八年級語文說課稿匯總9篇

Word第第頁八年級語文說課稿匯總9篇八班級語文說課稿篇1

教學目標：

1、連續(xù)訓練同學對詞、句質疑的力量。

2、通過質疑和朗讀，引導同學體會課文中美麗、壯美的意境。

教學課時：一教時

教學過程：

一、揭題：

1、四季更替，大自然給予每個季節(jié)最有表現(xiàn)力的景物、顏色甚至氣味，同學們，你們最喜愛哪個季節(jié)?為什么?

2、我們喜愛春天的明媚、秋天的收獲、夏天的絢爛、冬天的純潔，只要你去發(fā)覺，每個季節(jié)都有無限的秀麗。上海的冬天很少下雪，而在北方的冬天，雪是常常會觀賞到的，今日這節(jié)課，我們一起去領會北方雪后的美景，看看北方的冬天會帶給我們什么信息。(板：13、林中之冬)

二、初步感知：

1、請大家翻開書，快速默讀課文，邊讀邊思索：林中之冬給你的感覺是怎樣的?

(依舊布滿著勃勃生氣)

2、北方的冬天盡管大雪掩蓋了大地，卻依舊布滿著勃勃的生氣，那么請你們再看看給我們描寫了那幾幅畫面來表現(xiàn)這勃勃生氣的?板：雪中足印

黑狗叼魚

冰河奔流

冰排沖撞

母鹿分娩

3、這幾幅畫面都是那么的生氣勃勃，那么給你印象最深的是哪幅畫面呢?(母鹿分娩)

三、精讀課文：

1、接下來我們重點自學關于描寫母鹿分娩的課文。自學之前，先請大家回憶一下，本單元的學習重點是什么?(詞、句的質疑)

2、質疑是一種重要的讀書方法，我們要在不斷的學習中提高自己對文章詞句的質疑力量，請大家回憶一下，我們可以從哪幾個方面對詞、句質疑?表達的意思?

板：詞、句表達的方式?

表達的效果?

3、下面我們就從這三個方面著手，還可以結合課文前面的自學提示，對母鹿分娩這部分課文中的詞、句進行質疑。

4、同學商量，老師巡察、指導。

5、溝通：

(1)、對于第6、第7節(jié)課文，你有什么問題?

(同學可能提的問題有：)a、為什么說母鹿分娩是壯美的?那些詞說明白這一點?

b、寫母鹿分娩的目的是什么?

c、為什么說在我的記憶中へ是永久也不會淡去的一瞬?

d、鹿在母親的身下倔強的蠕動說明白什么?

e、陽光就是生命是什么意思?

(2)、你們提的這些問題都很好，如今我們一個一個來解決。請大家先在文中找出描寫母鹿落水后的情景的語句。(出示)

①

轉著、跳著：遇到危急時焦躁、緊急。

探出頭：表現(xiàn)母鹿為了生存而作出了努力。

奮力地游：劇烈的求生欲望

最終：表現(xiàn)這種努力的艱難性

牽強爬上、跪著、站不起來：

已竭盡全力了，母鹿在這場抗爭中付出了巨大的消耗

小結：母鹿為了自己和后代的生存與餓惡劣的環(huán)境抗爭，在生與死的搏斗中堅韌不息，正是這種精神使生命無窮無盡的連續(xù)著，所以へ是壯美的。

②寫的目的是什么?

(表現(xiàn)母鹿堅韌的求生欲望，也更詳細地表現(xiàn)了文章的中心生命力氣的強盛)

板：生命力氣的強盛

③為什么說在我的記憶中へ是永久也不會淡去的一瞬?

(那一瞬牢牢印在腦海里，不會淡去，印象深刻)

④鹿在母親的身下倔強的蠕動說明白什么?(小鹿的倔強，對生命的贊美)

⑤陽光就是生命是什么意思?(對小鹿的關懷，對生命的關愛)

⑥一起有感情的朗讀這兩節(jié)課文。

(6)這幾個畫面的描寫中你還喜愛哪幅畫面?為什么?

八班級語文說課稿篇2

一、教材分析

兩篇短文是古今傳頌的名篇，內容都具有典型意義，所反映的思想具有鮮亮的時代特征。＜陋室銘＞輕松活潑，清爽特別，表現(xiàn)了高雅的情趣。＜愛蓮說＞描繪蓮花形神兼?zhèn)?，借蓮花自況，表現(xiàn)了高潔的節(jié)操。

二、教學設想

1、把握課文內容，了解的思想感情。這對于了解古代社會的狀況和的思想傾向有很大的關心，同時對于熟悉今日的社會，陶冶自己的情操也有很好的借鑒意義。

2、了解托物言志的寫法，最好通過比較閱讀，找出兩篇短文在內容和形式上的異同，從而突出特點，加深印象。

3、感悟、理解和積累語言。文學作品是通過語言表情達意的，而語言又是思維的外殼，因此指導同學感悟、理解和積累語言，是學文言文的重中之重。4、進一步把握自主、合作、探究的學習方式。培育同學對文言文的愛好，把握學習規(guī)律。引導同學主動學習，擅長和同學們切磋探究，質疑解惑，提高學習力量。

《陋室銘》說課稿

一、說教材：

〔一〕教材簡介：《陋室銘》是蘇教版學校語文八班級下冊其次單元中的一篇文言文，這是一篇美麗的抒情短文，本文通過贊揚簡陋的居室，表達了不慕榮利，保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達，安貧樂道的生活情趣。全文只有9句，81字，但以其立意鮮亮，構思精致，韻味深長而臉炙人口，流傳百世，顯示了它永久不衰的藝術魅力。

〔二〕教學目標確實定及根據(jù)：依據(jù)《學校語文課程標準》要求同學“能借助工具書閱讀淺顯易懂文言文”，“具有閱讀的力量……形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”。結合本單元教學目標和教材自身的特點，我把本課教學目標定為：1、學問目標：把握文言常用實詞，翻譯并背誦全文。2、技能目標：學習本文托物言志的寫法。3、情感看法目標：理解高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，用時代目光看待古代文化，客觀評價古人。

〔三〕教學重點、難點確實定及根據(jù)：本文篇幅簡短，語言美麗，音韻鏗鏘，讀起來布滿音樂美，同學也會很愛讀，因此我把多形式的朗讀及當堂背誦定為教學重點，一方面可以培育同學的朗讀力量，另一方面又可到達“讀書百遍，其義自見”的效果。我還把如何理解短文的寓意定為教學重點和難點，由于這對正在形成正確人生觀、價值觀的初二同學而言很有現(xiàn)實意義。

二、說學情

我班是個學習成果較好的班級，經(jīng)過初一一年的學習，對文言文的學問有肯定的積累，也形成了較好的閱讀習慣。對古詩文的誦讀訓練以往也進行過，但同學把握得不太好，因此加強朗讀訓練，形成良好的語感也就成為必要。前一個單元剛學習完，同學對托物言志的寫法的把握估量不會太難，但需要穩(wěn)固學習。

三、說教法學法

我的教學設計理念是：張揚師生獨特，突出同學主體，重視同學感受，強調朗讀品嘗，滲透學法指導，實行合作探究，加強力量培育。在這理念的指導下，我采納導讀教學法和提問朗讀教學法，并指導同學用以讀會意法和自主合作探究法來學習本課。

四、說教學程序：

〔一〕課前三分鐘屏幕展現(xiàn)“教學目標”這一設計，從教的方面來說，它具有“導向作用”〔《當代目標教學》張雄〕讓同學一起來把握教學要求，有利于到達教學目的；從學的方面說，它具有“激勵作用”〔《當代目標教學》張雄〕解決什么問題，到達什么要求，目標明確便于發(fā)揮同學的主動性、主動性。

〔二〕故事導入并解題：上課之前我為同學講解并描述本文的——唐代詩人、哲學家劉禹錫的故事。唐順宗時，劉禹錫熱心于政治革新，得罪了不少當朝權貴，失敗后被貶到和州當刺史。按當時的規(guī)定，他應住衙門里三間三夏的屋子，可是和州的策知縣是個趨炎附勢的小人，他見劉禹錫被貶而來，便多方刁難他，策知縣先叫劉禹錫在城南面江而居。劉禹錫不但不埋怨，反而興奮地撰寫了一聯(lián)貼于房門：“面對大江觀白帆，身在和州爭思辯”，他的這一舉動氣壞了策知縣，策知縣又將他的房子由城南門調至城北門，住房由三間縮小到一間半，而這一間半位于得勝河邊，四周有一排排的楊柳。劉禹錫見到此景，又作一聯(lián)：“楊柳青青江水平，人在歷陽心在京”。策知縣氣得臉都發(fā)青了，干脆將劉禹錫的房子調到城中一間只能容一床一桌一椅的小屋。僅半年，連搬三次家，劉禹錫想，此官欺人太甚了，便憤然提筆寫下一篇文章，并請人刻于石上，立在門前，氣得策知縣啞口無言，這篇文章就是我們今日要學習的《陋室銘》。〔屏幕顯示兩幅對聯(lián)〕解題：陋室，簡陋的屋子。銘：古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這文體一般是用韻的。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。俄國大教育家烏申斯基也曾指出：“沒有絲毫愛好的強制性學習，將會扼殺同學探求真理的欲望?！边@個故事的導入，不但激發(fā)了同學的愛好，而且也使同學的情感受到了感染熏陶，為下面理解的情懷創(chuàng)設了良好的情境，正所謂“感人心者，莫先乎情”〔白居易〕。

〔三〕初讀——感受語言美：針對“銘”這種文體的語言句法特點，我除了要求同學大聲讀，讀正確，讀流利外，還特殊引導同學從用韻和講究修辭方面去充分體會本文語言的節(jié)奏美和音韻美。朗讀前的這一指導，非常必要，充分表達了教書重在“授之以漁”，學習重在把握學習方法的教學理念。

〔四〕再讀——了解內容：在同學齊讀課文，形成完好印象后，要求同學細讀課文，也就是同學自行對比課文解釋，查閱工具書，讀懂課文。在這過程中，同學可質疑，由同學提出問題，然后盡量讓同學商量解答，到達疏通課文字詞的目的。這一設計，在于訓練同學運用工具書的力量，也有利于養(yǎng)成自主學習的意識和習慣。同學的自主閱讀，溝通合作，也充分表達了同學的主體性原則，符合新的語文課程理念。在這個環(huán)節(jié)中，老師不是強硬灌輸，包辦代替，但也不是不管不問不講，而是發(fā)揮主導作用，提示同學把握一些重點詞句，如：“名”、“靈”、“上”、“入”、“鴻儒”、“白丁”、“絲竹”、“勞形”、“斯是陋室，惟吾德馨?！薄昂温?？”〔屏幕顯示重點詞句及意思〕。

〔五〕三讀——領悟內涵：先要求同學邊聽老師背誦課文，邊想像陋室中的畫面，體會感情，然后讓同學用自己喜愛的方式朗讀，啟發(fā)同學抓住重點詞句，用抑揚頓挫的語調，讀出感情，以情帶聲，以聲傳情，聲情并茂，最終在理解文章寓意的基礎上熟讀成誦。老師范讀，一方面讓同學彌補自己朗讀中的缺乏，另一方面，可以讓同學受到劇烈的感染和影響，加深對文章的理解。讓同學想像畫面，重在培育同學的想像力量和創(chuàng)新力量，愛因斯坦曾說過：“想像力比學問更重要，由于學問是有限的，而想像力概括著世界上的一切，并且是學問進化的源泉”。而要求同學用自己喜愛的方式來朗讀，則是考慮同學的獨特差異，也便于創(chuàng)設融洽的教學氣氛和激發(fā)同學的主動意識。讀是思的基礎，思是讀的途徑。

在這一環(huán)節(jié)中，我還設計了以下幾道思索題讓同學商量：〔屏幕顯示思索題〕

1、在讀的過程中，你認為哪兩個句子最能表達的思想感情？你會用什么語氣來讀？〔“斯是陋室，唯吾德馨？”“孔子云：何陋之有？”〕

2、“德馨”詳細表達在哪些方面？結合你們想像的畫面，用文中的句子回答?！病疤邸瓌谛巍薄?/p>

3、居于陋室卻不失雅致地生活，并能布滿感情地描繪陋室，可見是一個怎樣的人？〔高潔傲岸，安貧樂道的人〕

４、處在今日這個布滿競爭的商品經(jīng)濟的社會中，我們如何看待的這種生活看法？〔同學商量后自由發(fā)表見解，老師引導同學擇善而從〕

５、的高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣沒有直接表達出來，而是通過對陋室的情景的描繪表達出來，這是什么寫法？〔托物言志〕

這個環(huán)節(jié)的實施，我主要采納提問朗讀法，就是讓同學帶著問題去讀有關語句，同學查找有關語句的過程，就是同學閱讀的實踐過程，也就是同學思維力量的訓練過程，這是新的課程標準所提倡的。我還鼓舞同學依據(jù)學習的需要，進行商量探究，促進同學對話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，學問在溝通中生成，有智者說過這樣一句話，你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換后，各自還只是一個蘋果；假如你有一個思想，我有一個思想，交換之后，我們則有兩個思想。這是我設計這一環(huán)節(jié)的理論基礎。

〔六〕同學依據(jù)本節(jié)課的學習內容自行設計板書，目的在于讓同學準時反饋學習效果，也有利于加深記憶。

〔七〕遷移練習〔課后作業(yè)〕讓同學借鑒本文托物言志的寫法，用一段話來表達自己的心志和情趣，盡量做到語言美麗。通過此練習，將學問轉化為力量。

山〔仙〕名〔喻〕陋室〔德馨〕諸葛廬

水〔龍〕靈托物言志自比“何陋之有？”

景人事不陋子云亭

通過對居室的描繪，極力形容陋室不陋，表達了一種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。

《愛蓮說》說課稿

下面，我將從以下三個方面對本課的設計進行說明，它們是教材分析、教學方法和教學過程。

一、教材分析

1、課文特點及在教材中的地位《愛蓮說》是現(xiàn)行學校語文八班級上冊第五單元中的一篇短文，本單元的教學目標：課本164頁上已明確指出：要先借助解釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領悟它們豐富的內涵和精致的語言，并積累一些常用的文言詞語。本文和《陋室銘》一樣，都是托物言志的名文，文字美麗，意味深遠，學習時要反復誦讀，專心品嘗，以充分領會的情懷，同時也要熟悉這種情懷產(chǎn)生的社會背景。

2、教學目標：〔1〕、德育目標：學習蓮花的高潔品行，培育“出淤泥而不染”的良好的道德情操?！?〕、學問目標：誦讀全文；把握重要的文言實詞；學習以蓮喻人，托物言志的寫法。〔3〕、力量目標：誦讀力量；表達力量。

３、教學重難點〔1〕、誦讀全文，把握重要實詞是本課的教學重點；〔2〕、以花喻人的含義及托物言志的寫法。〔難點〕

二、教學方法

1、對學校的同學來說，疏通課文的字詞句應是其學習文言文的基本內容，在疏通課文這一環(huán)節(jié)上，我設計了“提問答疑法”，在充分預習的基礎上，由同學之間互相提問，互相答疑，疏通課文的字詞句，以此來激發(fā)同學自主學習的主動性。并獲得相應的自學文言文的技巧和力量。

2、本課中“托物言志”的表現(xiàn)手法，是一種新的表現(xiàn)手法，也是本課的教學難點，在教學中，我設想借助于現(xiàn)代多媒體的手段，為同學設計問題，輔以相關的資料，運用“商量法”、“遷移法”，來實現(xiàn)這一教學目地。

總之，本堂課我所注意的是通過老師恰當?shù)慕虒W方法和有效的指導來加強對同學自主學習，自主探究、自主拓展力量的培育，在最近進展區(qū)內推動同學進步。

三、教學過程：

1、導入新課：蓮花，自古以來就被人們看作是秀麗圣潔的象征。通過觀賞蓮的形象，讓同學覺得蓮花美并能說出蓮花美在哪里。這樣做的目的，是為了從感官上吸引同學，為本堂課創(chuàng)設美的情境，激發(fā)同學學習的愛好。請觀賞—〔展現(xiàn)蓮花組圖〕〔蓮花是秀麗的，那么我們學過的贊美蓮花的名句有哪些呢？〕讓同學回憶所學過的寫蓮花的詩句并展課件：針對寫蓮名句進行解說，讓同學對本課有初步的熟悉〔我設計這一環(huán)節(jié)是這么考慮的：首先，通過提問，一方面復習舊的學問，另一方面拓展同學的視野；其次，為本堂課的內容服務?！?/p>

2、簡介文體及：以提問并借助多媒體展現(xiàn)的方式介紹文體“說”及周敦頤的相關學問。此環(huán)節(jié)的目的是：檢查預習，讓同學了解“說”這種體裁的特點，獲得有關的信息：

3、朗讀訓練完成教學目標：學習文言文，朗讀是一種很好的方法“誦讀全文；把握重要的文言實詞”〔即本課的教學重點〕及培育同學的誦讀力量。朗讀訓練通過以下五步來完成：

①、課件展現(xiàn)課文朗讀，讀時請同學留意字詞讀音，留意讀課文的語氣。多媒體展現(xiàn)重要字詞讀音。

②、再播放一遍課文朗讀，大家可以輕聲跟讀，體會一下怎樣朗讀文言文。

③、齊讀課文，這一遍的要求是：讀正確字音，讀通課文，聲音洪亮，精神飽滿。

④、同學之間互相提問，互相答疑，疏通課文的字詞句。重點字詞句課件展出：

⑤、當堂背誦第一自然段。

4、設疑商量：這一部分，我主要設計了四個問題：

①問題1。把蓮花比作什么？哪些語句詳細描寫了蓮花？表現(xiàn)了蓮花哪些品行？此問題設計的目的是——學習蓮花的高潔品行，培育“出淤泥而不染”的良好的道德情操。完成德育目標。

②問題2。課文寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么？這三種人分別代表了哪三種處世的看法？

③問題3。文章題為愛蓮說，為什么還要寫其他花呢？回答此問題后齊背這三個排比句?！灿柚^菊……君子者也〕

④問題4。找出課文中的原句，體會對三種花各持什么看法？⑤托物言志的寫法〔突破本課的教學難點〕：其次段的句子有個共同特點，就是都將三種花的品行擬人化了。主要的是把蓮花比作君子，借贊花來贊人，從而表達自己的思想感情，這種寫法就叫做托物言志。那么，本文中又“托”了哪幾種“物”，“言”了哪一些“志”呢？同學思索后，展課件：針對課件具體講解本文托物言志的寫法

5、拓展訓練〔以培育同學的表達力量〕：進行當堂訓練，〔訓練內容略〕這個訓練的目的是：讓每一個同學都主動的參加，精確地把握志與物之間的聯(lián)系，同時，訓練同學的語言組織力量，并示意性的對同學進行了思想教育。

6、布置作業(yè)：這個作業(yè)的目的是讓同學在課堂能精確地把握志與物之間聯(lián)系的基礎上，進一步訓練其描寫力量，從而能使物與志到達完善的統(tǒng)一。強化本節(jié)課的難點內容。以上4、5、6三個小環(huán)節(jié)：設疑商量、拓展訓練、作業(yè)環(huán)環(huán)緊扣、層層深化的對同學進行訓練，讓同學能通過本課基本把握使用托物言志這一表現(xiàn)手法的力量，也為今后寫文章打下了堅實的基礎。然后以概括性的語言對本課的內容進行總結，并讓學

生去感悟一些做人的道理。

附板書設計：愛蓮說周敦頤

生長環(huán)境：不同流合污

蓮體態(tài)香氣：正直通達君子

風度氣質：端莊重肅

托物言志

八班級語文說課稿篇3

教材分析

《臺階》是人教版八班級語文上冊其次單元中的第三篇課文，是當代作家李森祥的一篇小說，小說以“臺階”為線索，用第一人稱，表達了一位“父親”經(jīng)過幾十年的奮斗，最終將自己的三級臺階的房屋建成了九級臺階的新屋的故事，塑造了一位要強、勤勞又很謙卑的農(nóng)村父親形象，真實地再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)農(nóng)夫冗雜的內心世界和堅韌堅韌的人生歷程。

本單元以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對一般人、尤其是對弱者的關愛與憐憫，是要讓同學從不同角度去透視那個特別年月中處在社會底層的人們的生活，啟示同學關注社會，關注社會中的弱勢群體，培育孩子們的愛心和憐憫心。同時啟示同學語文來源于生活，只要關注自己身邊的人和事，富有一顆愛心和憐憫心，關注社會中簡單被人忽視的人們，就有無窮寫作素材，開闊同學作文取材的視野，回來寫作根源。

一、說教材

1.《臺階》是人教版學?！墩Z文》八班級上冊第二單元第三課?！杜_階》是一篇以父親為描述對象的短篇小說，以農(nóng)夫的兒子作為故事表達者，小說圍繞“臺階”命題立意，組織材料。雖以父親為主要描述對象，但此文并非表現(xiàn)父親的作品，而是在表現(xiàn)一代農(nóng)夫形象，除具有農(nóng)夫的狡猾厚道、要強、勤勞、樸實等品質外，這位父親更是一個用勞動證明自己存在價值從而贏得別人敬重的人。這一點也正是他有別于一般農(nóng)夫之處。另外，全文以兒子的目光關照父親，除飽滿對父親的尊敬之情外，文字間也流露著辛酸，膚淺地向著時代召喚，億萬農(nóng)夫的盼望在于先進的生產(chǎn)力。

2.教學目標

結合本單元特點和文體特征，我把本節(jié)課的學習目標之肯定為，整體把握故事內容，了解的思想感情，理解“父親”形象的特點，連續(xù)培育讀書習慣和力量。不僅如此，新課標的語文還要求我們在情感，看法、價值觀方面，對同學多些引導，讓他們獲得更多裨益。所以在分析人物形象的基礎上，體會作品給予“父親”形象的深刻意蘊，正確對待抱負的追求與實現(xiàn)，如何正確對待人生價值，也是我們預期實現(xiàn)的一個重要目標。

對于八班級同學而言，本文情節(jié)的單一，文字樸實的特點，無疑給同學解讀供應了很大的便利。所以我們將本文定為自讀篇目，估計一課時完成,當然困難仍舊是存在的。由于作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情顏色，這種冗雜的心態(tài)，確定了“父親”的形象中蘊含的意蘊，具有比較開放的意義。所以如何挖掘理解主題就成為本課的難點?！杜_階》的語言很簡樸，但詳情描寫極富情感，同學可能分析不深不透，故而將重點確定為：如何品析本文通過詳情描寫表現(xiàn)父親形象的。

二、說同學：

1、同學學問基礎和生活閱歷。本文立意新奇，情節(jié)樸實感人，簡單調動同學的學習主動性，為本文的學習制造了良好的條件，但“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，本文蘊含的社會背景、時代特征以及父親的形象意蘊問題較淺顯，八班級同學學習起來有肯定的難度，應結合同學的生活閱歷重點突破。

2、力量分析。同學對故事內容的把握沒有問題，并且能夠通過反復閱讀感悟文章的思想內涵。

3、同學習慣在小組內溝通后再發(fā)表看法，因此應當適當?shù)慕o同學多制造一些合作學習探究的機會。

三、說教法和學法:

我依據(jù)本課目標和內容，從同學已經(jīng)把握的學問基礎、進展水平，擬采納以下教法和學法：

A教法：預習法

《臺階》一文較長的自讀課文，只支配一課時，假如全部內容放在課堂上時間不夠。而且我們學校同學的語言功底差，應留意先把基礎學問落到實處，再循序漸進進行教學，故而課前布置預習：利用工具書，把握課文后的“讀一讀，寫一寫”中字詞的音形義并搜集的相關材料；劃出自己喜愛的語句和不懂的地方，培育同學自覺學習語文的習慣，提高同學的閱讀力量，為課堂學習做預備。

課堂上實行以下教學方法：

〔一〕復述法：《臺階》篇幅較長，通過復述能快速抓住小說的情節(jié)，且能提高同學的概括與口頭表達力量。

〔二〕商量法：商量是以問題為中心，以老師引導下的師生和生生的對話、商量為主要手段的一種教學活動方式，它旨在鼓舞同學發(fā)揮學習的主動性，學會用自己的頭腦去思索、去辨析、去歸納。

〔三〕誦讀法：教讀這篇文章，要通過朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)的思想感情，在教學中我讓同學反復讀、讀反復，讓同學自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力。

B學法：學法詳細如下:

1.自主、合作、探究的學習方法；

本文在學法上正是運用了“自主合作、探究”的方式進行，“父親”的人物形象分析可以從多角度進行，可以結合同學獨特的個人體驗，在是師生間充分溝通的基礎上，進行獨特化，人性化的解讀。這在很大程度上，也熬煉了同學的發(fā)教性思維與創(chuàng)新思維。總而言之，在學法上以同學自讀為主，采納“自主合作、探究”的方式。

2.勾畫圈點法。

留意養(yǎng)成同學學習習慣的養(yǎng)成，提倡“不動筆墨不讀書”，讓同學養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習慣。

四、說教學程序：

從以人為本的教育理念動身，根據(jù)同學的認知規(guī)律，我設計了“導入新課”“檢查預習”、“初讀課文，了解課文內容，感知人物形象”、“再讀課文，品析精致的段落，深化父親的內心世界”、“深化探究，弄清臺階的深刻內涵”等教學環(huán)節(jié)。

〔一〕、導入新課：有這樣一位父親，他可能是清貧的，以至于我們在人前都不情愿提起；他可能是平凡的，以至于我們在人群中無法將他分辨出來；他也可能是卑微的，他一生的追求在我們看來是那樣的不值一提。但就是這樣一位父親卻帶給我們許多深層的感動和思考，今日就讓我們一起走進李森祥的小說《臺階》，走近這位父親。

〔二〕、檢查預習：課程標準認為八班級的同學仍要一如既往地進行字詞教學。所以我我沒有舍棄這個環(huán)節(jié)，而且為了激發(fā)同學的學習主動性，采納開火車讀的方式，來考察同學對的狀況的了解與生字詞的把握狀況，并對同學的讀音進行了準時的校正。

〔三〕、初讀課文，了解課文內容，感知人物形象

1、小說表達的主要大事是什么？

2、父親為什么要執(zhí)意建一座有高臺階的房屋？

3、在你心中他是一個怎樣的父親？課文中哪些詳情可以表達父親的優(yōu)秀品質？

〔本環(huán)節(jié)主要采納快速閱讀法、勾畫圈點等教學方法，旨在培育同學閱讀、思索的力量，同時再從轉向合作探究，同學之間、師生之間互相質疑、互相啟發(fā)，拉近了師生間的距離，有利于同學制造思維的培育。落實了教學重點，完成教學目標。〕

〔四〕、再讀課文，品析精致的段落，深化父親的`內心世界

A、片段一：課文第18、19、20自然段〔預備之時〕

1、大聲朗讀這個片段，然后依據(jù)上下文在“父親已經(jīng)把滿滿一凼黃泥踏好”這樣一句話后穿插心理活動描寫，以第一人稱穿插父親的心理活動描寫，請動筆寫下來，三五句即可。

(這個地方耽擱的時間較長，這也反映出同學的動腦動筆力量有待提高。)

展現(xiàn)寫作成果，向全班同學匯報。

2、從哪些詳情可以感受到父親內心的情感？

B、片段二：品讀課文第21自然段〔砌成之時〕

本段運用了什么樣的描寫手法，表達了父親什么樣的心理？

C、片段三：課文最終三個自然段〔砌成之后〕

朗讀課文，哪些詞語該重讀？兩個問句應當實行什么樣的語氣來朗讀？

〔小說正是通過這些細致入微的詳情描寫完成了對父親性格的刻畫。文章少了詳情，人物也就失去了血肉和神采.由于本文是用第一人稱來表達故事，不便直接描寫父親的心理活動，所以用詳情描寫來表達人物的心理活動。那么本文的詳情描寫取到了推動情節(jié)進展與表現(xiàn)人物形象的作用，同時使文章的語言生動感人，具有藝術韻味。引導同學通過詳情把握人物形象，不僅理解的構思技巧，學會解讀小說的方法，而且潛移默化的引導其學會通過人物言行表現(xiàn)人物性格的寫作意識。同時訓練同學的口頭表達力量，使同學能夠完好流暢的表達?！?/p>

〔五〕深化探究，弄清臺階的深刻內涵

李森祥：鄉(xiāng)土永久是我創(chuàng)作的源泉，也是我情感的源泉。任何時候，任何地方，我都不會遺忘我來自農(nóng)村，我也有責任把中國農(nóng)夫最本真的情感表達出來。

在父親身上傾注了怎樣的情感？說說你的理由！(體會的情感，其實就是把握本文的主旨的過程，理解了的情感，蘊涵于作品深處的意蘊就迎刃而解了。)

〔六〕板書設計：

臺階

李森祥

勤勞

要強父親節(jié)儉富足被敬重自尊

渴望自卑無奈

當然，一節(jié)課下來后，本人也存在著許多的困惑和圓滿。如，這么長的一篇小說，如何在一節(jié)課中，即能讓同學、聽者有一整體感，又要在某一點上講深講透,我還是覺得比較難操作。回顧整堂課的教學，應當說基本完成了教學任務。同學思維活躍，感情投入，對父親的形象有了較深的體驗，但對文學作品的感悟力明顯還遠遠沒有到達肯定的高度，當然對于一般班的同學我們的要求不能太高。由于本人對于時間的把握不太好，導致課堂延時，之所以拖堂幾分鐘，給老師們留下一個完好的印象是次要，主要緣由還是想把課上完，怕誤了其次天的周周清考試。

課已上完，勝利也罷、失敗也罷，收獲也罷，圓滿也罷，這一切都會成為我的珍貴財寶，激勵我上好今后的每一堂語文課。

八班級語文說課稿篇4

一、說教材

《阿西莫夫短文兩篇》是全日制一般高級中學教課書人教版八班級上冊第4單元的第3篇課文。本冊書說明文閱讀共兩個單元，可以說重在培育同學對說明文的閱讀、理解、分析的力量和注意觀看、講究實證的科學看法以及求真創(chuàng)新的科學精神。本單元的學習重點是：整體感知，留意說明的挨次和方法；提高默讀的速度；能根據(jù)要求篩選信息?！栋⑽髂蚨涛膬善肥且黄湫偷目破照f明文，兩篇短文《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》都有關于恐龍，但是說明的對象又有所不同，又結合班級狀況和單元重點。在重難點上不必面面俱到，只是重在培育他們閱讀說明文的能量從而積累學問。

二、說教法

說明文是相當枯燥了，因此必需抓住某一方面來提起同學的愛好。所以在教學上必需讓同學自己找到感愛好的問題加以提煉。故，在教法上我多用默讀，讓同學自己讀懂文章，在相對有難度地方采納自主、合作、探究的方法，使同學在把握學問的同時，培育其閱讀說明文的力量。本文作為阿西莫夫——科幻之父的科普問，尤其是語言方面更有很多值得體會的地方。

三、說目標

(一)學問目標1．不同領域的科學發(fā)覺可以相互啟發(fā)，從而發(fā)覺新的論據(jù)或得出新的結論。2．短文兩篇所說明的討論成果。3．短文的行文挨次及說明方法、語言特色。

(二)力量目標：培育同學的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新力量。

(三)情感目標1．科學需要大膽的推想，合理的想像，合乎規(guī)律的分析、求證2．學會從不同角度對所觀看到的自然現(xiàn)象進行思索。3．廣泛閱讀科普文章，開闊視野，增長學問。

四、說教學設想

１、教學重點：把握兩篇短文的內容，明確說明對象，理清寫作思路。

２、教學難點：體會課文中的補充說明的作用和含義。

五、說教學思路

同學自讀把握兩篇短文的主要內容后老師引導同學進行比較閱讀，學習開放而又周密的思維方法。

六、說課時：

按照目標分為一課時。

七、說預備

1、培育同學預習課文的習慣，布置預習內容?！采衷~、簡介〕

2、預備好多媒體電腦，投影及相關軟件。

八、說過程

〔一〕導入新課：如今統(tǒng)治地球的是人類，人類的歷史也不過幾百萬年。在人類消失之前，曾有一種爬行動物統(tǒng)治過地球，這種爬行動物是什么呢？〔恐龍〕然而在6500萬年前，在地球上生活了一億六千萬年的恐龍突然消逝了。這成了生物史上最大的一個謎。如今在不同的地區(qū)發(fā)覺了恐龍化石，這意味著什么呢？恐龍滅亡的緣由又是什么呢？對此，美國有名的科幻小說家阿西莫夫針對上述兩個問題分別做出了回答。今日我們就來學習這兩篇短文。

〔二〕自讀課文，整體感知文意。同學快速掃瞄課文，篩選重要信息，比較兩篇短文在內容上有什么不同聯(lián)系？

〔三〕精讀課文，深化理解文章內容。老師板書一個圖表，要求同學精讀課文，比較分析兩篇短文的說明對象和說明角度，自己上臺去填表?？梢孕〗M之間溝通，老師巡察各組，把握商量狀況，可賜予必要的點撥指導。要求人人發(fā)言，個個參加。老師巡察各組，把握商量狀況，隨時賜予必要的點撥指導，然后選溝通勝利的兩個小組介紹閱讀成果。

〔四〕、揣摩語言，感受獨特的語言風格。請同學在文章中找在文中括號中的文字，并請同學結合詳細語境，說說他們各自的作用。補充性說明文字主要表達語言簡明精煉、規(guī)律性強、幽默幽默的特點。

五、遷讀。

１、請同學寫出《恐龍無處不在》、《被壓扁的沙子》兩文的思維推理過程。

２、“不同科學領域之間是緊密相連的，在一個科學領域的新發(fā)覺確定會對其他領域產(chǎn)生影響”，對文中這句話，請同學查閱有關資料，找一些科學討論的例子，組織一次讀書溝通會。

〔六〕、小結。從兩篇文章的聯(lián)系推廣到科學討論的重要性作結。

〔七〕、板書設計：

設計一設計二

恐龍不同科學領域關系親密

被壓扁的沙子……板塊構造理生物學地質學

論證的嚴密性南極發(fā)覺恐龍化石佐證大陸漂移假說

思維的開放性證明撞擊說導致恐龍滅亡

被壓扁的沙子否認火山說

八班級語文說課稿篇5

一、說教材

新課標八班級下冊其次單元教學的整體要求是：讓同學透過文字去捕獲作家們的情感律動去感受他們心靈的無限風光。同時，還要求加強朗讀，留意課文中的聯(lián)想和想像，學習抒情性的語言?！独酥琛肥抢璋湍墼娙思o伯的散文詩《組歌》中的一篇，在這首散文詩里，詩人主要運用抒情的表達方式，通過聯(lián)想與想象，向讀者展現(xiàn)了自己對生活的喜愛，對人生的思索，文中，布滿了哲理性的思索和澎湃的激情。并且，詩人還用美麗的語言表達了自己敏感而豐富的內心。這篇文章不同于其它寫景散文，在詩歌中，詩人選取了一個獨特的切入點，從寫海浪與海岸的愛情入手，進而歌頌了海浪美妙的感情和高尚的品行。詩文中到處閃爍著詩人自身人格的光芒。

通過以上分析，我認為《浪之歌》的教學目標應當定為：在積累字詞的同時，通過反復朗讀，理解海浪的形象及情感內涵，進而體會詩人的情感律動，感受詩人的內心世界。

這篇文章的學習難點可能在于：難以把握文中所蘊含的哲理性。當然，如何去體會文中美麗的語言，也特別重要。

二、說同學

初二同學已歷經(jīng)三個學期的學習，朗讀有肯定的基礎，有一部分同學朗讀水平應當不錯。本篇文章屬于散文詩，適合朗讀，但內涵較膚淺，對初二同學來說難度較大，且同學生活在內地，對大海印象不深，給教學帶來肯定難度。因此，若能加深同學對大海的印象，發(fā)揮同學誦讀的特長，可以比較順當?shù)耐瓿蓪Α独酥琛返膶W習。

三、說教法

根據(jù)以上分析，我覺得以朗讀是理解這篇文章最有效的教學方法。當然在教學過程中，還應當輔以合作探究的方式。由于在朗讀中，同學可以品嘗語言，進而理解作品思路，在合作探究中，同學可以加深對文本的理解，還能在溝通與協(xié)作中開心地完成對學問的學習。最終，假如同學能夠通過朗讀，完善的把這篇文章描寫的海浪形象再現(xiàn)出來，就說明他們理解了的情感，我的教學目的，也算到達了。

四、說教學設計

對于生長在內地的孩子們來說，很少有機會見到真正的大海，所以，在導入部分，我選擇了有關海浪的圖片，剪輯成視頻，在課前播放，讓同學觀賞。給同學一個生動、直觀的感受。這個導語，意在調動同學的學習愛好，拉近師生之間，同學與文本之間的距離，從而激發(fā)同學學習本文的愛好。

接下來的新課教學分聽讀、品讀、研讀與誦讀四個部分。

聽讀部分通過老師配樂示范朗讀，使同學對課文形成一個整體印象，把同學帶入到課文展現(xiàn)的意境中，并引導同學談談對浪花的情感看法。接下來讓同學對過自由朗讀與齊讀的形式，完成對本文字詞的積累，這一部分的設計意在加深同學對詩歌內容的了解，為教學奠定堅實的基礎。

同學作為學習的主體，必需主動去獵取學問，并通過互相間的溝通與協(xié)作，去完成對學問的學習。因此，在品讀中，我設計了兩個研討問題：1、文中哪些詞語和句子，表現(xiàn)出海浪怎樣的形象？2我們該用什么樣的情感基調來朗讀本文？1-4節(jié)和5-7節(jié)的朗讀基調是否一樣？

讓同學分組去商量解決學習過程中，對課文關鍵詞句和海浪形象的理解，以及該怎樣去朗讀的難題。并且在同學回答后，賜予朗讀評價與指導。既給了同學以鼓舞，又給他們明確指出以后努力的方向。研讀部分讓同學通過自由組合，去理解作品所蘊含的哲理，感受豐富的內心世界。之所以讓同學自由結合，是為了讓同學能充分發(fā)表自己的見解而不必有所顧慮。在同學們商量之后，我預備用多媒體展現(xiàn)我的理解，供他們參考。

誦讀部分意在檢驗同學們的學習效果，通過配樂領讀和齊讀相結合的方式來再現(xiàn)課文美麗浪漫的意境，假如同學們能把海浪的形象通過聲音演繹出來，就說明我的教學目的實現(xiàn)了。

在作業(yè)設置上，同樣要突出朗讀的重要性，同時落實語言的學習與運用，學習本文的寫法，敏捷運用這堂課所學的學問。

我擬定以下三項：

1有感情的朗讀課文。

2結合本文的學習方法，學習《雨之歌》。

3就自然界的一些現(xiàn)象進行描寫，仿照本文的寫作方式，在作品中盡量展現(xiàn)自己對人生的思索。

感謝大家，我的說課到些結束。

八班級語文說課稿篇6

各位專家、各位老師，今日我主備的課文是朱自清先生的散文《綠》，下面我從教材、同學、考點、教學過程與策略幾個方面闡述，供大家商量。

一、教材分析

本單元是要讓同學通過學習把握圈點閱讀法，本課是第一課，所以要通過本課的學習讓同學了解并初步把握圈點閱讀法。本文特點是，構思精致縝密、語言美麗明快，極具典型性，同時它又篇幅短小，適合在課堂鑒賞。

二、同學分析

隨著年齡的增長，同學對生活的認知也不斷加深，并且在初一、初二以及初三前段時間，他們已經(jīng)學習了肯定數(shù)量的散文，對散文的基本特點具有了肯定的感性熟悉，具備了肯定的學問基礎和力量基礎。

三、考點分析

20xx年至20xx年五年中考中，都考查了散文，消失頻率之高值得我們關注。20xx年中考考試說明中，對散文提出了如下的要求：

1、理解文句、文段、文章的意思和內涵，能進行適當?shù)挠^賞、評價和遷移等。

2、能品位重要詞語和句子在語言環(huán)境中的內涵和作用，能找出并正確理解文中的關鍵語句，能用簡明的語言概括文段、文章的主要意思。

3、了解五種表達方式、八種修辭方法，并能初步體會運用上述方式、方法對于文章意思與情感表達的作用，初步感悟作品中的重點內容的內涵，從中獲得肯定的啟示。

4、能結合自己的實際，以簡明的語言表達出自己的體驗。能對作品中的景物、人物、語言、思想感情作出自己的評價和初步的賞析。

鑒于以上的要求，我對本課教學做了如下的支配。

〔一〕、教學目標

1、通過本課要讓同學在賞析中體會寫景的生動含情及表現(xiàn)手法的特別多樣。

2、《綠》這篇課文中洋溢著主動向上的情感，因此應當引導同學體會喜愛自然喜愛生活的激情。

3、在培育同學的讀寫聽說力量同時，也要培育同學的思維力量和文學鑒賞力量。

〔二〕、教學重難點。

我認為語文教學應抓住最突出的特色，精研細思，從而積累學問，培育力量，鑒于本文語言美麗、情感豐富的特點，我把文章的語句的賞析和體會的情感作為本課的教學重點。

〔三〕教法。

我在教學中將采納圈點閱讀法，自主探究法。同時為創(chuàng)設教學氣氛，強化教學效果，提高教學效率，本課采納多媒體教學設備。

〔四〕、教學過程。

鑒于以上分析，本課在進行必要的背景介紹和字詞教學后，集中精力研讀，重點學會賞析文中的語句、理解的思想感情。

1、同學運用圈點讀書法閱讀，根據(jù)課本上給出的示范，圈出文中的生字詞、描寫綠的語句、說明思想感情的語句以及自己難以理解的語句。在此環(huán)節(jié)要讓同學理解文意，知道寫的是什么。20xx年淮安市中考試卷以及20xx年金湖課改區(qū)試卷均考查了對文本內容把握狀況。

2、在聽錄音、老師范讀的基礎上，指導同學對已經(jīng)劃出的有關綠的語句進行反復誦讀，充分體會的思想感情、努力讀出自己感情。在此環(huán)節(jié)要指導同學朗讀時要留意朗讀的節(jié)奏、重點字詞的輕重音。20xx年中考試卷考查了對的思想感情領悟狀況.

3、指導同學通過文中已經(jīng)畫出的描寫綠的語句分析綠的特點。

一、感知課文

1、導入新課：在臨水騁懷單元我們感知了小石潭水的清亮見底，領會了黃果樹瀑布巨大的聲響和驚心動魄的氣概，今日我們一同來觀賞朱先生對水的全新演繹。課件顯示課題

2、熟識課文

同學帶著問題自讀課文標段序。

課件顯示問題：

1、建立我的字詞庫和同學溝通。

2、請從課文中找出能概括全文內容的句子。

3、請找出兩個能概括梅雨譚綠的特征的詞語。

二、研讀課文

1、課件顯示問題

課文中有一個從寫梅雨瀑過渡到寫梅雨潭的句子，請找出來。并分析這一句在行文中有什么作用？

2、解決問題

瀑布在襟袖之間；但我的心中早已沒有瀑布了

〔1〕從寫開頭追捉過渡到寫步步追捉；

〔2〕明確關鍵句是點明上段寫梅雨瀑的目的，在于襯托美的令人驚詫的梅雨潭的綠。

3、力量訓練

1、學習是如何選用恰當?shù)膭釉~來點染感情的波瀾，從而到達情隨景生，移情于景的。

課件顯示文中幾個重要動詞分析解決問題

梅雨潭閃閃的綠色招引〔吸引〕著我們；

--招引緊扣閃閃的綠，好像它本身用閃閃的綠光在主動招呼誘引游人，動態(tài)感強。這正是驚詫的緣由之一。反襯了我急于賞綠的迫切心情。吸引則顯得一般。

我們開頭追捉〔追趕〕她那離合的神光了。

--追捉含有欲捕獲那閃閃的綠的意思，點點閃光如星星螢火蟲，似伸手可捉。追趕則沒有這層含義。

揪著草，攀著亂石，當心探身〔彎〕下去，

--探身與當心相呼應，精確的描寫了向下走時腳摸索性的朝下伸的樣子。

例詞還有鑲、踞、展、浮、送、鉆、扯、揪、攀、裁、挹、拍、撫摩、掬、吻

2、問：對梅雨潭的綠，運用了哪些修辭手法？寫出了綠的哪些特點？

明確：

比方：仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠，厚積著的綠；

她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；

她輕輕的擺布著，像跳動的初戀的處女的心；

她滑滑的光明著，像涂了明油一般，有雞蛋清那樣軟，樣嫩；

她又不雜些兒塵滓，仿佛一塊溫潤的碧玉，

擬人：我想張開兩臂抱住她；我用手拍著你，撫摩著你。

-

寫出了綠的迷人可愛。

對比：綠楊太淡了，綠壁太濃了，西湖的波太明白，秦淮河太暗了。寫綠的明暗適度、濃淡適宜。

想象和聯(lián)想：裁你為帶，贈給那輕快的舞女，她必能臨風飄舉

挹你為眼，贈給那善歌的盲妹，她必能明眸善睞

3、課文結構

〔1〕其次段為第三段鋪墊和蓄勢，強有力地襯托出綠的令人

驚詫的美。

〔2〕開頭與結尾首尾呼應，強化了感情的力氣

三、主題升華

1、通過課件小組溝通單元使同學加深對文章主旨的理解，學習如何以情馭景，借景抒情，情景交融。

全文以熱忱的筆調對梅雨潭的景色進行了細致的描寫，抒發(fā)了對綠的由衷寵愛，那么，為什么如此熱忱的謳歌綠色呢？

2、通過課件我的收獲單元接收同學對所學學問的反饋。進行有的放矢的指導。

四、拓展延長

通過圖片展現(xiàn)讓同學再次感受綠色之美。培育喜愛大自然，珍惜綠色，珍惜環(huán)境的美妙情懷進一步增添環(huán)保意識。

五、布置作業(yè)

摘抄文中全部比方句，并寫出比方句的作用，背誦課文第三自然。

八班級語文說課稿篇7

各位評委，各位老師：

你們好!

今日我說課的內容是人教版八班級上冊《老王》。下面我將從教材、教法、學法和教學程序四個方面進行說課。

【說教材】

《老王》是人教版八班級上冊其次單元的課文，這個單元的課文都是以愛為主題的課文，其中幾篇課文講訴的都是對一般人，尤其是對弱者的關愛?！独贤酢分v解并描述的就是一個一般車夫的故事。這個單元的教學目的是讓同學能從課文中感悟到愛這種博大的感情，從而陶冶情操。八班級同學的特點是思想活躍，敢想，擅長仿照，外界的任何新奇事都令他們感愛好，他們大多都是獨生子女。因此，很多同學只知道一味的接受愛，而不懂得如何感謝愛，更別說去回報愛了。像老王這類生活在社會底層的弱者，他們不了解，更別說去關懷了。我認為，語文教學不僅要讓同學學到文學學問，更重要的還要讓同學體會文中的情感，從而樹立正確的價值觀和人生觀。因此，依據(jù)教學大綱的要求和本文的特點以及同學的狀況，我制定了本課的教學目標及教學的重點和難點。

〖教學目標

1、整體把握文章內容及思想情感。

2、揣摩語言，深化領悟語句的意味。

3、體會的和善，引導同學關愛弱者。

〖教學重點

1、全面把握課文，領悟與人物的思想感情。

2、激發(fā)同學的憐憫心和愛心。

〖教學難點

領悟從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大

【說教法】

新課改要求老師轉變角色，變學問的傳授者為同學學習的引導者、參加者、合，注意培育同學的性和自主性，依據(jù)這一指導思想，我在本課教學時，實行合作探究法、板書幫助法、質疑法、誦讀法、點撥法、表演法等，使同學在輕松的氣氛中學到學問。

【說學法】

1、同學充分預習：

我認為培育同學養(yǎng)成良好的課前預習習慣很重要，假如每一課都能把課前預習落實好，課堂效果就會事半功倍。要想到達這種效果，就要把預習要求明確，讓同學知道怎樣預習。因此我設計了以下的預習題：

⑴利用工具書疏通生字詞。

⑵熟讀課文。

⑶對課文質疑。

讓同學學會質疑，這是一個最重要的環(huán)節(jié)。由于提出一個問題比回答一個問題更難得。我們也知道，同學能對教材提出有價值的質疑，是學好語文的第一步。同時還要注意培育同學養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習慣，遇到不理解的地方就圈記出來，以便課堂溝通。做好了這些預習，就可以進入到高層次的師生公平對話了。

2、自主學習，合作探究。

【教學程序】

本課支配一個課時，為了很好地完成教學目標，有效關心同學突破重點難點，我把這堂課分為：懸念導入、簡介、檢查預習、同學質疑、合作探究、拓展延長六大版塊。

1、導入新課：

首先設懸念導入新課，引起同學學習的愛好

一個車夫能跟作家成為伴侶嗎?一個幸運的人會怎樣對待不幸的人呢?信任真的能制造出美妙的境界嗎?今日，就讓我們跟著楊絳，一起走近《老王》，解快樂中的謎團。

2、簡介：

接著介紹楊絳及她的丈夫錢鐘書

楊絳，原名楊季康，生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。主要譯著有《堂·吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長篇小說《洗澡》。

錢鐘書(1910～1998)，江蘇無錫人。學者，作家，著有小說《圍城》和學術著作《談藝錄》《管錐編》等。

3、檢查預習：

用題目的形式檢查同學把握生字詞的狀況。并把以下生字詞讀一遍進行穩(wěn)固。

選出以下注音有誤的一項是(B)

A、塌(tā)敗荒僻(pì)蹬(dēng)車

B、眼翳(yì)骷(kū)髏傴(qū)身

C、取締(dì)湊(còu)合惶(huáng)恐

D、滯(zhì)笨愧怍(zuò)攥(zuàn)著

4、同學質疑：

這個環(huán)節(jié)是真正表達了把課堂還給同學，同學自主探究課文，鼓舞他們、把不懂不理解的都大膽的提出來，然后老師點撥，請同學作答，最終師生共同探討解決。

這個環(huán)節(jié)要求老師必需對課文吃得很透，由于同學的思維很活，他們的問題會遍布課文的每一個角落，甚至超出你估計的范圍。我認為，即便這樣，也不能用繩子捆綁住孩子們想像的翅膀，由于教學相長，同學思維的翱翔會帶動老師教學的飛躍。

5、合作探究：

在這個環(huán)節(jié)中，我設計了三個綜合性的題目。

⑴老王是一個怎樣的人?

請用老王是一個()的人，表如今()。的形式表達出來。

(這個題目既熬煉了同學的歸納力量，又緊扣課文，加深了同學對老王這一形象的理解，同學邊講老師邊板書，把多媒體教學和傳統(tǒng)板書結合起來，更利于同學對學問點的把握。)

板書：

老王

孤苦伶仃

苦生理缺陷

謀生困難

狡猾厚道

善和善淳樸

知恩圖報

⑵運用了哪些描寫方法來刻畫老王這一人物形象的?

首先讓同學結合課文來歸納，然后再重點賞析對老王進行細致描寫的8～14段。

同學活動：

①配樂齊讀8、9段。

②請兩個同學表演第8、9段，讓同學仿照老王的神態(tài)、動作。角色扮演是一種比較好的體驗方式，它能讓同學在換位體驗中進一步理解人物形象

③分角色朗讀11至14段(老王、我、旁白)讓同學通過體會老王的語言從而深化到人物的內心。

⑶讀了本文之后，你得到了什么啟示?

這是一個開放性的題目，只要同學言之有理即可。

6、拓展延長：

這個環(huán)節(jié)通過引起同學的情感共鳴，從而激發(fā)他們的憐憫心和愛心。

總有一種聲音讓我們淚流滿面，總有一張照片讓我們隱隱作痛。在我們享受美好的時候，不要遺忘，還有一群和老王一樣的人正在苦苦掙扎。(展現(xiàn)圖片)

師：(點擊背景音樂《讓世界布滿愛》)同學們，不要按捺住自己的熱忱，應當拿出來為別人打通美好的道路。

請大家以下面的形式，把你的心愿表達出來。

假如我是一團火，就為他人送去暖和。

假如我是一朵花，就為他人送去芳香。

假如我是，就為他人。

我設計的這個仿句練習是一個敏捷機動的題目，假如時間充裕的話就讓同學當堂練筆，然后請一些同學把成果展現(xiàn)出來，把祝愿送出來。假如時間不夠的話就可當作課后作業(yè)。

7、最終老師作課堂小結：

同學們，跟四周這些不幸的人相比，我們是多么的美好呀!今日，我們能坐在這么寬敞光明的教室里學習!我們又是多么的幸運呀!那么，幸運者應當怎樣對待不幸的人呢?我們應當去關懷他們，關心他們，而不應當去卑視他們。同學們，請記住不要放棄每一次關心別人的機會，由于，送人玫瑰，手留余香。

我的說課完了，感謝大家!

八班級語文說課稿篇8

課文介紹：

本課選自鄂教版教材其次單元，本單元閱讀部分以“大海”為話題組織了五篇課文，以不同的形式從不同的角度呈現(xiàn)大海的風貌，闡釋著人與大海的關系。

本文屬于學者型散文，其學問含量的豐富，思維方式的獨特表達著才智的魅力。只有飽學之士才能寫出如此大氣的文章，讀文如睹其人。文章通過對海的博大、壯闊的描述，引出有關海的種種聯(lián)想，進而引出海與人類的關系，從深邃學習思索中，我們懂得了大海是人類生命的搖籃，是人類文明的搖籃，是人類心靈的家園。

我將本文的說課根據(jù)說教學目標，說教材的重、難點以及教法、學法、教學手段、教學過程這幾個環(huán)節(jié)綻開說課。

一、我根據(jù)新課程標準“三維目標”的要求，遵循本單元及本課的特點，設定的教學目標是：

1．同學能飽含激情的朗讀課文，把握肯定的朗讀技巧?！灿捎谡Z文課標要求，同學能用正確、流利的一般話有感情地朗讀〕。

2．學習編寫閱讀提綱的一般方法。

3．品嘗文中的雅詞妙句和含義深邃的句子，加深對文章的理解。

〔新課標要求同學有鑒賞文學作品的力量，就這篇文章而言，它不僅語言詩味濃郁，而且思想內涵深邃，有很高的品位價值，可以提升同學的語文素養(yǎng)和思想內涵〕。

4．通過對本課的學習，深切感受到海的博大、壯闊，并由對海的表象熟悉上升到對海的內在熟悉，即感受到有生命力的海，海是生命的搖籃，是文明的搖籃，是心靈的家園。

〔新課標要求同學“觀賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！薄?/p>

二、教材的重點、難點

我將本課的重點設計為：編寫閱讀綱要和品嘗語言。

難點：理解由海而產(chǎn)生的聯(lián)想和深邃的思索。

三、教法

我選用的是讀書指導法和美點尋蹤法。

1、讀書指導法：我的詳細做法是同學在朗讀前，老師先提出要求。各段根據(jù)文意和其他詳細狀況去處理閱讀效果，或輕，或重，或強，或弱……并同時指導同學掃清閱讀的文字障礙。

2、美點尋蹤法：首先讓同學朗讀，在把握全文閱讀綱要后，讓同學對選擇的美麗語句進行賞析，老師再點拔指導。

〔這樣不但在教學中突出了同學的主體地位，而且可以針對同學感愛好的問題進行討論，使教學的實際意義更大。nbsp〕

四、學法

自主學習，合作探究：①對于本文，同學自身必需有相當深厚的學問沉淀和開闊的眼界，才能理解。課前，先讓同學收集與大海有關的歌曲、詩歌、文章圖片及各種與大海有關的科技、奇聞趣事等，對海先有一個熟識的過程，同時，也培育了同學從報刊、書籍或其他媒體中獵取有關資料的力量。②我將此環(huán)節(jié)還支配在賞析探究中，由于本文是一篇氣概磅礴，內蘊豐富，哲理深邃的大散文，對于文本的解讀不行能單一化，老師要敬重同學的個體體驗。

〔新課標提出，對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題〕。

五、教學手段

1、運用配音朗讀。

由于本文內容不僅呈現(xiàn)海的浩蕩、磅礴的氣概，而且讓人心胸為之開闊，我采納了一曲能引發(fā)深思的輕音樂，并伴有海浪、海鷗的聲音。這樣，營造了一種意境，更能讀出這種情韻，也更能讓同學進入角色，促進同學與文本的對話，并由此產(chǎn)生共鳴。

2、海浪圖片

運用圖片，可讓教學更生動，更形象，使教學更具實際性，擴大學問面，并增加勸說力。

六、教學過程

㈠導入新課

1、出示“海景圖畫”導入。

〔借用畫面，能使同學很輕松地進入學習境界，激發(fā)同學主動獵取學問的愛好，并喚起了對課文中所描繪景象的主動體驗〕。

2、老師談話，引入新課

3、簡介

㈡初讀課文，整體感知

1、同學自由朗讀課文，掃清文字障礙。

2、反復掃瞄文本，梳理文章結構層次〔寫景—聯(lián)想—深思〕。

3、再讀課文〔由老師或指定一名朗讀基礎好的同學范讀，配以音樂〕，在聽范讀的過程中，出示以下三個問題：

①文中有哪些句子自然完成了內容間的轉換？

②眼前的海是怎樣的？心中的海又是怎樣的？

③圍繞海所做的思索是為了表達什么感情？

〔這三個問題的設計由表及里，從理清文本結構入手，盡量激發(fā)同學自己歸納總結的意識，基礎的內容弄清晰了，再去探究的情感就不會使同學泛泛而談了，以這三個問題為基礎，再結合課后練習中的要求“用自己的話編

寫閱讀提要”，就要簡單得多，不至于讓同學無從下手?！?/p>

〔學情估量：對于其次個問題“心中的海是怎樣的？”同學的回答有時會偏離文章的內容，老師要準時引導同學明確聯(lián)想的觸發(fā)點——“海的深和闊”以及乘船返回時，在海浪的搖動中產(chǎn)生新的思索，這樣才有利于同學明白心中的海的形象——海的博大精深，海的包涵一切、海給人類心靈的安慰?！?/p>

4、全班各自編寫閱讀提要，并分小組溝通，然后再進行全班溝通！

㈢細品文本

1、品讀課文第2自然段。

①用自己的語言描繪“眼前的大海，并設計朗讀方案。

〔學情估量：同學的回答可能會架空，老師要提出明確細致的要求，比方：這里寫的是什么內容？從哪個角度寫的？讀時應用什么樣的語氣？哪里要重讀或輕讀，或聲調上揚，或語速舒緩，或語速急促等等，用細化的問題關心同學落到實處?！?/p>

②給一段音樂，讓同學范讀，并出示問題：

其他同學在聽的過程中，圈點勾劃出自認為很美的語句，并做賞析。

〔設計此過程，不僅構建了同學與文本對話的橋梁，而且在品嘗文本語言的同時，也讓同學錘煉了自己的語言。新課標中提出，觀賞文學作品，能有自己的情感，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品嘗作品中富于表現(xiàn)力的語言。〕

③同學作賞析雅詞妙句的發(fā)言〔先分組溝通再班級溝通〕，老師適時點撥。

〔課堂發(fā)言必定有限，運用分組合作形式，讓同學自主溝通，在溝通中鑒別，在溝通中選擇，在溝通中領悟，到達學問的互補和提高，有助于帶動同學的主動性和課堂氣氛。〕

④給同學出示一組海浪、海景圖片，讓同學直觀感受一下，并讓同學選擇其中一幅或幾幅，作美麗的描繪。

〔此過程目的在于在教學中表達語文的實踐和綜合性，既是上一個過程的連續(xù)，也是由閱讀到寫作的實際運用的轉換，只有調動同學的眼、耳、口、手、腦，才能在有限的時間獲得學習效果的最大值?！?/p>

㈣自主討論

1、由海產(chǎn)生了很多聯(lián)想，那么你由海會產(chǎn)生哪些聯(lián)想？你會去思索什么？

〔此環(huán)節(jié)的設計，是建立在同學充分搜集了與海有關的信息的基礎上。讓同學先有一個對海的個體體驗，為下一步與形成共鳴打下基礎?！?/p>

2、在已有的情感體驗的基礎上，再走進的內心世界。讓同學選擇文章中富含哲理的句子進行品評，在深化探尋句子含義的同時進一步加強對文章的理解。

㈤合作探究，歸納總結

1、老師提出疑問：課題為“海思”，那么圍繞海作了哪些思索？他為什么會有這種思索？

〔提示：介紹梁衡的散文特點及其“大散文”觀，讓同學在作品風格和思想深度上去感受行文獨特的思索?！?/p>

2、在引導同學關注奇怪的聯(lián)想中，引領同學挖掘一些提高作文水平的技巧?！怖纾骸懊枥L自然——引發(fā)聯(lián)想——深刻反思”的文章結構等方面?！?/p>

㈥拓展延長

1、把《海思》與《說幾句愛海的孩子氣的話》進行比較〔文風、的感情和思想、表現(xiàn)手法〕

〔目的在于培育同學感受、理解、觀賞和評價的語文綜合力量