2021年高考語文二輪復習：散文閱讀 知識梳理與練習題匯編（含答案）

2021年高考語文二輪復習：散文閱讀知識梳理與練習題匯編

主觀題解題總思路

1.審讀題干，明確要求。

2.通讀全文，圈點勾畫。

3.圈定范圍，篩取信息。

4.綜合分析，整合重組。

5.根據賦分，分點答題。

6.先擬草稿，簡潔通順。

01散文文體知識

02考場散文的整體閱讀

01理解必備知識；散文文體知識

一、散文概念

散文概念有廣狹之說。在古代指的是一切不押韻的文章（古代無“散文”名稱，“散文”這個名稱是“五四”

時期才有的）；在現代，廣義的散文指的是與詩歌、小說、戲劇并列的文學體裁，是一種自由靈活、短小精

悍、表現真人真事真情的文體，這一概念廣為公眾所接受。狹義的散文專指抒情散文。

二、散文的文體特征

1.形散而神不散。“形散”主要是說散文取材十分廣泛自由，不受時間和空間的限制，表現手法不拘一格，

可以敘述事件的發(fā)展，可以描寫人物形象，可以托物抒情，可以發(fā)表議論，而且作者可以根據內容需要自

由調整、隨意變化?！吧癫簧ⅰ敝饕菑纳⑽牡牧⒁夥矫嬲f的，即散文所要表達的主題必須明確而集中，

無論散文的內容多么廣泛，表現手法多么靈活，無不是為更好地表現主題服務的。為了做到形散而神不散，

散文在選材上應注意材料與中心思想的內在聯(lián)系，在結構上應借助一定的線索把材料貫穿成一個有機的整

體。

散文中常見的線索有：（1）以含有深刻意義或象征意義的事物為線索；（2）以作品中的“我”為線索，由于寫

的都是“我”的所見所聞所思所感，侃侃而談，自由暢達，使讀者覺得更加真實可信，親切感人。

2.意境深遠，注重表現作者的生活感受，抒情性強，情感真摯“作者借助想象與聯(lián)想，由此及彼，由淺入深，

由實用虛地依次寫來，可以融情于景，寄情于事，寓情于物，托物言志，表達作者的真情實感，實現物我

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的統(tǒng)一，展現出更深遠的思想，使讀者領會更深的道理。

3.語言優(yōu)美凝練，富于文采。所謂優(yōu)美，是指散文的語言清新明麗，生動活潑，富于韻律美，行文如涓涓流

水，叮咚有聲，如娓娓而談，情真意切。所謂凝練，是說散文的語言簡潔質樸，自然流暢，寥寥數語就可

以描繪出生動的形象，勾勒出動人的場景，顯示出深遠的意境。散文力求寫景如在眼前，寫情沁人心脾。

三、散文的種類

1.寫人記事類散文

⑴以記敘人、事為主要內容。這類散文以對人和事物的具體敘述和描繪為突出特色,側重于從敘述人物和

事件的發(fā)展變化過程中反映事物的本質。

⑵帶有濃厚的抒情成分。這是因為敘事散文所寫的人和事大都與作者有密切的關系。所寫的人，或是親人，

或是師長，或是戰(zhàn)友，或是所敬仰愛戴的人；所寫的事，或是親身經歷，或是對人教育大、影響深的事。

因此，作者寫這些人和事必然帶有飽滿的感情。

⑶故事情節(jié)不一定完整，人物形象不一定深刻。寫人敘事散文具有一定的故事情節(jié)和人物形象，但是很少

有單一、完整、曲折的故事情節(jié)，常以若干零碎、瑣屑之事來反映一個主題：人物性格刻畫不一定深刻。

記敘事件常常只是選取生活中的某一側面或片段，講究以小見大。描述人物，只選擇最突出其性格的某一

方面。

⑷刻面人物形象的方法以記敘、描寫為主。

⑸情感多含蓄或通過場景渲染、環(huán)境烘托、人物描寫流露出來。

⑹注重行文的技巧。敘事散文取材于真人.真事,而不是借助虛構，因而更加重視行文的技巧，其構思之精

妙、結構之嚴謹、感情之細微尤其耐人尋味。

2.寫景狀物類散文

⑴文眼鮮明，凸顯主旨

散文中表達作者思想感情，反映作品主旨的詞句使寫景散文的這一點睛之筆更為鮮明，能透視文章的“心

靈”，理解作者的寫作意圖。

⑵以游蹤或某一景物為線索

寫景散文一般以游蹤或某一景物為線索。

⑶融情于景

大凡散文都要采用借景抒情、寄情于物、托物言志或象征等手法來含蓄、形象而具體地表情達意。

⑷語言美妙，風格各異

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寫景散文不僅語言美妙，還風格各異。每個作家都有自己獨特的語言風格，如朱自清的清新真摯、巴金的

含蓄深沉、黃河浪的活潑輕靈等。

⑸運月多種表達技巧

①運用比喻、擬人、夸張等多種修辭手法，使得景物特征更加突出。例如：對比法。把兩個相對或相反的

景物，或者一景一物的兩個不同方面并列寫，形成反差對比，目的是突出作者所要描述的景色。再如：擬

人法。為了達到更好的表達效果，作者把所描述的景物直接當作人來敘述，賦予其動作、行為、語言等，

來反映景物的變化運動過程。

②動靜結合，交相輝映。

③寫景順序：空間順序、時間順序、觀察的先后順序、按景物的類別來寫。

3.哲思文化類散文

哲思文化類散文以種種形象來參與生命的真理，從而揭露萬物之間的永恒相似，它因其深邃性，給我們一

種透過現象深入本質的、震撼性的審美效果。

⑴達到與人的思想性情相通、靈氣往來的境界，使讀者獲得理性的醒悟和精神的暢快。

⑵哲思文化類散文經過聯(lián)想，擁有豐富的內涵，把自然、社會、人生多個角度進行了融合。

⑶哲思文化類散文寓含了生活情感的思想，蘸滿了審美情感的汁液。

⑷語言生動、形象，運用多種修辭手法，文學色彩濃厚。

02掌握關鍵能力

考場散文的整體閱讀

第一步：關注標題

第二步：圈點批注（圈畫出文中關鍵詞句，稍加批注）

（這兩步可在邊讀邊畫中完成，內容詳見上文旁批）

第三步：理出思路

一、考場散文整體閱讀的要求和方法

考場閱讀與平時閱讀有所不同，一般分為兩步：第一步是整體閱讀，第二步是帶題閱讀。第一步的整體閱

讀至關重要，直接影響下一步帶題閱讀乃至準確答題的成敗。整體閱讀的要求在于：快速閱讀，整體把握。

考場散文閱讀是一種快速的精閱讀，區(qū)別于平時的瀏覽或慢品。它要求能用10分鐘左右的時間把一篇千字

文讀兩遍。這是考生必須練就的本領，只有在平時有意識地訓練快速閱讀，方能在考場上方寸不亂，成竹

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在胸。

快速閱讀要善于抓標題、開頭、結尾及意縝深刻處，同時圈點勾畫出自己認為重要的段落和語句。

快速閱讀的目的是在做題前整體把握文章。一篇文章是一個有機的整體。讀一篇文章如果沒有著眼于全篇

的目光，沒有整體把握的意識，其結果只能是事倍功半。只有整體把握了全文，將文章的骨骼、精髓看得

透徹、明白，才能把命題人的命題指向、意圖看得清楚、明晰，才能快速而準確地答題。

所謂整體把握，就是要把握整體文意和思路層次。簡單地說就是兩個問題：⑴內容一一文章寫了什么？基

本把握文章內容和作者的寫作意圖。（2）形式一一文章是怎么寫的？把握文章的結構層次和作者是如何展開

思路的

快速閱讀、整體把握思路層次的方法有：

1.尋找關鍵詞句，畫出各段落中的中心句、首括句、尾結句，在文章結構上起過渡、連續(xù)作用的詞語、句

子、段落，以及畫龍點睛的句子，再將關鍵詞句串聯(lián)起來，從而把握文章的思路。

2.捕捉文中體現時間、空間、人物、事件、情感的語句，從而把握文章的脈絡思路。

3.逐段歸納要點，把各段要點合并起來思考，不僅能把握文意，還能找出文章的思路脈絡。

4.根據文體特征來理清思路結構。不同形式的散文，它的思路結構是不同的。根據文體特征，也能較快地

理清文章的脈絡。

快速閱讀、整體把握文意的方法有：

1.關注標題，揣摩文意。

標題往往蘊含一些重要的信息，有時甚至集中反映文章意旨。

2.觀察首尾，整合信息。

文章首尾，往往會有意無意地表現或流露出作者的表達意圖或情感傾向。閱讀時要把開頭和結尾聯(lián)系起來

思考，揣摩作者的想法從什么地方開始，到什么地方結束。如首尾一致，就要總結一下相同點在哪里；如

首尾落差較大，就要想想作者的感受和想法為什么會發(fā)生變化。這樣，文章的整體意思就容易為我們所捕

捉了。

3.掃描全文反更出現的關鍵詞句和作者議論抒情的語句。

文中反復出現的關鍵詞句和作者議論抒情的語句，往往與文章的中心主旨有聯(lián)系，有時就是文章的中心。

找到這樣的詞語、句子，文章的整體意思就容易捕捉了。

4.概括內容和主旨。

閱讀時能夠逐段逐層地歸納內容要點，在此基礎上分析作者對人、事、景、物的感悟和觀點態(tài)度，進而把

握全文主旨。

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高考散文閱讀

一、類型

（-）寫景狀物類散文

（二）議論說理類散文

（三）寫人記事類散文

（四）文化游記類散文

二、考情

（一）選文來自中國現當代散文作品，緊扣時代脈搏；

（二）多數作品設計傳統(tǒng)文化和現代文化的沖突，體現現代人對傳統(tǒng)文化的眷戀，對現代文化的反思和批

判，探究農耕文化、鄉(xiāng)村文化對現代人類的拯救問題

（三）堅持“主題輻射”原則，散文閱讀的命題無論從哪個角度設題都與文宣主旨密不可分。

三、考點

（一）詞句含義的理解分析

（二）形象的感知和概括

（三）語言的品味和賞析

（四）主旨的把握與評價

（五）層次的分析和思路的理解

（六）表現技巧的理解和賞析

一、概括形象特點人物形象事物形象

人物形象具體事件

身份、外貌、神態(tài)、動作、語言、心理、性格

事物形象外部特點：形態(tài)、聲音、色彩、氣味

內部特點：象征意義、精神品質蘊含的思想情感

顯然這位藝術家也誤解了梅花。我怎么告訴他在萬木蕭瑟，大雪壓境的冬天，忽然看到一樹梅花迎雪吐

艷時，那種驚心動魄。怎么才能告訴他，千年老梅，鐵枝銅干，如枯若死，一夜風雪后，突然瓊枝吐艷，

那種絕處逢生的滄桑感。怎樣才能告訴他，當你為情所困，輾轉反側時，突然一股梅香襲來，幽幽而來，

又悄然而去，那種神魂顛倒。梅花的美是攝人魂魄的，如果賞梅在淡云，曉三，薄寒，細雨，或小橋，清

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溪，明窗，疏籬，再加上詩酒橫琴，林間吹笛，這時候你很難再做凡人，梅花是人間尤物，人間與仙境的

使者。

（2015年北京卷）本文倒數第三段描寫了哪些賞梅的情境？作者借此寫出了梅花怎樣的品質與格調？（6

分）

【參考答案】

情境：

（1）在萬木蕭瑟，大雪壓境的寒冬，欣賞梅的一樹繁花。

（2）在風雪夜后，欣賞干枯老梅絕處逢生，瓊枝吐艷。

（3）在為情所困，輾轉反側之時，欣賞梅幽香襲來。

（4）想象在不同的情境下賞梅，伴以詩酒琴笛，如臨仙境。

品質與格調：

（1）不畏風雪，堅忍不拔

（2）頑強不屈的生命力

（3）高潔淡然

（4）超凡脫俗

二、形象（物象）作用主要物象次要物象

主要形象

內容主旨作用文章結構作用

線索、照應、推動……

《再見槐花》：聯(lián)系全文，探究“槐花”在文中的意義。

（1）槐花是全文的線索【結構上，貫穿全文】

（2）寫槐花就是寫母親，槐花象征了母親平凡、樸實卻高大的形象【對主要形象的作用】

（3）槐花寄予了作者對童年生活及母親的深情回憶【對內容主旨的作用】

次要形象/物象自身作用：獨到特點、審美價值

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對主要形象的作用對比、襯托、類比、象征……

對內容主旨的作用

對文章結構的作用

《再見槐花》：聯(lián)系全文，探究“槐花”在文中的意義。

（1）槐花是全文的線索【結構上，貫穿全文】

（2）寫槐花就是寫母親，槐花象征了母親平凡、樸實卻高大的形象【對主要形象的作用】

（3）槐花寄予了作者對童年生活及母親的深情回憶【對內容主旨的作用】

《牛鈴叮當》：文中多次寫到"牛鈴"，有什么效果？

1）呼應題目，作為線索，貫穿全文，使文章結構緊湊【結構上】

（2）形成背景音樂，增添文章的藝術感臾力。【自身特點上】

（3）象征農耕時代，承載了農耕時代的情感與記憶，表達了作者對淳樸詩意的鄉(xiāng)村消逝的悵惘。【主旨情

感上】

手法修辭手法表現手法表達方式行文手法注：綜合在其他題內、

語言句子/詞語意蘊語言風格特點

理解詞語的含義

理解詞語在文中的含義

1.本義到語境義。本義即詞語在詞典中本來的意思；語境義指詞語在文本中的含義；

2.細讀文本，詞不離句（段甚至全篇）

3,注意修辭

《窗子以外》：結合全文，說明文中“窗子”的含義

（1）指具體的窗子，如鐵紗窗、玻璃窗，分隔了不同的生活場景；【本義】

（2）指“無形的窗子”。即心態(tài)與觀念的限制，造成自我與外部世界的隔膜?！菊Z境義】

解析：

不錯，許多世貿的學者常常驕傲地帶上"考察”的神氣，架上科學的眼鏡，偶然走到哪里一個陌生的地方瞭望,

但那無形的窗子是仍然存在的。

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（2015年廣東高考題）

家中那只柯基犬，玲瓏小巧，卻愛運動，只要房門一打開，它就躥出門去，然后不停地回望，希望你把它

跟隨。如果你跟隨了，他會露出嫵媚表情，即便是四肢肥短，小巷通衢，草北河畔，泥沙荒野，也回報給

你足夠的速度，讓你已它為榮。

有個鄰人也喜歡它的乖巧模樣，遠遠地看到它過來，雙手插進衣袋，做鼓弄食物的形狀，且不停地呼喚。

它自然是興沖沖地奔跑過去，但鄰人攤開的卻是空空的手掌，它期盼的眼睛里，便彌散出一片迷惘。被捉

弄過幾次，以為它不會再聽從鄰人的召喚了，卻見它依舊聞聲前往。但是，當鄰人愛撫的手，剛要伸下來

的時候，它卻猛地轉身跑走，徒讓鄰人的手凝固在半空之中。它則在遠處眺望，不停地吐弄著它粉紅色的

舌頭，表達著一種頑皮的嘲笑。

賞析畫線詞語

本指液體變成固體【本義】，

文中指鄰人的手停在半空不動的狀態(tài)【語境義】O

形容鄰人想要撫摸小狗的手落空，形象地表現出鄰人反被小狗愚弄的詫異與尷尬?！颈磉_效果】

理解句子的含義

1、從關鍵詞語入手

2、從語段、相鄰句子入手

3、從特殊位置入手

4、從修辭入手

5、從主旨入手

《我們的裁縫店》：結合上下文，分析文中劃線句子的含義。

可能干什么都一樣的吧？（過渡句）

理解關鍵詞：一樣

想辦法賺錢過日子，過同樣辛苦的生活一一做裁縫和做其他行業(yè)都是一樣辛苦的

聯(lián)系上下文

是這樣的……干裁縫真的很辛苦，但那么多事情，一針一線的，不是說拆就能拆得掉”

——做裁縫的難忘經歷、體會，讓人對這一職業(yè)產生了特殊的感情（成就感、責任感）

文中寫道："豐富的精神生活把他推到一個波濤洶涌的極致的境界，可漸漸衰竭的體力卻把一個血肉之軀慢

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慢地推向上帝的虎口。"請解稱這句話的含意。

理解關鍵詞

“波濤洶涌的極致境界"一一精神生活的豐富充盈

“血肉之軀推向上帝的虎口”一一身體逐漸衰竭

聯(lián)系上下文

“他創(chuàng)作的欲望和情緒在膨脹，而他的身體卻在一天天垮了下去”

一一創(chuàng)作中獲得精神的充盈，也消耗了身體的健康

聯(lián)系上下文，聯(lián)系主旨

巴爾扎克的這個例子是為了說明一一“創(chuàng)作是一種自我完善的過程，也是一種自我消蝕的過程〃

文中寫道："豐富的精神生活把他推到一個波濤洶涌的極致的境界，可漸漸衰竭的體力卻把一個血肉之軀慢

慢地推向上帝的虎口。"請解釋這句話的含意

答案：

（1）作者以"波濤洶涌的極致的境界"表現"精神生活”的富足與豐盈，以“一個血肉之軀慢慢地推向上帝的虎

日"表現體力的“漸漸衰竭”，

（2）表明巴爾扎克在創(chuàng)作中獲得精神富足的同時也失去了健康的身體；

（3）突出了創(chuàng)作是一種自我完善和自我銷蝕的過程。

賞析句子

手法

表達效果

聯(lián)系主旨

《棗香醉人》：請賞析文中畫線的語句

“一年又一年〃出現三次，三個結構相似的句子：反復、排比，句式整齊，強化抒情效果，情感濃烈

棗樹和爺爺奶奶的狀態(tài)：襯托，層層遞減，表現爺爺奶奶的勤勞付出和逐漸衰老（解析D

參考答案：

運用了排比、反復、襯托手法，句式整齊，語意層進，情感濃烈，借棗樹感念爺爺奶奶日復一日的辛勤付

出，表達了對他們日益蒼老的感嘆之情。

賞析語言四大抓手

詞語

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句式

修辭

描寫

1、關注詞語

動詞、形容詞

準確、簡練、深刻、含蓄、直白、突出、生動、形象、傳神、充滿動感、充滿想象……

疊詞（1）使語言生動形象，增強語言感染力；（2）使語言韻律悅耳，具有音樂美；（3）使句式整齊，

具有形式美；（4）起到突出強調，強化感情的作用

成語、文言富有文采、文化意縊，典雅優(yōu)美

方言、俗語、口語通俗易懂、親切自然，具有生活氣息/地域特色

2010年山東高考題《駱駝祥子》節(jié)選

土混混出身，他曉得怎么對付窮人，什么時候該緊一把兒，哪里該松一步兒：他有善于調動的天才。車夫

們沒有敢跟他耍骨頭（注：調皮搗亂）的。他一瞪眼，和他哈哈一笑，能把人弄得迷迷糊糊的，仿佛一腳

登在天堂，一腳登在地獄，只好聽他擺弄。

突出的語言特色是什么？請舉例分析（4分）

參考答案：運用了口語方言（北京方言、濃郁地方色彩）【明確術語】，例如“土混混”“耍骨頭”“緊

一把兒”“松一步兒”“迷迷糊糊”等【舉例子】，通俗質樸，形象生動【明效果】

2、關注句式

長短句長句和短句是相對而言的，詞語多，結構復雜的句子就是長句，連續(xù)使用長句使表達嚴密，條

理貫通，氣勢暢達詞語少，結構簡單的句子是短句，連續(xù)使用短句使節(jié)奏緊湊，干脆利落，生動明快

整散句整句是結構相同或相似、字數大體相等，排列整齊的一組句子，如對偶句、排比句、四字格短語,

形式整齊，增強語勢；散句是指結構不同、句式長短不齊、交錯運用的句子，富于變化，生動靈活。

結合效果長短句交錯運用，整散句結合運用。使句式參差，錯落有致，節(jié)奏頓挫，音韻和諧

長句最常見的一種形式是把相關成分有次序地依附在一個中心詞上,往往修飾語多、并列成分多、某一結

構復雜。

長句：地方法院今天推翻了那條嚴禁警方執(zhí)行市長關于不允許在學校附近修建任何等級的劇場的指示的指

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令。

短句:市長發(fā)出了一條指示，不允許在學校附近修建任何等級的劇場。警方接到了嚴禁執(zhí)行的指令。今天,

地方法院推翻了這指令。

散句：音樂家常把靈感變?yōu)樘S的音符,文學家呢，他們優(yōu)美的辭章往往緣于靈感，至于畫家，他們完滿

的構圖也常常與靈感相關，而一般人的靈感，則常是霎時的喜悅。

整句：音樂家的靈感常常變成跳躍的音符,文學家的靈感往往化身優(yōu)美的辭章，畫家的靈感常常成為完滿

的構圖，i般人的靈感卻常是霎時的喜悅。

3、關注修辭

比喻句、排比句、擬人句、對偶句、反問句......

運用各種修辭手法，可以使語言準確生動、鮮明有力

4、關注描寫

如白描、細描、動靜結合、視聽嗅觸結合、點面結合、虛實結合、對比襯托......

常見風格特點

豪放慷慨情感：慷慨激越，昂揚

畫面：境界開闊，色彩鮮明

柔婉纏綿情感：細膩纖柔

畫面：纖巧細致，色調柔和

淺露真白直抒胸臆

含蓄蘊藉間接抒情

質樸平實少用修辭，少修辭性、描述性語言，語言使用口語，通俗易懂

典雅華麗辭藻文雅，采用四字格詞、成語、文言詞匯，運用引用、用典、拌比、對偶等修辭手法莊

重嚴肅話題嚴肅，語言凝重，句式整齊

詼諧幽默語氣輕松，多用華章、反語、比喻（有趣味）

簡潔流暢多用短句

細膩詳實多用長句

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《采春》第4段

（1）詞語角度：

“硬梆梆、軟綿綿、柔柔地、絮穗穗、黃翅翅"運用疊詞，具有韻律美和節(jié)奏感

“夢開了、哈呀、壟堰根"運用方言俗語、口語化表達，生動活潑

（2）句式角度：

長句短句結合，整句散句交錯，使句式錯落有致

（3）修辭角度：

對比、比喻，使形象生動

《書房的窗子》第2段

（1）詞語角度：

“古紅、山陰水曲、隱翳、枝葉扶蘇、清虛可愛、滿目清輝”運用成語和文言詞匯，典雅優(yōu)美，富有文采

（2）句式角度：

長句短句結合，整句散句交錯，使句式錯落有致

（3）修辭角度：

排比，整齊嚴密；引用古詩文，使語言富有古典韻味

《我們的裁縫店》：本文的語言充滿生活氣息，請結合全文對此加以賞析。（6分）

【敘述語言】“響個沒完沒了〃“墻皮似乎香得酥掉”“這身衣服多拍茲”“滋一一地一家伙下去.?????燙糊一大片”

①語言生活化、口語化，親切自然；

【人物語言】“公公嘛，小氣嘛，給他知道了嘛，要當當嘛”

②人物對話有地域特點，鮮活真實；

【內容】試衣服的老頭、買衣服的婆媳、掛念衣服的小女孩

③整體上形成了明快風趣的語言風格，率真不做作

高考散文題型分析及答題要點

常見題型及答題規(guī)律

作用（意圖、好處）分析題

1、語句作用題2、段落結構作用題3、藝術技巧作用題4、人稱作用題

5、標題作用題6、景物描寫的作用7、寫作內容作用題

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（一）語句作用題

分析句子的作用：主要從內容或表達效果和在文句結構上的作用兩個方面去分析。

看語句的作用，要看本身的作用，與標題、開頭、上文、下文、結尾的作用，看它在文章中的地位。

（二）段落作用題

語句、段落命題特色

1、作用分析題是指題干帶有“作用〃或“好（妙）處〃等詞語，命題指向于分析綜合的一種常見題型。

2、這種題型具體的命題指向有二：一是某處句子（位置或在開頭或在結尾）的作用；二是文中所用材料，

如詳寫的內容、引用的材料或其他穿插性材料。

3、這種題型考查角度分單向和多向兩種。單向考查為只考內容或結構或表達技巧。多向考查為同時考查內

容和結構兩方面作用，或結構表達和表達技巧兩方面作用。單向考查題干中直接出現"結構（內容）作用”,

雙向考查題干只籠統(tǒng)地問“有什么作用〃或"對文章的表達作用〃。

4、常見提問方式

（1）、句、段作用分析：畫線句子（或開頭、結尾）有什么作用（好處）？在結構中有什么作用？對文章的

表達有什么作用？變式提問：開頭為什么從xxxx寫起？作者寫這些句子（節(jié)）的用意是什么？

（2）、文中材料作用分析：文章寫xxxx內容有什么作用（好處）？變式提問：這樣寫的好處是什么？

5、無論哪種命題指向或提問角度，答題時必須聯(lián)系文章整體，答案要具體、周全。語句、段落作用分析題

總結：作用分析題主要是針對分析綜合考點而設置的常見題型。要做好這種題型，須從三個方面建立模式：

1.知識模式（儲備）

（1）、首句（段）一一統(tǒng)領全文，提綱挈領，引出下文，為后文鋪墊，埋下伏筆。

尾句〔段）一一總結全文，深化主題，照應上文，前后呼應，言有盡而意無窮。

轉承句（段）一一承上啟下，過渡，承接上文，引出下文。

中心句（段）一一點明中心，揭示主旨。

點睛句（段）一一點明全文中心，統(tǒng)領下文；句子含意深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。

情感句（段）一一抒發(fā)強烈內在情感，直抒胸臆。

矛盾句（段）一一從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內涵，表達深刻見解。

（2）、散文主體材料及穿插性材料作用：主體材料可更好地表現主旨；穿插性材料對主體性材料起著補充、

豐富、拓展的作用，行文更活潑，曲折有致，豐富或深化主旨。

2、思維模式

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（1）、位置定位。句段在文中、段中的位置不同，其作用不同。材料所在段落的范圍。這些都是答作用題首

先要思考的.

（2）、把握句段、材料的基本內容，以此作答，這是前提。

（3）、抓住句段及材料在上下文中的關聯(lián)作用。即使題干上沒有要求說“具體〃作用，在答題中也切不可籠統(tǒng)

回答“承上啟下〃。

（4）、根據不同文本的內容安排，有時還要結合表現手法所起的作用考慮結構作用。這類手法的作用還有“對

比""襯托"等。

3、答題模式

結構上：常見的答題手法

1..承上啟下：既承接了上文……，又引起了下文……，由……過渡到......（物人，景情，事理），由……轉而寫

到……

2.引起下文：為下文寫......埋下伏筆，為下文寫......張本，為......進行了鋪墊，呼應下文......，奠定了文章的感

情基調

3.總結上文：呼應上文......，點明了全文的主旨，并進一步……，卒章顯志，表達了……

4.線索：貫穿全文的線索，在文中X次出現，層層遞進，逐層深入，把......感情推向高潮

內容上：是為了寫什么或為了說明什么（主要內容或主題），抒發(fā)了作者......情感，表現手法、用得比較生

動的詞句及其表達效果

關于引文（引述、穿插性材料）在原文中的作用的答題模式。

①對當前語段的內容作用；

②對全文的作用；

③豐富文章內容或富有詩意等。

④增加權威性、文學性、歷史性、文化性（視文體和功能而定，不要完全羅列）。

（三）、人稱作用題

【知識儲備】

三種人稱的作用

第一人稱：便于直接抒情，自由表達思想感情；有親切感；可以把文中的人物、事件寫得好像是“我”的親身

經歷，增強文章的真實感；便于直接表達“我〃內心的喜怒哀樂，親切自然。

第二人稱：

①拉近與讀者或作品中形象的距離，便于作者與之直接對話和溝通交流；

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②便于作者的感情抒發(fā)；

③在所寫對象為物時，起到擬人化的修辭效果.一般書信、詩歌和贊頌、悼念的文章的使用。

第三人稱：直接表現生活，不受時空限制，靈活自如。作者以旁觀者的身份向讀者作客觀的敘述，便于反

映更廣闊的畫面和更豐富的內容。

（四）、標題作用

【知識儲備】

1、線索作用。2、突出敘述的對象（人、物）3、點明主題、承載作者情感。4、象征意味、寓意深刻。5、

技巧;主要是修辭手法及效果）6、吸引讀者（激發(fā)讀者興趣）。

（五）、景物描寫作用題

【知識儲備】景物描寫一一具體場景，如地點、氣候、時間、景色、場面等。

①自身的、獨立的審美價值；表現地域風光，提示時間、季節(jié)和環(huán)境作用。

②渲染氣氛，為下文鋪墊；奠定情感基調。

③烘托敘述對象（人或物）某種特征。

④象征、暗示作用。

（六）、寫作內容作用題

【知識儲備】1、對文章內容表達的作用，如使內容豐富、充實，具體、生動等，更富有文化性、文學性，

詩情網意。

2、情感寄托或象征、寓意等。

3、懸念、激發(fā)讀者的閱讀興趣。

4、貫穿全文的線索。

5、照應（呼應）

6、突出主旨，升華（深化）主旨等。

原因概括題

1、分條列出依據題2、由果溯因題3、簡述概括題

這類題常見的提問方式：

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①作者這樣說(評價)的理由是什么？

@綜觀全文，概括的主要原因。

③概括文意，說說XXXX為什么聞名遐邇。

其他提問方式：①文章描繪了“時間〃的各種行走方式。

③簡述作者從哪些方面寫出了托爾斯泰的一生是“與土地須臾不可分離〃的。

“原因概括題〃雖說難度不大，但答案組織要求高：既要關注顯性要點，又要注意挖掘隱性要點，答案各點組

織要盡量按照原文順序，且不要遺漏要點。

原因概括題型建模表現在三個方面：

1、關注提問模式(常見提問模式見前面“命題特色〃部分)

2、把握思維模式(1)、思考方法：由果溯因、一果多因。很多散文，作家總是闡發(fā)某種生活感悟、明晰

某些道理，而這些感悟、道理就是命題人命題的“果〃。這些"果“從何而來？就是前后的敘事、描寫、回憶等

等。說到底，散文全文一般就是一個大因果復句，故這類題要求的跨度一般較大，涉及全文。答題時思維

視界要籠罩全篇，盡量把這多“因〃的數量找全。

(2)、思考原則：就近原則和分散原則相結合。凡題干語句出現的地方，其上下文，往往是答案要點最密集

的地方。所以，一定要"就近”思考答案。尚存一兩點分散在離題干句較遠的二下文。這時，要適當擴大搜索

范圍。原因概括題滿分答案是顯性要點和隱性要點的結合，隱性要點易疏漏：作答時要有挖掘隱性要點的

意識和原則。

3規(guī)范答題模式:它無固定的答題模式，但根據題目要求不同，一般有幾種具體的答題方法：

(1)、引述，即擇用原文中的某個詞語或句子作為試題的答案。

(2)、整合，即在埋解題意的基礎上，依據題目要求，對相關諳意重新組合。

(3)、概括，即不能用文中的現成的詞句作答，必須轉換為自己的語言進行概括。另外，原因概括題答案

組織最好規(guī)范，可用：因為①②③……這種形式回答。

體會含意題

1、語句的理解題2、語句意蘊

對這種題型：

1、關注提問模式體會句子含意題提問直?接而明顯，主要有以下提問方式。①對這句你是如何理解的？

②請簡析該句的內容。③這句話包含著作者怎樣的思想情感。

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2、把握思維模式對這種題型，要建立起"六看"思維模式。

所謂“六看〃，指句內三看，句外三看.句內三看，一看句子關鍵詞語：二看句子內部結構關系三看句子。木

身表達特點。句外三看，看該句位置特點（或在段首、開頭，或在段尾、文末等）；二看相鄰句；三看段、

章的中心。

規(guī)范答題模式體會含意題設有固定的答題模式，但不同的句子還是有各自的答題特點。

①概括抽象的句子具體化：先分析句子本身修飾語的意義，然后抓住文段中蟀釋說明或者論證這些句子的

支撐句，探討其具體含意。

②生動具體的句子概括化，即把形象生動具體的關鍵詞語作抽象化處理。

③表達有特點的句子突出其特點。有些句子用了象征手法。用了比喻、擬人、反語、雙關的

④修辭手法，體會時應重點突出對這些表達特點的解讀。

⑤結構復雜、較長的句子切分之，即把這些句子切分成幾塊，逐層體會。

鑒賞表達特色題

1、列出技巧題2、鑒賞技巧題3、技巧作用題4、語言特色題

鑒賞表達特色題命題特色鑒賞表達特色題主要是針對“分析作品的主要表現手法"“品味精彩語言的表達藝

術”而設的一種題型。

鑒賞表達技巧（藝術表現）重心放在判斷運用了哪些手法上，兼及表達效果的分析。而且，在“判斷”手法上,

要求多角度切入，掌握多種表達技巧的綜合運用。鑒賞可以是整體（一般找表現手法）的，也可以是局

部（一般是找修辭手法）的。

【知識儲備】

（一）熟悉常用語

①表達方式：記敘、描寫、說明、議論、抒情。

記敘，敘述順序主要有：順敘、倒敘、插敘、補敘順敘（使事情來龍去脈清晰）倒敘（能增強文章的生動

性，使文章產生懸念，更能引人入勝，同時也可以避免敘述的平板和結構的單調）插敘（對主要情節(jié)起補

充、襯托的作用，使中心思想更加鮮明）補敘（增強文章的審美效果）。

①人稱運用：第一人稱、第二人稱、第三人稱

③抒情，直接抒情（直抒胸臆，淋漓盡致），間接抒情（含蓄蘊藉，耐人尋味）。

②表現手法：襯托（突出事物特點，強化思想感情，形象分明，主次分明）

對比：特點鮮明，反差強烈）

抑揚：在行文的反差中，突出事物，突出特點；強調語意，行文跌宕，曲折含蓄）

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渲染：營造氛圍，情景相生，深化主題）

象征1形象含蓄，寓意深遠，引發(fā)聯(lián)想，感染力強）

反諷：從反面或用反語來諷喻事理，更鮮明地表達主題）

反復：強調作用和情感，有氣勢，感染力強，）

類比：以淺寓深，以此類彼，生動形象，通俗易懂）。

④修辭手法：比喻（化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體，化冗長為簡潔）

擬人（具有人格化，富有情趣，表意豐富）夸張（揭示本質，給人以啟示，烘托氣氛，增強感染力，增強

聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛）

對偶:形式整齊,結構對稱;節(jié)奏鮮明，音韻和諧；表意凝煉，抒情酣暢）

排比:內容集中,增強氣勢;節(jié)奏鮮明，強化情感）

反問:語氣強烈,加重語勢,激發(fā)讀者感情；加深讀者印象，起強化作用）

設問:提出問題,引起注意;啟發(fā)思考，加深理解）

借代:以簡代繁,以實代虛,以奇代凡，以事代情）。

反復：用于說理性文章，起強調作用；抒情寫景，感染力強；承上啟下，劃段分層。）

⑤語言特色：從語言風格看，含蓄與明快、文雅與通俗、生動與樸實、富麗與素淡、簡潔與繁復等。語言

精煉、用詞準確而形象，詞語豐富而多樣。

藝術技巧作用答題樣式：

技巧本身作用+文本內容（寫幾點，一般看分值）運用了......手法，生動傳神表達了......，突出（渲染）......,

刻畫了人物形象，

（三）鑒賞表達特色題總結：鑒賞表達特色題，須從三方面建立起模式：

1、構建起關于表達特色（表達技巧、藝術表現）的知識網絡系統(tǒng)模式。如常見的描寫技巧、修辭手法、表

現手法，每一方向下的任何一種手法技巧的辨認及表達效果，都應在頭腦中建立并儲存起來，同時要在實

際練習中不斷地加以強化，培養(yǎng)自己對“表達特色''敏銳的感知力。

2、把握思維模式

（1）從五個角度切入思考。①修辭手法（優(yōu)先）；②表現手法（次之）；③表達方式（其次）：④文章

章法；⑤語言表達（④⑤兩個角度考查時，一般有明確的提示）。

（2）、思考分析時的兩個結合。①解答任何表達特色題必須與文章的中心相結合。沒有純客觀的藝術技

巧，任何藝術技巧都是為文章中心服務的，②解答表達特色題應該和語言相結合。語言是文章的載體,

不論是評價文章的主旨，還是鑒賞藝術技巧，都離不開對語言的體味、把玩、涵詠。否則，一切鑒我都是

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空談。

3、規(guī)范答題模式明確概念+具體解釋+簡述好處。其中“明確概念〃最為重要.后兩個環(huán)節(jié)應根據題干要求具

體處理，切勿死板地模式化操作。

結構思路題

1、文章結構題2、內容思路題3、情感變化題

結構〔行文）思路題總結：

第一，抓文中標志性語句。文章或段落層次內，往往有一些銜接上下文的標志性語言，具有提示、總結、

承上啟下等作用。其中關聯(lián)詞和標點符號的提示功能也值得重視。

第二，分析思路情感脈絡。局部服從整體，文章各語段、各層次所表達的內容總是圍繞全文中心展開的，

各語句之間有一定的語脈，語脈在內容組合上就體現為文章的思路，而文章結構只是思路的外在形式而已。

第三，把握語句銜接特點。句與句之間的排列與組合大致有三種情況，即并列、承接和總分。這三種情況

可作為劃分層次的依據。

文章的思路是指文章的脈絡，解答步驟一般如下：

第一，粗讀全文，看這篇文章主要談什么問題，或者說了件什么事。

第二，以段（句）為單位仔細審讀，然后用一句簡明的話把段意標示出來。

第三，分析段落（句子）之間的內在聯(lián)系，劃分文章層次。具體做法可找段落中的明顯信息，如開頭總起

句、中心句、結尾總結句、承上啟下過渡句等，它們往往就是段意的提示。另外，還有段落的抒情句或議

論句等。

第四，無明顯的信息的段落，應該通讀全文（段），找出概括性的語句關鍵詞語，分析合成段意。

探究題

（一）探究范圍

1、語句探究題2、段落結構探究題3、文章意蘊（主旨）探究題

4、作者創(chuàng)作意圖探究題5、個性化解讀探究題

（二）探究題總結：

1、建立起對這種題型的認知模式

（1）、探究題的主要特點

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①題干有標志。一般出現“探究”字樣，有時出現"你的理解""你的看法”"請聯(lián)系實例”等字樣。

②思考有依據。要求依據文本內容作一定程度的探究，而不是隨心所欲地發(fā)揮。

③觀點有創(chuàng)新。要求有自己的思考，有不同于作者的看法，且稍有深度。

④答題有層次。要求考生從不同層面和角度思考，答案要表述的意思-?般不會只有一層。

2）探究題的主要題型

①探究賞析題。該題型是對文本的一些亮點，如篇章結構安排、語言特色、文學藝術處理等方面進行探究

與賞析。

②探究評價題。該題型是針對文本閱讀中的某一疑點或難點，在對文本閱讀、體會的基礎上再結合自己的

經歷或認知，發(fā)表自己的看法。

③探究拓展型。該題型是對由文本內向文本外所延伸的意義、價值的探究。

2、探究題答起來沒有統(tǒng)一、固定的模式。但探究題屬表述題，有基本的行文結構和模式：表述觀點+分析

論證+總結點題?！胺治稣撟C”環(huán)節(jié)是主要的，它一般要求就文本的具體內容作合理分析，且分點分層列出

自己的分析。

2021年高考語文二輪復習：散文閱讀專項練習題匯編

（2020?浙江高三月考）閱讀下面的文字，完成下面小題。

一個圣誕節(jié)的回憶

［美］杜魯門?卡波特

①請設想一下二1多年前一個d一月的早晨，一個白發(fā)剪得短短的婦人站在窗

口，大聲說：“這是做水果蛋糕的好天氣！巴迪，去把我們的車推來，我們要烤

三十個水果蛋糕呢?！?/p>

②那時我七歲，她六十光景，我們是很遠的表親。。她叫我“巴迪”，為了紀

念她以前最好的朋友。那個巴迪早死了，當時她自己還是個孩子。她現在仍是個

孩子。

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③我們把童車推進山核桃樹叢。童車是我出生時買的，快散了，輪子搖來擺去,

像醉鬼的腿?？崾俏覀凁B(yǎng)的一條小狗，她挺過了一場瘟疫和兩次響尾蛇的噬咬，

現在一路小跑跟在小車旁。

④三個小時后我們回到廚房，把拉回家的滿滿一車風吹自落的山核桃的殼剝

去。歡快的裂殼聲像是微弱的雷鳴，核桃肉散發(fā)著甜美的香氣?？崆笪覀兘o她

點嘗嘗，我的朋友時不時偷偷給她一點，但我倆是絕對不可以吃的，“這些山核

桃還不見得夠做三十個水果蛋糕呢?！懊髟赂哒?，小車空了，碗滿滿的。

⑤第二天，我最喜歡的事開始了：大采購。櫻桃，柑橘，香草，葡萄干，威士

忌，大量的面粉和黃油……嘴，簡直要一匹小馬才能把車拉回家。我們沒錢，但

每年總能用盡各種辦法，籌到一筆水果蛋糕基金：賣破爛，賣摘來的一桶桶黑莓、

一罐罐自制的果醬、蘋果凍，為葬禮和婚禮采集鮮花。

⑥黑爐子加足了煤和柴火，燒得像一直發(fā)光的南瓜。打蛋器旋轉著，調羹在一

碗碗黃油和糖里攪動，香蕉讓空氣變得甜甜的，姜又增加了香味。廚房里濃香撲

鼻，彌漫到整幢屋子。四天后，大功告成，三十只蛋糕放在窗臺、擱板上晾著。

⑦蛋糕給誰呢？朋友唄。不一定是鄰近的，大半倒是只見過一次，甚至素未謀

面的，我們喜歡的朋友。例如羅斯?？偨y(tǒng)，一年來鎮(zhèn)上兩次的小個子磨刀人，帕

克（班車司機，他每天在塵土飛揚中嗖地一聲駛過時和我們互相揮手招呼）O是

不是因為我的朋友太害羞了，才把這些陌生人當作真正的朋友？我想是的。我們

的紀念冊里有用白宮信箋寫的的答謝信，有磨刀人寄來的一份錢明信片——它們

讓我們覺得和外面的豐富的世界聯(lián)系在一起。

⑧廚房空了，蛋糕都送走了，我的朋友要慶祝一下——還剩下一點威士忌。奎

尼分到滿滿一勺，倒在她的咖啡碗里（她喜歡菊苣香的濃咖啡），我們平分剩下

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的?？崽稍诘厣洗驖L，爪子在空中亂抓。我身子里熱烘烘地冒火星，像快要燒

成灰燼的木柴。我的朋友圍著爐子跳圓舞曲，兩只手提起那身蹩腳的花布連衣裙

的裙邊，就像是舞會上穿的禮服，唱著“指給我回家的路”。

⑨下一個任務就是準備禮物。我想給她買整整一磅櫻桃巧克力，不過，我給她

做了只風箏。她希望給我一輛自行車，不過，我肯定她也是給我做風箏——和去

年一樣，和前年也一樣。我們又湊了五分錢給奎尼買了一大根還有余肉可啃的牛

骨頭，用彩紙包起來，高高地掛在圣誕樹頂上一顆銀星邊?？嶂滥鞘桥Ｈ夤?/p>

頭，饞得坐在樹下呆望著，該睡了還不肯走。我的興奮不亞于她，踢被子，翻枕

頭，就像是熱得不可開交的夏天夜晚。我的朋友手持蠟燭坐到我的床沿：“我一

點也睡不著，心像兔子一樣亂跳。你說羅斯福夫人會在晚餐時端上我們的水果蛋

糕嗎？“我倆在床上擠作一團，她在我的手心里寫“我愛你”?！澳愕氖直纫郧?/p>

大了。我想我大概不愿你長大。你長大了，我們還能繼續(xù)當朋友嗎？“我說我們

永遠是朋友。

⑥這是我們一起過的最后一個圣誕節(jié)。

?我上了軍事學校。我也有了新家，但那不算數。我的朋友在哪里，哪里才是

我的家，而我再也沒回去過。

@她還待在那里，有奎尼做伴，后來只剩她一個人。（她寫道：“昨天，梅西

的馬踢傷了奎尼，傷得很重。謝天謝地，她沒有太痛苦。我把她包在一張條紋床

單里，用童車推到草地……”）以后幾年的十一月里，她還是做水果蛋糕，她一

個人，沒有從前做得多，不用說，總是把“最好的那個”寄給我。漸漸地，她在

信中把我和早已死去的巴迪混淆起來。

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?終于，又一個十一月的早晨來臨，一個樹葉光光、沒有小鳥的冬天早晨，她

再也爬不起來大聲說：“這是做水果蛋糕的好天氣！”

22.概括“我的朋友”的形象特征。

23.賞析畫線部分內容。

24.分析小說在敘述上的特點。

25.請?zhí)骄啃≌f結尾的表達效果。

【答案】

22.①年過六旬，卻和孩童一樣單純、害羞。②物質貧困卻仍然熱愛生活，充滿

快樂。③生活孤獨卻善良友善。④對唯一的朋友“我”和“奎尼”始終深情和溫

暖。

23.①這部分內容寫了我們忙碌而快樂地為做水果蛋糕作準備的場景。②運用比

喻的手法，以核桃裂殼聲來烘托我們的快樂和廚房的熱鬧忙碌。③用我們對待奎

尼的態(tài)度來襯托我們之間的溫暖情誼④結尾三個小短句，節(jié)奏明快，又自然點出

時間和忙碌的成果。

24.①用第一人稱“我”來敘述，回憶童年，再現童年最快樂的時光，使作品讀

起來更真實親切。②通過一個7歲大孩子的視角，呈現純真、溫暖、感人的一面。

③按時間先后順序敘述，情節(jié)發(fā)展脈絡分明，故事節(jié)奏清晰舒緩。④敘述語言平

樸，節(jié)制，平靜中更凸顯真情，更具有一種震撼之力。⑤注重細節(jié)、鋪陳，生動、

傳神，情感細膩、動人。

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25.①呼應開頭，讓小說形成完整的結構。②對冬日清晨的環(huán)境描寫，讓“我的

朋友”的辭世帶上感傷的色彩。③清冷的氛圍與“我的朋友”歡快的話語形成反

差，增添小說的張力。④敘述語言克制，蘊含著強烈的情感。

【解析】

22.本題考查把握文章人物形象的能力。分析人物形象首先應結合著文中敘述性

的語句，從身份、地位、修養(yǎng)、氣質等總體上把握小說人物形象特點，然后根據

小說中描寫這個人物的言行舉止的語句以及作者的議論或者作者借作品中其他人

物對他的評價的語句直接提取或概括即可。本題要求概括“我的朋友”的形象特

征?！拔业呐笥选钡男蜗筇卣骺梢晕募恼聦ξ遗笥训慕榻B，以及文中有關“我

的朋友”主要事件分析得出。從賣破爛來籌集水果蛋糕基金、自己做風箏作為禮

物、湊五分錢買牛骨頭等情節(jié)，可見其貧窮;從只有我和小狗陪伴她等情節(jié)，可見其孤

單;從滿懷欣喜地做蛋糕、送蛋糕、準備禮物等情節(jié)，可見其熱愛生活、充滿快樂。

偷偷給小狗剝好的山核桃吃，分給小狗奎尼滿滿一勺剩下的一點威士忌，小狗死

后，用條紋傳單包裹好小狗，把小狗埋葬到草地。從“我”記事起就和“我”住

一起，帶“我”做蛋糕，做“我”最喜歡的事一一采購，和“我”平分剩下的威

士忌，和“我”在床上擠作一團，在“我”手心寫“我愛你”，希望“我”長大

了也和一樣能和她做朋友，“我”離開后，常給我寫信，做水果蛋糕，最好的那

個寄給“我”，從這些情節(jié)可以看一看出“我的朋友”對待小狗奎尼和“我”始

終深情和溫暖。

23.本題考查學生賞析句子能力。賞析句子，可以句子內容、手法技巧、句式特

點、遣詞造句等方面賞析。本題要求賞析的句子在文章第四段，內容上是寫“我”

和“我的朋友”為做水果蛋糕準備一一剝山核桃的場景。在該場景描寫時運用了

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比喻和映襯的手法，把裂殼聲比作微弱的雷鳴，烘托我們做水果蛋糕時的快樂和

廚房的熱鬧忙碌。用“我的朋友”對待小狗奎尼態(tài)度一一時不時偷偷給她一點，

而對自己和“我”是“我倆是絕對不可以吃的”，映襯了我們倆的友誼平等和溫

暖的情誼。在句式上，“明月高照，小車空了，碗滿滿的”用三個小短句，節(jié)奏

明快，又自然點出時間和忙碌的成果。

24.本題考查學生賞析文章技巧手法能力。解答此類題，要指出文章運用的手法

技巧，然后結合具體內容分析文章是如何運用該手法技巧的，最后點出文章運用

該手法技巧的表達效果。本題要求分析小說在敘述上的特點。賞析敘述說法特點,

可以從敘述人稱、敘述視角、敘述的順序、敘述的語言以及敘述中運用的手法技

巧幾個方面進行賞析。比如本文，敘述時使用的是第一人稱“我”，通過“我”

來回憶敘述自己童年和朋友一起生活的快樂時光，使作品讀起來更親切真實。在

敘述的時候通過“我”當時一個七歲孩子視角看待人和事，比如通過朋友對待小

狗奎尼的態(tài)度，偷偷給奎尼吃山核桃，而七歲的“我”和她是絕對不可以偷吃的,

襯托“我”的朋友以平等的身份對待“我”。還有“我”和朋友的所作所為無不

充滿純真，童趣，感人至深。在敘述順序上采取按時間先后順序敘述，從“我”

七歲時開始準備做水蛋糕開始，一直到這次水果蛋糕做完我離開，小狗奎尼受傷

死去，“我”的朋友去世，情節(jié)發(fā)展脈絡分明，故事節(jié)奏清晰。敘述語言上舒緩、

樸實，在平實的敘述中娓娓道來，流露出的情感更加診治，具有震撼力。本文在

敘述過程中運用一些手法，使敘述更生動、傳神，情感細膩、動人。敘述中運用

細節(jié)描寫、鋪陳和比喻手法等，細節(jié)描寫，比如剝核桃時，朋友給小狗奎尼核桃

仁吃時時“偷偷”的，“打蛋器旋轉著，調羹在一碗碗黃油和糖里攪動”，朋友

給奎尼剩下威士忌的時候是“滿滿一大勺”等等；鋪陳，在寫為做水果蛋糕做準

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備一一剝核桃的場景描寫，多方位鋪陳，寫出了我們做水果蛋糕時的快樂和廚房

的熱鬧忙碌。水果蛋糕全送出去后，廚房里進行慶祝時的場景描寫，極盡鋪陳，

寫出了了我們蛋糕送出后的快樂。比喻手法，剝核桃時，把核桃殼裂聲比作微弱

的雷鳴，把燃燒的爐子比作一直發(fā)光的南瓜，寫出了我們做水果蛋糕的忙碌和快

樂。

25.本題考查學生探究能力。要求探究小說結尾段的表達效果。主要結合小說的

要素分析，從情節(jié)發(fā)展、主旨表達、人物形象塑造等方面分析。如結尾的“早晨

來臨”“她再也爬不起來大聲說：'這是做水果蛋糕的好天氣！'”呼應開頭“二

十多年前一個十一月的早晨，一個白發(fā)剪得短短的婦人站在窗口，大聲說：'這

是做水果蛋糕的好天氣！巴迪，去把我們的車推來，我們要烤三十個水果蛋糕

呢。'"；“一個樹葉光光、沒有小鳥的冬天早晨，她再也爬不起來大聲說：'這

是做水果蛋糕的好天氣！'”說明“我”的朋友已經去世，這里的“樹葉光光、

沒有小鳥”給作品帶上感傷的色彩；“一個樹葉光光、沒有小鳥的冬天早晨”這

清冷的氛圍與“我的朋友”做水果蛋糕前后過程中歡快的話語形成反差，增添小

說的張力等。

【點睛】

解答人物形象賞析類題，首先要看清題目要求，1.是“概括”還是“分析”。“概

括”題只要求寫出人物性格特點即可，“分析”題要求在此基礎上結合文字分析。

2.是性格特點還是形象特點。性格特點包括人的心理情感、待人接物、品行操守、

生活態(tài)度和價值觀等較寬泛內容的特點，而形象特點則主要以“性格特點”為中

心，還包括人的外在形象俏像）、身份、地位、職業(yè)等內容的特點。用語不同，回

答的內容也不同。分析人物形象特點，要由表及里，由外在形象特點到內在思想

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性格特點。規(guī)范答題1.概括題與分析題的不同答題思路。概括題只要分點列出即

可，點與點間不能交叉。2.分析題有兩種思路：①概括一分析：用幾個關鍵性的

詞語高度概括出人物性格的特點，然后在小說中找到相關依據，概要分析。②分

析一概括：先列出文中人物的言行舉止，后概括出人物性格特點。

（2020?浙江高一期末）閱讀下面的文字，完成下面小題。

界河

（希臘）安東尼斯?薩馬拉基斯

命令很明確：禁止下河洗澡！同時規(guī)定沿岸二百米內任何人不得擅入。

大約3周之前，他們來到河岸這邊就停頓下來，對岸就是敵軍——通常被稱之

為“那邊的人”。

（1）河兩岸的縱深處盡是茂密的叢林，林子里駐扎著敵對雙方的部隊。

據情報，那邊有兩個營，但他們并未發(fā)動攻勢。誰知道眼下他們正打著什么鬼

算盤。與此同時，雙方都派出哨兵隱蔽在兩岸的密林里，戒備著隨時可能出現的

情況。

記得他們初抵此地時，還是春寒料峭。然而幾天前卻突然放晴，現在竟是明媚

和煦的春天了！

第一個潛下界河的是位中士。一天早晨，