教學(xué)設(shè)計(jì) 《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)（V2）

課題《觸摸春天》學(xué)科（版本）語(yǔ)文（人教版）章節(jié)第五單元學(xué)時(shí)1課時(shí)年級(jí)四年級(jí)教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。3、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的措施教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感。教學(xué)難點(diǎn)：怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的追求。學(xué)習(xí)者分析四年級(jí)學(xué)生擁有強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，活潑好動(dòng)，但缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)。初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。※教學(xué)設(shè)計(jì)《觸摸春天》（V2）※教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課在復(fù)習(xí)舊知中順利走進(jìn)新課堂，引入讀書(shū)，為開(kāi)啟研讀課文做好準(zhǔn)備。教師用語(yǔ)言引入。同學(xué)們剛才讀了課文，知道了誰(shuí)觸摸春天？（安靜）安靜觸摸春天的理由是什么？老師覺(jué)得你們這個(gè)答案還不夠深刻、全面。這節(jié)課，我們一起走進(jìn)課文，來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)題目）講授新知準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文；找出課文哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)盲童――安靜用手和心觸摸春天的。畫(huà)出安靜觸摸春天的語(yǔ)句。閉上眼睛聽(tīng)老師朗讀這些語(yǔ)句，請(qǐng)你們邊聽(tīng)邊想像安靜觸摸春天的畫(huà)面。多媒體播放音樂(lè)。音樂(lè)陶冶人，激發(fā)人的情感。配樂(lè)朗讀，老師把濃濃的情感融入文章，融入音樂(lè)。恰到好處的配樂(lè)朗讀渲染了氣氛，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的情感因素。多媒體播放音樂(lè)。音樂(lè)陶冶人，激發(fā)人的情感。配樂(lè)朗讀，老師把濃濃的情感融入文章，融入音樂(lè)。恰到好處的配樂(lè)朗讀渲染了氣氛，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的情感因素。1、請(qǐng)看屏幕：這就是課文描寫(xiě)安靜用手和心觸摸春天的語(yǔ)句。你們找得對(duì)嗎？請(qǐng)把沒(méi)有畫(huà)上的句子給補(bǔ)充上。老師有感情的朗讀，學(xué)生體會(huì)。安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著飛翔的概念。采用課堂質(zhì)疑方式，同學(xué)們?cè)谡w感知課文內(nèi)容并賞析了人物形象后針對(duì)課文中不懂得內(nèi)容提問(wèn)，在老師的引導(dǎo)總結(jié)中發(fā)現(xiàn)文章的主題。由“神奇的靈性”引入。在這三個(gè)語(yǔ)段中，到處表現(xiàn)出了安靜充滿(mǎn)了“神奇的靈性”。1、指名讀課件中的第一語(yǔ)段。⑴哪個(gè)詞突出了安靜充滿(mǎn)神奇的靈性？你從中體會(huì)到了什么？滿(mǎn)了神奇的靈性。=2\*GB2⑵這種神奇的靈性是怎么來(lái)的呢？（引出第一段）多媒體的應(yīng)用設(shè)計(jì)：多媒體的應(yīng)用設(shè)計(jì)：使用多媒體，把重點(diǎn)的語(yǔ)段呈現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)重點(diǎn)詞做重要標(biāo)注，引起學(xué)生的注意，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率，提高了學(xué)習(xí)興趣。=3\*GB2⑶讓我們帶著對(duì)文章的理解讀出安靜神奇的靈性（讀這個(gè)語(yǔ)段）。（穿梭、流暢、極其準(zhǔn)確）安靜是個(gè)盲童，她的眼前是一片的漆黑，但是她卻能在這花間小徑中流暢的穿梭，說(shuō)明她熟悉這里的一切，這對(duì)一個(gè)盲女孩來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是個(gè)奇跡，所以說(shuō)她充滿(mǎn)神奇的靈性。安靜是個(gè)盲童，卻能極其準(zhǔn)確地伸向一朵花，她一定很熟悉花的味道，嗅覺(jué)一定很靈敏，也體現(xiàn)出了她充滿(mǎn)了神奇的靈性。生讀課文的第一段，匯報(bào)。想象：在五彩繽紛的花叢中，有一個(gè)小女孩，穿著漂亮的春裝，在花香中留戀。也許，她的全身沾染了花兒的清香。她多像一個(gè)花仙子啊！你喜歡這個(gè)充滿(mǎn)靈性的花仙子嗎？你認(rèn)為這里的花兒喜歡她嗎？這里飛舞的蝴蝶喜歡她嗎？學(xué)生有感情的朗讀。體情悟道，培養(yǎng)學(xué)生的熱愛(ài)生命意識(shí)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)生活的美好（用同樣的方法學(xué)習(xí)第二三語(yǔ)段）（三）把自己當(dāng)成課文中描寫(xiě)的人物，讀書(shū)體會(huì)，是一種很好的讀書(shū)學(xué)習(xí)的方法。請(qǐng)你把自己當(dāng)成作者，讀讀這些語(yǔ)句，想想我為什么一直沒(méi)有驚動(dòng)安靜？

剛才大家抓住重點(diǎn)詞理解課文，這種學(xué)習(xí)的方法多好啊！下面我們用同樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)第二和第三個(gè)語(yǔ)段。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，你們有了自己的感受，可以和同桌或前后桌討論討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這也是一種好的學(xué)習(xí)方法。討論后，把最好的感悟或體會(huì)寫(xiě)在課堂筆記本上，一會(huì)兒回答時(shí)，和同學(xué)們分享。注意：?jiǎn)栴}是哪個(gè)詞突出了安靜充滿(mǎn)神奇的靈性？你從中體會(huì)到了什么？學(xué)生帶著自己的感受，讀第二和第三語(yǔ)段出示相關(guān)語(yǔ)段：我?guī)缀跻俺雎晛?lái)了，因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ?，正停著一只花蝴蝶?/p>

我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動(dòng)著。

我沒(méi)有驚動(dòng)安靜。誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。第二語(yǔ)段。抓住“竟然”“攏住”等體會(huì)。什么也看不到的盲童竟然能攏住會(huì)飛翔的蝴蝶，這說(shuō)明安靜很有靈性。也許是蝴蝶很喜歡沾滿(mǎn)花香的安靜，把她當(dāng)作了花仙子，所以心甘情愿的被安靜給攏住呢？

第三語(yǔ)段。抓住“張望”體會(huì)。安靜的眼睛看不見(jiàn)，但是，她卻能感受到蝴蝶飛行的路線，也許是她感受到了蝴蝶飛行時(shí)翅膀扇動(dòng)的微弱的氣息。她感覺(jué)多靈敏啊，她多有靈性啊!蝴蝶在安靜的手中撲騰，她感受到這是一條鮮活的生命，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。她喜歡蝴蝶，珍愛(ài)生命。，讀出安靜神奇的靈性。引導(dǎo)學(xué)生感悟：安靜雖然是個(gè)盲童，但是，她每天留戀于花叢之中，她可以和我們一樣，去輕撫花朵，沐浴清香，傾聽(tīng)鳥(niǎo)鳴，感受花枝的輕微震顫，做自己喜歡的事情。她和我們一樣，熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，她有權(quán)利去體驗(yàn)生活中的一切，創(chuàng)造自己的美好，創(chuàng)造自己的快樂(lè)?？偨Y(jié)全文在學(xué)習(xí)每個(gè)語(yǔ)段后，針對(duì)引入中提出的問(wèn)題，再做總結(jié)。1、安靜用什么創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界？2、我們?cè)倏磩偵险n時(shí)提出的問(wèn)題：安靜為什么觸摸春天？：安靜用雙手觸摸春天，用心靈感受生活。她熱愛(ài)春