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《長(zhǎng)相思》教課方案設(shè)計(jì)理念這首詞,對(duì)仗工整,詞中涵義深遠(yuǎn),詞人親自生活經(jīng)歷的生動(dòng)再現(xiàn),也是他擅長(zhǎng)從生活中發(fā)現(xiàn)美,并以此創(chuàng)建美、抒發(fā)美的敏銳高明藝術(shù)智慧的自然表露。詞中講訴了對(duì)故鄉(xiāng)、家人深深依戀,也反應(yīng)出他盼望立功立業(yè)的壯心壯志。忠君報(bào)國(guó)與天倫之樂(lè)在他心中交叉著,表現(xiàn)出矛盾心理。讓五年級(jí)的學(xué)生領(lǐng)悟此中的意蘊(yùn),我利用了大批的協(xié)助資料組織教課。比方:詞人納蘭性德的平生,家庭背景等。讓學(xué)生知道納蘭性德是皇帝身旁的侍衛(wèi)時(shí),就會(huì)懂得納蘭性德不屬于他自己,不屬于他父親,不屬于他妻兒,他只屬于朝廷。因此朗誦指導(dǎo)教課與感情體驗(yàn)教課貫串整個(gè)教課環(huán)節(jié)。教課目的1、要修業(yè)生能字正腔圓、深情地朗誦,進(jìn)一步感覺(jué)詞的抒懷韻律。2、經(jīng)過(guò)想象、懷疑、情境朗讀,體驗(yàn)作者身在征途、心系故園的矛盾心情,感悟作者天涯行役時(shí)的相思之苦與感情之深。教課要點(diǎn)在想象、懷疑、情境朗讀中,體驗(yàn)作者身在征途、心系故園的矛盾心情,感悟作者天涯行役時(shí)的相思之苦與感情之深。教課難點(diǎn)指引學(xué)生在移情想象之中建立“故園”的豐富生活場(chǎng)景,體會(huì)作者“忠孝難兩全”的矛盾心理。教課準(zhǔn)備多媒體課件教課方案:一、導(dǎo)入課文,直切主題。1、師:遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人,總會(huì)想念自己的家鄉(xiāng),這是人人間美好的感情。正如唐朝詩(shī)人杜甫所說(shuō)的“露從今晚白,月是故鄉(xiāng)明。2、出示課件:露從今晚白,月是故鄉(xiāng)明。3、請(qǐng)學(xué)生朗誦。4、思慮:這句詩(shī)中以什么襯托思鄉(xiāng)之情?5、師:今日我們學(xué)習(xí)長(zhǎng)相思》6、解題、懷疑:1)“相思”是什么意思?2)看到這課題,你想提什么問(wèn)題?3)指導(dǎo)讀題,注意長(zhǎng)的讀法,語(yǔ)重心長(zhǎng)些。(設(shè)計(jì)企圖:以古詩(shī)文引入主題,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,由于這一單元就是以“想念家鄉(xiāng)”為主題的課文,不偏不移,與主題相符合。讓學(xué)生懷疑,更能激發(fā)學(xué)生想象,讓學(xué)生走近文本。)二、走近《長(zhǎng)相思》1、自由讀,多讀幾遍,讀到字正腔圓為止。提示讀音:ɡūo聒ɡēnɡ更2、指名讀:ɡūo聒ɡēnɡ更3、指名讀全文,讀后評(píng)論。4、出示課件:山一程,水一程,身向榆關(guān)那畔行,夜深千帳燈。風(fēng)一更,雪一更,聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不可,故園無(wú)此聲。5、依據(jù)停留的節(jié)奏,再次請(qǐng)同學(xué)們朗誦,讀得要有神韻。(設(shè)計(jì)企圖:朗誦有助于真實(shí)地感覺(jué)課文,有助于因申明義,領(lǐng)會(huì)課文的精妙之處,有助于加強(qiáng)語(yǔ)感,以聲傳情。讓學(xué)生入情入境地讀,讀出語(yǔ)感,讀出獨(dú)到體驗(yàn)。)三、走進(jìn)《長(zhǎng)相思》1、請(qǐng)大家默讀這首詞,讀的時(shí)候注意認(rèn)真地看看書(shū)上的插圖,認(rèn)真地看看書(shū)上的說(shuō)明,(出示課件)而后試著去想想這首詞大體在講什么意思。(學(xué)生默讀詞并思慮詞的意思,教師在一旁巡視,認(rèn)識(shí)學(xué)生的念書(shū)狀況。)①程:道程,行程。②榆關(guān):即山海關(guān),古名榆關(guān),明朝改今名。③那畔:即山海關(guān)的另一邊,指身處關(guān)外。④帳:軍營(yíng)的帳篷,千帳指軍營(yíng)之多。⑤更:ɡēnɡ,舊時(shí)一夜分五更,每更大概兩小時(shí)。⑥聒:ɡuō,喧雜,喧鬧。。⑦故園:故鄉(xiāng),家園。⑧此聲:指風(fēng)雪交加的聲音。2、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勗~的意思3、評(píng)論。4、思慮:此時(shí)此刻納蘭性德在相思誰(shuí)呢?從哪里知道?5、思慮:作者為何會(huì)想念故鄉(xiāng)和親人呢?6、溝通:作者此時(shí)身在哪里?身在何方?7、師小結(jié):同學(xué)們說(shuō)的真好,他經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺,經(jīng)過(guò)了絕壁絕壁,經(jīng)過(guò)了荒山野嶺,經(jīng)過(guò)了險(xiǎn)灘急流,他還經(jīng)過(guò)了許很多多的地方,這就是作者的身在何方。一句話:的身在征途上”。(板書(shū):身在征途)(設(shè)計(jì)企圖:掌握文本主要思路,才能更好地指引學(xué)生融進(jìn)文本,我用一個(gè)“身”將學(xué)生帶進(jìn)文本,讓學(xué)生的思路一下集中起。感悟作者行軍的艱辛。)8、指導(dǎo)朗誦:“山一程,水一程”,“風(fēng)一更,雪一更”。師小結(jié):同學(xué)們,作者內(nèi)行軍途中歷經(jīng)含辛茹苦,嘗盡了悲歡離合,作者怎能不想自己的故鄉(xiāng),不想自己的親人呢?他如何想呢?如何相思呢?9、思慮:作者如何相思?想到如何?題目中哪個(gè)字表現(xiàn)了?(板書(shū):心眷故園)10、讓學(xué)生懷著矛盾、難過(guò)、煎熬的感情齊讀《長(zhǎng)相思》。(出示課件放背景音樂(lè)。)11、想象詞的境界:
“作者師指引:聽(tīng)著你們的朗誦,老師憂如看到了作者展轉(zhuǎn)反側(cè)難以入睡的畫(huà)面,憂如看到了他仰頭仰望孤單深思的畫(huà)面。看,在這風(fēng)雪交加的的夜晚,他到帳篷外,他在看什么?想什么呢?(出示課件)12、師小結(jié);是呀,此時(shí)只好傾聽(tīng)北風(fēng)吼叫的聲音,看到大雪紛飛的情形,一種難以入睡的心境裝著一顆思鄉(xiāng)的心。(設(shè)計(jì)企圖:以觀看書(shū)上的畫(huà)面加上配樂(lè)朗誦讓學(xué)生走進(jìn)納蘭性德的心里,學(xué)生的感情較好表現(xiàn)出。)13、想象作者故園的情形:(1)師指引:同學(xué)們,在納蘭性德的心中,在納蘭性德的記憶里面,在他的家鄉(xiāng),在他的故園,又應(yīng)當(dāng)是如何的畫(huà)面,如何的情形呢?(2)溝通納蘭性德的資料。(出示課件)清朝詩(shī)人納蘭性德(1655~1685),原名成德,避太子保成諱改性德;字容若,號(hào)楞伽隱士。正黃旗滿州人,大學(xué)士明珠長(zhǎng)子,生長(zhǎng)在北京。幼好學(xué),經(jīng)史百家無(wú)所不窺,諳悉傳統(tǒng)學(xué)術(shù)文化,尤好填詞。康熙十五年(1676)進(jìn)士,授乾清門三等侍衛(wèi),后循遷至一等,正三品??滴醵哪昊技辈∈攀?,年僅三十一歲。納蘭性德逝世后,被埋葬在北京海淀區(qū)上莊皂甲屯。清初有名大詞人,與朱彝尊、陳維崧并稱“清詞三大家”。(3)睜開(kāi)想象:作者在故園白日可能與朋友在做什么?夜晚可能和家人做什么呢?把你想到的寫(xiě)下。(出示課件)在樓閣亭下,與朋友。燈光下,他在教孩子。燈光下,他在幫老婆。燈光下,他在幫父親。4)溝通學(xué)生所想象的內(nèi)容。5)再讀《長(zhǎng)相思》(設(shè)計(jì)企圖:小練筆只為表現(xiàn)畫(huà)面而設(shè)計(jì),讓學(xué)生想象故園家暖人歡的情形,二者對(duì)比,突出邊塞的凄冷,作者的無(wú)奈。)四、拓展《長(zhǎng)相思》1、師引入:同學(xué)們,《長(zhǎng)相思》讀到此刻為止,我們已經(jīng)特別真實(shí)地感覺(jué)到了作者身在征途,心系故園的那一顆破裂的心,讀到此刻為止,老師有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)納蘭性德:既然你這么想家,你為何不回家呢?誰(shuí)替納蘭性德回答。2、學(xué)生回答,老師評(píng)論。(板書(shū):心系祖國(guó))3、師小結(jié)。4、學(xué)生配樂(lè)朗誦五、溝通1、溝通納蘭性德的《菩薩蠻》。(
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