教學設計 小學六年級語文《老人與海鷗》

《老人與海鷗》第二課時教學設計魏橋完小學校趙秀艷教材分析課文講述了一個感人的故事，講述的是一位普通的老人和海鷗之間建立起來的深厚情誼，說明動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一份感情，都能得到它們加倍的回報。學生分析本課題材距離學生生活較近，教學時要將朗讀和體會結合起來，讓學生在朗讀中感受作者是怎樣把感情寫具體寫生動的。教學理念在教學中強化朗讀，讀中感悟，讀中悟情，在引導學生交流體會的同時，相機指導學生讀好有關的段落，在朗讀中感受老人與海鷗之間的情感;在朗讀中體會作者是怎樣把海鷗與老人之間的感情寫具體、寫生動的。三維教學目標學習8個生字，正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜”等詞語。有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。抓住課文的重點詞語，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把把老人與海鷗之間的感情寫具體的。教學重點與難點練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及海鷗動作的重點語句，體會其中蘊含的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。教學準備歌曲《海鷗海鷗我們的朋友》“海鷗老人”吳慶恒的資料有關課件七、教學流程知識能力要點與教師導學行為設計過程方法與學生學習活動設計設計說明復習引入上一節(jié)課我們接觸到了老人與海鷗的動人故事，哪個同學能把這個故事講給大家聽呢？從這個故事中，我們從哪感受到了老人對海鷗的深切感情和悉心呵護呢？細讀課文，品味情義俗話說，人與人之間的感情是相互的，那么人與動物也是一樣，尤其是海鷗這種有靈性的動物。那么當老人去世后，在安放老人遺像的地方，發(fā)生了什么意想不到的事情呢？請同學們朗讀課文第15——17自然段。教師適機指導學生朗讀。聯(lián)想拓展，深化感悟老師介紹有關“海鷗老人”吳慶恒的資料。播放背景音樂，為課堂小練筆創(chuàng)設情境。四、演繹歌曲，升華情感教師總結指名學生復述課文內容板書：喂海鷗呼喚名字親切的說話學生合作學習第二部分（15——17自然段）交流1：意想不到的事情發(fā)生了，——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。抓住“突然飛來”“翻飛盤旋”“連聲鳴叫”體會海鷗此時的急切、焦慮與不安。交流2：過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人的遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。從“紛紛”“肅立不動”體會海鷗對老人的一片深情。交流3：海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬?！罢把觥背浞煮w現(xiàn)了海鷗對老人的敬仰與愛戴。交流4：當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。連用兩個“撲”，讓我們充分感受到海鷗對老人的不舍，即將和老人永別時的傷痛、無奈、急切與焦慮。1，設計獨白：展開合理想象，請以文中一海鷗（如獨腳、老沙等）的身份，面對老人的遺像，和老人做最后的道別。全班交流文末寫道：“他的心里一定是飛翔的鷗群”請揣摩老人在生命的終點時想和海鷗說的話。學生暢所欲言，全班交流。播放歌曲《海鷗海鷗我們的朋友》溫故知新學生活動更獨立，讀中悟情，倡導個性化朗讀，充分體現(xiàn)讓學生成為學習的主人這一新課標理念。對課文的深入理解采用了一種學生喜歡的方式，在熟悉文本的基礎上乘著想象的翅膀設計