教學設計 《嘗試對生物進行分類》教學設計

教學設計基本信息名稱《嘗試對生物進行分類》執(zhí)教者李志峰課時1所屬教材目錄第五章生物的分類和鑒別第一節(jié)嘗試對生物進行分類教材分析通過以前的學習，學生對生物界的概貌有了較全面的了解，對各類群有了許多感性認識，學生已經了解了植物、動物的主要類群的特征，這就為學習生物的分類打下了一定的基礎。根據生物的特征進行分類，既是對前面所學各類生物知識的回顧、總結，讓學生對整個生物界的全貌有一個概括性的了解，利用“生物分類”的活動來培養(yǎng)學生分類的技能，而“生物分類”目的是“弄清不同類群之間的親緣關系和進化關系”。同時也對后面將要學習的認識生物的多樣性的本質、意義打好了基礎。學情分析學生對生物分類方面的知識比較陌生，所以教師對學生分類技能不要要求過高。要注意從嘗試分類活動中，讓學生體驗分類的基本方法，培養(yǎng)學生對“生物分類”的認知，了解分類的依據和基本方法。教學目標知識與能力目標理解生物分類的基本方法和依據。說出對生物進行分類的意義。過程與方法目標培養(yǎng)學生的觀察、思考、比較、分析判斷能力。通過小組討論合作，培養(yǎng)學生團結協作能力，發(fā)現問題和解決問題的能力，掌握分類技能。通過分類活動，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力，增強學習自信心。情感態(tài)度與價值觀目標通過嘗試對生物進行分類的活動，使學生進一步了解生物的多樣性，增強保護生物的多樣性、保護環(huán)境的意識，激發(fā)同學們保護大自然、珍愛生命的情懷。

通過觀察圖片，影片欣賞，使同學們在欣賞自然界里形形色色的生物同時，受到美育教育，從而陶冶同學們的情操。教學重難點重點嘗試根據生物的特征對生物進行分類。探究并掌握生物的分類方法。

難點選擇生物的特征來編制分類圖表。通過觀察與思考，總結出生物分類的方法和依據。

教學策略與設計說明在教師的啟發(fā)引導下，利用多媒體課件輔助教學。以學生實踐活動為基礎，側重以學生的自主探究式學習為主。教師：主要用到激情激勵法、啟發(fā)式教學法、直觀教學法。

學生：主要用到觀察法、比較法、討論交流法、合作學習、組間互動。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖

引入5分鐘

新授課22分鐘

鞏固練習12分鐘

一、創(chuàng)設情境，引入新課展示圖片，1、提問如何在超市買到桔子和雪碧，如何在圖書館找到《魯濱孫漂流記》。2、如果商品和書籍隨意擺放是否能快速找到？3、總結分類的重要性，給出分類概念，目前已知，生物圈中的生物有200多萬種，其中動物150多萬種，植物40多萬種，要認識這些生物，首先要對生物進行分類。二、新課教學1．課件展示圖5-1，

問題1說出圖中九種生物的名稱。2．展示分類表空框。問題2如何對生物進行分類？

3.出示幾種代表植物，讓學生進行分類

4.請同學將動物進行分類5.提出問題：生物分類的依據、生物分類的意義是什么？（教師總結）6.反饋練習

（1）、有種子的植物可以分為哪些類群？（2）、無種子的植物可以分為哪些類群？（3）、你能否把上述植物的所屬類群按一定順序（如從簡單到復雜）排列？（4）、通過上面的分析，你認為植物分類考慮了哪些特征？

食品區(qū)→水果區(qū)→桔子；食品區(qū)→飲料區(qū)→雪碧；文學類→外國文學→《魯濱孫漂流記》

答：不能

二、1、學生回答

2、小組合作共同完成

3、小組討論，代表回答。

4、小組間強答

5、學生討論總結，代表回答。

6、學生鞏固知識，應用練習，舉手回答。

（1）被子植物和裸子植物（2）藻類植物、苔蘚植物和蕨類植物（3）按從簡單到復雜的順序排列為：藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物和被子植物。（4）考慮了植物的根、莖、葉、子葉、果實、種子等。

一、通過超市購物和圖書館選書讓大家認識到分類的重要性。

由生物的數量引出對分類的初步印象。

二、

2、明確分類對象使學生對分類方法從步驟上先有個認識。使學生體會每分一步都應先找出相同點和不同點。使學生知道如何去找相同點和不同點。

3、小組合作，培養(yǎng)學生的團結協作能力。

4、考查學生對就知識的掌握程度，培養(yǎng)學生競爭意識。

5、意在體現在教學過程中教師的組織者和引導者的作用，學生的主體性作用。學會自主、共同合作、共同分享資料。

6、了解學生掌握知識情況

課堂小結3分鐘一、分類在日常生活中，人們?yōu)榱朔奖?，常根據事物既有差異性又有相似性的特性，把事物分門別類整理的過程叫分類二、生物分類的依據1.在生物科學研究上，多以生物的形態(tài)結構、生理功能或生活習性上的特點，以及生物之間的親緣關系、進化關系為依據來進行分類。2.在生活生產實踐中，最常用的一種分類方法是根據生物的經濟價值進行分類。三、分類的方法1、研究生物學的分類，一般要從生物的形態(tài)結構、生理功能及生活習性等方面來進行比較，對于看上去相似的生物，要側重比較它們的不同點；對于看上去差別很大的生物，要側重尋找它們的相同點2、對生物分類時，首先要找出不同生物之間的相同點和不同點，根據其中某一性狀的不同，把生物分成兩大類，具有相同特征的生物組成一類；然后，在某一大類中，再根據生物的另一種性狀的不同，把生物分成兩類。依此類推，逐級分類。布置作業(yè)2分鐘了解以下生物的形態(tài)、生活習性及它們的經濟價值、生物學價值，并回答相應的問題。大熊貓、東北虎、豬、小麥、海帶、揚子鱷、銀杉、鯉魚（1）根據生活環(huán)境劃分，和大熊貓、銀杉同為陸生的生物有（

）。（2）與豬和小麥經濟價值相同的生物是

（

）。（3）從生物學價值的角度來看和大熊貓能劃分為一類的有（

）。（4）從能否自由運動，上述生物可分為兩類，分別包括的生物有（

）和（

）。（5）從生物的進化和親緣關系考慮，和大熊貓親緣關系最近的生物是（

)和（

)兩種動物。板書設計第五章生物的分類和鑒別第一節(jié)嘗試對生物進行分類一、分類二、生物分類的依據1、形態(tài)結構、生理功能、生活習性。2、經濟價值三、分類的方法教學反思本節(jié)課是對分類進行嘗試，側重于分類技能的掌握，就知識而言可以說這節(jié)課既是對以前所學內容的總結，也是本章后面知識的基礎。本節(jié)課上小組合作方式得以充分的體現，取得了非常好的活動效果。同學間通過交流和爭論，激發(fā)學生思維的火花，使學習過程在交鋒中取長補短，互相矯正。這樣的討論能使每個同學都積極參與，交流中解決了很多難題，提高了