馬鹿有情評課稿

馬鹿有情評課稿《馬鹿有情》是二期課改四年級的一篇課文。這是一個感人的故事，課文蘊含著豐富的人文精神，語言典范，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。阮青老師這節(jié)課上得很成功，她能抓住課文的重點和難點，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上體會善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點所帶來的效果。一、重點突出、目標明確《新課標》在基本理念部分強調“豐富語言的積累”。阮青老師在本課教學中重點突出，目標明確，能抓住填補“馬鹿媽媽”和“小馬鹿”及“獵人”對話空白的特點，指導學生表情朗讀課文，讓學生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累，從而學會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。二、以生為本、朗讀感悟。在以學生為本的新課改中，提出了學習方式的根本變革?！白灾?、合作、探究”培養(yǎng)學生學習的主動性和創(chuàng)造性。在《馬鹿有情》一課的執(zhí)教中，如：阮老師釋題后就給學生的讀書方法，把找到的句子用波浪線劃出來，還采用聽讀、范讀、自由讀、個別讀、集體讀、選擇讀、分角色讀、扮演讀等形式指導學生朗讀，把學習的主動權交給學生。1、展讀理解老師精心設計了展示讀這一教學環(huán)節(jié)，很有創(chuàng)造性，她讓學生選擇自己喜歡的句子讀，這樣不但能展示學生的個性，而且能為突破重點而鋪路，培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文。2、品讀感悟在品讀的教學環(huán)節(jié)中，阮老師有意識地引導學生找出馬鹿媽媽句子，然后重點指導朗讀。如“你覺得這只馬鹿是一只怎樣的`馬鹿？從哪里看出來，你能讀讀句子嗎？”阮老師抓住這些重點詞、句，指導讀好語氣，讀出感情，再讓學生評議，找出輕讀重讀的字詞，在這里巧妙地教給學生朗讀的方法。然后讓學生動作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀，讓學生評價，老師在評價中稱贊和表揚學生，給學生帶來了好心情，師生起到互動的作用，也為培養(yǎng)學生的朗讀開了綠燈。這一步教學環(huán)節(jié)很扎實，切實體現(xiàn)為培養(yǎng)朗讀能力而設計。通過多種形式的朗讀，使學生具體感受課文中的真情。接著，阮老師又進行小組合作學習，讓學生找出馬鹿媽媽向獵人求救時的動作及眼神的詞，讀一讀品一品，培養(yǎng)學生從朗讀到感悟，體會句子蘊含的真諦，用內心的情感、有表情地朗讀課文，真正達到品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的熏陶。3、悟讀延伸阮老師承著品讀感悟的學習熱情，通過質疑引導知識延伸，情感得到升華。如“小馬鹿得救了，當它走出陷阱，媽媽和孩子見面時的情景會是怎樣的？”這一延伸，學生的思維又一次激發(fā)，思維探索縱橫發(fā)展，學生躍躍欲試，爭相各抒己見，培養(yǎng)了學生的語感能力。三、實踐活動、拓展思維阮老師為學生設計了實踐平臺：自己選擇一個反映動物之間、人之間及人和動物之間的感人故事。讓學生以讀引讀，以讀引說，理出了人間、動物間，人和動物間的真情