一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)400字(16篇)

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)400字(16篇)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)400字篇一

要上好一年級(jí)的每一節(jié)課確實(shí)很難，自擔(dān)當(dāng)一年級(jí)以來(lái)，很多教師向我傳授了不少珍貴的閱歷，依據(jù)自己的感覺(jué)來(lái)說(shuō)，要想上好一堂一年級(jí)語(yǔ)文。

首先，教師要至多急躁，做一名愛(ài)生的教師，心中有愛(ài)，那么在課堂上，一個(gè)微笑，一個(gè)手勢(shì)，一聲問(wèn)寒問(wèn)暖，都會(huì)表達(dá)出濃濃的愛(ài)意。心中有愛(ài)，才會(huì)有更多的愛(ài)心去教育學(xué)生，教育每一個(gè)學(xué)生。

其次，就要能吸引每位孩子的留意力。一年級(jí)小朋友活潑好動(dòng)，奇怪心強(qiáng)，留意力不易長(zhǎng)久，要依據(jù)他們的年齡和心理特征，實(shí)行生動(dòng)活潑、形式多樣的教學(xué)方法，這樣，可啟發(fā)并調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)。

再者，教師的精神面貌同樣能影響和帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)孩子的心情。因此，教師必需首先有良好的精神面貌，另外，還要有適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓舞，讓孩子在確定中布滿自信。

總之，一年級(jí)教學(xué)需要留意的問(wèn)題許多，需要我進(jìn)一步去摸索、去探討，我們的擔(dān)子不輕，責(zé)任不小，由于我們教師的工作是根底，是根底中的根底，我信任，陽(yáng)光總在風(fēng)雨后。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)400字篇二

隨著時(shí)間的消逝，轉(zhuǎn)瞬我和這些學(xué)生已經(jīng)相處了一個(gè)學(xué)期了。我是一個(gè)剛跨出校門(mén)走上教育工作崗位的新教師，由一個(gè)角色進(jìn)入一個(gè)新的角色。隨著角色的轉(zhuǎn)換讓我感受到了新課程的優(yōu)越，與我以前的學(xué)習(xí)方式相比它如同一股春風(fēng)，為我們的教育注入了新機(jī)，也給我們帶來(lái)了嶄新的教學(xué)舞臺(tái)。期末接近，回想這學(xué)期以來(lái)的教學(xué)工作，感覺(jué)真累，但也伴隨著收獲的歡樂(lè)。

這學(xué)期以來(lái)，我根據(jù)期初制定的教學(xué)方案有條不紊地開(kāi)展工作。相互聽(tīng)課，仔細(xì)聽(tīng)取同年段教師的意見(jiàn)，不斷改良教學(xué)方式。定期做好工作總結(jié)，不斷地把點(diǎn)滴閱歷投入教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。讓學(xué)生在觀看、猜想、探究、爭(zhēng)論、溝通等過(guò)程中，獲得所應(yīng)把握的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有共性的過(guò)程。努力貼切當(dāng)前語(yǔ)文課程改革的重要理念。

一年級(jí)是學(xué)生從幼兒園到小學(xué)的轉(zhuǎn)換點(diǎn)，這階段的兒童感性多于理性，對(duì)于外界事物，側(cè)重于主觀熟悉。通過(guò)這一學(xué)期教學(xué)，使我明白了對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)多用童化的語(yǔ)言和形象生動(dòng)的直觀事物來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生快速承受學(xué)問(wèn)。當(dāng)學(xué)生把教師當(dāng)成一位良師益友對(duì)待時(shí)，他的思維就像草原上的野馬天馬行空，于是，溝通的火花拼出了共性的思想；可是當(dāng)學(xué)生的溝通成了斷線的風(fēng)箏時(shí)，教師也要準(zhǔn)時(shí)遏制，這時(shí)教師的權(quán)威也是不容置疑的。

在本學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在學(xué)生心情激揚(yáng)、忘情投入的時(shí)候，難免會(huì)有“吵鬧”的問(wèn)題，常常會(huì)消失“我想……我要……我能……我來(lái)做……我還有……我認(rèn)為……”這是，我都盡量不輕易否認(rèn)學(xué)生的思維成果，不把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生。于是學(xué)生都能自始自終心情昂揚(yáng)地參加整個(gè)教學(xué)過(guò)程，感受到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。在教與學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生提出的不同結(jié)論，假如講得有道理，我都賜予確定，讓學(xué)生有時(shí)機(jī)坦陳自己的想法，敬重孩子的思維成果，不輕易否認(rèn)孩子在仔細(xì)思維的根底上的答案。同時(shí)在學(xué)生進(jìn)展發(fā)散思維的根底上，引導(dǎo)學(xué)生相互鑒別，把發(fā)散的思維再回籠起來(lái)，這樣就有利于培育學(xué)生思維的系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和深刻性。

每個(gè)人都渴望著別人用欣賞的眼光來(lái)對(duì)待自己，當(dāng)教師一句“嗯，～～同學(xué)讀得極為流利，假如他讀得慢一些，加上些動(dòng)作，那就更棒了！”或同學(xué)們的一片熱鬧的掌聲，會(huì)讓他覺(jué)得上課是一件開(kāi)心的事情。評(píng)價(jià)機(jī)制的建立和敏捷運(yùn)用，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱忱，活化課堂，讓學(xué)生的情感得到認(rèn)可，在評(píng)價(jià)中促進(jìn)成長(zhǎng)。由于“興趣是最好的教師”，只有學(xué)生想學(xué)愛(ài)學(xué)主動(dòng)學(xué)了，那么，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性才能充分發(fā)揮出來(lái)。

總之，在這學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，我盡量做到堅(jiān)持以新課程的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，提倡合作學(xué)習(xí)精神，引導(dǎo)學(xué)生從生活源泉中不斷吸取進(jìn)展思維和語(yǔ)言的養(yǎng)料，在文字教材和生活教材的結(jié)合中，開(kāi)拓了課程學(xué)習(xí)的寬闊天地。不過(guò)還應(yīng)當(dāng)說(shuō)的是在取得成績(jī)的同時(shí)，也消失了教學(xué)上的很多缺乏，眾多的學(xué)生是可以承受新課程的教育方式的。一小局部學(xué)生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難了，因而班級(jí)里就有了兩個(gè)極端的現(xiàn)象。固然，今后我還會(huì)在教學(xué)中不斷改良，以適應(yīng)教育改革的新浪潮。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)400字篇三

“興趣是最好的教師”，由此可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓孩子在開(kāi)心的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。一年級(jí)的學(xué)生留意力不簡(jiǎn)單集中，他們剛剛踏入校園進(jìn)展正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把法規(guī)給他們定下來(lái)，賞罰要清楚，利用好前半節(jié)課，后半節(jié)課可以做練習(xí)或者嬉戲，不要把教學(xué)內(nèi)容安排的過(guò)多，以免學(xué)生疲乏不堪，不僅沒(méi)學(xué)到你意想中的學(xué)問(wèn)，還使他們?cè)谙乱还?jié)課中降低了學(xué)習(xí)的積極性。利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理調(diào)動(dòng)他們的積極性。

課堂形式單一，很簡(jiǎn)單造成身心疲憊，從而轉(zhuǎn)移留意力。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們要想方設(shè)法設(shè)計(jì)敏捷多變的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)還要要求一年級(jí)教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變力量和課堂掌握力量：一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，自我掌握力差，心情易感動(dòng)，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開(kāi)座位跳動(dòng)等，所以教師要在突發(fā)大事剛消失苗頭時(shí)，就準(zhǔn)時(shí)賜予轉(zhuǎn)化或制止。然后，我們需要的是足夠的急躁要有足夠的急躁、細(xì)心，讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個(gè)學(xué)具，放哪兒，怎么放，都要說(shuō)清晰。一開(kāi)頭的細(xì)致對(duì)以后的教學(xué)會(huì)特別有用。

一年級(jí)孩子不同于大學(xué)生，只要教師講清要求就行，他們自制里差，留意力集中時(shí)間短，做事憑興趣。比方做連線題，假如教師說(shuō)讓我們來(lái)做個(gè)“找朋友”的嬉戲好不好？學(xué)生一聽(tīng)確定會(huì)感興趣。假如哪個(gè)學(xué)生找錯(cuò)了或還沒(méi)有找到朋友，教師說(shuō)：“哪個(gè)小朋友情愿幫幫他？”學(xué)生聽(tīng)了覺(jué)得很親切，他們很喜愛(ài)聽(tīng)這種語(yǔ)氣，教師用這種兒童的語(yǔ)氣跟學(xué)生說(shuō)話，才能更好地吸引學(xué)生的留意力?？傊?，肯定得蹲下與孩子們說(shuō)話。

四、準(zhǔn)時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓舞，增加學(xué)生的自信念。

每個(gè)學(xué)生都盼望自己在教師眼中是最好的，一年級(jí)的孩子也不例外，最喜愛(ài)聽(tīng)到教師的表?yè)P(yáng)，聽(tīng)到表?yè)P(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。組織課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，不斷實(shí)踐總結(jié)，才能更好地駕馭課堂。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)400字篇四

“興趣是最好的教師”，由此可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓孩子在開(kāi)心的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。一年級(jí)的學(xué)生留意力不簡(jiǎn)單集中，他們剛剛踏入校園進(jìn)展正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把法規(guī)給他們定下來(lái)，賞罰要清楚，利用好前半節(jié)課，后半節(jié)課可以做練習(xí)或者嬉戲，不要把教學(xué)內(nèi)容安排的過(guò)多，以免學(xué)生疲乏不堪，不僅沒(méi)學(xué)到你意想中的學(xué)問(wèn)，還使他們?cè)谙乱还?jié)課中降低了學(xué)習(xí)的積極性。利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理調(diào)動(dòng)他們的積極性。

課堂形式單一，很簡(jiǎn)單造成身心疲憊，從而轉(zhuǎn)移留意力。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們要想方設(shè)法設(shè)計(jì)敏捷多變的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)還要要求一年級(jí)教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變力量和課堂掌握力量：一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，自我掌握力差，心情易感動(dòng)，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開(kāi)座位跳動(dòng)等，所以教師要在突發(fā)大事剛消失苗頭時(shí)，就準(zhǔn)時(shí)賜予轉(zhuǎn)化或制止。然后，我們需要的是足夠的急躁要有足夠的急躁、細(xì)心，讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個(gè)學(xué)具，放哪兒，怎么放，都要說(shuō)清晰。一開(kāi)頭的細(xì)致對(duì)以后的教學(xué)會(huì)特別有用。

一年級(jí)孩子不同于大學(xué)生，只要教師講清要求就行，他們自制里差，留意力集中時(shí)間短，做事憑興趣。比方做連線題，假如教師說(shuō)讓我們來(lái)做個(gè)“找朋友”的嬉戲好不好？學(xué)生一聽(tīng)確定會(huì)感興趣。假如哪個(gè)學(xué)生找錯(cuò)了或還沒(méi)有找到朋友，教師說(shuō)：“哪個(gè)小朋友情愿幫幫他？”學(xué)生聽(tīng)了覺(jué)得很親切，他們很喜愛(ài)聽(tīng)這種語(yǔ)氣，教師用這種兒童的語(yǔ)氣跟學(xué)生說(shuō)話，才能更好地吸引學(xué)生的留意力?？傊?，肯定得蹲下與孩子們說(shuō)話。

四、準(zhǔn)時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓舞，增加學(xué)生的自信念。

每個(gè)學(xué)生都盼望自己在教師眼中是最好的，一年級(jí)的孩子也不例外，最喜愛(ài)聽(tīng)到教師的表?yè)P(yáng)，聽(tīng)到表?yè)P(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。組織課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，不斷實(shí)踐總結(jié)，才能更好地駕馭課堂。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)400字篇五

我擔(dān)當(dāng)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，壓力很大，由于一年級(jí)教學(xué)不同于高年級(jí)。作為一位教師，總要對(duì)得起孩子，“路漸漸其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，于是我踏上了一條求索之路，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，感受頗多，收獲匪淺。要上好一年級(jí)的每一節(jié)課確實(shí)很難，自擔(dān)當(dāng)一年級(jí)以來(lái)，我聽(tīng)了很多教師的課。

依據(jù)自己的感覺(jué)來(lái)說(shuō)，要想上好一堂一年級(jí)語(yǔ)文，首先，教師要至多急躁，做一名愛(ài)生的教師，心中有愛(ài)，那么在課堂上，一個(gè)微笑，一個(gè)手勢(shì)，一聲問(wèn)寒問(wèn)暖，都會(huì)表達(dá)出濃濃的愛(ài)意。心中有愛(ài)，才會(huì)有更多的愛(ài)心去教育學(xué)生，教育每一個(gè)學(xué)生，其次，就要能吸引每位孩子的留意力。

一年級(jí)小朋友活潑好動(dòng)，奇怪心強(qiáng)，留意力不易長(zhǎng)久，要依據(jù)他們的年齡和心理特征，實(shí)行生動(dòng)活潑、形式多樣的教學(xué)方法，這樣，可啟發(fā)并調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)，再者，教師的精神面貌同樣能影響和帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)孩子的心情。因此，教師必需首先有良好的精神面貌，另外，還要有適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓舞，讓孩子在確定中布滿自信。

總之，一年級(jí)教學(xué)需要留意的問(wèn)題許多，需要我們教師進(jìn)一步去摸索、去探討，我們的擔(dān)子不輕，責(zé)任不小，由于我們教師的工作是根底，是根底中的根底，我信任，陽(yáng)光總在風(fēng)雨后作為一名一年級(jí)的語(yǔ)文教師，我深知一個(gè)孩子在承受啟蒙教育識(shí)字時(shí)是特別重要的，而且會(huì)直接影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)進(jìn)展。

由于語(yǔ)文是全部學(xué)科的根底，而識(shí)字教學(xué)則是根底中的基矗但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，單單識(shí)字是一件特別枯燥的事情。那怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢？五年的工作閱歷，讓我獲得了一點(diǎn)閱歷，得出了一些結(jié)論：激發(fā)孩子對(duì)識(shí)字的興趣，教給學(xué)生識(shí)字的方法，培育學(xué)生的識(shí)字力量。

我們都知道，興趣是孩子最好的教師。假如孩子知道把握漢字的重要性，并對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣，他就能自覺(jué)地去學(xué)習(xí)。那怎樣才能做到讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣呢？我以為可以實(shí)行以下幾種方法

如教完23聲母后，我設(shè)計(jì)排隊(duì)這個(gè)嬉戲，把聲母卡片分給學(xué)生，然后說(shuō)“我請(qǐng)聲母來(lái)排隊(duì)。看誰(shuí)站得又快又對(duì)?！边@個(gè)嬉戲不但能穩(wěn)固以前所學(xué)學(xué)問(wèn)，而且訓(xùn)練了學(xué)生留意力集中，思維靈敏，動(dòng)作快速，一舉兩得。又如，識(shí)字教學(xué)中“找朋友”嬉戲，我把生字卡片分學(xué)生，我讀誕生字的音，學(xué)生聽(tīng)后拿出對(duì)應(yīng)的生字讀出來(lái)并組詞。舉一個(gè)例子：我讀朵的拼音，然后問(wèn)：“我的朋友在哪里？”拿生字“朵”的學(xué)生答復(fù)：“你的朋友在這里。朵朵，花朵的朵?！?/p>

抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)賜予確定，讓他們感受勝利的喜悅，從而增加他們的學(xué)習(xí)興趣。如我讓學(xué)生到黑板上做題，并請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小教師評(píng)一評(píng)，每個(gè)學(xué)生都有時(shí)機(jī)評(píng)別人，被別人評(píng)，都能體會(huì)到被人評(píng)，評(píng)別人的不同感受，學(xué)生就顯得特別感動(dòng)，特殊渴望得到別人的欣賞，一旦得到同學(xué)的確定，臉上幸福歡樂(lè)的光線就情不自禁地顯露出來(lái)。缺乏的地方又可以得到改正，效果很不錯(cuò)。

低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)打算了他們樂(lè)于畫(huà)畫(huà)，情愿用畫(huà)表達(dá)他們的思想。我充分利用這一點(diǎn)，讓他們?cè)陂喿x想像的同時(shí)，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫(huà)出來(lái)，把自己在閱讀中的所思所想表達(dá)出來(lái)，充共享受閱讀的歡樂(lè)。畫(huà)筆走進(jìn)了學(xué)生識(shí)字，閱讀的世界，這樣不僅提高了學(xué)生的制造力，也提高了學(xué)生的審美。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)400字篇六

我擔(dān)當(dāng)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，壓力很大，由于一年級(jí)教學(xué)不同于高年級(jí)。作為一位教師，總要對(duì)得起孩子，“路漸漸其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，于是我踏上了一條求索之路，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，感受頗多，收獲匪淺。要上好一年級(jí)的每一節(jié)課確實(shí)很難，自擔(dān)當(dāng)一年級(jí)以來(lái)，我聽(tīng)了很多教師的課。

依據(jù)自己的感覺(jué)來(lái)說(shuō)，要想上好一堂一年級(jí)語(yǔ)文，首先，教師要至多急躁，做一名愛(ài)生的教師，心中有愛(ài)，那么在課堂上，一個(gè)微笑，一個(gè)手勢(shì)，一聲問(wèn)寒問(wèn)暖，都會(huì)表達(dá)出濃濃的愛(ài)意。心中有愛(ài)，才會(huì)有更多的愛(ài)心去教育學(xué)生，教育每一個(gè)學(xué)生，其次，就要能吸引每位孩子的留意力。

一年級(jí)小朋友活潑好動(dòng)，奇怪心強(qiáng)，留意力不易長(zhǎng)久，要依據(jù)他們的年齡和心理特征，實(shí)行生動(dòng)活潑、形式多樣的教學(xué)方法，這樣，可啟發(fā)并調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)，再者，教師的精神面貌同樣能影響和帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)孩子的心情。因此，教師必需首先有良好的精神面貌，另外，還要有適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓舞，讓孩子在確定中布滿自信。

總之，一年級(jí)教學(xué)需要留意的問(wèn)題許多，需要我們教師進(jìn)一步去摸索、去探討，我們的擔(dān)子不輕，責(zé)任不小，由于我們教師的工作是根底，是根底中的根底，我信任，陽(yáng)光總在風(fēng)雨后作為一名一年級(jí)的語(yǔ)文教師，我深知一個(gè)孩子在承受啟蒙教育識(shí)字時(shí)是特別重要的，而且會(huì)直接影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)進(jìn)展。

由于語(yǔ)文是全部學(xué)科的根底，而識(shí)字教學(xué)則是根底中的基矗但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，單單識(shí)字是一件特別枯燥的事情。那怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢？五年的工作閱歷，讓我獲得了一點(diǎn)閱歷，得出了一些結(jié)論：激發(fā)孩子對(duì)識(shí)字的興趣，教給學(xué)生識(shí)字的方法，培育學(xué)生的識(shí)字力量。

我們都知道，興趣是孩子最好的教師。假如孩子知道把握漢字的重要性，并對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣，他就能自覺(jué)地去學(xué)習(xí)。那怎樣才能做到讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣呢？我以為可以實(shí)行以下幾種方法

如教完23聲母后，我設(shè)計(jì)排隊(duì)這個(gè)嬉戲，把聲母卡片分給學(xué)生，然后說(shuō)“我請(qǐng)聲母來(lái)排隊(duì)?？凑l(shuí)站得又快又對(duì)。”這個(gè)嬉戲不但能穩(wěn)固以前所學(xué)學(xué)問(wèn)，而且訓(xùn)練了學(xué)生留意力集中，思維靈敏，動(dòng)作快速，一舉兩得。又如，識(shí)字教學(xué)中“找朋友”嬉戲，我把生字卡片分學(xué)生，我讀誕生字的音，學(xué)生聽(tīng)后拿出對(duì)應(yīng)的生字讀出來(lái)并組詞。舉一個(gè)例子：我讀朵的拼音，然后問(wèn)：“我的朋友在哪里？”拿生字“朵”的學(xué)生答復(fù)：“你的朋友在這里。朵朵，花朵的朵。”

抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)賜予確定，讓他們感受勝利的喜悅，從而增加他們的學(xué)習(xí)興趣。如我讓學(xué)生到黑板上做題，并請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小教師評(píng)一評(píng)，每個(gè)學(xué)生都有時(shí)機(jī)評(píng)別人，被別人評(píng)，都能體會(huì)到被人評(píng)，評(píng)別人的不同感受，學(xué)生就顯得特別感動(dòng)，特殊渴望得到別人的欣賞，一旦得到同學(xué)的確定，臉上幸福歡樂(lè)的光線就情不自禁地顯露出來(lái)。缺乏的地方又可以得到改正，效果很不錯(cuò)。

低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)打算了他們樂(lè)于畫(huà)畫(huà)，情愿用畫(huà)表達(dá)他們的思想。我充分利用這一點(diǎn)，讓他們?cè)陂喿x想像的同時(shí)，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫(huà)出來(lái)，把自己在閱讀中的所思所想表達(dá)出來(lái)，充共享受閱讀的歡樂(lè)。畫(huà)筆走進(jìn)了學(xué)生識(shí)字，閱讀的世界，這樣不僅提高了學(xué)生的制造力，也提高了學(xué)生的審美。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)400字篇七

從教二十一年，原來(lái)都是教中高年級(jí)，只是近幾年才教低年級(jí)。當(dāng)我聽(tīng)到又要執(zhí)教一年級(jí)的語(yǔ)文時(shí)，前年第一次教一年級(jí)語(yǔ)文時(shí)的迷茫、心酸涌上心頭……但既然任教了這一學(xué)科，就要積極面對(duì)，不能將心情帶進(jìn)教學(xué)中去。一年級(jí)是根底教學(xué)的起步，是根底中的根底。在這一學(xué)年我重點(diǎn)從培育學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，培育學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，鼓舞學(xué)生多看課外書(shū)，擴(kuò)大學(xué)生閱讀視野?，F(xiàn)將這一學(xué)年做的工作作一回憶：

好習(xí)慣讓孩子終身受益，好的開(kāi)頭就是勝利的一半。開(kāi)學(xué)第一周，我協(xié)作班主任一起對(duì)學(xué)生進(jìn)展入學(xué)教育，用順口溜等學(xué)生易學(xué)易記的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)展行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，在教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)（讀課文、讀生字）；課堂上仔細(xì)聽(tīng)課，積極思索，大膽發(fā)言；課后準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)穩(wěn)固的習(xí)慣，并通過(guò)校訊通發(fā)信息盡量取得家長(zhǎng)的合力。

興趣是最好的教師。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求學(xué)問(wèn)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。因此，在教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)情境，將嬉戲帶進(jìn)課堂，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)。如在教學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)，我將孩子帶進(jìn)拼音王國(guó)，用開(kāi)火車(chē)、做拼音操、聲調(diào)操、摘蘋(píng)果等孩子喜愛(ài)的嬉戲，讓孩子在嬉戲中輕松地學(xué)習(xí)，讓他們愛(ài)上語(yǔ)文。一年級(jí)教學(xué)中識(shí)字是重點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中我盡量依據(jù)低年級(jí)的孩子天真活潑，愛(ài)交朋友這一特點(diǎn)，將生字形象地稱(chēng)為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過(guò)程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過(guò)程。親切自然的稱(chēng)呼自然喚起了學(xué)生的留意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。小學(xué)生留意力不能長(zhǎng)久，所以在教學(xué)中還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容變換嬉戲形式，如識(shí)字中可以用加一加、減一減、換一換、猜一猜的方法識(shí)記生字，有些會(huì)意字還可以讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言做一做，變枯燥的識(shí)字為好玩的嬉戲，孩子們識(shí)字的興趣自然就濃了。

語(yǔ)文是我們的母語(yǔ)，因此我們的語(yǔ)文不僅僅是為了應(yīng)付學(xué)校的考試，而要致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培育。在教學(xué)中，我常常鼓舞孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的伴隨下多看課外書(shū)，如可以讓家長(zhǎng)和孩子交換角色睡前相互讀童話故事，也可以讓孩子們將自己讀到的好故事，要閱讀中的新發(fā)覺(jué)跟同學(xué)溝通，在閱讀中既擴(kuò)大了學(xué)生的識(shí)字量，又培育了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓孩子們愛(ài)上閱讀、愛(ài)上語(yǔ)文。

由于班上有八十一個(gè)人，再加上有不少留守兒童和家長(zhǎng)無(wú)法輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的，因此在有不少孩子在學(xué)習(xí)上特別落后、被動(dòng)，這讓我看在眼里，急在心上。怎么辦呢？孩子長(zhǎng)期這樣下去，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)丟失信念的，我在課后曾對(duì)幾個(gè)孩子進(jìn)展輔導(dǎo)，但見(jiàn)效不大，且需要幫忙的孩子太多，我感到力不從心，因此我就試著讓幾個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的孩子跟這些學(xué)困生結(jié)對(duì)子，組成幫扶小組，幫幫這些學(xué)困生。但究竟孩子自己年齡還小，成效不大。

一年的教學(xué)下來(lái)，總的感覺(jué)是累，但是累的同時(shí)見(jiàn)證了學(xué)生的成長(zhǎng)，也共享了孩子成長(zhǎng)的喜悅。語(yǔ)文教學(xué)中，我一路前行，“累且歡樂(lè)著”！

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)400字篇八

什么是好教師？放在過(guò)去，板書(shū)美麗，口齒清晰，課時(shí)緊湊，是判定教師力量水平的硬指標(biāo)。然而，隨著課改的深入，好教師的標(biāo)準(zhǔn)也在跟著變化，我有時(shí)甚至覺(jué)得，突然間自己變得不會(huì)教書(shū)了。某種意義上，課改真正沖擊到了深層次的教育觀念。

過(guò)去上低年級(jí)語(yǔ)文課，我按拼音、字、詞、句、文的挨次教學(xué)，輔以大量的聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)，已經(jīng)形成了一套“行之有效”的方法。而現(xiàn)在進(jìn)入一年級(jí)試驗(yàn)課改教材，“教材是全新的，過(guò)去從未接觸過(guò)，沒(méi)有輔導(dǎo)書(shū)，沒(méi)有現(xiàn)成的閱歷可供參考，甚至沒(méi)有寫(xiě)字本與練習(xí)冊(cè)。課改提出的一些新理念，讓我有些無(wú)所適從。”二期課改在語(yǔ)文教學(xué)策略上要求做到：

①適當(dāng)降低識(shí)字難度。

②且慢學(xué)拼音，提高識(shí)字量。

③推遲學(xué)習(xí)寫(xiě)字時(shí)間。

④兩年完成五年的識(shí)字量。

根據(jù)課改要求，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)不再?gòu)?qiáng)調(diào)拼音。課堂上教授生字時(shí)，甚至同意學(xué)生去“蒙”字、去“猜”字。那么，教師應(yīng)實(shí)行怎樣的方法幫忙學(xué)生多認(rèn)字多識(shí)字呢？

在教學(xué)象形字前，我不急于讓學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)中的偏旁、生字、詞語(yǔ)。而是先請(qǐng)幾名學(xué)生到黑板上畫(huà)一畫(huà)他們知道的一些字早先的寫(xiě)法。學(xué)生一下子就來(lái)了興致，在黑板上畫(huà)出了“竹”“日”“山”“水”“田”等字，接著我便引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)的漢字最早是畫(huà)出來(lái)的。然后給學(xué)生介紹了漢字的演化過(guò)程，學(xué)生被中國(guó)悠久的文字進(jìn)展史深深地吸引住了。有些字形相像，看起來(lái)差不多。要引導(dǎo)學(xué)生留意找特點(diǎn)，區(qū)分它們不同的地方，如“毛”和“手”這兩個(gè)字。我引導(dǎo)學(xué)生觀看兩字的不同，學(xué)生觀看的結(jié)果是：“毛”最終一筆是豎彎鉤，“手”最終一筆是豎鉤，我再引導(dǎo)學(xué)生思索是否有記憶的好方法，編成小兒歌：“毛毛，尾巴彎彎翹翹”；“小手小手，拉拉勾勾”……是字形不同，字音也不同。再如，“向”、“問(wèn)”形近字，學(xué)生結(jié)合“問(wèn)”字門(mén)字框左上角有點(diǎn)、不封口的特點(diǎn)，自編出小兒歌：“門(mén)里有張嘴，開(kāi)口問(wèn)一問(wèn)。”結(jié)合“向”字把“”想象成小眼睛，編出小兒歌：“眼睛睜大，區(qū)分方向，方向的向?！?/p>

漢字中的很多字都是由一個(gè)根本字加上不同的偏旁組成的”。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“清”字時(shí)，把“清”與“青”字混淆。我啟發(fā)學(xué)生依據(jù)“清”的形旁“三點(diǎn)水”和聲旁“青”編成小兒歌：“青青葉兒清水洗。”這樣學(xué)生通過(guò)兒歌理解了字義，分清了“清”、“青”。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己發(fā)覺(jué)的記字形的方法，并運(yùn)用自己的方法識(shí)記生字。在識(shí)字過(guò)程中，學(xué)生看到生字，立刻就會(huì)將生字與熟字進(jìn)展比擬。比擬后，他們會(huì)發(fā)覺(jué)，在根本字的根底上，加加、減減、換換就可以記住很多字的字形。教學(xué)時(shí)我告知學(xué)生：“很多字是由它原來(lái)的形象演化而來(lái)的。字的偏旁部首往往能說(shuō)明這個(gè)字所指的意思。如言字旁的字往往與說(shuō)話有關(guān)；女字旁的字往往與女人有關(guān)；豎心旁的字往往與心情有關(guān)；形聲字中一般右邊是字聲；左邊是字義?！安恕薄安取薄安恰薄安省?、這些字，有些讀音雖然變了，但字義往往離不開(kāi)偏旁所說(shuō)的意思?！苯虒W(xué)中我們把用根本字帶出的數(shù)個(gè)音、形相近的合體字稱(chēng)為“字族”。假設(shè)在識(shí)字的過(guò)程中消失了某個(gè)字族中的字，在學(xué)習(xí)這個(gè)字的同時(shí)，我會(huì)鼓舞學(xué)生盡量多的運(yùn)用他們創(chuàng)造的加、減、換的識(shí)字方法找出自己熟識(shí)的這個(gè)字族中的字，比一比誰(shuí)是識(shí)字小博士。

有些同學(xué)時(shí)常把同音字、音近字用混了。要留意辨記這些字的用法。如，“對(duì)”、“隊(duì)”二字學(xué)生也輕易混淆，兩字音同字不同，學(xué)生易寫(xiě)成“排對(duì)”、“寫(xiě)隊(duì)”面對(duì)這種狀況，我對(duì)學(xué)生講解：“對(duì)，是針對(duì)，是與錯(cuò)意思相反的意思?！辈⒁龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合字的形、義想象，自己動(dòng)腦筋來(lái)區(qū)分記憶。最終，學(xué)生編出了形象生動(dòng)的小兒歌：“小裁縫，真細(xì)心，又量對(duì)了一寸”；“小人排隊(duì)，耳朵聽(tīng)好”在語(yǔ)文活動(dòng)課中，我再把這些小兒歌變成“它是誰(shuí)”、“找朋友”等猜字嬉戲。學(xué)生們?cè)谡n堂上爭(zhēng)先恐后的邊說(shuō)邊猜，興致勃勃，整堂課趣味盎然。課雖終，興猶存。學(xué)生們不自覺(jué)的在學(xué)中玩、玩中學(xué)，錯(cuò)別字問(wèn)題迎刃而解。

學(xué)生的識(shí)字天地非常寬闊，不局限于一、二冊(cè)課本，也不局限于小小一堂課，生活是最好的識(shí)字課本，社會(huì)是最好的識(shí)字課堂，把大小課堂結(jié)合起來(lái)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性、主動(dòng)性。因此，充分利用社會(huì)這一識(shí)字大課堂，營(yíng)造氣氛，組織開(kāi)展了各種識(shí)字活動(dòng)，不失為一種極佳的識(shí)字途徑：識(shí)字在日常生活中隨處可見(jiàn)，讓學(xué)生養(yǎng)成留意四周事物學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣，對(duì)生字的熟識(shí)大有幫忙；從課文的內(nèi)容動(dòng)身，從學(xué)生的生活實(shí)際動(dòng)身，從學(xué)生的需要?jiǎng)由?，我們利用晨?huì)，午休時(shí)間等組織開(kāi)展了豐富多彩的識(shí)字活動(dòng)：如上《比尾巴》這一課，進(jìn)行《我對(duì)動(dòng)物知多少》主題活動(dòng)，學(xué)生在了解動(dòng)物的特點(diǎn)的同時(shí)，熟識(shí)了各種動(dòng)物的名稱(chēng)……每次活動(dòng)一個(gè)主題，一個(gè)中心，學(xué)生在識(shí)字活動(dòng)中輕松開(kāi)心地熟識(shí)了漢字；自作“識(shí)字課本”，引導(dǎo)學(xué)生自己制作“識(shí)字課本”，是一件非常好玩的活動(dòng)，如在教學(xué)《自選商場(chǎng)》時(shí)后，讓家長(zhǎng)帶學(xué)生逛超市后，把所買(mǎi)東西的包裝袋：如食品中“盼盼法式小面包”等；飲料的包裝：如“匯源果汁”等；保健品中的包裝：如“腦白金”“黃金伙伴”；還有各種報(bào)紙雜志的刊頭字等等，這些都是兒童識(shí)字的最好資源，讓他們收集起來(lái)，剪剪、畫(huà)畫(huà)、貼貼，就成了圖文并茂的特別精致的“識(shí)字課本”這種“識(shí)字課本”定期拿到班上溝通，共享成果，平常閑暇拿出來(lái)讀讀，看看，對(duì)識(shí)字來(lái)說(shuō)，真是有用、有效。

一年級(jí)小朋友活潑好動(dòng)，奇怪心強(qiáng)，留意力不易長(zhǎng)久，依據(jù)他們的年齡和心理特征，我們采納生動(dòng)活潑，形式多樣的識(shí)字方法，這樣可以啟發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字?！叭松R(shí)字聰慧始?！睂W(xué)生的制造性很強(qiáng)，特別是低年級(jí)的學(xué)生，想象力豐富。當(dāng)學(xué)生消失錯(cuò)別字時(shí)，作為教師對(duì)待學(xué)生不要一棒子打死或直接告知學(xué)生答案。應(yīng)告知學(xué)生，寫(xiě)字不要有差不多的想法，還要養(yǎng)成多動(dòng)腦、多記、多分析的習(xí)慣，避開(kāi)錯(cuò)別字再次消失。引導(dǎo)學(xué)生用自己的思維方式解決自己消失的問(wèn)題。剛開(kāi)頭可以師生共議找方法，逐步的放手，最終學(xué)生可自己創(chuàng)編、總結(jié)出兒歌或小故事。這樣，在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)生“授之以漁”，使他們把握正確的，良好的學(xué)習(xí)方法，自己解決問(wèn)題。這就到達(dá)了“教是為了將來(lái)不需要教”的目的，學(xué)生的能動(dòng)性才能真正得以培育。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)400字篇九

一年級(jí)孩子活潑好動(dòng)，自控力量差，留意力保持時(shí)間短，要想取得良好的教學(xué)效果，必需有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課勝利與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)任務(wù)的。

大家都知道“興趣是最好的教師”，由此可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在開(kāi)心的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一年級(jí)的學(xué)生留意力不簡(jiǎn)單集中，他們剛剛踏入校園進(jìn)展正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把法規(guī)給他們定下來(lái)，賞罰要清楚，利用好前半節(jié)課，后半節(jié)課可以做練習(xí)或者嬉戲，不要把教學(xué)內(nèi)容安排的過(guò)多，以免學(xué)生疲乏不堪，不僅沒(méi)學(xué)到你意想中的學(xué)問(wèn)，還使他們?cè)谙乱还?jié)課中降低了學(xué)習(xí)的積極性。利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理調(diào)動(dòng)他們的積極性。

課堂形式單一，很簡(jiǎn)單造成學(xué)生身心疲憊，從而轉(zhuǎn)移留意力。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們要想方設(shè)法設(shè)計(jì)敏捷多變的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)還要要求一年級(jí)教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變力量和課堂掌握力量：一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，自我掌握力差，心情易感動(dòng)，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開(kāi)座位跳動(dòng)等，所以教師要在突發(fā)大事剛消失苗頭時(shí)，就準(zhǔn)時(shí)賜予轉(zhuǎn)化或制止。然后，我們需要的是足夠的急躁要有足夠的急躁、細(xì)心，讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個(gè)學(xué)具，放哪兒，怎么放，都要說(shuō)清晰。一開(kāi)頭的細(xì)致對(duì)以后的教學(xué)會(huì)特別有用。

一年級(jí)孩子不同于大學(xué)生，只要教師講清要求就行，他們自制里差，留意力集中時(shí)間短，做事憑興趣。比方做連線題，假如教師說(shuō)讓我們來(lái)做個(gè)“找朋友”的嬉戲好不好？學(xué)生一聽(tīng)確定會(huì)感興趣。假如哪個(gè)學(xué)生找錯(cuò)了或還沒(méi)有找到朋友，教師說(shuō)：“哪個(gè)小朋友情愿幫幫他？”學(xué)生聽(tīng)了覺(jué)得很親切，他們很喜愛(ài)聽(tīng)這種語(yǔ)氣，教師用這種兒童的語(yǔ)氣跟學(xué)生說(shuō)話，才能更好地吸引學(xué)生的留意力?？傊?，肯定得蹲下與孩子們說(shuō)話。

每個(gè)學(xué)生都盼望自己在教師眼中是最好的，一年級(jí)的孩子也不例外，最喜愛(ài)聽(tīng)到教師的表?yè)P(yáng)，一聽(tīng)到表?yè)P(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。組織課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，不斷實(shí)踐總結(jié)，才能更好地駕馭課堂，到達(dá)最優(yōu)最正確的教學(xué)效果。

總之一句話：愛(ài)心+急躁+細(xì)心

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)400字篇十

兒童的身心進(jìn)展是具有階段性的，各個(gè)年齡階段的學(xué)生都有各自的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中我們就要貫徹因材施教區(qū)分對(duì)待的原則，以到達(dá)教學(xué)效果的最優(yōu)化。在一年級(jí)的體育教學(xué)中，如何實(shí)施因材施教的原則，提高體育教學(xué)的質(zhì)量呢？從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

一年級(jí)小朋友們活潑得意，語(yǔ)言也頗具童趣。固然，要想取得比擬好的教學(xué)效果，讓他們都樂(lè)于承受體育教師，從而樂(lè)于上體育課，教師就不能以成人化的語(yǔ)言來(lái)給他們上課。這需要教師俯下身來(lái)，與學(xué)生接觸、交談，來(lái)了解一年級(jí)學(xué)生的心理狀態(tài)和興趣愛(ài)好，熟識(shí)他們的語(yǔ)言特點(diǎn)，以便更好地和他們“打成一片”。在教一年級(jí)學(xué)生練習(xí)30米跑時(shí)，教師用“看看哪個(gè)同學(xué)跑得最快、跑得線路最直好嗎？”這類(lèi)語(yǔ)言，不但可以使學(xué)生了解快速跑的根本要求是“直”和“快”，而且提高了學(xué)生的興奮度，還讓學(xué)生感覺(jué)到與自己非常接近，從而作出確定的答復(fù)，使學(xué)生樂(lè)于進(jìn)展有效的練習(xí)。

教師的教學(xué)示范動(dòng)作要正確、標(biāo)準(zhǔn)，并用生動(dòng)形象的語(yǔ)言分析、講解動(dòng)作要領(lǐng)。教一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)隊(duì)列練習(xí)時(shí)，教師可以用“看那組同學(xué)能最先做到‘快、靜、齊’好不好？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。教學(xué)齊步走練習(xí)時(shí)，教師邊講解邊示范，并要求學(xué)生記住“一二三朝前走，左右邁步往前看，兩臂前后來(lái)?yè)u擺，身體正直不偏頭”。另外為了吸引學(xué)生的留意力，提高學(xué)習(xí)興趣，還可以和學(xué)生進(jìn)展口令互動(dòng)，比方在教課堂紀(jì)律時(shí)，教師說(shuō)：“一二三”，學(xué)生緊接著說(shuō)：“站站好”；教師說(shuō)：“小嘴巴”，學(xué)生就緊接著說(shuō)“不說(shuō)話”。這類(lèi)語(yǔ)言比擬生動(dòng)、形象，簡(jiǎn)練而有韻律，一年級(jí)小學(xué)生喜愛(ài)聽(tīng)、簡(jiǎn)單懂、記得牢，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)并把握動(dòng)作要領(lǐng)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

在體育教學(xué)中結(jié)合體育課教學(xué)內(nèi)容，采納一年級(jí)小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的趣味性強(qiáng)的練習(xí)形式，和敏捷多變的器材來(lái)組織教學(xué)，可以不斷保持學(xué)生對(duì)體育練習(xí)的新奇感和奇怪心，從而調(diào)動(dòng)小學(xué)生的練習(xí)興趣。例如教學(xué)投擲課時(shí)，應(yīng)充分考慮到器材的多樣性。教師可以預(yù)備好專(zhuān)業(yè)沙包，也可以布置學(xué)生自制小沙包，可以利用廢棄的羽毛球，還可以讓學(xué)生自己折紙飛機(jī)，以培育他們的動(dòng)手力量。課上練習(xí)時(shí)可以讓學(xué)生投打小木柱、投打地靶，或投進(jìn)圓桶里，或者在地上畫(huà)好田字格，投進(jìn)不同的格子代表得到不同的分?jǐn)?shù)，要求學(xué)生比一比誰(shuí)投得既遠(yuǎn)有準(zhǔn)。這樣，通過(guò)不斷變換練習(xí)方式，培育學(xué)生的積極性。

安排敏捷多變的的教學(xué)方法很重要，采納豐富多彩、形式新奇的練習(xí)，可以提高小學(xué)生的興趣。在體育教學(xué)中，假如預(yù)備活動(dòng)時(shí)，每次都是一成不變的慢跑、徒手體操，一年級(jí)小學(xué)生就會(huì)提不起勁，產(chǎn)生抵觸心情，效果也不好。必需交換運(yùn)用多種練習(xí)，合理采納隊(duì)形練習(xí)、多人操、拍手操、小嬉戲、集中留意力練習(xí)等練習(xí)形式，敏捷組織教學(xué)，提高預(yù)備練習(xí)的效果。

一年級(jí)學(xué)生正是處于樹(shù)立個(gè)人自信的初始階段，針對(duì)一年級(jí)小學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，宜多采納鼓舞教學(xué)，讓學(xué)生在鼓舞中學(xué)習(xí)，漸漸培育他們的個(gè)人自信念。一年級(jí)小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，但是留意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，加上室外上課受干擾的因素多，易發(fā)生偶然大事。如天氣酷熱、大風(fēng)天、嚴(yán)寒天氣時(shí)，一年級(jí)小學(xué)生在做嬉戲時(shí)就難免消失碰撞、摔跟頭等現(xiàn)象。這時(shí)候，教師應(yīng)著重鼓舞教育，啟發(fā)和鼓勵(lì)小學(xué)生好勝上進(jìn)的欲望，發(fā)覺(jué)好的典型要準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)。對(duì)完成動(dòng)作練習(xí)有困難的小學(xué)生要多關(guān)懷、幫忙，在他們克制困難完成動(dòng)作后更要準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)。教師可以單獨(dú)表?yè)P(yáng)，也可以讓全班同學(xué)一起來(lái)拍手呼喊：“嘿嘿嘿，你真棒！”并作出豎大拇指的表?yè)P(yáng)動(dòng)作，這樣可以鼓勵(lì)更多的同學(xué)克制困難，仔細(xì)練習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，上好一年級(jí)體育課，要從小學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，因材施教，有的放矢，從而不斷提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)400字篇十一

本學(xué)期將接近尾聲，回憶這一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)，感慨頗多。語(yǔ)文是學(xué)好其余課程的根底，細(xì)心教師不難發(fā)覺(jué)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也是較好的。

一年級(jí)的孩子剛剛?cè)雽W(xué)，許多不良習(xí)慣也隨之而來(lái)，如何能讓他們?cè)?0分鐘的課堂上仔細(xì)地聽(tīng)講，是非常重要的。所以，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開(kāi)頭的重點(diǎn)。剛開(kāi)學(xué)的兩個(gè)星期里，我采納編兒歌、口令等多種形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中漸漸地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立，從寫(xiě)字到讀書(shū)拿書(shū)，從堅(jiān)持正確的讀寫(xiě)姿態(tài)到疼惜學(xué)習(xí)用品，都需要教師不厭其煩地反復(fù)強(qiáng)調(diào)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的培育，此刻我們班的大局部孩子已初步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

一年級(jí)作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，我常常告知孩子們，你們正如蓋樓的地基局部，僅有地基打牢了，那么高樓蓋起來(lái)就結(jié)實(shí)無(wú)比了。我們學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)必需要好把根底學(xué)扎實(shí)。那么，這一學(xué)期，我主要在注意學(xué)生的漢語(yǔ)拼音學(xué)問(wèn)的把握、寫(xiě)字、讀書(shū)、課外閱讀等方面作了努力。

（1）注意漢語(yǔ)拼音學(xué)問(wèn)的把握。

漢語(yǔ)拼音學(xué)問(wèn)既是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的根底，又是學(xué)好語(yǔ)文的重點(diǎn)。所以，在本學(xué)期的拼音教學(xué)中，我用了近兩個(gè)月的時(shí)間，目的就是讓學(xué)生學(xué)扎實(shí)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的學(xué)問(wèn)學(xué)得生動(dòng)趣味，又能很好地把握，我與其他教師常常溝通，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)閱歷，以使自我能讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)便、學(xué)得扎實(shí)。

（2）抓好寫(xiě)字訓(xùn)練。

俗話說(shuō)得好“字如其人”，寫(xiě)一手好字對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。寫(xiě)字教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。所以，在平常的教學(xué)工作中，我特別留意對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的要求。首先，要讓學(xué)生寫(xiě)好字，作為他們的語(yǔ)文教師，我更注意自我示范。其次，我充分利用教學(xué)光盤(pán)中的寫(xiě)字教程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，堅(jiān)持怎樣的寫(xiě)字姿態(tài)，這些往往簡(jiǎn)單忽視，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。所以，在抓好學(xué)生寫(xiě)好字的同時(shí)，我更注意學(xué)生有良好的寫(xiě)字習(xí)慣。我給他們講了小樹(shù)苗如何長(zhǎng)成參天大樹(shù)的小故事，許多孩子能夠做的很好，只是自控本領(lǐng)稍弱些，時(shí)常遺忘，這就需要教師不斷提示。

（3）抓好讀書(shū)訓(xùn)練。

閱讀，對(duì)學(xué)好語(yǔ)文來(lái)說(shuō)也是很重要的。那么，如何讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀這是關(guān)鍵。首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的進(jìn)取性是最為重要的，在課堂上，我常常設(shè)立各種各樣的讀書(shū)競(jìng)賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、分主角讀等形式在必需程度上激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣；其次，我注意在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，盡量引發(fā)學(xué)生能翻開(kāi)想象的翅膀，讀出自我的感受來(lái)。

總之，在新課標(biāo)精神地指導(dǎo)下，我將連續(xù)更新觀念，開(kāi)拓課程學(xué)習(xí)的寬闊天地?？墒?，由于一小局部學(xué)生年齡上的差異，以及家庭教育的差異，學(xué)習(xí)上消失了一些問(wèn)題，因而班級(jí)里消失了兩極分化的現(xiàn)象，我會(huì)在今后的語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高全班同學(xué)的整體水平，使一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)再上一個(gè)新臺(tái)階。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)400字篇十二

執(zhí)教一年級(jí)語(yǔ)文已有一個(gè)半學(xué)期，感受頗深，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)看起來(lái)很簡(jiǎn)單，其實(shí)并不然，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是閱讀的根底，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，我認(rèn)為要想讓孩子把握更多的識(shí)字量，在教學(xué)中肯定要實(shí)行多種形式的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使孩子在一種開(kāi)心的環(huán)境中承受識(shí)字教學(xué)，從而到達(dá)識(shí)字的目的。

第一，低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，我依據(jù)孩子喜愛(ài)做嬉戲的特點(diǎn)，在教學(xué)中穿插各種小嬉戲如在教孩子學(xué)習(xí)了一些生字以后，為了穩(wěn)固孩子的記憶我常常采納開(kāi)火車(chē)，摘果子，找朋友，猜謎語(yǔ)等方法特殊是摘果子嬉戲最受學(xué)生歡送，我在黑板上畫(huà)上一棵大樹(shù)，樹(shù)上結(jié)滿了果子，果子上都是孩子熟識(shí)的字，請(qǐng)學(xué)生扮成小白兔提著籃子去摘果子，當(dāng)孩子們摘下自己熟悉的字時(shí)特別快樂(lè)摘了滿滿的一籃子果子很有成就感因此創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使孩子處在一種歡樂(lè)的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，喜愛(ài)學(xué)習(xí)增加孩子識(shí)字的記憶特別必要

其次，注意識(shí)字方法的指導(dǎo)和總結(jié)，在第一學(xué)期學(xué)了許多獨(dú)體字，再加上學(xué)生熟悉的偏旁越來(lái)越多，我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用加一加、減一減、換一換、比一比等多種方法來(lái)識(shí)記漢字，隨著識(shí)字量的增加，孩子的理解、記憶力量越來(lái)越強(qiáng)，這都是由于他們把握了識(shí)字的方法，孩子們?cè)絹?lái)越覺(jué)得學(xué)生字并不難，興趣越來(lái)越高。

第三，利用豐富多彩的插圖來(lái)進(jìn)展識(shí)字教學(xué)，我們低年級(jí)的課本中有大量的插圖，顏色艷麗，生動(dòng)好玩，孩子們也特別喜愛(ài)，能幫忙孩子們識(shí)記，如在學(xué)習(xí)《識(shí)字四》這一課，蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蜘蛛等，學(xué)生很感興趣，通過(guò)漢字與實(shí)物的對(duì)比，學(xué)生很快把握了這些漢字，這些圖片對(duì)學(xué)生記憶識(shí)字起到橋梁的作用，使每個(gè)漢字都給予了生命，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)了學(xué)生的記憶

第四，利用偏旁部首歸類(lèi)識(shí)記生字。比方學(xué)習(xí)提手旁的字，足字旁的字、月字旁的字等等，讓學(xué)生動(dòng)作表演，學(xué)生不但記清了字形而且弄清了字義，課堂氣氛特別活潑，興致極高，學(xué)生學(xué)起來(lái)也省力

第五，利用日常生活來(lái)識(shí)字。在日常生活中，我們隨處可見(jiàn)漢字，如商標(biāo)，日用品，廣告，路牌，超市購(gòu)物等等，無(wú)處不在如：我讓學(xué)生搜集衣服上的商標(biāo)和包裝盒，找一找上面的字自己是否熟悉，孩子的興趣很濃，從中孩子們學(xué)到了許多漢字，而且孩子們之間還進(jìn)展了溝通，我讓學(xué)生抓住一切時(shí)機(jī)學(xué)習(xí)漢字，平常就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大識(shí)字量。

另外，我還布置學(xué)生課外讀拼音讀物，交代每個(gè)家長(zhǎng)給孩子買(mǎi)兒童故事書(shū)，現(xiàn)在我班許多的孩子識(shí)字量大大的提高了。

固然，識(shí)字的方法還有許多許多，在此不一一列舉，只要我們不斷的反思總結(jié)，不斷的探究發(fā)覺(jué)，不斷的查找更適合學(xué)生記憶的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生學(xué)的更輕松，更歡樂(lè)。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)400字篇十三

送走六年級(jí)，今年又擔(dān)當(dāng)小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作。這也是我從教27年來(lái)其次次帶一年級(jí)。眾所周知，一年級(jí)的教學(xué)工作最辛苦的就是剛開(kāi)學(xué)的第一個(gè)月，學(xué)生剛從幼兒園到小學(xué)，自控力差，紀(jì)律松散。要讓學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境有根本的認(rèn)知，讓他們對(duì)每天的作息有具體的了解，讓他們知道上課前怎么預(yù)備文具、課間如何活動(dòng)等等，都要時(shí)時(shí)刻刻地叮囑，就這樣我每天重復(fù)的在教導(dǎo)著，學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地學(xué)習(xí)。學(xué)生的啟蒙教育、良好習(xí)慣就這樣在“教導(dǎo)”和“汲取”間不知不覺(jué)地完成了。

說(shuō)心里話，今年的一年級(jí)學(xué)生是有史以來(lái)最多的一次，分7個(gè)班，每班88名學(xué)生。由于一年級(jí)學(xué)生年齡小，自控力差，紀(jì)律松散，加之超大的班容量，治理起來(lái)特別困難。針對(duì)本班學(xué)生的特點(diǎn)，我主要做了以下幾項(xiàng)工作：

回憶起開(kāi)學(xué)近一個(gè)月的情形，確實(shí)相當(dāng)辛苦。每天如“母雞孵蛋”一般坐在班中。從坐、站、舉手、排隊(duì)、掃地等一一教起。這樣的努力是有成效的，一個(gè)星期之后，學(xué)生慢慢地知道了每天何時(shí)當(dāng)做何事。

課堂上，我以點(diǎn)帶面，樹(shù)立孩子們學(xué)習(xí)的典范，用一些孩子們喜愛(ài)的小貼畫(huà)來(lái)激發(fā)他們的上進(jìn)心。

我始終覺(jué)得，一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭的影響。教師對(duì)孩子的影響再大，假如得不到家庭的響應(yīng)與合作，必定是勢(shì)單力薄的。所以我在家長(zhǎng)接送孩子上下學(xué)的時(shí)候，和家長(zhǎng)反映孩子的在校表現(xiàn)和提出一些建議等等。

總而言之，在今后的工作中我將不斷努力，盡心盡責(zé)做好這一項(xiàng)工作。一年級(jí)的孩子就猶如一張白紙，上面的五彩斑斕總是漸漸積存，現(xiàn)在的底色將注定其根底色調(diào)。紅則愈紅，黑則愈黑。而我盼望我?guī)Ыo學(xué)生的的一片晴空、綠地、清水……這些最純凈、最漂亮的畫(huà)面擺在我面前時(shí)，我會(huì)更加努力地邁好每一步。同時(shí)，向始終賜予我極大幫忙的一年級(jí)組全體同事表示感謝！

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)400字篇十四

本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)了一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作。下面將本學(xué)期的教學(xué)工作作如下總結(jié)：

（一）實(shí)施新的教法，提高教學(xué)的實(shí)效性

第一、在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，講究方法，提高質(zhì)量。識(shí)字和寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)中我堅(jiān)持多認(rèn)少寫(xiě)的原則。在識(shí)字教學(xué)中，充分利用兒童已有的識(shí)字閱歷和生疏的語(yǔ)言因素，教給兒童識(shí)字方法，鼓舞兒童用自己寵愛(ài)的方式去識(shí)字，做到四個(gè)有機(jī)結(jié)合：

一是盡量聯(lián)系詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境，把字的音、形、義有機(jī)結(jié)合起來(lái)，力求識(shí)用結(jié)合；

二是充分運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，給兒童創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的畫(huà)面，并引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際和已有生活閱歷，多觀看，多想象，把識(shí)字和熟悉事物有機(jī)結(jié)合起來(lái)；

三是學(xué)過(guò)的字力求在語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)反復(fù)運(yùn)用，把識(shí)字和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；

四是在識(shí)字過(guò)程中肯定重視寫(xiě)字的指導(dǎo)，不僅要求兒童把字寫(xiě)對(duì)，還要做到姿態(tài)正確，把字寫(xiě)好，把識(shí)字和寫(xiě)字有機(jī)結(jié)合起；

五是在識(shí)字過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)已熟悉的字的復(fù)習(xí)、穩(wěn)固工作，防止回生，把新授與復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)。

其次，在口語(yǔ)交際中，聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，使兒童入情入境地進(jìn)展口語(yǔ)交際，到達(dá)有話可說(shuō)，有話愿說(shuō)。

第三、在教學(xué)策略上，整體關(guān)顧，敏捷處理。人教社新教材以專(zhuān)題形式編排，每個(gè)單元，從導(dǎo)語(yǔ)到識(shí)字課，到課文，到語(yǔ)文園地，乃至語(yǔ)文園地中的閱讀短文、口語(yǔ)交際、實(shí)踐活動(dòng)，都是圍繞本單元的專(zhuān)題合理安排的。因此，教學(xué)中肯定要具有整體教學(xué)思路，做到前后貫穿，整體優(yōu)化。在每組教學(xué)中，什么時(shí)候安排什么內(nèi)容、布置兒童進(jìn)展那些學(xué)習(xí)預(yù)備、運(yùn)用什么方法施教，必需心中有數(shù)。避開(kāi)“單打獨(dú)斗，各自為政，臨陣磨槍“的現(xiàn)象消失。

第四、在教學(xué)思想上，要轉(zhuǎn)變方式，實(shí)施自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。新課標(biāo)提倡學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡兒童自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。而新教材又非常重視兒童學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)力量的培育，通過(guò)多種方式表達(dá)了讓兒童自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、在嬉戲中學(xué)習(xí)的意圖，使兒童在學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)覺(jué)，不斷獲得勝利的愉悅。如在每個(gè)語(yǔ)文園地里設(shè)了“我的發(fā)覺(jué)“，不斷引導(dǎo)兒童發(fā)覺(jué)新的識(shí)字方法，發(fā)覺(jué)字、詞、句中一些帶有規(guī)律性的東西，并用“我會(huì)認(rèn)“的圖標(biāo)來(lái)標(biāo)示。為了鼓舞兒童自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)覺(jué)，自我展現(xiàn)，又設(shè)有“展現(xiàn)平臺(tái)“，鼓舞學(xué)生展現(xiàn)自我學(xué)習(xí)的成果。因此，我充分利用好教材本身創(chuàng)設(shè)的這一教學(xué)有效資源，放手讓兒童自主識(shí)字，自主閱讀，自主交際。讓兒童在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中得意自悟、主動(dòng)參加、探究發(fā)覺(jué)，從小激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的成就感。

（二）留意德育滲透，表達(dá)語(yǔ)文的情感性

“新課標(biāo)“指出：“培育兒童高尚的道德情操和安康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，不應(yīng)當(dāng)把它們當(dāng)作外在的、附加的任務(wù)，而應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)，貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中，通過(guò)熏陶感染，收到潛移默化的成效。“我在教學(xué)中積極貫徹了這一思想。我在教學(xué)中，一方面要充分利用教材隱藏的德育因素，適時(shí)、適度地進(jìn)展德育滲透，到達(dá)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲“的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，強(qiáng)化人文素養(yǎng)教育，做到“披文入情，以情悟文，情文結(jié)合?！?/p>

（三）培育語(yǔ)文素養(yǎng)，表達(dá)語(yǔ)文的學(xué)科性

新教材特殊重視對(duì)兒童語(yǔ)文素養(yǎng)的培育。因此，教師在教學(xué)中要充分利用教材優(yōu)勢(shì)，注意兒童語(yǔ)言的積存、感悟和運(yùn)用，注意對(duì)兒童進(jìn)展語(yǔ)文根本技能的訓(xùn)練，給兒童打下扎實(shí)的語(yǔ)文根底；要努力表達(dá)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，努力開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，充分利用當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)資源和教育資源，開(kāi)展一些具有實(shí)效的豐富多彩的語(yǔ)文綜合性活動(dòng)和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬兒童的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，增加兒童語(yǔ)文實(shí)踐的時(shí)機(jī)；努力改良課堂教學(xué)，整體考慮學(xué)問(wèn)與力量、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，實(shí)施了啟發(fā)式、爭(zhēng)論式教學(xué)；注意兒童語(yǔ)文制造潛能的開(kāi)發(fā)，促進(jìn)兒童可持續(xù)性進(jìn)展

（四）開(kāi)展了豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

努力開(kāi)發(fā)、充分利用語(yǔ)文課程資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)與教材內(nèi)容有肯定聯(lián)系，將嬉戲、唱歌、猜謎語(yǔ)、表演等引進(jìn)課堂，還帶著學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)自然、社會(huì)，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。制造性地使用教材。比方，課后，學(xué)習(xí)伙伴建議大家收集黃山奇石的圖片，“語(yǔ)文園地一”的展現(xiàn)臺(tái)就可以補(bǔ)加展現(xiàn)這一內(nèi)容。教師要依據(jù)當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生的實(shí)際，活用教材，’隨時(shí)利用身邊的語(yǔ)文教育資源，豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容與形式，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的渠道。總之，教師備課時(shí)胸中要有全局，制造性地設(shè)計(jì)教學(xué)，制造性地進(jìn)展教學(xué)，做到既符合教材編寫(xiě)意圖，又不拘泥于教材。使教學(xué)布滿活力。

（五）重視學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的培育，大力提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，有一局部學(xué)生能寫(xiě)出特別優(yōu)秀的作文。

在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)新教材理解、運(yùn)用不夠深刻。對(duì)教材內(nèi)容把握不夠，教學(xué)方法不夠敏捷，沒(méi)能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中，有時(shí)候沒(méi)有把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位。個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性不高，還沒(méi)有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

要努力開(kāi)發(fā)、充分利用語(yǔ)文課程資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)要與教材內(nèi)容有肯定聯(lián)系，可以將嬉戲、唱歌、猜謎語(yǔ)、表演等引進(jìn)課堂，也可以帶著學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)自然、社會(huì)，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，對(duì)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)展教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)教師自身素養(yǎng)的培育與提高，不斷更新思想觀念，以適應(yīng)新形式下教學(xué)進(jìn)展的需要。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)400字篇十五

近期，我參與華龍區(qū)組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)，傾聽(tīng)不同教師的課，收獲良多。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

邵教師在講《搭石》時(shí)，通過(guò)簡(jiǎn)介什么是搭石，使學(xué)生在最短的時(shí)間感知到了課文中的更多信息和情感，也就意味著學(xué)生以最正確的狀態(tài)進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。祝教師在講《貓》中的生字時(shí)，采納“開(kāi)火車(chē)”和“小教師領(lǐng)讀”的嬉戲方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡快和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣既能激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，提高識(shí)字效率，又能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。

如《貓》一課，板書(shū)設(shè)計(jì)成長(zhǎng)方形，全部?jī)?nèi)容圍繞“奇怪”、“調(diào)皮”板書(shū)，和課文很相稱(chēng)；《搭石》和《長(zhǎng)城》板書(shū)層次清楚、簡(jiǎn)練，規(guī)律性強(qiáng)。

三位教師面部表情親切、自然大方，恰當(dāng)?shù)奈⑿?，使人感覺(jué)親近。手勢(shì)簡(jiǎn)練、明確，運(yùn)用自然，毫不矯揉造作，促進(jìn)了師生間積極的情感溝通，更利于教學(xué)任務(wù)的進(jìn)展。

導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、完畢語(yǔ)的設(shè)計(jì)不僅能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、研讀文本，自然地連接教學(xué)的學(xué)問(wèn)板塊，也能敏捷對(duì)學(xué)生的課堂活動(dòng)效果作出指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。

三位教師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切、適時(shí)、到位，教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富，適時(shí)、到位，那些鼓勵(lì)的語(yǔ)言沒(méi)有任何浮夸之氣，聽(tīng)起來(lái)順耳、自然，連我都覺(jué)得內(nèi)心深受鼓舞、鼓勵(lì)。在以后自己的課堂上，也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語(yǔ)言。

好文章是用來(lái)讀的，無(wú)論是現(xiàn)代文還是文言文，朗讀是理解文章的必要途徑。邵教師在講《搭石》一課