五年級上冊語文教案313采蒲臺葦丨滬教版(2015秋)2

采蒲臺的葦教課目的：1.感覺白洋淀人民奮勇抗敵的氣派，寧當玉碎的精神；激發(fā)熱愛祖國的思想感情。2.運用懷疑問難的方法，理解文中要點詞句的意思，深切領(lǐng)會人與葦?shù)年P(guān)系。3.初步學(xué)習(xí)“借物喻人”的寫作方法，培育學(xué)生運用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。教課要點和難點：1.運用懷疑問難的方法，理解文中要點詞句的意思，深切領(lǐng)會人與葦?shù)年P(guān)系。2.初步學(xué)習(xí)“借物喻人”的寫作方法，培育學(xué)生運用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。教課準備：課件。教課過程：一、創(chuàng)建情形，導(dǎo)入新課。1.教師導(dǎo)入：同學(xué)們，我們先去白洋淀看一看。2.（媒體演示）簡介白洋淀。3.引出課題：今日，我們學(xué)習(xí)的這篇課文，就是描繪了抗日戰(zhàn)爭時期，在白洋淀發(fā)生的可歌可泣的故事。4.板書課題：采蒲臺的葦說明：白洋淀軍民抗擊日本侵略者的故事離學(xué)生生活比較遙遠。老師經(jīng)過媒體演示，介紹白洋淀的風(fēng)土人情及白洋淀革命斗爭的歷史，就是為了幫助學(xué)生對白洋淀的地理環(huán)境和人文歷史有所認識，為學(xué)習(xí)課文做好充分準備。二、學(xué)習(xí)故事，感覺采蒲臺人民不卑不亢的精神。學(xué)習(xí)導(dǎo)入：采蒲臺是白洋淀上的一個小鄉(xiāng)村，在這里發(fā)生的故事，固然少了點炮火連天的強烈場面，但相同悲壯，下邊就讓我們一同走近采蒲臺，一同去認識這些一般的老百姓。2.媒體出示課文插圖，學(xué)生看圖，聽老師范讀課文的第5、6自然段。3.自由朗誦課文第5、6自然段，思慮這是一群怎么樣的人？4.溝通達成填空：他們是一群的人，并在書中找出有關(guān)的詞句說明自己的看法。說明：本文是一篇散文，對采蒲臺人民與仇敵斗爭的典型案例的描繪十分生動，固然筆墨不多，但在字里行間突顯“人”的剛毅不屈。這正是學(xué)生學(xué)習(xí)的要點。由于這段文字擁有跳躍性，學(xué)生不易讀懂，教師就直截了當，先讓學(xué)生從學(xué)習(xí)故事開始，一步步領(lǐng)會采蒲臺人民的精神。出示課文的第7、8、9、10自然段，學(xué)生自由讀。教師引讀這段內(nèi)容。議論：你讀懂了什么？（經(jīng)過議論，讓學(xué)生認識仇敵的殘忍，感覺采蒲臺人民在仇敵暴行眼前堅毅、英勇，不折服的精神，進而激起愛國之情。）分角色朗誦這段話。出示課文最后一個自然段，進行品讀。思慮：這聲音指什么？要世代相傳的不過不過“沒有，沒有”的聲音嗎？指導(dǎo)學(xué)生簡要復(fù)述這個故事。說明：部分文字描繪很細膩、樸素，人物語言簡潔，但富裕感染力。教師重申學(xué)生朗誦，運用個別讀、師生合作讀、分角色讀、齊讀等多種方式，特別是抓住幾個“沒有”，頻頻朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟采蒲臺人民在兇狠的仇敵眼前所表現(xiàn)出來的不卑不亢的精神。三、深入學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)會人與葦?shù)年P(guān)系，初步認識“借物喻人”的寫作方法。指引學(xué)生懷疑問難，更深入地感悟文本。師：學(xué)到這里，你們有什么問題嗎？（學(xué)生聯(lián)合自己學(xué)習(xí)狀況，針對不理解的詞句懷疑問難，教師予以概括。）說明：作者寫葦是為了突出人的精神，這類“借物喻人”的寫作方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。教師經(jīng)過指引學(xué)生懷疑問難，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑惑一一顯現(xiàn)，激勵學(xué)生進一步思慮。議論：人與葦?shù)年P(guān)系是什么？（讓學(xué)生讀課文，找出有關(guān)句子讀一讀。經(jīng)過讀句子，使學(xué)生領(lǐng)會人們和葦之間那種親近的關(guān)系。）教師小結(jié)：采蒲臺的人與葦?shù)年P(guān)系特別親近。和平常期，人們靠“葦”生活；戰(zhàn)爭年月，人們用“葦”做掩護，與仇敵周旋。人和葦親近無間哪！聯(lián)系上下文理解三句話的意思。（1）對于葦塘，就不不過一種景色，它充滿火藥氣味，和無數(shù)英豪的血液的記憶。（2）假如純真是葦，假如純真是漂亮，那就不可為冀中的名勝。（3）每一片葦塘，都有英豪的傳說。仇敵的炮火，以前殘害它們，它們無數(shù)次被火燒光，人民的血液保持了它們的清白。（學(xué)生構(gòu)成四人學(xué)習(xí)小組，任選一句進行理解，而后溝通學(xué)習(xí)成就。）說明：這三句話是課文中含義深刻的句子，學(xué)生在理解時有些困難，教師讓學(xué)生品讀，深入理解“記憶”、“名勝”、“清白”等詞的含義，進而更為激起學(xué)生對采蒲臺人民大無畏精神的仰慕，激發(fā)濃濃的愛國之情。議論：課文明顯寫的是“人”，為何恰恰以“葦”為題？人和葦有什么相像之處呢？（經(jīng)過議論，揭露“借物喻人”的寫作方法。）教師小結(jié)：“借物喻人”是一種很好的寫作方法，作者將物的特色與人的精神奇妙地聯(lián)系起來，給予物以靈性，以此來贊譽人的偉大精神。說明：以上問題都根源于學(xué)生，教師以此為抓手指引學(xué)生深入思慮，從文章內(nèi)容到文章主題，再到寫作方法，層層深入，既是對學(xué)生學(xué)文的有效指導(dǎo)，也是對學(xué)生寫作的有機浸透。四、課外拓展。舉例說明“借物喻人”的寫作方法的利處。（學(xué)生可舉例：用荷花比喻道德崇高的人；用松樹比喻意志堅毅的人等等。）介紹作