教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《老人與海鷗》

《老人與海鷗》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)魏橋完小學(xué)校趙秀艷教材分析課文講述了一個(gè)感人的故事，講述的是一位普通的老人和海鷗之間建立起來(lái)的深厚情誼，說(shuō)明動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對(duì)它們所付出的任何一份感情，都能得到它們加倍的回報(bào)。學(xué)生分析本課題材距離學(xué)生生活較近，教學(xué)時(shí)要將朗讀和體會(huì)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在朗讀中感受作者是怎樣把感情寫(xiě)具體寫(xiě)生動(dòng)的。教學(xué)理念在教學(xué)中強(qiáng)化朗讀，讀中感悟，讀中悟情，在引導(dǎo)學(xué)生交流體會(huì)的同時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的段落，在朗讀中感受老人與海鷗之間的情感;在朗讀中體會(huì)作者是怎樣把海鷗與老人之間的感情寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)的。三維教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂(lè)譜”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。抓住課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。教學(xué)準(zhǔn)備歌曲《海鷗海鷗我們的朋友》“海鷗老人”吳慶恒的資料有關(guān)課件七、教學(xué)流程知識(shí)能力要點(diǎn)與教師導(dǎo)學(xué)行為設(shè)計(jì)過(guò)程方法與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明復(fù)習(xí)引入上一節(jié)課我們接觸到了老人與海鷗的動(dòng)人故事，哪個(gè)同學(xué)能把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)呢？從這個(gè)故事中，我們從哪感受到了老人對(duì)海鷗的深切感情和悉心呵護(hù)呢？細(xì)讀課文，品味情義俗話說(shuō)，人與人之間的感情是相互的，那么人與動(dòng)物也是一樣，尤其是海鷗這種有靈性的動(dòng)物。那么當(dāng)老人去世后，在安放老人遺像的地方，發(fā)生了什么意想不到的事情呢？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文第15——17自然段。教師適機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。聯(lián)想拓展，深化感悟老師介紹有關(guān)“海鷗老人”吳慶恒的資料。播放背景音樂(lè)，為課堂小練筆創(chuàng)設(shè)情境。四、演繹歌曲，升華情感教師總結(jié)指名學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容板書(shū)：喂海鷗呼喚名字親切的說(shuō)話學(xué)生合作學(xué)習(xí)第二部分（15——17自然段）交流1：意想不到的事情發(fā)生了，——一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。抓住“突然飛來(lái)”“翻飛盤(pán)旋”“連聲?shū)Q叫”體會(huì)海鷗此時(shí)的急切、焦慮與不安。交流2：過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人的遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。從“紛紛”“肅立不動(dòng)”體會(huì)海鷗對(duì)老人的一片深情。交流3：海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。“瞻仰”充分體現(xiàn)了海鷗對(duì)老人的敬仰與愛(ài)戴。交流4：當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。連用兩個(gè)“撲”，讓我們充分感受到海鷗對(duì)老人的不舍，即將和老人永別時(shí)的傷痛、無(wú)奈、急切與焦慮。1，設(shè)計(jì)獨(dú)白：展開(kāi)合理想象，請(qǐng)以文中一海鷗（如獨(dú)腳、老沙等）的身份，面對(duì)老人的遺像，和老人做最后的道別。全班交流文末寫(xiě)道：“他的心里一定是飛翔的鷗群”請(qǐng)揣摩老人在生命的終點(diǎn)時(shí)想和海鷗說(shuō)的話。學(xué)生暢所欲言，全班交流。播放歌曲《海鷗海鷗我們的朋友》溫故知新學(xué)生活動(dòng)更獨(dú)立，讀中悟情，倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀，充分體現(xiàn)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人這一新課標(biāo)理念。對(duì)課文的深入理解采用了一種學(xué)生喜歡的方式，在熟悉文本的基礎(chǔ)上乘著想象的翅膀設(shè)計(jì)