精選歷史說課稿三篇

精選歷史說課稿三篇作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常會需要準(zhǔn)備好說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的歷史說課稿3篇，歡迎閱讀與收藏。歷史說課稿篇1一、教材地位新編教材《中國近代現(xiàn)代史》（上冊）第二章"中國資本主義的產(chǎn)生、發(fā)展和半殖民地半封建社會的形成",共有8節(jié)，反映了19世紀(jì)60年代至20世紀(jì)初中國社會的歷史進(jìn)程，這個階段，是中國近代社會急劇變化的時期。教材主要涉及中國社會的政治格局、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、階級關(guān)系的新變化；中國人民的抗?fàn)?；列強對中國侵略的加劇等方面?nèi)容。頭緒多，內(nèi)容豐富。《洋務(wù)運動》是本章的第二節(jié)。洋務(wù)運動在內(nèi)憂外患的背景下產(chǎn)生，進(jìn)行了學(xué)習(xí)西方先進(jìn)技術(shù)的實踐，是中國近代化的開端，對中國社會的軍事、經(jīng)濟(jì)、教育等方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。學(xué)習(xí)本節(jié)教材，有助于理解以后教材中涉及的中國近代新的生產(chǎn)方式的產(chǎn)生，以及早期維新思想的出現(xiàn)、抵御外來侵略等內(nèi)容。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握和理解洋務(wù)派、頑固派、洋務(wù)運動的時間、主要代表、口號、主要內(nèi)容，洋務(wù)運動破產(chǎn)的原因等基本內(nèi)容。2、德育目標(biāo)：通過對洋務(wù)運動發(fā)展過程的了解，認(rèn)識順應(yīng)世界潮流的必要性；通過理解洋務(wù)運動是中國近代化的開端，培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新意識。3、能力目標(biāo)：通過對洋務(wù)運動產(chǎn)生的背景的歸納，培養(yǎng)學(xué)生概括和分析能力；通過對洋務(wù)派和頑固派的對比，培養(yǎng)學(xué)生比較事物異同的能力；通過對洋務(wù)運動的評價，培養(yǎng)學(xué)生運用辨證唯物主義、歷史唯物主義原理評價歷史問題的能力。三、教材分析：重點：洋務(wù)運動的興起和發(fā)展，主要內(nèi)容和失敗原因。難點：全面、正確地評價洋務(wù)運動。四、教具：學(xué)生學(xué)習(xí)提綱，自制課件。五、教學(xué)方法主要采取"導(dǎo)讀—共析—鞏固"的互動式教學(xué)方式。教師以設(shè)疑、析疑為主；學(xué)生以閱讀教材、思考問題和分析問題為主。在生生合作、師生合作的多邊活動中，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。六、教學(xué)過程：1、問題導(dǎo)讀：教師依據(jù)教材，設(shè)計了幾個問題，要求學(xué)生帶著問題閱讀教材和初步理解教材。①洋務(wù)運動的主要目的是什么？洋務(wù)派與頑固派的主張有什么不同？②歸納洋務(wù)運動的主要內(nèi)容。③洋務(wù)運動為什么會破產(chǎn)？如何評價洋務(wù)運動？2、異同比較：①在閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生歸納洋務(wù)運動的背景：a、內(nèi)憂外患，為維護(hù)清朝封建統(tǒng)治；b、外國技術(shù)逐漸傳入；c、慈禧太后采取支持的策略；d、總理衙門的推動。②師生共同分析洋務(wù)派和頑固派的相同之處和不同之處：a、不同點：對西方先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)的態(tài)度不一樣；d、相同點：都是為了維護(hù)清朝的封建統(tǒng)治。（3）補充說明洋務(wù)派的"中學(xué)為體，西學(xué)為用".3、學(xué)生歸納：檢查學(xué)生在閱讀過程中的筆記，對洋務(wù)運動的"分期、口號和主要內(nèi)容"是否完整歸納出來，并請學(xué)生簡要回答：（1）兩個階段：60年代至70年代"自強";70至90年代"求富".（2）主要包括創(chuàng)辦軍事工業(yè)、創(chuàng)辦民用工業(yè)、籌劃海防、舉辦新式教育等四個方面。然后教師扼要地點明軍事工業(yè)的性質(zhì)是封建性的，而民用工業(yè)具有一定的資本主義性質(zhì)。4、深入分析：依據(jù)教材內(nèi)容的提示，要求學(xué)生結(jié)合已知知識，對洋務(wù)運動破產(chǎn)的四個原因展開分析，重點理解"不徹底變革封建制度就讓國家富強起來，這是洋務(wù)運動失敗的根本原因",進(jìn)一步認(rèn)識西方資本主義侵略勢力和中國封建頑固勢力的阻撓和破壞，是推進(jìn)中國近代化進(jìn)程的障礙。5、客觀評價：洋務(wù)運動最終是破產(chǎn)了，但它對中國近代社會所產(chǎn)生的影響是多方面的。引導(dǎo)學(xué)生客觀地、辯征地對洋務(wù)運動加以評價，這是十分必要的。教師重在提示：要從積極作用和消極作用兩方面去分析；切入點是洋務(wù)運動的目的、實踐及其影響。六、板書設(shè)計：（略）七、練習(xí)鞏固：i.小結(jié)：目的——主要內(nèi)容——結(jié)果ii.布置作業(yè)：P39問答題第二題、P40閱讀與思考中學(xué)歷史說課稿（三）說教材1、地位和作用本課內(nèi)容在中國古代史中具有重要的地位。其一，體現(xiàn)中國古代兩種社會現(xiàn)象：戰(zhàn)爭和民族融合；其二，春秋戰(zhàn)國處于社會形態(tài)的過渡時期。奴隸社會瓦解，封建社會形成，所以爭霸戰(zhàn)爭的性質(zhì)有著根本區(qū)別，所起到的作用也不同；其三，中國自古以來就是一個統(tǒng)一的多民族國家，民族融合對于多民族國家的形成有著重要作用，而春秋戰(zhàn)國時期的民族融合則是中國古代史上民族融合的第一次高峰。2、本課具體內(nèi)容及大綱的要求本課內(nèi)容在編排上明顯的顯現(xiàn)為前后銜接的兩大塊。第一塊是春秋戰(zhàn)國紛爭，內(nèi)容詳細(xì)地敘述了春秋時期爭霸的背景、目的.、概況及戰(zhàn)國時期的爭霸戰(zhàn)爭；第二大塊是民族融合。春秋戰(zhàn)國時期是我國出現(xiàn)的民族融合的第一次高峰。融合的主要方式有經(jīng)濟(jì)文化交流和頻繁的戰(zhàn)爭，而且地位非常重要，因為它為后來秦建立統(tǒng)一的多民族國家奠定了基礎(chǔ)。大綱對本課的要求，一是要求學(xué)生掌握教材基本內(nèi)容，能夠辨證地分析這一時期的戰(zhàn)爭；二是讓學(xué)生形成一種觀念，即中國自古以來就是一個多民族國家，要求學(xué)生正確認(rèn)識戰(zhàn)爭是民族融合的一種方式，但不是唯一的方式。3、重點和難點根據(jù)上述分析，確定本課的重難點如下：本課重點是齊桓公稱霸和戰(zhàn)國七雄爭霸的格局；本課難點是春秋戰(zhàn)國時期是我國由奴隸社會向封建社會過渡的時期。春秋爭霸戰(zhàn)爭與戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的不同特點，客觀辨證地評價春秋戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭的歷史作用。4、教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)大綱的要求，結(jié)合高考考試說明，將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為知識、情感、能力三個層次。（1）知識目標(biāo)："春秋"、"戰(zhàn)國",春秋爭霸背景和特點，春秋爭霸的基本情況，戰(zhàn)國七雄割據(jù)的形成，戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭，春秋戰(zhàn)國時期的民族融合。（2）能力目標(biāo)：①理解掌握春秋戰(zhàn)國時期政治局面的基本特點和發(fā)展線索，②運用辨證唯物主義和歷史唯物主義的觀點，認(rèn)識、評價、分析春秋戰(zhàn)國時期一系列戰(zhàn)爭的性質(zhì)、特點、影響、作用。（3）情感目標(biāo)：①春秋戰(zhàn)國時期是我國奴隸制瓦解，封建制形成的時期，封建制取代奴隸制是歷史發(fā)展的必然。我國是世界上最早進(jìn)入封建社會的國家；②春秋戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭，給人民帶來了嚴(yán)重的災(zāi)難，但客觀上削弱了奴隸主貴族的實力，有利于新興地主階級勢力的發(fā)展；③一些大諸侯國之所以能夠稱霸，是因為實行了順應(yīng)時代發(fā)展潮流的改革；④戰(zhàn)爭是民族融合的途徑之一，春秋戰(zhàn)國的一系列戰(zhàn)爭，客觀上促進(jìn)了民族融合，加快了統(tǒng)一的步伐。二、說教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)：選擇任何教學(xué)方法的落腳點，都是為了指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，即指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會，指導(dǎo)學(xué)生會學(xué)，也就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)方法。（1）本節(jié)課易采用問題解決與談話方式，教師通過設(shè)計思考題，設(shè)置問題情景，引導(dǎo)學(xué)生分析歷史現(xiàn)象，理解歷史概念，認(rèn)識歷史現(xiàn)象的本質(zhì)；（2）采用電教手段輔助教學(xué)；（3）采用綱要信號法，以結(jié)構(gòu)式的板書，體現(xiàn)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生從整體上把握所學(xué)的歷史知識；（4）在具體教學(xué)內(nèi)容的處理過程中，指導(dǎo)學(xué)生運用閱讀法，根據(jù)提綱研讀教材，進(jìn)行自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。三、教學(xué)過程（一）前置補償引導(dǎo)學(xué)生回顧奴隸社會形成、發(fā)展、繁榮和瓦解過程，并對學(xué)習(xí)本課知識進(jìn)行知識測評及補償，同時又為學(xué)習(xí)本課做好鋪墊，順理成章地導(dǎo)入新課。（二）思維引導(dǎo)1、分析標(biāo)題，確定主題從分析標(biāo)題中，可得出本課的兩個主題：戰(zhàn)爭和民族融合2、總結(jié)線索，明確任務(wù)（1）春秋戰(zhàn)國紛爭：背景→目的→概況→評價（2）民族融合：周邊少數(shù)民族→融合方式→作用（三）認(rèn)定目標(biāo)：學(xué)習(xí)具體內(nèi)容之前，集中出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，師生共認(rèn)；具體過程中，始終以目標(biāo)為綱；教學(xué)小結(jié)時回扣目標(biāo)，充分發(fā)揮"目標(biāo)"的定向作用。（四）過程整合春秋戰(zhàn)國時期，是我國社會大變革的時代，這一時期奴隸制瓦解，封建制逐步形成。諸侯爭霸戰(zhàn)爭是春秋戰(zhàn)國時期政治活動的主要內(nèi)容。在教學(xué)中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點，分析、認(rèn)識這一時期的歷史現(xiàn)象：1、齊國管仲改革與齊國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、齊桓公霸業(yè)首成的關(guān)系，強化經(jīng)濟(jì)決定政治和重要人物對歷史發(fā)展作用的認(rèn)識；2、正確認(rèn)識春秋戰(zhàn)國戰(zhàn)爭頻繁與社會進(jìn)步的關(guān)系。馬克思主義認(rèn)為：戰(zhàn)爭是社會不同階級或國家或國家集團(tuán)之間為了某種經(jīng)濟(jì)和政治目的而進(jìn)行的有組織、有計劃、有領(lǐng)導(dǎo)的武裝斗爭，戰(zhàn)爭是流血的政治。戰(zhàn)爭有進(jìn)步與反動，正義與非正義之分。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生辨證地分析這一時期的戰(zhàn)爭。（以下"教師"簡稱"師"）（一、春秋時期爭霸戰(zhàn)爭）師：公元前770年周平王遷都洛邑，東周開始?？梢栽O(shè)計以下問題，讓學(xué)生思考回答：（1）東周分為哪兩個時期？（2）春秋戰(zhàn)國的起止年代？（3）"春秋""戰(zhàn)國"名稱的由來？（4）春秋戰(zhàn)國時期，我國社會發(fā)展的主要特征是什么？（學(xué)生回答：略）春秋時期，奴隸制走向瓦解，一種舊制度的瓦解孕育著一種新制度（封建制）的誕生。請同學(xué)聯(lián)系前面所學(xué)知識歸納小結(jié)我國奴隸社會發(fā)展的基本線索。（我國奴隸制形成于夏，發(fā)展于商，強盛于西周，瓦解于春秋）春秋是我國奴隸制瓦解時期，這一特點表現(xiàn)在政治上就是王室衰微，諸侯爭霸。（多媒體展示春秋列國形式圖）結(jié)合圖和教材內(nèi)容，讓學(xué)生思考回答：（1）分析諸侯爭霸的背景；（2）歸納諸侯爭霸的基本史實；（3）管仲改革與齊桓公霸業(yè)首成的關(guān)系；（4）楚王問鼎反映的實質(zhì)問題是什么？（5）春秋爭霸戰(zhàn)爭反映在政治領(lǐng)域中的實質(zhì)問題是什么？在學(xué)生討論回答基礎(chǔ)上教師歸納。（諸侯爭霸的歷史背景：第一，王室衰微，周天子逐漸失去天下共主的地位，由過去"禮樂征伐由天子出"到"禮樂征伐自諸侯出",周天子失去了對諸侯的控制。這是爭霸產(chǎn)生的前提。第二，春秋時期，生產(chǎn)力發(fā)展（鐵器、牛耕的使用），各諸侯國政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，這是大國爭霸產(chǎn)生的直接原因。第三，狄人南下，楚人北來，與中原諸侯國發(fā)生沖突，為大國爭霸提供了可乘之機，大國打著尊王攘夷的旗號發(fā)動戰(zhàn)爭。）學(xué)生簡述齊桓公稱霸、晉楚爭霸、吳越爭霸的情況。并回答（3）（4）（5）問。在此基礎(chǔ)上，多媒體展示材料題，引導(dǎo)學(xué)生對春秋戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭做出正確評價。在評價春秋爭霸戰(zhàn)爭時，有人說："春秋無義戰(zhàn)".有的人引用列寧的一段話作評："歷史上常常有這樣的戰(zhàn)爭，它們雖然像一切戰(zhàn)爭一樣不可避免地帶來種種慘禍、暴行、災(zāi)難、痛苦，但它們?nèi)匀皇沁M(jìn)步的戰(zhàn)爭，它們促進(jìn)了人類的發(fā)展，加速破壞極端有害和反動的制度。"聯(lián)系春秋爭霸史實，評述以上觀點。（學(xué)生討論回答）教師歸納：（1）春秋爭霸戰(zhàn)爭是為了掠奪土地、人口和對其他諸侯國的支配權(quán)，為了滿足奴隸主貴族擴(kuò)張和掠奪的私欲，因此戰(zhàn)爭有正義與非正義之分。戰(zhàn)爭給人民帶來災(zāi)難痛苦，因此"春秋無義戰(zhàn)"有其合理的一面，但它卻忽視了爭霸戰(zhàn)爭的客觀作用；（2）列寧的話適合于春秋爭霸戰(zhàn)爭的評價。爭霸戰(zhàn)爭雖有破壞性，但它客觀上促進(jìn)了社會進(jìn)步。第一，春秋爭霸戰(zhàn)爭為新興地主階級的發(fā)展提供了條件。要爭霸，就要富國強兵。因此，齊桓公、晉文公、越王勾踐等進(jìn)行改革，發(fā)展了社會生產(chǎn)力，同時削弱了舊奴隸主貴族的勢力，為封建地主階級的發(fā)展創(chuàng)造了條件。第二，爭霸過程中大國吞并小國，實現(xiàn)了地區(qū)性局部統(tǒng)一，為后來的秦統(tǒng)一提供了前提。第三，爭霸戰(zhàn)爭中，華夏族建立的國家同其他少數(shù)民族建立的國家交戰(zhàn)，使得華夏族與其他各族接觸頻繁，促進(jìn)了民族融合。（二、戰(zhàn)國時期兼并戰(zhàn)爭）師：經(jīng)過春秋時期的戰(zhàn)爭，到戰(zhàn)國時，諸侯國因為數(shù)不多，在歷史舞臺上扮演重要角色的是齊、楚、燕、、晉、秦幾個大國。經(jīng)過三家分晉、田氏代齊，形成了齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七雄并立局面。（教師可演示三家分晉圖，知道學(xué)生讀圖，了解七雄是從春秋列國演變而來的，并掌握七國的地理位置和國都。）戰(zhàn)國時期兼并戰(zhàn)爭其政治割據(jù)的變化經(jīng)歷了五個階段：魏國強大獨霸中原時期、魏齊爭霸時期、秦齊互帝時期、齊趙削弱時期、秦國向東方大發(fā)展時期（或秦國獨霸時期）。（讓學(xué)生簡要了解戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭這段歷史脈絡(luò)。）（教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，可設(shè)問：桂陵之戰(zhàn)和馬陵之戰(zhàn)是怎么回事？其結(jié)果如何？你了解"將相和"的故事嗎？說說"紙上談兵"的典故。讓學(xué)生活動，調(diào)動學(xué)生的積極性和興趣，活躍課堂氣氛。）教師小結(jié)：戰(zhàn)國時期的兼并戰(zhàn)爭，從本質(zhì)上看是新興地主階級上臺后為了擴(kuò)大地盤、掠奪人口和社會財富進(jìn)行的戰(zhàn)爭，但戰(zhàn)爭不以統(tǒng)治階級的意志為轉(zhuǎn)移，用武力實現(xiàn)統(tǒng)一是這一時期歷史的必然。從這個意義上講，戰(zhàn)國時代的兼并戰(zhàn)爭，也是實現(xiàn)封建國家統(tǒng)一的戰(zhàn)爭。（三、春秋戰(zhàn)國的民族融合）師：春秋戰(zhàn)國是我國從奴隸社會過渡到封建社會的時期，同時也是民族融合的時期。春秋戰(zhàn)國時期除了中原的華夏族外，四周還生活著其他民族。在北方、東北方有肅慎、東胡、匈奴等草原游牧民族，在西部地區(qū)有烏孫、義渠、羌等民族，在西南地區(qū)有巴、蜀、夜郎等民族，在廣大的南方生活著越族。這一時期，民族矛盾時而激化，長時間的接觸和斗爭，使矛盾化解，走向融合，形成了以東方的齊國、南方的楚國、北方的燕國、西方的秦國為主的民族融合。這一融合兼并過程，為后來秦建立統(tǒng)一的多民族國家奠定了基礎(chǔ)。（作用）（課堂小結(jié)）春秋戰(zhàn)國時期是中國從奴隸社會向封建社會轉(zhuǎn)化的大動蕩大分化時期，也是民族變動、發(fā)展、融合的時期。在民族融合的熔爐中，統(tǒng)一的多民族封建國家的形成是歷史發(fā)展的必然，而統(tǒng)一大業(yè)，將非秦莫屬。（五）釋疑解難與能力培養(yǎng)1、解答學(xué)生提出的疑難問題2、綜合訓(xùn)練題（略）四、板書設(shè)計：這樣設(shè)計，線索清楚，簡潔明了，體現(xiàn)了知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，便于學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)，從整體上把握所學(xué)知識。背景目的春秋爭霸概況評價背景促進(jìn)民族融合方式背景作用戰(zhàn)國兼并經(jīng)過作用歷史說課稿篇2情境導(dǎo)入要求學(xué)生觀察其中再現(xiàn)了哪些歷史人物？指出《三國演義》是歷史小說。小說不等同于歷史。歷史上的三國究竟怎樣的？回答播放《三國演義》主題曲營造課堂氛圍；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。設(shè)疑激趣，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。新課導(dǎo)學(xué)[官渡之戰(zhàn)]1.看圖說史：①東漢末年人們生活環(huán)境②人們最大的愿望③北方有實力的割據(jù)政權(quán)？并預(yù)測誰最有可能統(tǒng)一北方2.明確學(xué)生任務(wù)：找到雙方的優(yōu)勢劣勢，分析出誰能取勝？3.歸納出官渡之戰(zhàn)的特點和作用并過渡描述回答思考認(rèn)識讀圖回答認(rèn)識袁、曹勢力，引出二雄相爭在官渡。學(xué)生表演《官渡相持階段的袁紹和曹操》暢所欲言，完成任務(wù)學(xué)生來敘述戰(zhàn)爭經(jīng)過出示詩句《東漢末年軍閥割據(jù)形勢圖》及問題出示任務(wù)演示官渡之戰(zhàn)概況與語文聯(lián)系，感性認(rèn)識東漢末年人民的痛苦。由此理性認(rèn)識人民對和平統(tǒng)一的向往。培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力走進(jìn)歷史，通過情境再現(xiàn)，置疑導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生整理和分析歷史信息的能力。運用歷史地圖學(xué)習(xí)歷史，增強教材的直觀性，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力。[赤壁之戰(zhàn)]1.讀圖說史：①“志”②指導(dǎo)看圖，曹操南下的兩個對手2.要求簡介赤壁之戰(zhàn)經(jīng)過3.點撥學(xué)生從主觀和客觀兩方面來分析指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)回答并實現(xiàn)過渡。讀詩并回答讀圖，理解“孫劉聯(lián)合”戰(zhàn)略學(xué)生踴躍回答，合作擴(kuò)大知識面合作探究并回答：赤壁之戰(zhàn)中曹操失敗的原因這個結(jié)果給三方帶來的變化曹操詩句《赤壁之戰(zhàn)前的形勢圖》播放電視劇片段出示分組討論題加強與語文的聯(lián)系加強與地理的聯(lián)系赤壁之戰(zhàn)，學(xué)生有較多的認(rèn)知，還課堂給學(xué)生，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。以問題為中心，學(xué)方法，找原因求根源看結(jié)果辨影響，提升分析能力[三國鼎立的形成]1．利用形勢圖講解三國鼎立的形成。2.要求學(xué)生設(shè)計一張三國鼎立示意圖3.教師啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)經(jīng)濟(jì)總結(jié)并設(shè)置懸念?？磮D學(xué)生動手繪制興趣十足地找家鄉(xiāng)，并閱讀三國經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。探討原因說說啟示三國鼎立形成圖展示成果出示問題“找一找”“感悟論壇”直觀形象便于記憶。整理歸納表現(xiàn)歷史信息的能力，激發(fā)創(chuàng)新思維。身臨其境，通過內(nèi)心體驗，理解發(fā)展經(jīng)濟(jì)的重要性。啟發(fā)思維，古為今用激發(fā)學(xué)生主動求知線索梳理教師引領(lǐng)學(xué)生掌握看，記憶，學(xué)方法出示線索圖直觀形象地讓學(xué)生把握重點，理清思路?；顒犹骄拷M織學(xué)生探究聽辨思談聽一聽辯一辯想一想談一談文史聯(lián)系，陶冶情操學(xué)會客觀評價歷史人物走出歷史，人格培養(yǎng)多思考，多學(xué)習(xí)，善表達(dá)知識拓展留課下作業(yè)記出示要求培養(yǎng)學(xué)生收集歷史資料的能力板書設(shè)計圖文示意的板書設(shè)計，歸納了“一種局面、兩大戰(zhàn)役、三國鼎立、四個人物、五個時間”知識點，還形象地展示了歷史的發(fā)展脈絡(luò)，有助于學(xué)生對知識的理解和鞏固，提高學(xué)生駕馭教材的能力。五、教學(xué)反思本課在教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，注意了運用信息技術(shù)促進(jìn)歷史教學(xué)，并加強學(xué)科間聯(lián)系、加強與現(xiàn)實聯(lián)系，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。今后我還應(yīng)該繼續(xù)研究新課標(biāo)，更深層次地挖掘教材，加強信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，探索網(wǎng)絡(luò)型課堂教學(xué)，使歷史教學(xué)更加適應(yīng)時代的發(fā)展、滿足學(xué)生的需求！歷史說課稿篇3一、說教材我國是一個多民族的國家，各民族無論人口多少，都是祖國大家庭中平等的一員。各民族和睦相處，共同為祖國的穩(wěn)定和繁榮作出了貢獻(xiàn)。為此，課程標(biāo)準(zhǔn)選擇少數(shù)民族分布的內(nèi)容，使學(xué)生從地域空間的角度，認(rèn)識加強民族團(tuán)結(jié)對于維護(hù)國家統(tǒng)一的重要意義。二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識偉大祖國是由56個民族組成的多民族和睦的大家庭。2.認(rèn)識祖國大家庭中豐富多彩的民族文化和一些有特色的民族生活。知道一些少數(shù)民族在中國分布的位置。3.了解不同民族的風(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)土人情。二、說重難點教學(xué)重點：1.知道和睦的民族大家庭應(yīng)該是一律平等、團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助。2.了解一些具有代表性的少數(shù)民族在服飾、飲食、音樂舞蹈樂器、、節(jié)日、習(xí)俗上的特色。教學(xué)難點：了解一些有關(guān)民族團(tuán)結(jié)的事例，知道各民族之間如何和睦相處。三、說教學(xué)策略小組討論、資料交流、合作探究、趣味識圖、歌曲播放四、說教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、歌曲《愛我中華》、馬頭琴演奏《萬馬奔騰》、祖國政區(qū)掛圖、民族卡片若干(蒙古族、維吾爾族、傣族、壯族、赫哲族、滿族、朝鮮族)四、教學(xué)過程(一)歌曲導(dǎo)入激發(fā)情趣問：喜歡宋祖英的歌嗎?下面我們共同欣賞她演唱的歌曲《愛我中華》。(配圖播放歌曲)這首歌好聽嗎?聽完這首歌你記住了什么?師：歌中把我們偉大的祖國比喻成一個大家庭，56個民族就像56個兄弟姐妹。那么你們知道中國這個大家庭有多少人口嗎?漢族人口有多少?板書：56個民族13億漢約12億師：在中國這個大家庭里，56個民族相處的怎么