化的四種基本成分是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、熟悉成分

B、情感成分

C、價(jià)值成分

D、抱負(fù)成分

E、制度成分

13：教育目的的功能有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、導(dǎo)向功能

B、強(qiáng)制功能

C、激勵(lì)功能

D、示范功能

E、評(píng)價(jià)功能

14：態(tài)度是一種內(nèi)部預(yù)備狀態(tài)，而不是實(shí)際反應(yīng)本身。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

15：同學(xué)自身進(jìn)展的落腳點(diǎn)和最終體現(xiàn)是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、同學(xué)的共性進(jìn)展

B、學(xué)習(xí)成果的提高

C、升學(xué)

D、終身學(xué)習(xí)的力量

16：多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、全都的程度叫測(cè)驗(yàn)的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、難度

B、效度

C、區(qū)分度

D、信度

17：集中體現(xiàn)柏拉圖教育思想的著作是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、《大教學(xué)論》

B、《論演說家的培育》

C、《抱負(fù)國(guó)》

D、《教育漫話》

18：下列選項(xiàng)中，不屬于中國(guó)四大佛教名山的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、普陀山

B、武當(dāng)山

C、九華山

D、峨眉山

19：對(duì)于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象最早的系統(tǒng)解釋是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、形式訓(xùn)練說

B、概括化理論

C、共同要素論

D、關(guān)系理論

20：桑代克提出的三個(gè)學(xué)習(xí)規(guī)律是（）

多項(xiàng)選擇題

A、預(yù)備律

B、練習(xí)律

C、效果律

D、應(yīng)用律

E、失用律

21：教育法規(guī)的形式淵源即是教育法規(guī)演進(jìn)的歷史淵源。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

22：從課堂中學(xué)和教的角度，教學(xué)應(yīng)包括“三重四周”，這是下列哪位人物的觀點(diǎn)?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、珍妮特沃斯

B、布魯納

C、泰勒

D、布魯姆

23：同宿舍四個(gè)人規(guī)定，誰回來最晚誰關(guān)燈。有一天宿舍沒有關(guān)燈。管理員盤問誰回來最晚?小楊說：“我回來時(shí)，小林剛要睡?！毙≡f：“我回來時(shí)，小夏睡著了。”小林說：“我回來時(shí)，小袁正好上床睡覺?！毙∠恼f：“我上床就睡，什么也不知道。”假設(shè)他們四人說的都是實(shí)話，請(qǐng)你推想一下誰回來最晚?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、小楊

B、小袁

C、小林

D、小夏

24：是老師專業(yè)進(jìn)展的基礎(chǔ)。（）

單項(xiàng)選擇題：

A、老師的個(gè)人特質(zhì)

B、家庭背景

C、實(shí)施措施的特質(zhì)

D、社會(huì)環(huán)境的特質(zhì)

25：生產(chǎn)力進(jìn)展水平打算著（）

單項(xiàng)選擇題：

A、教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

B、受教育的權(quán)利

C、教育目的的性質(zhì)

D、教育結(jié)構(gòu)的變化

26：學(xué)習(xí)的樂觀性是多種心理因素的綜合表現(xiàn)，可以從（）方面考察。

多項(xiàng)選擇題

A、留意狀態(tài)

B、心情狀態(tài)

C、意志狀態(tài)

D、行為方式

E、努力程度

27：以下狀況不屬于作為侵權(quán)行為的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、體罰同學(xué)

B、辱罵同學(xué)

C、性侵害

D、飲食平安事故

28：很多地方消失的“狼孩”大事說明（）在人的身心進(jìn)展中不起打算作用。

單項(xiàng)選擇題：

A、教育

B、環(huán)境

C、個(gè)體主觀能動(dòng)性

D、遺傳素養(yǎng)

29：同學(xué)的實(shí)際進(jìn)展水平與在成人的指導(dǎo)下可能達(dá)到的水平之間的差距，維果茨基稱之為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、教學(xué)支架

B、最近進(jìn)展區(qū)

C、先行組織者

D、互動(dòng)協(xié)作

30：當(dāng)前老師隊(duì)伍中存在著以教謀私，熱衷于“有償家教”的現(xiàn)象，這實(shí)際上違反了（）職業(yè)道德。

單項(xiàng)選擇題：

A、關(guān)愛同學(xué)

B、依法治教

C、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

D、廉潔從教

31：現(xiàn)代教學(xué)需要構(gòu)建公平、互動(dòng)、共同進(jìn)展的師生關(guān)系，以充分體現(xiàn)師生之間的“（）”。

單項(xiàng)選擇題：

A、老師主體同學(xué)客體性

B、交互主體性

C、同學(xué)主體性

D、老師主體性

32：教育測(cè)量的要素不包括（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、參照點(diǎn)

B、單位

C、信度

D、量表

33：生產(chǎn)力進(jìn)展水平打算著（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

B、受教育的權(quán)利

C、教育目的的性質(zhì)

D、教育結(jié)構(gòu)的變化

34：最早把教育學(xué)作為一門課程在高校里講授的哲學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、夸美紐斯

B、康德

C、赫爾巴特

D、盧梭

35：下列哪一觀點(diǎn)是正確的?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、智育等于教學(xué)

B、制造性思維即發(fā)散思維

C、進(jìn)行美育即實(shí)施素養(yǎng)教育

D、智育是實(shí)現(xiàn)人全面進(jìn)展的途徑之一

36：能使我們的學(xué)習(xí)從一種情境遷移到另一種情境的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、獲得

B、消退

C、泛化

D、分化

37：構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素是知、情、意、行，其中基礎(chǔ)性的要素是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、知

B、情

C、意

D、行

38：下列不屬于素養(yǎng)教育實(shí)施的保障機(jī)制的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、充分發(fā)揮政府作用

B、改革內(nèi)部管理體制

C、加大教育督導(dǎo)力度

D、提高教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性

39：提出“白板說”的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、華生

B、洛克

C、盧梭

D、格塞爾

40：構(gòu)成教育這個(gè)社會(huì)子系統(tǒng)的三個(gè)基本要素：教育者、學(xué)習(xí)者和（）

單項(xiàng)選擇題：

A、教育內(nèi)容

B、教育方法

C、教育組織形式

D、教育影響

41：對(duì)倔強(qiáng)同學(xué)可以實(shí)行的矯治方法是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、認(rèn)知調(diào)整

B、行為矯治

C、心情疏導(dǎo)

D、談話溝通

42：教材就是指教科書。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

43：學(xué)習(xí)預(yù)備是指同學(xué)原有學(xué)問水平和心理進(jìn)展對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

44：從影響同學(xué)的方式來看，學(xué)校建筑、師生關(guān)系屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、隱性課程

B、校本課程

C、顯性課程

D、活動(dòng)課程

45：選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)是（）

多項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)目的和任務(wù)

B、課程性質(zhì)與教材特點(diǎn)

C、同學(xué)特點(diǎn)和老師自身的特點(diǎn)

D、教學(xué)條件

46：老師法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和毀滅的依據(jù)是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、法律規(guī)范

B、法律事實(shí)

C、法律權(quán)利

D、法律義務(wù)

47：在教育過程中，旁人可以插話以關(guān)心老師改進(jìn)教學(xué)的教學(xué)技能訓(xùn)練方法是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、微格教學(xué)

B、模擬教學(xué)

C、介入教學(xué)

D、討論教學(xué)

48：小宇上課時(shí)常常插話，老師生氣地說：“管住你的嘴，不然我就封住你的嘴!”老師的做法（）。【2022年上半年中學(xué)】

單項(xiàng)選擇題：

A、錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)杜絕當(dāng)堂批判

B、正確，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求學(xué)識(shí)

C、錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)敬重同學(xué)人格

D、正確，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課堂管理

49：教育心理學(xué)是一門理論性的基礎(chǔ)學(xué)科。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

50：生物老師在支配花卉栽培這一節(jié)課的時(shí)候，讓同學(xué)在課堂上系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了花卉的栽培學(xué)問，然后再帶領(lǐng)同學(xué)去溫室里去親自動(dòng)手栽培，這位生物老師的支配遵循了教學(xué)過程的()規(guī)律。

單項(xiàng)選擇題：

=關(guān)注公務(wù)員考試信息網(wǎng)微信公眾號(hào)=A、老師的主導(dǎo)與同學(xué)的主體相結(jié)合

B、把握學(xué)問與進(jìn)展智力相結(jié)合

C、間接閱歷與直接閱歷相結(jié)合

D、傳授學(xué)問與思想教育相統(tǒng)一

51：智商(IQ)等于（）。智力年齡與實(shí)際年齡之比乘以1OO實(shí)際年齡與智力年齡之比乘以100心理年齡與生理年齡之比乘以100生理年齡與實(shí)際年齡之比乘以100

單項(xiàng)選擇題：

A、智力年齡與實(shí)際手齡之比乘以1OO

B、實(shí)際年齡與智力年齡之比乘以100

C、心理年齡與生理年齡之比乘以100

D、生理年齡與實(shí)際年齡之比乘以100

52：力量是相對(duì)穩(wěn)定的，也是完全不行控的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

53：教學(xué)案例是包含問題與疑難情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型性教學(xué)實(shí)踐。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

54：老師申訴制度是我國(guó)《老師法》規(guī)定的一項(xiàng)救濟(jì)制度，以下不屬于該項(xiàng)制度特點(diǎn)的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、是一項(xiàng)正式的法律救濟(jì)制度

B、是一項(xiàng)特地性的申訴制度

C、是一項(xiàng)行政性的申訴制度

D、是一項(xiàng)民事的申訴制度

55：下列關(guān)于老師職業(yè)道德與一般道德的說法錯(cuò)誤的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、道德與老師職業(yè)道德是共性與共性的關(guān)系，其中，道德是共性，老師職業(yè)道德是共性

B、老師職業(yè)道德是社會(huì)道德的重要組成部分，是道德在老師職業(yè)領(lǐng)域中的特別表現(xiàn)

C、道德作為社會(huì)共同生活中最基本、最普遍的善惡標(biāo)準(zhǔn)和觀念，是老師職業(yè)道德的主要價(jià)值來源

D、道德是隨著社會(huì)集體的進(jìn)展而進(jìn)展的，而老師職業(yè)道德更主要的、更詳細(xì)的還是在老師職業(yè)領(lǐng)域中形成和進(jìn)展的，是與老師這一行業(yè)親密相關(guān)的

56：從本質(zhì)上講，老師的威信是具有樂觀確定意義的（）的反映。

單項(xiàng)選擇題：

A、教學(xué)水平

B、科研成果

C、學(xué)歷和才能

D、人際關(guān)系

57：夸美紐斯是捷克教育家，他的教育思想主要集中反映在下列哪部著作中（）

單項(xiàng)選擇題：

A、《抱負(fù)國(guó)》

B、《一般教育學(xué)》

C、《教育漫畫》

D、《大教學(xué)論》

58：老師的人格特征是指老師的共性、心情、健康和處理人際關(guān)系的品質(zhì)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

59：老師期望效應(yīng)是由（）討論發(fā)覺的。

單項(xiàng)選擇題：

A、皮格馬里翁

B、勒溫

C、羅森塔爾

D、夸美紐斯

60：言語包括聽、說、讀、寫，可以把言語形式分為外部言語和（）

單項(xiàng)選擇題：

A、內(nèi)部言語

B、口頭言語

C、書面言語

D、對(duì)自言語

查看答案

1：答案D

解析：

2：答案A

解析：

3：答案B

解析：

4：答案D

解析《中華人民共和國(guó)老師法》其次條規(guī)定，本法適用于各級(jí)各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中特地從事教育教學(xué)工作的老師。

5：答案B

解析見“提出假設(shè)階段”定義。

6：答案A,C,D,E

解析系統(tǒng)暫無解析

7：答案D

解析：

8：答案B,C,D

解析：

9：答案B,C

解析：

10：答案錯(cuò)誤

解析依據(jù)《團(tuán)章》有關(guān)規(guī)定，團(tuán)員年滿二十八周歲，沒有擔(dān)當(dāng)團(tuán)內(nèi)職務(wù)，應(yīng)當(dāng)辦理離團(tuán)手續(xù)。在團(tuán)內(nèi)擔(dān)當(dāng)團(tuán)支部委員以上職務(wù)或在團(tuán)委從事業(yè)務(wù)工作的超齡團(tuán)員（一般不超過35周歲），應(yīng)連續(xù)保留團(tuán)籍，直到不再擔(dān)當(dāng)團(tuán)內(nèi)職務(wù)時(shí)，再辦理離團(tuán)手續(xù)。因此，本題的觀點(diǎn)是錯(cuò)的。(本解析由何龍供應(yīng))

11：答案D

解析班級(jí)集體在育人方面突出價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是通過集體教育的力氣實(shí)現(xiàn)的。

12：答案A,B,C,D

解析制度成分屬組織文化的內(nèi)容。

13：答案A,C,E

解析教育目的的功能有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能和評(píng)價(jià)功能。

14：答案正確

解析系統(tǒng)暫無解析

15：答案A

解析同學(xué)的共性進(jìn)展是自我進(jìn)展的落腳點(diǎn)和最終體現(xiàn)。

16：答案D

解析：

17：答案C

解析：

18：答案B

解析中國(guó)佛教四大名山是山西五臺(tái)山、浙江普陀山、四川峨眉山、安徽九華山。

19：答案A

解析學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象早已為人們所知。如我國(guó)古人就知道學(xué)習(xí)可以“舉一反三”、“觸類旁通”。從心理學(xué)觀點(diǎn)講，這些都是學(xué)習(xí)的遷移現(xiàn)象。但是，對(duì)于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象最早的系統(tǒng)解釋是形式訓(xùn)練說。

20：答案A,B,C

解析桑代克提出的三個(gè)學(xué)習(xí)定律是：預(yù)備律、練習(xí)律、效果律。(本解析由張恩凱供應(yīng))

21：答案錯(cuò)誤

解析：

22：答案A

解析：

23：答案A

解析依據(jù)這四個(gè)人的陳述可知，小林比小楊早，小夏比小袁早，小袁比小林早，從而可得小楊回來最晚。

24：答案A

解析老師專業(yè)進(jìn)展的基礎(chǔ)是老師的個(gè)人特質(zhì)。

25：答案D

解析：

26：答案A,B,C

解析：

27：答案D

解析作為侵權(quán)行為是指行為人以肯定的作為致人損害的行為，如體罰、污辱同學(xué)等。不作為侵權(quán)行為是指行為人以肯定的不作為致人損害的行為，如對(duì)同學(xué)身體狀況關(guān)照不力、飲食平安事故等。

28：答案D

解析“狼孩”大事說明遺傳素養(yǎng)僅僅是人的進(jìn)展的物質(zhì)前提，為人的身心進(jìn)展供應(yīng)了可能性，在人的身心進(jìn)展中不起打算作用。

29：答案B

解析維果茨基認(rèn)為，兒童有兩種進(jìn)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由肯定的已經(jīng)完成的進(jìn)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的進(jìn)展水平；二是即將達(dá)到的進(jìn)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近進(jìn)展區(qū)。

30：答案D

解析“有償家教”的現(xiàn)象嚴(yán)峻違反了廉潔從教職業(yè)道德規(guī)范。故選D。

31：答案B

解析從“構(gòu)建公平、互動(dòng)、共同進(jìn)展的師生關(guān)系”來分析，可以看出并不存在“老師”和“同學(xué)”誰圍繞誰轉(zhuǎn)的問題，他們之間依據(jù)不同的教學(xué)活動(dòng)需要進(jìn)行著主體變動(dòng)，所以說是“交互主體性”。(本解析由張恩凱供應(yīng))

32：答案C

解析教育測(cè)量的要素包括參照點(diǎn)、單位、量表。信度是衡量教育測(cè)量質(zhì)量的指標(biāo)之一，而不是教育測(cè)量的要素。

33：答案D

解析生產(chǎn)力水平打算著教育結(jié)構(gòu)的變化。

34：答案B

解析：

35：答案D

解析智育與教學(xué)是不同的概念，智育是全面進(jìn)展教育的重要組成部分，而教學(xué)是實(shí)施素養(yǎng)教育的途徑，教學(xué)不僅要完成智育的任務(wù)，也要完成其他各育的任務(wù)二智育是實(shí)現(xiàn)人全面進(jìn)展的途徑之一。制造性思維是發(fā)散思維和聚合思維的統(tǒng)一，以發(fā)散思維為核心。實(shí)施素養(yǎng)教育不僅包括美育，還包括智育、德育等。

36：答案C

解析：

37：答案A

解析知是其他各個(gè)要素的基礎(chǔ)。

38：答案B

解析改革內(nèi)部管理體制是素養(yǎng)教育實(shí)施的運(yùn)行機(jī)制，其他三項(xiàng)都是素養(yǎng)教育實(shí)施的保障機(jī)制。

39：答案B

解析洛克的“白板說”是外鑠論的典型代表。

40：答案D

解析：

41：答案D

解析：

42：答案錯(cuò)誤

解析×教科書是教材的主體部分，嚴(yán)格的講，教材并不等同于教科書，教科書也不等同于課本。

43：答案正確

解析略。

44：答案A

解析：

45：答案A,B,C,D

解析選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)有：教學(xué)目的和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)、每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、同學(xué)的身心進(jìn)展特點(diǎn)、老師自身的素養(yǎng)、教學(xué)時(shí)間和效率的要求、學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備條件等。（資料來源《教學(xué)方法導(dǎo)論》）(本解析由張恩凱供應(yīng))

46：答案B

解析：

47：答案C

解析系統(tǒng)暫無解析

48：答案C

解析略

49：答案錯(cuò)誤

解析教育心理學(xué)是一門應(yīng)用