三年級下冊語文守株待兔教學(xué)反思整理17篇 部編版三年級下冊守株待兔教學(xué)反思簡短

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三年級下冊語文守株待兔教學(xué)反思整理17篇部編版三年級下冊守株待兔教學(xué)反思簡短下面是我整理的三年級下冊語文守株待兔教學(xué)反思整理17篇部編版三年級下冊守株待兔教學(xué)反思簡短，以供參考。

三年級下冊語文守株待兔教學(xué)反思整理1新課程改革已以不行阻擋之勢走進了我們每一個老師的心頭。懷著對新課程教學(xué)的學(xué)習、探究、思考，我兩次執(zhí)教了人教版第六冊寓言兩則之一守株待兔一文。

以下是我在兩次教學(xué)中的反思和點滴想法，坦誠相告，以求得進展，求得進步。

第一次反思

一、自我評價

1、課堂氣氛不活，沒調(diào)動起大多數(shù)同學(xué)的主動性。

2、課文朗讀不夠，不到位。

3、課文復(fù)述時，沒能緊扣課文，同學(xué)發(fā)散的東西多而散，以致不能順當領(lǐng)悟寓意。

4、

同學(xué)評價粗淺，老師沒有進行引導(dǎo)。

5、教案設(shè)計四平八穩(wěn)，教學(xué)目標不夠明確，重難點不很突出。

6、課堂教學(xué)時間支配前松后緊，導(dǎo)致重點部分的訓(xùn)練時間不夠而拖堂。

二、自我反思

1、課堂氣氛不活：守株待兔是一個較簡潔的寓言故事，絕大多數(shù)的孩子能夠用自己的話比較完整地加以講解并描述。

原以為導(dǎo)入時就讓同學(xué)簡潔地講一下故事，會引起孩子們的愛好，但由于講故事的同學(xué)聲音不夠響亮，講解并描述不夠生動，所以一起先就營造了課堂的沉悶的氣氛。

后面出示了五幅圖畫，原意是要求同學(xué)圖文結(jié)合復(fù)述課文，盼望可以掀起一個高潮的，且這也是老師在設(shè)計教案時動了腦筋的地方，夸張一些的說，是老師苦心策劃的一個環(huán)節(jié)，但同學(xué)明顯愛好不大，復(fù)述時隨便

且無內(nèi)容，說者激揚，聽者淡然。少部分同學(xué)甚至開起了小差，見此情景，老師也沒了激情。

2、在教案的設(shè)計過程中，沒能充分把握教材，總想四平八穩(wěn)。

結(jié)果是在教學(xué)中指東指西，盲目教學(xué)。盡管老師全場奔命，極力煽情，忙得不亦樂乎，同學(xué)卻是氣定神閑，任你風狂雨驟，自是巋然不動。就別談完成和落實朗讀、復(fù)述課文，領(lǐng)悟寓意的教學(xué)目標了。

3、拔高要求，總寵愛要同學(xué)進行評價。同學(xué)評價時，老師應(yīng)抓住最佳時機給同學(xué)予以點撥。大多數(shù)時候，老師成了一個洗耳恭聽的觀眾，沒有窮追猛打，乘勝追擊。

一味對孩子講的東西表示認同，似乎是不管你講什么，只要你能說就行。

局面失控，變成了老師被同學(xué)牽著走了。

4、對同學(xué)狀況估量不足。比如：在拓展想象

時，我在五幅圖后出示了一幅空白圖，原意是想通過同學(xué)自行補充的內(nèi)容，又能達到更深刻地挖掘，領(lǐng)悟寓意的教學(xué)目標。

沒想到一些孩子提出他可以一邊勞動，一邊等野兔或是他可以改行做獵人等一類完全在我意料之外的回答。無奈之下，老師只好硬生生地拋出了自己準備的問題。

這次原以為同學(xué)又會順藤摸瓜地回答，沒想到同學(xué)的回答竟然又是大出所料。

好幾個孩子都說他的親人、鄰居、摯友都會激勵他，他確定可以等到更肥更大的野兔，與原先料想的回答整個兒不挨邊。

同學(xué)回答問題時的隨便，說明白老師平常沒有做過這樣有方向性的訓(xùn)練，同學(xué)也沒能接受到有目的的系統(tǒng)的訓(xùn)練。

我姑且把它叫作學(xué)習過程中導(dǎo)定向的訓(xùn)練吧！同學(xué)回答問題的質(zhì)量，既是平常訓(xùn)練的體

現(xiàn)，又是訓(xùn)練效果的檢驗，更能充分體現(xiàn)出老師駕馭課堂、把握課堂的藝術(shù)。新課程提出了新的理念：一個綱，七特性。

一個綱就是指要全面提高同學(xué)語文素養(yǎng)。面對這些自由程度極強的孩子，老師還是要拿出農(nóng)人種莊稼的精神來開荒、耕耘的。在孩子心靈的土地上，播上思想的種子，就會有行為的收獲；播上行為的種子，就會有習慣的收獲；播上習慣的種子，就會有品德的收獲。

這樣做的好處，受益的絕不僅僅只是同學(xué)。

5、忽視了朗讀的重要，以致復(fù)述不能順當進行，寓意的領(lǐng)悟不能水到渠成。在本課的教學(xué)中，朗讀和復(fù)述課文是重點，生字教學(xué)完全可以緊扣課文進行教學(xué)。但在這一環(huán)中，老師忽視了朗讀，讓同學(xué)用自己的話復(fù)述課文。

這樣做，同學(xué)表面上得到了機會

，得到了熬煉，由于他們?nèi)ハ肓?，有發(fā)散的東西了。

順應(yīng)了現(xiàn)在一再強調(diào)的要讓同學(xué)自由地學(xué)習，激勵同學(xué)的發(fā)散性思維的要求，老師也可以樂得閑適，這樣做不是很好嗎？但事實上卻背離了課本。只聽老師滔滔不絕，同學(xué)滔滔不絕、不聞同學(xué)書聲瑯瑯的語文閱讀課，不是好的語文課。

同學(xué)一節(jié)課之后，畢竟能收獲什么？可能是課本上的東西知之甚少，課外的東西也淡而忘之。

以讀為本是近幾年來教化界呼聲很高的一種教法，也是一種反璞歸真的學(xué)法。牢牢抓住朗讀，扣住重點朗讀，讀好、讀懂，加強感受與體驗，使老師在課堂上能游刃有余地教學(xué)，同學(xué)也不會總是在大門外徘徊，舉足不前；老師可以勝似閑庭信步，同學(xué)也能遇事迎刃而解。

三、仍存在的困惑

1、有關(guān)老師

和同學(xué)主體地位的問題：畢竟該怎樣做才能算突出了同學(xué)的主體地位？傳統(tǒng)的老師確定同學(xué)的思維，牽著同學(xué)走不對，但同學(xué)自由發(fā)揮，老師跟在同學(xué)后面走似乎也不對。

老師和同學(xué)誰才是課堂上的主體？這個度如何去把握？

2、教學(xué)有法，教無定法。語文教學(xué)的路子是遵循語文教學(xué)的規(guī)律，還是套用某種固定的模式？是給個問題，然后小腦袋一碰，你們探討去吧，再找?guī)讉€人匯報匯報完事？還是你一句我一句熱吵鬧鬧來個大探討、大辯論？如今開放的教學(xué)課型如百家爭鳴，真是你方唱罷我登場。

質(zhì)疑式、探討式、辯論式、茶館式、小組式、采訪式、主題式畢竟是套用？還是要努力形成自己的風格？

3、有關(guān)語文學(xué)科性質(zhì)定位的問題：語文課堂上畢竟是突出讀？還是突出演

？是突出讓同學(xué)去想（即發(fā)散思維）？還是重點引導(dǎo)同學(xué)去悟（在讀中悟）？老師能不能在課堂上對學(xué)問進行集中？這個度又應(yīng)當如何去把握？其次次反思

一、自我評價守株待兔這一課我前后共備課三次，第一次教案突出了老師的主體地位；其次次倒是訓(xùn)練了同學(xué)，但目標又不夠明確；到第三次時，我將教案重新做了較大的調(diào)整，思路變得更清晰,重難點更突出，目標更明確了。

我將本課教學(xué)目標定為了三個：

1、學(xué)會生字和詞語。

2、朗讀、用自己的語氣有感情地復(fù)述課文，領(lǐng)悟寓意。

3、拓展想象，訓(xùn)練口語交際。教學(xué)時我緊緊抓住這三個目標進行教學(xué)，這節(jié)課條理清晰，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：第

一、生字教學(xué)自然、靈敏，同學(xué)完成了從積累到運用的過程。

其次、

以訓(xùn)練為主，訓(xùn)練同學(xué)讀書，說話。

老師所設(shè)置的每一次的練習，都結(jié)合課文朗讀進行。第

三、同學(xué)的提問，同學(xué)的回答離教學(xué)目標更近了，避開了盲目性，因而能較自然地帶出寓意。

第

四、問題的設(shè)置帶有層次性，關(guān)注到每一個同學(xué)。

第

五、老師留意同學(xué)的特性體驗，在課堂上，給同學(xué)更多的自主性，敬重同學(xué)，讓同學(xué)自己體驗，自己感悟。

二、自我反思

1、如何開課？如何營造開課的氣氛？如何掀起開課的高潮？排球運動中，扣球手在扣殺時要做到短、頻、快，老師是不是可以借用并充分運用？

2、在梳理問題進行點撥時，老師的語言要拿捏到位，明白如話。

假如把拓展想象中他的親人、鄰居、摯友紛紛勸他說這個問話設(shè)置為：假如你就是他的親人、鄰居、摯友，你會

怎樣勸他？這樣更干脆，更有針對性。

3、同學(xué)所提出的全部問題都應(yīng)當賜予剛好的回答。

對一些很明白的問題，應(yīng)當當時解決，涉及到課外學(xué)問的問題，可以告知同學(xué)通過課外查有關(guān)資料獲得，而對牽涉到文章主要內(nèi)容，即本節(jié)課教學(xué)目標的有關(guān)問題，則放在學(xué)課文當中去解決。

4、當同學(xué)在表達不清楚時，老師該怎么辦？同學(xué)回答問題聲音小時，老師又應(yīng)當怎么辦？放高校生優(yōu)點，不要吝嗇你的表揚。

善用贊揚和激勵，才能引發(fā)學(xué)習動機。

5、在教學(xué)的最終兩個環(huán)節(jié)消失失誤：一是點明寓意時，老師太苛求同學(xué)的寓意盡量靠準老師心中的標準答案，限制了同學(xué)的自由進展。

正如畫楊桃一文中告知我們的一樣：當我們望見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要

看看人家是從什么角度看的！蘇軾也有詩云：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近凹凸各不同。限制孩子思維的進展，等于為孩子和老師畫地為牢。

老師應(yīng)當如何去把握好這個度？二是拓展想象時，由于已下課，同學(xué)半天不往老師心中的答案上靠，又由于怕完不成教學(xué)任務(wù)，一著急，腦子消失瞬間空白，忙不迭地追問同學(xué)：他們應(yīng)當怎樣說？似有你今日說不出來，就休想下課的架勢。

同學(xué)早被嚇回去了，那里還會有言語？欲速則不達，破壞了整個教學(xué)過程的流暢性。新課標提出要敬重同學(xué)，提倡自主性，加強實踐性，作為新時代的老師，應(yīng)當努力往這方面靠近。

自由程度愈高的學(xué)習，身心投入的程度就愈高。

6、在教學(xué)中對每一個環(huán)節(jié)的時間應(yīng)當充分把握，有備無患，老師也不會自亂陣

腳。

三、解答困惑

1、突出同學(xué)主體應(yīng)當圍繞教學(xué)問題來進行。引而不發(fā)，助人自助，老師無論是帶還是跟，都應(yīng)當視狀況而定。

目標中說要留意情感體驗、進展特性，豐富自己的精神世界，教會同學(xué)怎樣學(xué)，比讓同學(xué)學(xué)會什么重要。

學(xué)的過程比獲得的結(jié)果重要?？桌舷壬趦汕Ф嗄昵安皇窃缇陀?xùn)誨我們：知其然，亦要知其所以然。

在過程中學(xué)會了、駕馭了方式方法，結(jié)果自會水到渠成。

2、要強化問題意識。在任何教學(xué)活動中，師聲雙方均是主體活動者，任何單一的答案都應(yīng)當?shù)玫椒穸?。但老師所起的作用就是?dǎo)引。

老師要引導(dǎo)同學(xué)圍繞教學(xué)目標提問題，不能漫無邊際。

這也就是要對同學(xué)進行導(dǎo)定向的系統(tǒng)訓(xùn)練。

3、有關(guān)語文學(xué)科性質(zhì)的定位問題。

情感濃烈的課文要引導(dǎo)

同學(xué)以讀和悟為主，故事性強的課文要突出演和想。

4、老師在教學(xué)中應(yīng)當明確教學(xué)目標，一切教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)圍繞教學(xué)目標服務(wù)。教學(xué)目標的確立要簡潔、突出重點，而切忌枝蔓太多。

一節(jié)四特別鐘的課堂，要做到有的放矢。

點、線、面都想顧及，是確定不行能的。這樣既影響了教學(xué)的正常進行，又使得教學(xué)效果不突出。

5、高潮一詞的理解是比方事物高度進展的階段，具體到教學(xué)中來，就是要能使同學(xué)興奮，老師興奮，體現(xiàn)出一堂課中最精彩、最引人入勝的地方。

一部影視作品能否引起觀眾的共鳴，在很大程度上取決于編劇的細心策劃，導(dǎo)演的精彩拍攝，適度引導(dǎo)，演員的精彩表演。

同樣的道理，一節(jié)四特別鐘的課堂就是一部微型作品，導(dǎo)演是老師，演員是同學(xué)。

這部作

品的好與壞，老師要擔當很大的責任，由于老師面對的是一群特殊的演員，是一群沒有接受過專業(yè)化訓(xùn)練的演員，或者說是一群正在接受訓(xùn)練還不夠成熟的演員，高潮的消失確定要靠老師的引導(dǎo)。

一節(jié)課的高潮可能消失在四特別鐘的每一分鐘里。

具體的問題是如何引起這個高潮！開課時必要高潮，課中時必要高潮，課尾時照舊必要高潮。講故事、玩耍、表演、唱歌、猜謎種種種種都不失為一個好的方法，關(guān)鍵是看老師如何去調(diào)動同學(xué)的主動性，并讓這種主動性充溢整個課堂，乃至自己的每一個課堂。

換句話說，就是老師要給同學(xué)恒久的簇新感，而這個簇新感的保持的確是值得每個教化工深深思考的，特別是閱歷尚淺的年輕老師.兩課之后的感想：任何思想的轉(zhuǎn)變和觀念

的蛻變都是一個苦痛的過程。

新課標帶來的新觀念對我們習慣了傳統(tǒng)教學(xué)的老師無疑是一個很大的沖擊。

面對沖擊，我們應(yīng)當有怎樣的看法？是退縮？是無畏？答案是自不待言的。怎樣才能讓這種沖擊成為我們前進的動力而不是一種束縛？通過兩課兩反思，使我慢慢進入蛻變的過程。最終把讀書擠進了課堂，最終向傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)起挑戰(zhàn)了，最終把訓(xùn)練同學(xué)作為重中之重了。

第一次上課時，總想四平八穩(wěn)，什么都想展現(xiàn)，結(jié)果是全部自己能想到的都展現(xiàn)了，卻沒一樣落實了，活活給自己上了一副枷鎖，導(dǎo)致第一節(jié)課的失敗。其次次上課前，我努力要求自己跳出這個框框，力求站在確定的高度進行教學(xué)，得到的結(jié)果是：它只給我指出了前進的大方向，至于如何邁步則是我自己的事

情。于是我思考，我改進，我努力。

雖然仍有缺憾，但我想我至少已完成了重塑自我的輪廓。

假如進行第三次、第四次的教學(xué)，我信任我會使雕像更趨完備。由此可見：志向的教學(xué)設(shè)計與老師的課堂實施總是有確定差距的。差距會帶來困惑，更會帶來沖突，但困惑使人奮進，沖突使人成熟，而成功就靜候在冷靜的思考與溝通之后。

三年級下冊語文守株待兔教學(xué)反思整理2這是一篇成語故事，講解并描述的是一個農(nóng)夫因一次偶然的機會得到一只撞*的兔子，他就放棄農(nóng)活成天守著樹樁等待撞*的兔子的事，生動形象、深化淺出地向同學(xué)介紹了“想坐享其成是不行的”這一比較深邃的道理。本著語文閱讀教學(xué)“加強綜合，突出重點，留意語言的感悟、積累和運用，留意基本技能

的訓(xùn)練，從整體上提高同學(xué)的語文素養(yǎng)”的精神，教學(xué)守株待兔這則成語寓言故事時，我以新基礎(chǔ)教化理念為指導(dǎo)，主要通過在教故事情節(jié)的同時，也教給同學(xué)學(xué)習這類學(xué)問的方法程序結(jié)構(gòu)，也就是把“兩類結(jié)構(gòu)”的學(xué)習和運用作為本課教學(xué)的重要任務(wù)。在揭題伊始，我就呈現(xiàn)學(xué)習方法，接著通過解題：“守株”、“待兔”，讓同學(xué)很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容，并奇異地依據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓同學(xué)既快速又精確地理清了文章的段落。

這種做法不僅化難為易，而且讓同學(xué)把學(xué)到的學(xué)問加以運用。

使同學(xué)在學(xué)習新學(xué)問的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了主動主動的進展。然后通過讓同學(xué)自己讀，自己想，自己填，最終歸納出寓意，自己表演和構(gòu)思新的

故事情節(jié)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。教學(xué)中我還努力地為同學(xué)架設(shè)生活與故事聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動同學(xué)的情感體驗，讓同學(xué)聯(lián)系生活實際談感受，談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事，關(guān)注同學(xué)的內(nèi)心感受。

并力求通過讀作為同學(xué)學(xué)習和探究的重要手段。讓同學(xué)在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教化。整個課堂充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體作用，真正將課堂教學(xué)時間還給了同學(xué)，讓同學(xué)真正獲得健康主動的進展。

三年級下冊語文守株待兔教學(xué)反思整理3這是一篇寓言故事，故事通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子，他就丟下鋤頭成天守著樹樁等待撞

死的兔子的事，生動形象、深化淺出地向同學(xué)介紹了“想坐享其成是不行的”這一比較深邃的道理。

本文的教學(xué)重點是：1正確、流暢地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。2懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。

一、教學(xué)效果圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標，我取得了以下教學(xué)效果：1教學(xué)守株待兔這則寓言故事時，我以讀為本，牢牢抓住朗讀，扣住重點朗讀，讀好、讀懂，加強感受與體驗，力求通過讀作為同學(xué)學(xué)習和探究的重要手段。

讓同學(xué)在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教化。2在字詞教學(xué)方面，它照舊是教學(xué)中的重點，教學(xué)時通過多種形式的讀法，如個別讀、小老師帶讀、男女生賽讀

、開火車讀等方式，使他們駕馭字詞。

在理解課文內(nèi)容時，通過同學(xué)反復(fù)品讀課文，找出描寫“守株待兔”這一成語的內(nèi)容，從而懂得“株”就是指“樹樁”的意思。

在引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟寓意時，也是讓同學(xué)從讀中來感悟守株待兔背后的真正寓意。

將課堂的自主權(quán)交還給同學(xué)，讓同學(xué)發(fā)揮自己的想象，充分的說，在說的同時，不遺忘對寫話的訓(xùn)練。

二、成功之處在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：同學(xué)總寵愛表現(xiàn)自己，展現(xiàn)自己的，在教學(xué)中，不能味同嚼蠟的講，要讓同學(xué)動起來，在課堂上給同學(xué)帶給一個展現(xiàn)自我的機會，我讓同學(xué)分小組來表演這個故事，一是為了活躍課堂氣氛，二是為了使同學(xué)更加深刻地相識這則故事，在表演的過程中，同學(xué)很精彩，人物的語言、神

態(tài)、動作都表現(xiàn)得淋漓盡致。

就是連樹樁，他們也想出花樣來展現(xiàn)，兔子的動作，特點也展現(xiàn)得特別棒，同學(xué)在歡樂中度過這堂課，也正由于他們的表演使這堂課顯得生氣勃勃，成為這一堂課的亮點。

三、不足之處拔高要求，總寵愛要同學(xué)進行評價。同學(xué)評價時，老師應(yīng)抓住最佳時機給同學(xué)予以點撥。

大多數(shù)時候，老師成了一個洗耳恭聽的觀眾，沒有窮追猛打，乘勝追擊。

一味對孩子講的東西表示認同，似乎是不管你講什么，只要你能說就行。

局面失控，變成了老師被同學(xué)牽著走了。

四、改進措施假如我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：

（1）啟發(fā)談話，引入新課。從同學(xué)實際生活中，所見到事物談起，說有沒有妄想過坐享其成的成功，引入課題，釋題質(zhì)疑。

（2）圖文

結(jié)合，理解詞意。

借助圖片動畫弄懂“丟下”、“全完了”，在簡筆畫中找出這樣的情景。

（3）指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)想象。

重點引導(dǎo)體會感嘆號的語句所表達的不同語氣

（4）突出重點，解決難點。

通過動作表演理解課文；通過“拾兔”，懂種田人懶散的緣由。

（5）總結(jié)學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué)。

檢查效果，完成練習。

（6）角色表演。

假設(shè)情境，創(chuàng)建思維，練說：種田人相識錯誤后的情境。

(7)歸納總結(jié)，提示寓意。

三年級下冊語文守株待兔教學(xué)反思整理4守株待兔講解并描述了一個廣為流傳的故事：宋國有一個農(nóng)夫，望見一只兔子撞在樹樁上死掉了，便放下手里的農(nóng)具成天守著樹樁，盼望再撿到撞死的兔子。

當然農(nóng)夫沒有再撿到撞死的兔子，而他的田地卻荒蕪了，農(nóng)夫也被宋

國人笑話。

這個故事揭示了一個道理:不努力，而抱僥幸心理，盼望靠好運氣過日子，是不會有好結(jié)果的。課文僅39個字，寓意卻很深刻。

教學(xué)守株待兔這篇文言文時，我以讀為本，扣住重點朗讀，讀好、讀懂，加強感受與體驗，力求通過讀作為同學(xué)學(xué)習和探究的重要手段。讓同學(xué)在自主探究中讀懂故事，體會寓意，受到教化。在課堂導(dǎo)入時，我就呈現(xiàn)學(xué)習方法，接著通過解題:“守株”、“待兔”，讓同學(xué)很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容，并奇異地依據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓同學(xué)既快速又精確地理清了文章的段落。

這種做法不僅化難為易，而且讓同學(xué)把學(xué)到的學(xué)問加以運用。

使同學(xué)在學(xué)習新學(xué)問的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了主動主動的進展。然

后讓同學(xué)自己讀，通過擴詞語、看解釋、借助插圖、聯(lián)系上下文等方法讀懂句子，最終歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。

同學(xué)閱歷了這樣獲得新學(xué)問的過程，不但對新學(xué)問駕馭得結(jié)實，而且駕馭了學(xué)習這類學(xué)問的方法。在字詞教學(xué)方面，它照舊是教學(xué)中的重點，教學(xué)時通過多種行式的朗讀駕馭字詞。在理解課文內(nèi)容時，通過同學(xué)反復(fù)品讀課文，引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟寓意，將課堂的自主權(quán)交還給同學(xué)，讓同學(xué)發(fā)揮自己的想象。

同學(xué)也通過種田人的所作所為聯(lián)系到自身，思考，自己有沒有做過類似的事情，以后應(yīng)當怎么做。

這樣老師就能在課堂上能游刃有余地教學(xué)，同學(xué)也能遇事迎刃而解了。教學(xué)中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給同學(xué)才能得到好的教學(xué)效

果。愛好的激發(fā)干脆關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。

在語文教學(xué)中“讀中悟”是語文學(xué)習的基礎(chǔ)，也是很不錯的教學(xué)方法。讓同學(xué)多動口，多動腦，能提高對文章內(nèi)容的加深、理解。讓同學(xué)適時地、大膽地發(fā)揮想象，能使課堂氣氛活躍起來，更能點燃同學(xué)“創(chuàng)新的火花”。

三年級下冊語文守株待兔教學(xué)反思整理5守株待兔是一則寓言故事。

課文通過種田人因一次偶然的機會拾到一只xx在樹樁上的兔子，從今，他就放棄農(nóng)活，成天守著樹樁等待xx的兔子，結(jié)果什么也得不到的事。生動形象、深化淺出地向同學(xué)介紹了“不勞動是不會有收獲的，不能靠碰運氣過日子”這一道理。在第一課時的教學(xué)設(shè)計中，我參考了許多的教學(xué)參考，力求把寓言課上好，但是，由于“當局者迷”吧

，想要太多的東西，課堂中難以取舍，導(dǎo)致很多的缺憾。

1、歸類識字這一教學(xué)方法的合情合理運用在參考教學(xué)參考時，我看到了歸類識字的教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)利用歸類識字這一方法識字，但是明顯在試教過程中，就體會到歸類教學(xué)在這里沒有顯示出它該有的作用，反而使教學(xué)過程累贅。在課后，反思整堂課的識字支配，也覺得有冗長的味道。本寓言6個生字，對同學(xué)的認讀來說不是難題，幾個關(guān)鍵詞“竄、樂滋滋”等詞語在文本中也有體會的要求，所以在識字教學(xué)中，我應(yīng)當更有效有節(jié)奏地完成。

關(guān)于歸類識字，我想在低段的識字教學(xué)中，應(yīng)當不是讓同學(xué)自主地找，而是先扶著，引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺老師出示的生字的規(guī)律，再放，讓同學(xué)自主找規(guī)律，明顯，我在課堂操作中沒有

用好這一方法。

2、寓意的體會如何才能水到渠成守株待兔的寓意是本課必需突破的難點也是重點，讀寓言明白寓意也是寓言教學(xué)的文本特色。而本寓言的寓意“不能坐享其成”對同學(xué)來說是理解的難點，所以我將難點分化，放在兩個環(huán)節(jié)的教學(xué)中逐步突破，但是在執(zhí)教中，發(fā)覺難點突破地并不志向，我想可能在課堂情境氛圍營造的不夠好，讓同學(xué)在情境外徘徊，所以同學(xué)對寓意的理解并不是那么順當。

3、朗讀指導(dǎo)的規(guī)范性和實效性在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常在朗讀指導(dǎo)環(huán)節(jié)發(fā)生程序的混亂，也可以說，我的關(guān)于課堂把握的基本功是不足的，沒有踏實駕馭和運用朗讀指導(dǎo)的科學(xué)程序。

此外，我也認為我的朗讀指導(dǎo)激勵性過足而技巧指導(dǎo)的實效性不足，可能跟我的朗讀技巧的教

學(xué)把握也有關(guān)系，在以后的個人學(xué)習中，我應(yīng)當更留意朗讀指導(dǎo)的技巧，聲與氣的運用。

4、老師的心情與同學(xué)的心情關(guān)聯(lián)課堂的前二特別鐘，我個人的心情不太投入，而明顯的同學(xué)的心情也在狀況之外。這讓我想到，我的心情收放實力應(yīng)當有所提高，盡快讓自己走入文本情境，由此才能帶動同學(xué)的心情，一起體驗課文。

三年級下冊語文守株待兔教學(xué)反思整理6翠鳥一文，備課中考慮到對于翠鳥這種只聞其名，不見其形的小鳥，同學(xué)們知之甚少。

針對本課必需完成的教學(xué)目標，讓同學(xué)課前收集有關(guān)翠鳥的形狀特點和生活習性的資料。

課堂中，感到引導(dǎo)同學(xué)獨立閱讀思考，然后分組溝通的完成為同學(xué)主動自主探究合作學(xué)習供應(yīng)了適宜的空間，匯報溝通中指導(dǎo)同學(xué)留意語言精確

與生動，培育了想象力與表達力，如出示兩組句子，每句較之前一句都多一個“形容詞”，這樣寫的作用讓同學(xué)視察，讀中比較體會，進行語言文字訓(xùn)練。同學(xué)感受、體驗抓翠鳥形狀美、捉魚本領(lǐng)高這兩部分時，我適時播放了色調(diào)明麗、富有動感的畫面，借助了畫面由爪子頭部背部腹部，顏色不斷疊加，呈現(xiàn)了五彩斑斕的羽毛變換，同時配以小鳥響亮的鳴聲，樸棱著翅膀箭一樣捉魚疾飛的身影，魚兒機靈吐水泡的聲音，較好地解決了本課理解上的難點，使同學(xué)身臨其境，不僅感受到了翠鳥形狀的明麗之美，而且極好地體會了翠鳥“釣魚郎”的美稱了，對翠鳥的寵愛之情油然而生，在孩子們饒有愛好之時，我的一句：“你們寵愛翠鳥嗎？原意背下來翠鳥的美麗和它捉魚本

事高的描寫嗎？”同學(xué)們齊聲“情愿”繼而愛好盎然地背起來，全然沒有了畏難心情和被動狀態(tài)，而此時我照舊用課件演示形狀分環(huán)節(jié)畫面，關(guān)心那些有困難的同學(xué)。

這種分層指導(dǎo)課后效果得到檢驗，絕大多數(shù)同學(xué)均能背誦下來。

之后的第三課時，引導(dǎo)同學(xué)將收集的鳥類學(xué)問隨堂介紹展現(xiàn)，感覺同學(xué)的語言得到積累，課內(nèi)與課外結(jié)合起來了，拓展了其學(xué)問面，滲透了審美和思想教化。三年級下冊語文守株待兔教學(xué)反思整理7守株待兔是學(xué)校語文三年級下冊最終一組課文的一則寓言故事。

課文透過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子，他就放下農(nóng)活成天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深化淺出地向同學(xué)介紹了“想坐享其成是不行的”這一比較深邃的道理。

本著三年級語文教學(xué)大綱“加強綜合，突出重點，留意語言的感悟、積累和運用，留意基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高同學(xué)的語文素養(yǎng)”的精神，教學(xué)守株待兔這則寓言故事時，我以新基礎(chǔ)教化理念為指導(dǎo)，主要透過在教課本學(xué)問的同時，也教給同學(xué)學(xué)習這類學(xué)問的方法程序結(jié)構(gòu)，也就是把“兩類結(jié)構(gòu)”的學(xué)習和運用作為本課教學(xué)的重要任務(wù)。在揭題伊始，我就呈現(xiàn)學(xué)習方法，之后透過解題：“守株”、“待兔”，讓同學(xué)很快地把握了這則寓言的主要資料，并奇異地依據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓同學(xué)既快速又精確地理清了文章的段落。這種做法不僅僅化難為易，而且讓同學(xué)把學(xué)到的學(xué)問加以運用。

使同學(xué)在學(xué)習新學(xué)問的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了用心主

動的進展。然后透過設(shè)計的表格讓同學(xué)自己讀，自己想，自己填，最終歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。

同學(xué)閱歷了這樣獲得新學(xué)問的過程，不但對新學(xué)問駕馭得結(jié)實，而且駕馭了學(xué)習這類學(xué)問的方法程序結(jié)構(gòu)。

教學(xué)中我還努力地為同學(xué)架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動同學(xué)的情感體驗，讓同學(xué)聯(lián)系生活實際談感受，談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事，關(guān)注同學(xué)的內(nèi)心感受。并力求透過讀作為同學(xué)學(xué)習和探究的重要手段。讓同學(xué)在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教化。

整個課堂充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體作用，真正將課堂教學(xué)時間還給了同學(xué)，

讓同學(xué)真正獲得健康主動的進展。三年級下冊語文守株待兔教學(xué)反思整理8本篇課文是一則寓言故事。課文主要講的是一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從今一心一意在樹樁旁邊等著。

文章告知了我們一個道理就是：不能僅僅依靠運氣過日子。

在本節(jié)課第一節(jié)主要是讓同學(xué)讀準生字，讀通節(jié)奏，讓同學(xué)更好地理解課文。在字詞教學(xué)方面，它照舊是教學(xué)中的重點，教學(xué)時通過多種方法，使他們駕馭字詞。所以對于同學(xué)來說，生字的駕馭度應(yīng)當是不錯的。

但是沒有過多地強調(diào)生字的意思，還有個別同學(xué)沒有理解個別生字的意思，導(dǎo)致翻譯時有確定困難。所以在教學(xué)中應(yīng)當多強調(diào)詞語說明，課堂上就牢記。個別同學(xué)不理解翻譯課文的意思，寫成了對文章的概括，這

樣是不精確的，應(yīng)當向同學(xué)強調(diào)什么是翻譯課文，讓同學(xué)知道要把重點的生字翻譯出來。

守株待兔是一篇文言文，對于同學(xué)來說還是確定難度的，必要多讀，尤其是帶著節(jié)奏讀，這樣同學(xué)在讀的過程中就能理解課文，比老師的干脆講解效果好很多，在第一課時過分強調(diào)老師的講解，導(dǎo)致同學(xué)的朗讀還必要加強。

講完了這節(jié)課，我覺得大部分同學(xué)的駕馭還是可以的，但是照舊必要剛好鞏固，否則很簡潔遺忘，下一節(jié)課加一些對課文的復(fù)習會更好。三年級下冊語文守株待兔教學(xué)反思整理9三年級下冊守株待兔教學(xué)反思守株待兔是學(xué)校語文三年級下冊最終一組課文的一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞的兔子，他就放棄農(nóng)活成天守著樹樁等待撞的兔子的事

，生動形象、深化淺出地向同學(xué)介紹了“想坐享其成是不行的”這一比較深邃的道理。

本著三年級語文教學(xué)大綱“加強綜合，突出重點，留意語言的感悟、積累和運用，留意基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高同學(xué)的語文素養(yǎng)”的精神，教學(xué)守株待兔這則寓言故事時，我以新基礎(chǔ)教化理念為指導(dǎo)，主要通過在教課本學(xué)問的同時，也教給同學(xué)學(xué)習這類學(xué)問的方法程序結(jié)構(gòu)，也就是把“兩類結(jié)構(gòu)”的學(xué)習和運用作為本課教學(xué)的重要任務(wù)。在揭題伊始，我就呈現(xiàn)學(xué)習方法，接著通過解題：“守株”、“待兔”，讓同學(xué)很快地把握了這則寓言的.主要內(nèi)容，并奇異地依據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓同學(xué)既快速又精確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓同學(xué)把學(xué)到的學(xué)

問加以運用。

使同學(xué)在學(xué)習新學(xué)問的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了主動主動的進展。

然后通過設(shè)計的表格讓同學(xué)自己讀，自己想，自己填，最終歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。同學(xué)閱歷了這樣獲得新學(xué)問的過程，不但對新學(xué)問駕馭得結(jié)實，而且駕馭了學(xué)習這類學(xué)問的方法程序結(jié)構(gòu)。

教學(xué)中我還努力地為同學(xué)架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動同學(xué)的情感體驗，讓同學(xué)聯(lián)系生活實際談感受，談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事，關(guān)注同學(xué)的內(nèi)心感受。并力求通過讀作為同學(xué)學(xué)習和探究的重要手段。讓同學(xué)在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教化。

整個

課堂充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體作用，真正將課堂教學(xué)時間還給了同學(xué)，讓同學(xué)真正獲得健康主動的進展。

三年級下冊語文守株待兔教學(xué)反思整理10守株待兔是一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子，他就放棄農(nóng)活成天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深化淺出地向同學(xué)介紹了“想坐享其成是不行的”這一比較深邃的道理。教學(xué)守株待兔這則寓言故事時，揭題伊始，我首先引導(dǎo)同學(xué)解題：“守株”、“待兔”，讓同學(xué)讀文，理清文章的脈絡(luò)；然后讓同學(xué)自讀自悟，說說這則寓言的意思；接著出示設(shè)計的表格讓同學(xué)自己再次讀文，自己想，自己填；最終全班探討歸納出寓意。

這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說

教。同學(xué)駕馭了學(xué)習寓言的方法。教學(xué)中我還努力地為同學(xué)架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動同學(xué)的情感體驗，讓同學(xué)聯(lián)系生活實際談感受，談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事，怎樣避開“守株待兔”的現(xiàn)象發(fā)生。

這樣同學(xué)在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教化。

三年級下冊語文守株待兔教學(xué)反思整理11月球之謎是一篇特殊好玩的介紹月球?qū)W問的文章，第一課時先講的生字詞。我想換一種新的方式講生字詞，調(diào)動他們的愛好。于是就設(shè)計了一個“生字詞大闖關(guān)”的玩耍，玩耍共有四關(guān)。

第一關(guān)有兩個任務(wù)：任務(wù)一是“我會讀”，呈現(xiàn)帶拼音的生字詞，要求讀準字音；任務(wù)二是同桌檢查

更正課本上的注音。其次關(guān)也有兩個任務(wù)：駕馭多音字“撒”，去掉拼音讀生字詞。從其次關(guān)通向第三關(guān)的時候有一個障礙要克服：“我會記”，要找出難記的字并溝通識記的方法。

第三關(guān)：“我會寫”寫好這些字，要留意什么？第四關(guān)：生字詞作業(yè)，這是最有挑戰(zhàn)力的一關(guān)。

字詞全對，書寫認真的闖關(guān)成功，有嘉獎。課堂上同學(xué)主動性很高，都搶著讀生字詞。不?；卮饐栴}的幾個小孩舉手回答了幾次問題，我很興奮。

對于這一節(jié)課，我時間把握的不是很好，拖堂了。其次天批作業(yè)的時候，我發(fā)覺同學(xué)們的作業(yè)都很認真，很多平常寫字不是很好的，這次都有進步，好歡樂。選出闖關(guān)成功的同學(xué)賜予表揚，特等獎的同學(xué)賜予嘉獎，在班級中傳閱他們的作業(yè)本。

其次節(jié)課講課文

，存在一些問題。

對于講課內(nèi)容的把握不夠充分，進行課堂內(nèi)容時要求要應(yīng)更明確一些。對于課堂體現(xiàn)同學(xué)自主學(xué)習的方面有一些進步，可是我還是不能很好的跟著同學(xué)走。這就要求我在以后的教學(xué)中，要對課堂內(nèi)容更生疏，內(nèi)容設(shè)計更全面，更好的將課文延長出來。

這節(jié)課的板書書寫不是很剛好，要留意了。實習要結(jié)束了，我知道離一個真正的老師還有很遠，所以以后要接著好好裝備，努力加油吧！三年級下冊語文守株待兔教學(xué)反思整理12我?guī)е鴮崒嵲谠诮陶Z文，扎扎實實學(xué)語文的想法完成了趕海的二上。在這堂課上，我依據(jù)趕海課文特點，依據(jù)“追趕浪花感受樂趣欣賞美景”的思路開展教學(xué)。

一堂課下來，我認為以下幾點達到了我預(yù)期的設(shè)想。

1、教學(xué)的主線明朗。

2、有意識地把學(xué)習的主動權(quán)交還給同學(xué)，如教學(xué)第3自然段時，我讓同學(xué)“快速讀第3自然段，把你認為最好玩的地方畫下來?！?/p>

3、教給同學(xué)一些基本的學(xué)習方法，如帶問讀文，邊讀邊畫，聯(lián)系生活體驗，聯(lián)系具體的句子學(xué)習詞語。

4、如何讓同學(xué)感悟到對大海和生活的無比酷愛，這是一上中我們遇到的突出的問題。

為了解決這一問題，同時又突出我們這次探討的主題“課堂引入的有效性”，我接受了這樣的新課引入：讓同學(xué)邊欣賞音樂，邊張開想象的翅膀，思考：聽了這段音樂，你想到了什么？我這樣教學(xué)，意在讓同學(xué)發(fā)揮想象，如海邊有海鷗的鳴叫聲、嘩嘩的浪濤聲，人們在海邊的活動，從而激發(fā)他們對大海的向往，也為引出第2自然段作出鋪墊。當然，在這

堂課上，我也特別留意到別的環(huán)節(jié)的引入，自我感覺這些引入均能起到承上啟下的作用。

一堂課下來，我感覺還有不少問題，比較突出的是對時間的把握不夠準。

前一天下午我用了一個班來試教，結(jié)果花了35分鐘，于是我就想：這個班已上過花35分鐘，那我們班沒上過，花40分鐘上同樣的內(nèi)容應(yīng)當合適的?？墒钦嬲蠒r，單教學(xué)第2自然段就花了5分鐘，當時我就著急了，擔憂下面重點段第3段時間緊，于是我在第3段的教學(xué)中趕時間。這不趕還沒關(guān)系，一趕就省去了表演、特性化朗讀，還省出過多的時間了！這就是為什么會消失同學(xué)特性化朗讀未得以體現(xiàn)，趕海的趣“挖”得不到位的緣由。

三年級下冊語文守株待兔教學(xué)反思整理13找駱駝一課情節(jié)比較簡潔，通

篇大多是對話，寫一位老人指引商人找丟失的駱駝的事，說明遇到問題只有細致視察，認真思考作出正確推斷，才可能找到解決問題的方法。語文課程標準提出：閱讀是同學(xué)的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐，要珍視同學(xué)獨特的感受、體驗和理解，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，以及要削減對同學(xué)的束縛，激勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。也就是說，閱讀是讀者特性化的一種行為，閱讀的過程也是同學(xué)思維進行創(chuàng)建性表達的一個過程。

閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和關(guān)心同學(xué)閱讀，同樣閱讀一個句子、一段課文，同學(xué)和老師的感受很可能迥然不同，老師要留意同學(xué)個人的閱讀體驗，不能代替同學(xué)的閱讀與理解。

因此在這節(jié)課的教學(xué)中，我留意同學(xué)特性化的閱讀，

留意引導(dǎo)同學(xué)的朗讀。讓