三國鼎立教學設(shè)計

《國立教設(shè)【標解、課要：道赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立的形成。、課分：壁之戰(zhàn)是三國鼎立形成的關(guān)鍵之戰(zhàn)，三國鼎立中歷史雖然處在分裂狀態(tài)之中，但局部統(tǒng)一和經(jīng)濟發(fā)展比東漢末年的軍閥混戰(zhàn)要強多了，因此是歷史的進步?！静奈霰菊n主要介紹國家從分裂到局部統(tǒng)一的過渡時期的歷史立是東漢末年軍閥割據(jù)混戰(zhàn)的必然結(jié)果但的形成，實現(xiàn)了局部統(tǒng)一“晉的統(tǒng)一”奠定了基礎(chǔ)，體現(xiàn)了知識的延續(xù)性起承上啟下的歷史作用。本課教材內(nèi)容豐富，信息量大，但對于許多歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系分析不充分，教師可以適當解釋?！厩槲霰菊n內(nèi)容學生較熟悉思維肯定很活躍但他們的抽象思維能力不夠?qū)κ肥录g因果聯(lián)系的分析能力也較弱時于思維的散亂往不注重閱讀書本知識肯教材中提取與歸納信息主意識學歷史人物或歷史事件的認識容易現(xiàn)出單一和絕對的偏向。【學標、知與力知道三國鼎立局面形成過程中重要的歷史人物曹操葛亮等區(qū)分文學描寫和歷史原貌之間的關(guān)系。了解歷史上著名的戰(zhàn)官渡之戰(zhàn)與三國鼎立局面形成間的關(guān)系。簡述三國鼎立局面的形成以及它對歷史發(fā)展產(chǎn)生的影響。、過與法通過戰(zhàn)爭勝敗原因的分析過象看本質(zhì)過對歷史史實和文學藝術(shù)作品中描述的情節(jié)的比較，提高學生對歷史事實和文學創(chuàng)作的分辨能力，客觀評價此時期的歷史人物。課后閱《國演義》原著片段集有關(guān)三國的歷史小故事從多方面了解歷史人物和歷史事件。、情態(tài)與值通過學習從東漢末年軍閥割據(jù)到三國鼎立局面形成的史實曹操葛對我國歷史進步所起的重要作用，認識國家統(tǒng)一是歷史發(fā)展必然趨勢。通過對三國鼎立局面形成原因的分析生認識到每一歷史事件的發(fā)生都有其客觀條件，但是人們的主觀能動性，特別是符合實際情況的主觀能動性也起著重要作用。

通過對曹操諸葛亮等歷史人物分析和評價學生認識到評價歷史人物主要應(yīng)該看它是否推動了社會進步和生產(chǎn)力的發(fā)展，而不能憑個人喜好而定?！緦W、點讀、教重：渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立的形成。重解：渡之戰(zhàn)是曹操統(tǒng)一北方的關(guān)鍵之戰(zhàn)，赤壁之戰(zhàn)是三國鼎立形成的關(guān)鍵之戰(zhàn)三鼎立局面出形成漢年以來的格局分裂局面開始了局部統(tǒng)一是歷史發(fā)展的進步。處方：助地圖、文獻資料，教師設(shè)計問題引導學生探究，分析戰(zhàn)爭的背景、曹操勝敗的原因，從而理解人的主觀能動性也是歷史發(fā)展不可忽視的重要的因素。、教難：操統(tǒng)一北方的原因；三國鼎立局面的形成是歷史的進；辯證地評價曹操難解：操統(tǒng)一北方的原因在教材中介紹得較分散，學生不知從何入手。三國鼎立形成是歷史進步主要是讓學生理解分裂部統(tǒng)一大一之間的關(guān)系評價曹操主要是讓學生掌握人物的正確評價方法分文學塑造的形象與真實歷史的差異統(tǒng)價與客觀評價的差異等。處方：師指定學生閱讀相應(yīng)的內(nèi)容后再由學生概括。三國鼎立形成的進步性主要采用比較學習的方法生較東漢末年和三國鼎立形成后的政局濟展等方面得出結(jié)論曹操主要由教師列舉家不同的評價觀點生客觀分析各自的長處或不足，從而形成全面的認識?！緯r1課【型新授課【學略1、表格教學法：主要用在基礎(chǔ)識的學習方面，如官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立形成等自主學習中，學生自己設(shè)計表格更有利于知識的記憶。2、對比教學法：官渡之戰(zhàn)與赤之戰(zhàn)曹操勝敗原因分析對比、三國鼎立形成的進步性與東漢末年政局、經(jīng)濟發(fā)展等對比，有效的解決重難點問題。3、探究式教學法：本課內(nèi)容學比較了解，結(jié)合重難點，在授課中教師要注重引導學生關(guān)注細節(jié)歷事件間的因果關(guān)系在歷史發(fā)展的大趨勢中關(guān)鍵人物的關(guān)鍵作用?！緦W程、新導（時5分鐘）

學玩戲不在同一條直線上的三個可以畫出什么圖形？可以用什么詞語形容他們之間的關(guān)系呢？影資史的天空》、講新（時30-35分）（）操一方學讀《漢年勢圖問題1：用簡明扼要的語言描述漢末年的社會狀況。問題2：當時勢力較大的軍閥有些？實力最強的有哪幾家？問題3：在軍閥混戰(zhàn)中百姓的生狀況如何？他們最渴望的事情是什么？學合探：操一方原：問題1：閱讀課文P102頁讀容、官渡之戰(zhàn)一段P103小字，每段文字總結(jié)一點曹操強大的原因。問題2：賞析《龜雖壽分曹操強大的又一原因。老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已?！旊m壽（部分）曹操問題3：如何理解“挾天子以令侯”使曹操取得政治上的優(yōu)勢？學自學：立完成官渡之戰(zhàn)表格時間交戰(zhàn)雙方戰(zhàn)爭特點結(jié)果影響學討：材料：曹操勢不及袁紹，而竟能克紹者，非惟天時，亦人謀也。—諸葛亮問題1：根據(jù)諸葛亮的觀點，曹在官渡之戰(zhàn)中獲勝的主要原因是什么？問題2：官渡之戰(zhàn)“人謀”的力有哪些具體表現(xiàn)？過：渡之戰(zhàn)后曹又陸續(xù)消滅其他一些軍閥一了北方曹操下一個目標會是什么呢？學看官渡之戰(zhàn)后形勢圖斷操一步野心會是什么呢？說說你判斷的依據(jù)？

（）壁戰(zhàn)教介：備和孫權(quán)各自力量的發(fā)展概況。學活：從《官渡之戰(zhàn)后形勢圖》中我們可以看出，劉備實力最弱，根據(jù)你的課外知識，說說劉備為積蓄力量做了哪些努力？學探：

資料《隆中對》節(jié)選亮答曰董已來，豪杰并起，跨州連郡者不可勝數(shù)。曹操比于袁紹，則名微而眾寡。然操遂能克紹，以弱為強者，非惟天時，抑亦人謀也。今操已擁百萬之眾，挾天子而令諸侯，此誠不可與爭鋒。孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世，國險而民附，賢能為之用，此可以為援而不可圖也??將軍既帝室之胄信義著于四?？傆⑿?，思賢如渴??外結(jié)好孫權(quán)修政理??則霸業(yè)可成，漢室可興矣曰與亮情好日密。關(guān)、張飛等不悅，先主解之曰之孔，猶魚之有水也。愿諸君勿復言問題1：根據(jù)《隆中對》節(jié)選部，分析諸葛亮給劉備提出哪些建議問題2：站在今天的立場上看，備有沒有更好的出路？問題3：與諸葛亮有關(guān)的歷史故你知道哪些？學自學：握赤壁之戰(zhàn)的基礎(chǔ)知識時間交戰(zhàn)雙方戰(zhàn)爭特點結(jié)果影響合討：“折戟沉沙鐵未銷，自磨洗認前朝。東風不與周郎便，雀春深鎖二喬?！薄拍痢冻啾凇穯栴}杜牧認為如果不是東風給孫權(quán)便利赤壁之戰(zhàn)曹操就有可能獲勝你是否同意他是說法，為什么？過：壁之戰(zhàn)后的形勢又如何?學生讀《赤壁之戰(zhàn)后的形勢》圖，分析形勢發(fā)展出現(xiàn)什么樣的歷史趨勢（）國立

學自學：設(shè)計三國基礎(chǔ)知識表格完成表格填空要求：表格內(nèi)包括建立者、建立時間、都城、經(jīng)濟發(fā)展成就等項目建立者

建立時間

都城

經(jīng)濟活動突出成就魏國蜀國吳國學自學反：完成教材頁找一找將誤之處改正過來。學探：問題1：根據(jù)《東漢末年形勢圖立形勢圖析三國鼎立局面形成后政治統(tǒng)治與百姓生活有什么變化？問題2：三國時期經(jīng)濟發(fā)展與東末年相比，有什么變化？過：三國鼎立形成過程中，有哪些人物起到了關(guān)作用？（學生回答：如曹操、諸葛亮、周瑜等史對曹操評價是最有爭議性的，我們來看看前人和今人是怎么評價曹操的。你的觀點又是什么呢？（）價操資料一：文學作品中形象：“治世之能臣，亂世之奸雄”—《三國演義》資料二：史書記載謂常人，超世之杰也”—陳壽《三國志》資料三魯說講曹很容易就聯(lián)想《三國演義想戲臺上那一位花面奸臣這不是觀察曹操的真正方法??其實曹操是一個很有本事的人少是一個英雄資料四：專家評價：曹操是一個偉大的政治家、軍事家、文學家大的政治家，主要體現(xiàn)在他的政治理想上，他的一切行為都是為了統(tǒng)一中國，結(jié)束戰(zhàn)亂資料五：易中天看曹操：可愛的奸雄“他聰明透頂，又愚不可及