古詩詞誦讀《涉江采芙蓉》課堂實錄-統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《涉江采芙蓉》逐字稿【屏顯：《涉江采芙蓉》——《古詩十九首》】師：上課！生：起立！老師好！師：同學(xué)們好！請坐?！酒溜@：王維的《相思》】師：你聽過王維的《相思》嗎？“紅豆生南國，春來發(fā)幾枝？愿君多采擷，此物最相思。”（教師讀出感情）古人有采花折柳送人來傳情達意的習(xí)慣，它傳達了對親朋愛人的關(guān)懷思念。今天，也讓我們走進蘭澤境地，共同采擷一朵芙蓉。（板書：《涉江采芙蓉》）【屏顯：教學(xué)目標(biāo)】師：首先我們來看看本次課的教學(xué)目標(biāo)，本堂課最重要的是把握詩歌的情感及其變化，另外還要知道詩歌運用了哪些寫作手法。背誦就不用多說，相信很多同學(xué)都已經(jīng)背完了【屏顯：文學(xué)常識頁】師：我們看到文學(xué)常識?！渡娼绍饺亍愤x自《古詩十九首》，是南北朝時期蕭統(tǒng)編纂的《文選》中的一組“雜詩”的標(biāo)題。在這里解釋一下，《古詩十九首》中的十九首詩因為作者和標(biāo)題不可考，所以一般以詩的第一句作為標(biāo)題?！豆旁娛攀住肥菛|漢末年文人五言詩的選輯，它的內(nèi)容大多表現(xiàn)游子矢志無成和游子思婦的離別相思之苦。標(biāo)紅字體可以做一下筆記（稍等一分鐘）寫完了嗎？生：寫完了！師：好的，這下面則是別人對它的評價?！拔逖灾诿帷闭f的是五言詩中的極其優(yōu)秀的作品，“文溫以麗，意悲而遠，驚心動魄，可謂幾乎一字千金”意思則是“文字溫和而華麗，意境悲哀而深遠，情感動人心魄，可以說是一字價值千金。”這兩個評價也說明了《古詩十九首》的重要地位。師：在了解了《古詩十九首》的相關(guān)文學(xué)常識之后，我們再來簡要了解一下當(dāng)時的創(chuàng)作背景?！酒溜@：背景介紹頁】師：兩漢時經(jīng)學(xué)特別重要，千萬才子文人背井離鄉(xiāng)只為求得一官半職，但文人很多，官職數(shù)量卻很少，這就勢必會形成一種得機幸進者少、失意向隅者多的局面。這樣，一個失意的文人群體就產(chǎn)生了，他們悲自己宦途失意、朋友道絕，同時也苦苦思念著遠方的親人愛人，一腔苦悶無處抒發(fā)，只能凝聚在自己的筆尖，創(chuàng)作了一組不朽的“游子”、“蕩子”形象?！酒溜@：涉江采芙蓉朗誦頁】師：本詩為五言詩，采用二三格式斷句，第三個字可適當(dāng)延長發(fā)音時間。同學(xué)們先把它朗讀一遍，讀的時候注意字音和斷句。那在讀之前啊，我想問問同學(xué)們，本詩總的情感基調(diào)是怎樣的？其實很明顯，可以用文中的原詞來回答。生：憂傷！【屏顯：朗誦頁點擊出現(xiàn)“憂傷”】師：對的！就是憂傷?。ò鍟┩瑢W(xué)們在讀的時候，要注意這一點。好，涉江采芙蓉，預(yù)備讀！生：（朗誦詩歌）師：同學(xué)們朗誦的都挺好的，吐字清晰，朗誦節(jié)奏把握很到位！但是關(guān)于這個情感的把握并不是特別準(zhǔn)確。但是沒有關(guān)系，我們再聽一遍音頻，看看他是怎么讀的?！酒溜@：播放音頻】師：同學(xué)們，聽完之后，我們可以發(fā)現(xiàn)他讀的很緩慢、很低婉、很悠長，當(dāng)然也很哀傷。接下來我再請一位同學(xué)來范讀一下，誰想來？生：（主動讀/被動叫）師：（評價多元化）好的，相信大家都掌握了這首詩歌的朗讀方式，那我們最后再一起朗誦一遍！涉江采芙蓉，預(yù)備讀！生：（讀......）師：很不錯！為自己鼓掌！【屏顯：思考1，主人公為什么要采芙蓉？】師：從題目中我們可以知道，主人公在采芙蓉，那他為什么要采芙蓉呢？生：（思考一兩秒）【屏顯：思考1，因為頁】師：因為芙蓉諧音“夫容”，就是丈夫的容顏的意思，一語雙關(guān)，指女子想著愛人的容顏，體現(xiàn)了女子對愛人的思念之情。芙蓉有“同心”之意，表達了男女之間同心同德堅貞不移的愛情。芙蓉就是蓮花，“蓮”與“憐”諧音，“蓮子”的諧音是“憐子”，象征男女愛慕之情。寫蓮子以便更好地抒情?！酒溜@：思考2，主人公采芙蓉的環(huán)境如何？有什么作用？我們猜測主人公當(dāng)時的心情又是怎樣的呢？】師：主人公是在怎樣的環(huán)境中采摘蓮子呢？可以用原文回答。生：涉江采芙蓉，蘭澤多芳草?！酒溜@：“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草”】師：對的，我踏過江水去采荷花，生有蘭草的水澤中長滿了香草。這里有芙蓉、蘭澤和香草，那描寫芙蓉、蘭澤和香草有什么作用呢？同學(xué)們思考一下。給個提示，大家可以想想它們的象征意義。（可以先講芙蓉）生：（學(xué)生回答）高潔！優(yōu)雅！師：很好，很多人的思考都很到位。我們一個個來分析總結(jié)一下，先說芙蓉也就是蓮花，還記得周敦頤的《愛蓮說》嗎？里面有句非常有名的話“予獨愛蓮之......”生：予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。師：是的，那它是不是在贊頌蓮的高潔不染呢？生：是的師：那再看看蘭澤和香草。蘭澤和香草往往和知己、君王聯(lián)系在一起，用來表示美好的事物和情感。把三者聯(lián)系到一起看，芙蓉的高潔、蘭澤芳草的美好，是不是也在側(cè)面烘托了主人公的情感的高潔和美好呢？【屏顯：作用】主人公在這樣一個美好的環(huán)境里采摘蓮花，你覺得她的心情是怎樣的呢？生：比較快樂師：對的，置身于這樣的美好的環(huán)境里，任何人都會感到快樂吧！所以這個時候主人公的心情是非常的愉快的?！酒溜@：愉快】（板書）師：問題又來了【屏顯：思考3】，主人公采的芙蓉花是送給誰的呢？用原文回答。生：采之欲遺誰？所思在遠道?！酒溜@：采之欲遺誰？所思在遠道?！繋煟翰闪撕苫ㄏ胍徒o誰呢？我想要送給遠方的愛人。他說他想要送給，那送到了嗎？生：沒有！師：是的，沒有送到，因為他想要送的那個人與他自己相隔萬里，無法相見。自己很歡喜的采摘了荷花，但卻送不到自己心上人的手中，她此刻的情感是怎樣的？生：失望、失落/悲傷、失望、難受、痛苦......師：對，非常的失望失落/同學(xué)們說的感情可能都會有點兒，但是我覺得她此刻最大的情感應(yīng)該還是失望的，用失望來形容更為準(zhǔn)確。為什么呢？因為主人公先是期盼、盼望送花給心上人，但送不到，那隨之而來的就應(yīng)該是失望，然后再可能是其他的情感比如痛苦悲傷。明白了吧？（板書：失望）生：明白師：那我們總結(jié)一下，此時主人公的情感已經(jīng)由剛開始采蓮的愉快【屏顯：愉快】轉(zhuǎn)化成無法送達的失望【屏顯：失望】。這個很容易理解，那我又想問問同學(xué)們，詩歌運用了什么手法去描寫這一情感的轉(zhuǎn)變的呢？舉手回答生：設(shè)問師：對的，設(shè)問，很明顯，自問自答嘛。還有嗎？生：......師：還有一個，我們看第一句描寫的情景是很歡樂的，但是第二句的情感卻是失望哀傷的，這是不是運用了以樂景...生：以樂景寫哀情師：對的，以樂景寫哀情【屏顯：手法】好的，同學(xué)們稍微做一下筆記。【屏顯：探究思考】師：講了這么多，你們認(rèn)為本首詩歌的抒情主人公是誰呢？是游子？還是思婦？小組內(nèi)部討論討論，稍后請人回答。給個提示，結(jié)合頸聯(lián)分析。生：（討論）師：討論好了嗎？請人回答。生：......師：首先我們先來分析一下“還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩?！薄酒溜@：還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩?！炕仡^看那一起生活過的故鄉(xiāng)，長路漫漫遙望無邊無際?！斑€顧”一詞，動作性和畫面感很強，可以清晰地表現(xiàn)出主人公孤獨、憂愁、惆悵的形象和心情?！奥坪啤币辉~寫主人公與還顧者所見“舊鄉(xiāng)”的距離，給人以路途延綿無盡的感覺。想要回家，但路途遙遠無法回家，這兩個詞含蓄地傳達了主人公深深無奈的心情。這個時候主人公的情感已經(jīng)從之前的失望【屏顯：失望】轉(zhuǎn)化為深深的無奈【屏顯：無奈】。師：【屏顯：觀點一】有人說，抒情主人公為男子，即游子?！酒溜@：還顧者就是涉江者】他們認(rèn)為“還顧”者就是“涉江”者，古代離鄉(xiāng)遠行的照例是男子，照這樣看，便是男子在說話，是他在“還顧望舊鄉(xiāng)”，想念他的心愛的女子，“涉江采芙蓉”的是他，“憂傷”的也只是他。除此之外，屈原的《離騷》中也有描寫男子采花采草送人的事情?！酒溜@：屈原離騷】比如“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳。”師：【屏顯：觀點二】也有人說，抒情主人公為女子，也就是思婦?！酒溜@：還顧者是所思者】他們認(rèn)為“還顧”者就是“所思”者，不是“涉江”者，卻還是“舊鄉(xiāng)”的男子。照這樣看，說話的人是留在“舊鄉(xiāng)”的女子，是她在“涉江采芙蓉”，心想自己在采芳草寄給“所思”的男子；同時那位“所思”的男子也在“還顧望舊鄉(xiāng)”，起“長路漫浩浩”欲歸不得之嘆。而且我們前面也說過，“芙蓉”又有“夫容”之意，代表著女子在思念男子的容顏；而且江南民歌中的慣例也是女子采蓮。【屏顯：西洲曲】齊讀一遍吧生：采蓮南塘秋，蓮花過人頭。低頭弄蓮子，蓮子清如水。師：認(rèn)為是觀點二的話，這就有一個手法需要注意，那就是懸想?！酒溜@：懸想】師：懸想這個手法在高中并不常見，我們只要稍作了解就好。它的意思就是指為了抒發(fā)作者或者作品中主人公此時的感情，但不直接著筆，而是通過想象對方的現(xiàn)在情況或者以后的情形，委婉而含蓄地表達出自己此刻的情感。師：舉兩個例子，還記得《九月九日憶山東兄弟》嗎？【屏顯：兄弟】作者獨自漂泊異鄉(xiāng)，在九月九日這個團圓的日子，十分思念家人，于是想象故鄉(xiāng)的兄弟們插茱萸登高望遠的時候發(fā)現(xiàn)少了詩人而感到遺憾，其實是詩人自己在遺憾。再舉一個例子【屏顯：巴山夜雨】李商隱在旅居蜀地的時候，想象自己他日能夠和妻子在西窗之下剪燭夜談，共訴綿綿情思。師：探究題到這兒基本結(jié)束了，我們還剩最后一聯(lián)沒有講。同學(xué)們把最后一聯(lián)齊讀一遍生：同心而離居，憂傷以終老?！酒溜@：思考4，同心而離居】師：這句詩的意思是：兩心相愛卻要分隔兩地不能在一起，愁苦憂傷以至終老異鄉(xiāng)。根據(jù)最后一聯(lián)，主人公采到了芙蓉，卻送不到心上人的手中，對此，我們能體會到什么情感？生：憂傷，悲傷師：對的，很明顯，憂傷（板書）的情感。那它只表達了憂傷的情感嗎？同學(xué)們思考一下，什么情況下相愛的人會想要終老？是不是因為他太過相愛，愛的實在太深了，所以即使分隔兩地，他們依然想要與彼此終老，這其實就說明了他們對愛情的堅貞篤厚?！酒溜@：情感】師：課到這里就差不多要結(jié)束了，我們最后來總結(jié)一下，【屏顯：總結(jié)】通過分析詩歌我們可以知道，本詩運用了多種寫作手法【屏顯：手法】如設(shè)問、以樂襯哀、懸想等手法去描寫詩歌的情感。本文的感情基調(diào)是憂傷的，但是其感情發(fā)展變化脈絡(luò)明晰