教學設計 小學語文合作學習教學設計

30《西門豹》教學設計港北區(qū)根竹鄉(xiāng)中心小學李樹芳教材分析：《西門豹》講述了西門豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少。通過調(diào)查，了解到那里的官紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。描寫了西門豹如何將計就計，懲除邪惡，除害興利，重點記敘了西門豹破除迷信的經(jīng)過。文章在寫作上主次分明，詳略得當。教學這篇課文時，要幫助學生理解西門豹和老大爺?shù)膶υ?，弄清河伯娶媳婦的來龍去脈。學情分析：對于封建迷信活動，三年級的學生已有了科學地認識和了解，在閱讀中能揣摩、體會作者的思想感情。本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平，學生能在領悟課文主要內(nèi)容的基礎上，結合生活，通過各種信息渠道嘗試進行探究性學習，學生留心觀察周圍生活并宣傳破除迷信活動，有意識的豐富自己的見聞，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。教學目標：1、運用工具書、聯(lián)系課文內(nèi)容，學會本課生字新詞。正確讀寫“管理、人煙稀少、旱災、徒弟、撲騰、渠道、灌溉”等詞語。2、理清課文順序，知道這件事情的起因、經(jīng)過、結果。3、了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。教學重點：1、重點理解“官紳”、“提心吊膽”等詞語。2、了解西門豹是怎樣為民除害、破除迷信的。教學難點：西門豹破除“為河伯娶媳婦”這一迷信的辦法妙在哪里？教學準備：教師：課件學生：課前預習教學課時：第一課時教學過程：一、設置懸念，揭示課題：師：同學們，距今2000多年的戰(zhàn)國時期，有一位地方官名叫西門豹是戰(zhàn)國時期魏國人。他是歷史上著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰(zhàn)功，同時，他又是一個無神論者。在他為官期間，為老百姓做了許多好事，雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過課文學習來尋找答案吧！[設計意圖：課堂學習伊始，為學生創(chuàng)設一個平等、輕松的交際空間，通過課題引出課文的主人公，并做一簡單介紹。設置懸念，拉近學生與文本間的距離，激發(fā)學生自主學習、自我探究的興趣]二、初讀課文，感知引疑師：請同學們自由課文，讀完后仔細思考：課文講了怎樣的一件事？（課文講述了西門豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少，通過調(diào)查，了解到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來的故事。）[設計意圖：學生與教材初步對話后，教給學生整體把握課文內(nèi)容，理清思路，了解事情發(fā)生的起因、經(jīng)過和結果，培養(yǎng)學生概述的能力，為下文的學習做鋪墊。]三、合作探究、美讀課文（一）研讀課文第一部分西門豹初到鄴這個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，究竟是什么原因呢？面對這樣的景象，他立即展開調(diào)查。1、小聲讀1－9自然段（1）畫一畫：西門豹幾次問話的內(nèi)容。（2）讀一讀：老大爺是怎樣回答的。2、田地荒蕪，人煙稀少的原因為：（1）巫婆官紳給河伯娶媳婦（人禍）（2）年年鬧旱災（天災）[設計意圖：“讀、寫、思”相結合，強調(diào)學生參與的過程，促使學生全身心投入學習，真正做到動眼、動手、動耳、動口。將被動接受式學習轉變?yōu)闈撃茚尫诺淖灾餍詫W習。]（二）研讀課文第二部分師：西門豹已經(jīng)知道了原因，但是他卻故意說——（生讀：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘?！保┪鏖T豹到底有何打算呢？那么他此行的目的到底是什么呢？1、帶著問題默讀課文，邊讀邊畫出重點語句，看一看西門豹是如何設計破除迷信的？你認為西門豹破除迷信的方法巧妙嗎？妙在哪里？2、小組討論、交流。

3、小組匯報討論結果，教師適當引導，重點研讀四個重點句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。A、他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去?！闭f完，他叫衛(wèi)士架起巫婆，把她投進了漳河。巧妙之一：安排周密。西門豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不會滿意”為由，救出了新娘，同時又派巫婆去跟河伯“說一聲”，這樣做既保護了新娘，又懲辦了巫婆。（板書：懲治巫婆、將計就計）B、等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！闭f完，又叫衛(wèi)士把官紳的頭子投進漳河。巧妙之二：不動聲色。西門豹假裝客氣，“麻煩”那些惡人去跟河伯“說一聲”，在不動聲色中堅決地將他們?nèi)舆M漳河。（板書：懲治官紳、不動聲色）C、西門豹回過頭來，看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?！”說完又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤?。官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。巧妙之三：假戲真做。西門豹自始至終嚴肅認真地演好“送送新娘”這場戲。西門豹很客氣地“請”官紳們?nèi)ゴ呶灼藕凸偌濐^子回來時，官紳們一個個嚇得“面如土色，磕頭求饒”。西門豹等了很長時間才讓他們回去，目的是要嚇唬那些官紳們，警告他們不許再為非作歹。（板書：破除迷信、假戲真做）D、西門豹說：“好吧，再等一會兒。”過了一會兒，他才說：“起來吧?？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝恕Ｄ銈兌蓟厝グ?。”老百姓明白了，巫婆和官紳都是騙人的。巧妙之四：用事實來懲治首惡，教育百姓（板書：教育百姓、巧妙機智）[設計意圖：開展小組合作學習，引導從西門豹的言行中去研究。以上文本能體現(xiàn)人物巧妙的句子很多，但學生最能感悟到的，感悟最深又最具文本特點的就是西門豹的語言，對巫婆、官紳頭子、官紳的四次語言，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，淋漓盡致地展現(xiàn)西門豹計謀的巧妙，把握這一條主線，大膽地刪枝去葉，使學生、教師、文本之間有充分的時間、充足的空間展開對話。]總結：西門豹將計就計，不動聲色，假戲真做。設想一下，如果不用這種辦法，按照常理下禁令，抓巫婆，對官紳頭子治罪，相比較哪種方法更好、更有效？（這個故事發(fā)生在2000多年前，當時的科學不發(fā)達，許多人都非常迷信，使人們自然而然地破除了迷信，比勸說、命令不知好多少倍!）5、指名分角色讀這部分。四、深化專題，體驗情感

1、小結提升：西門豹用什么計策來懲治他們的？在三十六計中叫什么計？（將計就計）還可以叫：以其人之道還治其人之身。你能結合課文內(nèi)容說說這句話的意思嗎？（1）以迷信治迷信破迷信；（2）以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們。2、西門豹給你留下了怎樣的印象？補充題目：（

）的西門豹。

總結：這個故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，人們會永遠記住這個成功治鄴的縣官——西門豹。[設計意圖：將課堂教學內(nèi)容加以延伸而又不脫離文本，將課外學習的知識運用于課堂學習之中，使學生充分地學以致用。教師、學生、教材之間平等、民主對話，使學生直抒胸襟，真誠對話。]板書設計：調(diào)查詳細胸有成竹懲治巫婆將計就計西門豹懲治官紳不動聲色破除迷信假戲真做教育百姓巧妙機智教學反思：《西門豹》這篇課文很長，而課堂上的時間又是有限的，只有抓住重難點，敢于取舍才有可能收到更好的教學效果。我對教材和同學進行深入研究，確定把西門豹是怎樣利用送新娘的方法破除迷信的這局部做為重點，并以西門豹的言行為切入點，引導同學深入理解。西門豹破除迷信的過程又可以分為三個階段，其中，懲罰巫婆和教訓官紳是主要局部。在教學時，我就針對三局部內(nèi)容的不同特點采用了不同的訓練形式。在懲罰巫婆時，西門豹的語言十分重要，他用了一個借口，將計就計。為了使同學更好地體會西門豹的話外之意，我采用了評讀的方法，同學在“讀—評—賞”的過程中理解了內(nèi)容，提高了朗讀水平。懲罰官紳的內(nèi)容與前邊的內(nèi)容相似，這局部就以讀帶講。教訓其他官紳這局部內(nèi)容中有若干處難點問題，我就采用了質(zhì)疑解疑的方法，調(diào)動同學探究問題的積極性。引導同學在不時地讀書過程中，了解西門豹若無其事地懲罰巫婆和官紳，教育了百姓，最終破除了迷信，治理好了鄴這個地方。在這個學習過程中，始終由同學自身來學。首先，我設計了兩道思考題：

一是在破除迷信的過程中，西門豹是怎么說的，怎么做的，請畫下來。

二是想想你讀懂了