部編新人教版三年級(jí)下冊(cè)語文3荷花(教案)

《荷花》教課設(shè)計(jì)教課目的：１．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫出11個(gè)生字。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、憂如、衣裳、載歌載舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)漂浮”等詞語。２．有感情地朗誦課文，背誦自己喜愛的部分，累積優(yōu)美語言。３．理解課文內(nèi)容，感覺荷花的漂亮，培育愛美的情味和熱愛大自然的感情。４．領(lǐng)會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的念書方法。感覺荷花漂亮的姿態(tài)，領(lǐng)會(huì)作者豐富的想象，培育對(duì)大自然美的體驗(yàn)。理解課文內(nèi)容，抓住要點(diǎn)語句，感覺荷花的漂亮。教課準(zhǔn)備：識(shí)字卡片、學(xué)生查找相關(guān)荷花的資料、課件、掛圖。教課時(shí)間：２課時(shí)第一課時(shí)一、溝通詩句，激趣導(dǎo)入１學(xué)生溝通課前采集的對(duì)于荷花的詩句。（１）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（２）接天蓮葉無量碧，映日荷花別樣紅。２導(dǎo)語：自古以來，就有好多贊嘆荷花的詩文。荷花出淤泥而不染，是貞潔的象征。今日，讓我們跟著葉圣陶爺爺一同去公園看荷花！二、初讀課文，初步感知荷花的美1.師出示課件：請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想，公園里的荷花怎么樣？２.學(xué)生溝通看后對(duì)荷花的感覺。教師：這么美的荷花，葉圣陶爺爺又是如何描繪的呢？３.自由讀課文，把課文讀正確、流暢，認(rèn)記生字。４.檢查反應(yīng)。５.指名讀課文：注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。三、品讀課文，詳細(xì)感知荷花的美默讀課文，想想每段寫了什么內(nèi)容？（理清“聞到幽香—察看形狀—賞識(shí)姿勢(shì)—想象情形—回到現(xiàn)實(shí)”的過程）四、指導(dǎo)書寫“蹈”“佛”等。第二課時(shí)一、學(xué)習(xí)第一自然段.輕聲讀這一自然段，邊讀邊想：你感覺作者的心情怎么樣？從哪里看出？（提示：心情是急迫的、急迫的。從“連忙往荷花池邊跑去?！蹦軌蚩闯?。）為何他要連忙往荷花池邊跑去？（未見荷花先聞其香?。ò鍟郝?dòng)南悖煟何覀冊(cè)谧x到這一句的時(shí)候，如何才能把葉爺爺急于看到荷花的急迫心情讀出來呢？先自己試一試。（指名學(xué)生讀，評(píng)論，全班齊讀。）相機(jī)引入學(xué)習(xí)后邊的自然段。2師：這么美的荷花，這么濃烈的幽香，把人都給深深沉醉了！怪不得，葉爺爺說：“假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本事可真了不起?！保ㄕn件出示句子，學(xué)生初讀。）二、學(xué)習(xí)第二自然段.（出示句子）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！苯處煟哼@個(gè)“冒”字寫得特別美。究竟美在哪兒？請(qǐng)大家想一想，“冒”字還能夠換成其他什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）師：自己專心讀讀前后幾句話，領(lǐng)會(huì)一下，你感覺如何長出來才能夠叫做冒出來。（用力地、急迫地、筆挺地、高高地、你追我趕地、活力勃勃地、精神振作地要修業(yè)生疏別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）這些白荷花冒出來此后，憂如想干些什么？組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，憂如?！睂懞蠼M織全班溝通。比如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，憂如想看看外面這個(gè)出色的世界。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，憂如想深深地吸一口新鮮的空氣。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，憂如在進(jìn)行時(shí)裝表演。教師：多么可愛的白荷花呀，一個(gè)“冒”字，不只把白荷花寫活了，并且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜色洋洋的美！這是一種活力勃勃的美。請(qǐng)大家?guī)е潎@之情讀一讀這句話。.（出示句子）“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?！薄鞍ぁ焙汀皵D”所表示的詞義程度不一樣，看圖，請(qǐng)同學(xué)上前指3一指，哪處荷葉是“挨”著，哪些荷葉是“擠”著。教師敘述：看，它們多像一個(gè)個(gè)綠娃娃。這兒親近地“挨”在一同；那邊又調(diào)皮地“擠”在一塊兒?！鞍ぐD擠”說明人或東西好多，那么，這兒說荷葉“挨挨擠擠”，告訴我們荷葉長得怎么樣？（荷葉長得活力勃勃，特別旺盛。）教師：方才我們一同學(xué)習(xí)了句中“挨挨擠擠”這個(gè)詞語，我們經(jīng)過比較，想象領(lǐng)會(huì)到了它的作用。再回想一下，你還在什么時(shí)候或什么地方看到過“挨挨擠擠”的情形？師：接下來，請(qǐng)大家自學(xué)后半句，看看還有哪些詞語也寫得很好，并談?wù)勑姨澞睦?。（此處要指引學(xué)生抓住“一個(gè)個(gè)”“像大圓盤”“碧綠”等詞語進(jìn)行剖析比較，使學(xué)生真實(shí)感覺到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文剖析“一大幅活的畫”作鋪墊，同時(shí)培育學(xué)生對(duì)詞語的初步賞析能力。）三、學(xué)習(xí)第三自然段.（出示句子）“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?！北容^插圖，想想，課文中一共描繪了哪些姿態(tài)？找到讀一讀?。▽W(xué)生自由讀句子：“有的有的有的”）師：除了書上講到的這些姿態(tài)外，還有其他姿態(tài)嗎？（歪著腦袋的樣子，翹著嘴巴的樣子，挨挨擠擠靠在一同的樣子；還有的荷花的花瓣都張開了，就像一張花瓣床；小蓮蓬就像個(gè)俏皮的孩子）２.（出示句子）“假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本事可真了不起?！保ǎ保┙處煟貉矍暗暮苫ㄓ卸嗝溃磕闳绾胃杏X到的？為何稱4它為“一大幅活的畫”？（這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。）隨后用課件體現(xiàn)多幅荷花照片并陪伴播放背景音樂。（２）教師：花，用眼去賞識(shí)；優(yōu)美的文字，讓我們一同專心去領(lǐng)會(huì)。同學(xué)們，讓我們?cè)僖淮斡凶逃形丁⒕劬珪?huì)神地來看看這漂亮的、感人的荷花。邊看邊想，你打算用如何的語言來贊嘆這漂亮的、感人的荷花。（學(xué)生自由自在、有滋有味地賞析?？春蠊奈鑼W(xué)生自由起立講話。）提示：可要修業(yè)生用這樣的句式來說：“荷花！”比如：荷花！你漂亮感人的形象將永久留在我的內(nèi)心。荷花！你的幽香是那樣迷人，你的形狀是那樣漂亮，你的姿勢(shì)是那樣感人。荷花！你的魅力令我終生難忘！四、學(xué)習(xí)第四自然段出示句子：“不但美夢(mèng)”，齊讀。１.蜻蜓在荷花上空飛翔，為何會(huì)感覺快樂？２.小魚在這么漂亮的荷花池中游過，它會(huì)夢(mèng)見什么？.蜻蜓、小魚都是“我”的伙伴，他們會(huì)跟“我”說些什么呢？還會(huì)有哪些動(dòng)物來與“我”談話，會(huì)對(duì)“我”說些什么？４.指名讀第四節(jié)，分角色再現(xiàn)課文情境。５.讓我們滿懷愛的感情來配樂讀第四節(jié)。（配樂齊讀）６多喧鬧的荷塘呀！大自然不用筆、紙就能畫出這么美的荷花，那我們又應(yīng)當(dāng)如何畫荷花，贊嘆荷花呢？5學(xué)生自由說：假如你是歌唱家，你如何？假如是詩人呢？假如是舞蹈家呢？五、學(xué)習(xí)最后一自然段師：我們沉醉了，過了好一會(huì)兒才清醒過來。哎，其實(shí)，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。一齊讀第五節(jié)。六、小結(jié)同學(xué)們，荷花是漂亮的，它是那么潔白，那么純潔，那么努力向上。讓我們?cè)谝魳仿曋?，把我們?duì)自然的熱愛，對(duì)荷花的熱愛、對(duì)生活的熱愛一同融入書中，用我們的聲音把這一池荷花留下來！七、課外延長１.讓學(xué)生累積本課的好詞佳句。２.提示學(xué)生利用課外時(shí)間采集描繪荷花的詩句及文章。教課反省：１．創(chuàng)建情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。整堂課經(jīng)過多媒體課件的運(yùn)用，讓學(xué)生在主動(dòng)踴躍的思想和感情活動(dòng)中，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，深入地進(jìn)行感悟，遇到感情的熏陶，享受審美的樂趣。２．抓住閱讀，培育語感，領(lǐng)會(huì)“冒”字?！逗苫ā愤@篇文章對(duì)于閱讀教課來說是十分適合的文本資料，課文中很多地方都有著深沉的感情流動(dòng)，所以在教課中，我比較注重讓他們?nèi)ププ∫恍┮c(diǎn)的詞句，進(jìn)行剖析、領(lǐng)會(huì)，對(duì)詞句進(jìn)行一定的品讀、商討，深入到文本中去?！昂苫ㄔ谶@些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教課的，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞，6理解“冒”的意思，再讓學(xué)生談?wù)剰摹懊啊弊帜泐I(lǐng)會(huì)到什么？緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗誦。最后，讓學(xué)生配樂朗誦，邊讀邊想象相應(yīng)畫面。３．抓住想象點(diǎn)，培育想象力。樂于想象是少兒的本性