教學(xué)設(shè)計 《乞巧》教學(xué)設(shè)計

課題名稱：《乞巧》科目：語文作者：孔平作者單位：吉林省臨江市解放小學(xué)一、教學(xué)內(nèi)容分析唐代詩人林杰所寫的《乞巧》是人教版語文第六冊第八單元中的一篇課文，它是一首描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”、“少女節(jié)”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習(xí)俗唐宋最盛。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。選編這首古詩的意圖就是激發(fā)學(xué)生的想象力，體會到詩中展示的姑娘們乞取智巧，追求幸福的強烈心愿。

二、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能目標(biāo)①學(xué)會“乞、宵、霄”三個生字，區(qū)分同音字“宵、霄”兩字的含義。了解詩句的意思。②能正確、流利、有感情地朗讀、背誦、默寫古詩。2、過程與方法目標(biāo)通過民間歌謠的引入，課件的激發(fā)，語言的啟發(fā)，來引領(lǐng)學(xué)生理解古詩內(nèi)容，升華情感體驗。3、情感與價值目標(biāo)通過理解與朗讀去感受古人美好的愿望和豐富的想象力。三、學(xué)習(xí)者特征分析三年級的孩子天真可愛、想象豐富，尤其愛聽故事。他們已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握了一些古詩，對古詩的學(xué)習(xí)方法也有了初步的了解。對淺顯易懂的古詩通過讀能明白大意，但還需教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)其發(fā)揮想象，走入文本，領(lǐng)悟詩情。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定古詩教學(xué)應(yīng)該：“誦讀古詩，理解詩意，展開想象，獲得詩中的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”。教學(xué)時，采用意境互動教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)多種形式的互動，如借畫面互動，借音樂互動，借吟誦互動，借想象互動來激發(fā)學(xué)生的想象力，加深對詩文的理解，以學(xué)生為主體，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。引導(dǎo)學(xué)生誦讀，感受，提升文學(xué)素養(yǎng)。五、教學(xué)重點及難點教學(xué)重點：把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀；教學(xué)難點：理解詩句意思，了解詩中蘊含的民間傳說，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩與閱讀民間傳說和神話故事的興趣，體會詩中豐富的想象。六、教學(xué)過程教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動設(shè)計意圖一、貼近生活，切入主題同學(xué)們，我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？（清明、中秋、春節(jié)……）這些節(jié)日我們都很熟悉了，還有一個節(jié)日，你們肯定覺得新鮮，那就是乞巧節(jié)。你了解乞巧節(jié)嗎？誰來向我們介紹一下？（生介紹）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣二、初讀自悟、整體感知1、乞巧節(jié)是古人非常喜歡的一個節(jié)日，很多文人墨客在乞巧這一天留下了詩篇。今天我們就要來學(xué)習(xí)其中的一首，題目就叫——學(xué)生說：《乞巧》（課件出示）你知道這首詩的作者是誰？（學(xué)生說，教師作補充：林杰，唐朝人，是一位精通書法棋藝的詩人，而且非常聰明，六歲的時候就能作詩寫文章了。只不過他十七歲就離開了人世，所以比起詩仙李白、詩圣杜甫來，名氣不算大。）2、同學(xué)們乞巧的乞字是我們今天要學(xué)習(xí)的生字，那通過預(yù)習(xí)你認(rèn)會本課的生字了嗎？（1）誰來領(lǐng)讀生詞？（乞巧、碧霄、渡河橋）(2)放到卡片上你會讀嗎？(3)把這些字詞送到古詩中你還能認(rèn)識它們嗎？請同學(xué)們自己練習(xí)讀一讀古詩，注意要讀準(zhǔn)字音。3、誰來讀給大家聽？4、這是一首幾言詩呀？那根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)七言詩的經(jīng)驗，你會按照節(jié)奏和韻律來讀一讀嗎？自己先練一練，一會讀給大家聽（學(xué)生練后試讀）【此環(huán)節(jié)的設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力?！俊敬谁h(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是想讓學(xué)生通過多種形式的讀，體會文章蘊含的意思?！咳?、品讀賞析，漸入意境（一）月下同吟——“七夕今宵看碧霄”1、出示“七夕今宵看碧霄”，孩子們自己讀讀這句詩。說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生自由讀）2、對！它們都念——學(xué)生說：xiāo。（課件：宵—霄，用點標(biāo)出來）這兩個字讀音相同，字形和字義相同嗎？（學(xué)生解釋今宵的宵和碧霄的霄）3、在七月初七的這天晚上，人們望著碧霄，那碧霄是什么樣的呢？你知道嗎？請看大屏幕（課件出示夜空圖）指導(dǎo)朗讀：看到這美麗的夜空，你的心情是怎樣的呢？你能帶著這樣高興的心情來讀一讀嗎？全班齊讀師引讀（二）走進神話意境——“牽?？椗珊訕颉?、在點點繁星的夜空中，有兩顆最亮的星星，你知道它們的名字嗎？他們就是牛郎星、織女星。很早很早以前牛郎和織女只是銀河兩岸星星的名字，后來就演變成了神話中的人物了，那有關(guān)牛郎織女的傳說你聽過嗎？誰來說給大家聽？（學(xué)生講牛郎織女的故事）2、（課件出示牛郎、織女相聚圖）師：善良的喜鵲，癡情的牛郎、織女也感動了王母娘娘，后來她就允許牛郎、織女每年的七月初七在鵲橋上相聚3、詩中的哪一句提到了這個美麗的傳說？（指名學(xué)生說）出示：牽?？椗珊訕?。4引導(dǎo)朗讀：今天他們相會了，你一定會為他們而感到……？那么我們就帶著這樣的心情讀一讀這句詩。男女同學(xué)讀、全班齊讀。兩行詩連起來讀。指導(dǎo)朗讀，擴展閱讀。（三）吟詠千古乞巧名句——“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條?！?、今天又是七夕，天上是“牽?？椗珊訕颉保厣系娜藗兡?？（出示這兩行詩，學(xué)生自己讀）說說你知道了什么。（人們向織女乞巧）（1）人們向織女乞巧什么呢？（心靈手巧）（2）織女的手到底有多巧？（學(xué)生說，教師補充）織女能織出五彩的錦緞，光的像粼粼波動的湖水，亮的比天上的云霞還耀眼。凡間的老百姓給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦?？椗谠棋\上織的圖案更是美不勝收！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶蜜蜂翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！人們都對織女的云錦嘖嘖稱奇，怪不得有那么多的姑娘向織女乞巧。?2、師：你們知道嗎？在乞巧節(jié)上女孩們到底穿了多少條紅絲？?師：從“幾萬條”你體會到了什么？?3.是啊！女孩們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈啊！讓我們把這種感受讀出來吧。指名讀。?4、師：是呀！多么熱鬧、多么有趣的乞巧節(jié).讓我們再讀讀這兩句詩，我們分小組比賽讀，比一比看哪一組讀得更有滋有味？5.思考：七夕到了，如果是你，你希望向織女乞求什么呢？6.讀一讀民間的乞巧歌。（乞手巧，乞心通，乞顏容，乞……）?7.交流：多么美好的愿望??！如果這些愿望都能實現(xiàn)，我們會過上什么樣的生活呢？?師板書：幸福?小結(jié)：是啊，對幸福的向往那是歷朝歷代人們共有的情感！是人類永恒的情感，于是七夕就成為了中國的傳統(tǒng)節(jié)日“乞巧節(jié)”【語文教學(xué)，要立足于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。此環(huán)節(jié)的設(shè)計，我努力通過課堂教學(xué)體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會應(yīng)用，學(xué)會交際?！俊久總€孩子都有表現(xiàn)的欲望。此環(huán)節(jié)的設(shè)計，既培養(yǎng)了學(xué)生的朗誦能力，又能通過讀讓學(xué)生感受到少女們追求幸福的心愿?！俊敬谁h(huán)節(jié)的設(shè)計，是借助現(xiàn)代化教育手段，通過學(xué)生的情感告白，升華學(xué)生的情感，從而進行情感教育。】四、拓展延伸，詠嘆經(jīng)典1、各地過“七夕”節(jié)的習(xí)俗。2.交流和中國傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩?！景褜W(xué)生帶入情境，有滋有味地朗誦。在古詩的誦讀中，感悟中國的傳統(tǒng)節(jié)日，熱愛祖國的燦爛文化。