健康教育教學反思（21篇）

Word第第頁健康教育教學反思（21篇）健康教育教學反思篇1

健康教育課不同于一般文化課，它的授課方式有著肯定的特別性，其授課內(nèi)容、方式、語言等等都與別的文化課有很大的區(qū)分。而且涉及的學問領(lǐng)域是非常廣泛的，在教學的過程中，要加以整合，敏捷運用，才能使健康教育課表達其科學性。

如何上好健康教育課，通過課堂教學活動提高同學的知、情、意，是一項重要的討論課題。源于實踐，用于實踐，經(jīng)過教學過程中不斷的摸索、總結(jié)、思索、調(diào)整，我漸漸形成了以下的思路和想法：

1、抓住同學心理，以趣促學

從心理學的角度來看，同樣的內(nèi)容，采納同學感愛好的方式，同學接受起來會更加愿意和主動。面對從未真正接觸過健康方面學問的同學，我在第一堂課里以生活中常見的心理現(xiàn)象為內(nèi)容。從夢到星座，從“肢體語言”到“從眾”，引起了同學對心理世界的奇怪???，進而講解并描述提高心理素養(yǎng)的好處：提高學習效率；合理調(diào)整心情；形成良好性格；學會與人交往等，同時說明這些也是健康教育課以后要涉及的內(nèi)容。這堂課在很大程度上實現(xiàn)了“引起同學對心理健康的愛好和重視，說明心理健康教育課的意義和目的，并讓同學正確的熟悉心理與心理健康教育課”的教學目標，也為以后教學活動的開展奠定了很好的基礎(chǔ)。

2、堅持核心原則，形散神聚

健康教育課的重點在于活動中的體驗，絕不能為了活動而活動，活動應當有主題，有核心。健康教育課也應當堅持一個核心，并圍繞這個核心，“行散神不散”，著重培育同學最基本的心理素養(yǎng)，讓他們學習和體驗到對自己的終生進展有價值的核心觀念。

3、傾聽他人故事，因勢利導

健康教育課勝利與否，在很大程度上取決于同學獲得的心理體驗和感悟程度。同學總是特別關(guān)注他人在同一問題上的表現(xiàn)，喜愛傾聽他人的“故事”。

〔1〕心靈感悟：在課堂上，我常常會給同學們同齡人的“故事”。試圖讓同學明白這些問題別人都有，自己有也很是正常的，并信任這些問題可以解決，進而學習和把握方法。其實同學在傾聽的同時，也在端詳自己。

〔2〕自我開放：假如健教老師能在適當和必要的時候，作真誠的自我剖析、自我開放，同學也會真實地表達自己、平安地探究自己。不過作為一名健教老師，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導者，自我開放應當有肯定的原則和限度。

以上是我在健康教育課的教學中，經(jīng)過實踐的幾點看法和做法。當然，要真正上好健康教育課，發(fā)揮出它最大的作用，還有許多問題有待發(fā)覺和解決；要真正做好同學心理健康教育事業(yè)，還有很長一段路要走，還需要更多、更強關(guān)注同學健康的力氣。

健康教育教學反思篇2

健康教育育是提高全民素養(yǎng)的重要組成部分。而學校健康教育則是提高少年兒童素養(yǎng)的重要組成部分。因此對同學進行健康教育，培育同學良好的衛(wèi)生習慣對少年兒童的健康成長有著舉足輕重的作用。當前，雖然健康教育已成為學校素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容之一，但有些學校老師的思想觀念和業(yè)務(wù)素養(yǎng)還不能適應新的形勢的需要。因此，如何確立健康教育在學校教育中的地位，確保證健康教育的順當進行，便成了目前迫切需要解決的問題。我結(jié)合自己幾年來從事健康教育教學工作談幾點看法。

1、合理組織各種形式的教學活動。合理組織形式多樣的教學活動，提高教學密度，合理支配教學內(nèi)容、方法和練習，因人而宜，區(qū)分對待。

2、細心支配教學內(nèi)容。

〔1〕要依據(jù)本地本校的特點選擇恰當?shù)慕虒W內(nèi)容；

〔2〕教學內(nèi)容要有足夠的份量；

〔3〕在支配教學內(nèi)容上應當有主次，把握好課堂教學的中心環(huán)節(jié)；

〔4〕合理使用校本教材。

3、敏捷運用各種教法。初學階段，要常常運用講解法、示范法。運用對比、強化、反饋等教學手段，發(fā)揮人的多種知覺系統(tǒng)的作用。提高階段，要常常采納觀看法和分析法。還可采納啟發(fā)法、問題法、作業(yè)法等多種方法，提高同學的學習愛好。

4、留意調(diào)動同學的學習愛好。

〔1〕明確每節(jié)課的教學目標并使同學把握相應學問技能；

〔2〕教學方法和組織形式要新奇；

〔3〕使同學準時了解學習的結(jié)果，激發(fā)同學進一步學習的愿望；

〔4〕創(chuàng)設(shè)心情體驗的情境，使同學產(chǎn)生鮮亮而劇烈的直觀感覺；

〔5〕常常讓同學進行自我評價；

〔6〕掌握分散留意因素，使同學的留意指向?qū)W習活動；

5、制造性地設(shè)計課堂教學。設(shè)計課堂教學要注意實效。內(nèi)容支配要合理，有利于同學力量的培育。要根據(jù)人的身心活動規(guī)律來支配課堂教學。

6、課堂上要保持良好的精神狀態(tài)。

〔1〕課堂上，老師教態(tài)要親切、自然大方；要求用一般話教學，語言文明、精確、清楚，口令正確，聲音宏亮；

〔2〕杜絕體罰和變相體罰同學的行為，課堂上保持師生和諧協(xié)調(diào)的氣氛；

〔3〕按時上、下課

綜上所述，人民老師肩負著為四化建設(shè)培育一代新人的重任。這就要求我們充分熟悉教育工作的神圣性、自覺性，切實做到為了同學的健康成長傾注全部心血。使每一個少年兒童都有一個健康的體魄。

健康教育教學反思篇3

一、課題導入留意創(chuàng)溫馨的課堂氣氛

寬松、民主、和諧、溫馨的教學氣氛是心理健康教育課實施的起點，是激活或喚醒同學心理活動的“起搏器”，是誘發(fā)同學主動行動的外在因素。人們常說：“良好的開端是勝利的一半?！彼裕n題導入對一堂課的勝利與否起著至關(guān)重要的作用。

1．歌曲導入法。孩子們都喜愛聽音樂、聽歌曲，我就抓住他們這一心理特點，課前使用與教學主題相關(guān)的歌曲，能關(guān)心同學盡快的融入活動，假如錄音機沒預備好，我就發(fā)揮自己的特長，現(xiàn)場給孩子們唱，每每這時，都能引起同學的極大愛好，孩子們歡樂地邊擊掌，邊伴同我一起唱，很快地融入活動中。如：在《好伴侶手拉手》一課的導入時，孩子們就隨我唱起了“找呀找呀找伴侶，找到一個好伴侶?！边@樣同學在極其放松、自然、歡樂的心境下不知不覺地進入活動主題。

2．設(shè)疑激趣法。學校生奇怪???心強，依據(jù)同學這一特點，在教授新課時，我常奇妙地設(shè)計一些與教學內(nèi)容相關(guān)的問題，以激發(fā)同學探究欲、求知欲，一旦他們對所學內(nèi)容產(chǎn)生愛好，就會以極大的熱忱投入到活動中去。我依舊清楚地記得，在五班級教學《學會感恩》一課的情境創(chuàng)設(shè)時，就是用了設(shè)疑激趣法：“同學們都喜愛旅游吧？誰情愿把你去過的，感覺最美的地方告知給大家，讓我們一起共享你的歡樂?！蓖瑢W們爭先恐后地回答，有說去過北京、上海大都市的，還有的說去過九寨溝、長白山等自然風景區(qū)的，氣氛相當強烈。這時我拋磚引玉“無論同學們到哪旅游，都不會有比它有更美的地方，它是父親的王國、母親的世界、孩子的樂園！這個地方是哪呢？”孩子們紛紛舉手回答，最終點出主題——“家”。

3．妙用故事法。孩子們都喜愛聽故事，生動好玩的故事能牢牢地吸引他們，啟發(fā)其思索，這也是我慣用的導入新課法。

此外，我使用的情境創(chuàng)設(shè)還有多種，如：問題商量法、情感感染法、開門見山法等等。但無論使用哪一種方式，我都是能因班級而定、因活動內(nèi)容而定，正由于情境的創(chuàng)設(shè)適合了同學的年齡特點，適合了活動內(nèi)容，才到達了一石激起千層浪的效果。

二、教學內(nèi)容要敏捷，以滿意同學的心理需要

心理健康教育的內(nèi)容豐富而繁雜，尤其我們的教材有一部分內(nèi)容不適合我們的同學，于是在實際教學中，我能制造性地使用教材。我時常依據(jù)同學年齡特點、認知規(guī)律、學識水平和已有的生活閱歷，自行增刪、調(diào)整教學內(nèi)容，找到同學感愛好的話題、關(guān)懷的熱點問題或迫切需要解決的問題，在我的引導下，同學會很投入地主動參加、主動探討。從而實現(xiàn)心理上的成長。

三、關(guān)注體驗和共享

體驗是同學心理素養(yǎng)形成和進展的核心。從心理學上講，體驗主要是指人的一種特別的心理活動，是體驗者親自參加活動，并用自己已有的經(jīng)受和心理結(jié)構(gòu)去理解、去感受、去構(gòu)建，從而生成自己對事物的獨特的情感。在心理健康教育課上，我常常設(shè)計一些生活情境，讓同學通過角色扮演的方法去感受、去體驗、去理解、去領(lǐng)悟。如：在教學中，我就設(shè)計了同學身邊常常發(fā)生的一個現(xiàn)實情境：下課了王明焦急上廁所，匆忙的往外走，不當心把李強的文具盒碰掉在地上，接下來讓同學們先議一議，可能消失哪幾種狀況，然后在自找合作伙伴進行角色表演，同學們對此特別感愛好，由于這樣的真事常常發(fā)生在教室，他們能很真實的說出可能發(fā)生的兩種狀況，接著叫兩組同學到臺前分角色表演，表演前我有要求，即表演者要投入，把自己視為當事人；臺下的同學邊仔細觀看，邊思索：你喜愛哪組同學的做法，為什么？同學表演的聲情并茂，一種狀況是：王明主動向李強說聲對不起，并把地上的文具盒撿起來，李強說沒關(guān)系，你又不是有意的，這樣，由于王明能主動說對不起，兩人沒有發(fā)生任何沖突，而且還手拉手成為好伴侶；另一種狀況是：王明碰落李強的文具盒，像什么事也沒發(fā)生一樣，李強氣急了，大聲讓王明把文具盒給撿起來，王明卻說活該，不給你揀，兩人你一言我一語的爭吵起來，險些大打出手。表演結(jié)束，表演者都談了自己的真實感受，從中不難悟出：文明禮貌的語言、行為讓人心生感動，會化干戈為玉帛；反之無禮、沖動、不愿包涵的行為會使沖突升級，參加分角色表演的同學對“若冒犯了別人，能否主動說對不起”而產(chǎn)生的不同結(jié)果感同身受，信任通過這樣的體驗，今后遇到類似大事，這幾位同學確定會做出正確的選擇。而

臺下的同學雖然沒能設(shè)身處地的去表演，但他們通過觀看，聽表演者談感受，還是共享了表演者的真實體驗，可以說，類似這樣的角色扮演、體驗情感的活動方式，促進了全體同學心理素養(yǎng)的協(xié)同進展和提高。

健康教育教學反思篇4

健康是一個人一生的重要組成部分，而健康是有四個方面組成，一是身體健康，二是心里健康，三是社會適應力量好，四是道德行為健康。所以我們在健康教學中，要讓同學把握健康的正確概念，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，開啟健康人生。

然而有少部分老師和家長只關(guān)注同學的臨時的學習成果，缺乏對同學的關(guān)注，對學習中的障礙缺少理解；一些思想品德、心理健康等教育課受到考試的干擾，缺乏對同學的實際教育意義；受到“師道尊嚴”等不良思想的侵擾，難以和同學進行有效溝通，使心理教育被外表形式化；因此，老師必需要學習和把握心理學，平常多擅長觀看同學，多與同學交談，準時了解同學的思想動向和心理問題。利專心理健康教育課有針對性的關(guān)心和引導同學熟悉自我，為每一位同學供應有助于個人進展的空間，以到達培育同學良好心理素養(yǎng)的目的。

“敬重與理解”，是對待同學看法以及師生關(guān)系方面應當遵循的基本原則。敬重，就是敬重同學的人格與尊嚴，敬重每個同學存在的權(quán)利，承認他是不同于其他人的的個體，承認他與老師、與其他人在人格上具有公平的地位。理解，則要求老師以公平看法，按同學的所作所為、思索、感受的原來面目去了解同學。被他人理解，意味著受到他人的關(guān)注、與他人之間到達心靈溝通，從而產(chǎn)生一種遇到自己人的感覺。之所以要遵循敬重與理解同學原則，首先是由于只有當老師敬重同學時，同學才會敬重自己，珍惜自己的成果和進步，關(guān)懷自己的榮辱，體驗到做人的尊嚴感。而自尊、自重、自信正是健全人格的重要特征。其次，同學假如被老師敬重和理解，他就會信任老師，情愿向老師傾吐內(nèi)心的思慮、惶恐、苦悶、這種良好的師生關(guān)系，是同學獲得勝利的基本條件。

由此可見，中學心理健康教育課對改善，調(diào)整同學心理健康問題能收到事半功倍的的教學效果。同學時代是一個人的朝陽年月，在今后的人生道路上獲得勝利，失敗和挫折是難以避開的。如何教育同學以主動的心態(tài)來正確的面對勝利和失敗，是我們教育不行或缺的部分，因此我們老師應當在思想上賜予高度重視，以主動的行動來彌補我們在這一薄弱環(huán)節(jié)的。

健康教育教學反思篇5

呼啦圈是我班的健康特色活動，在活動的前期開展中，我們發(fā)覺孩子的愛好很深厚，但部分孩子喜愛拿著圈亂跑，同伴間不會學習溝通各種玩法，玩法較單一。為此，我生成此活動，目的在于提高班級特色活動質(zhì)量，讓幼兒學習創(chuàng)新玩、合作玩。培育幼兒的制造性和自信念，使其學習潛能得到最大程度的發(fā)揮。

本次活動著利于充分挖掘和利用呼啦圈來讓幼兒積累多方面的閱歷，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新多種玩法，鼓舞幼兒一物多玩，合作玩，促進幼兒各種力量的進展。由此，幼兒的動手動腦力量和團結(jié)合作意識也隨之大增。依據(jù)中班幼兒的年齡特點，及我們班幼兒的力量，我制定了以下三個目標。

1、探究呼啦圈的各種玩法，體驗玩圈的樂趣。

2、學會一物多玩，進展想象力和制造力。

3、培育合作意識。我把整個活動分為四個環(huán)節(jié)，分別是熱身活動、基礎(chǔ)部分、嬉戲及放松活動。熱身活動是利用呼啦圈引導幼兒做簡潔的器械操，培育幼兒做操的愛好。也從一開頭就引入呼啦圈，讓幼兒清晰的明白我們今日上的內(nèi)容離不開呼啦圈。整堂課的重點在基礎(chǔ)部分，讓幼兒在自由探究及結(jié)伴探究中，熟悉到呼啦圈的多種玩法，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象空間，從而到達我的其次個目標。嬉戲的進行是為基礎(chǔ)部分服務(wù)。最終一個環(huán)節(jié)是放松活動，也讓幼兒學著幫老師一起整理物品。這個環(huán)節(jié)在健康活動中也是相當重要的一個部分。

我覺得整堂課上下來，有勝利之處，也有許多的缺乏之處。勝利之處是：選材適合我班的幼兒，呼啦圈是一種常見物品，而且是我班的班級健康特色，它輕松、平安，讓幼兒有許多空間去討論、探究它的玩法。幼兒對活動很感愛好。整個環(huán)節(jié)比較清楚，三個目標基本到達。當幼兒自主探究呼啦圈玩法的時候，能準時關(guān)注幼兒，并有效的與孩子進行很好的互動，一些幼兒想出的玩法，我能準時賜予確定及鼓舞。缺乏之處是：在熱身活動中，熱身的力度還不夠，沒有很好的活動開，尤其是頸部、手部及腿部，呼啦圈操的內(nèi)容還不夠豐富，沒有到達很好的熱身效果。

通過這一教學活動，我充分熟悉到在健康課中，要在“引導幼兒探究、互相溝通，把握動作要領(lǐng)”上下功夫，讓孩子在探究中，相互學習中提高學習動作的主動性。老師的講解要精煉、透徹，把握好幼兒活動的密度和強度，一節(jié)健康活動才能真正的使幼兒體質(zhì)漸漸增添、動作進展更完善。

健康教育教學反思篇6

健康教育課不同于一般文化課，它的授課方式有著肯定的特別性，其授課內(nèi)容、方式、語言等與別的文化課有很大的區(qū)分，而且涉及的學問非常廣泛，在教學過程中，敏捷運用，才能使健康教育課表達其科學性。

如何上好健康教育課，通過課堂教學活動提高同學的知、情、意，是一項重要的事情，源于實踐，用于實踐，經(jīng)過一年的教學，我不斷摸索總結(jié)，漸漸形成以下教學思路：

1、抓住同學心理，以趣促學

從心理學的角度看，同樣的內(nèi)容，采納同學感愛好的方式，同學接受起來會更加愿意和主動。面對從未真正接觸過健康方面學問的同學，我在第一堂課里以生活中常見的心理現(xiàn)象為內(nèi)容，從“肢體語言”到“從眾”引起同學對心理世界的奇怪???，進而講解并描述提高心理素養(yǎng)的好處；使同學明白提高心理素養(yǎng)才能提高學習效率；合理調(diào)整心情；形成良好的性格；學會與人交往等，同時說明這些也是健康教育課以后要涉及的內(nèi)容。這堂課在很大程度上實現(xiàn)了“引起同學對心理健康的愛好和重視，說明心理健康教育課的意義和目的，并讓同學正確熟悉心理與心理健康教育課”的教學目的，也為以后教學活動開展奠定了很好的基礎(chǔ)。

2、堅持核心原則，形散神聚

健康教育課的重點在于活動中的體驗，決不能為了活動而活動，活動應當有主題，有核心，健康教育課也應當堅持一個核心，并圍繞這個核心“形散神不散”。比方在學習“日光浴”這堂課時，我把同學帶出教室，讓同學在校內(nèi)內(nèi)接受陽光，在出教室前給同學提出一個問題“通過接受陽光你有什么感受？”這樣同學走出教室后雖然同學各處分散，但他們都在考慮同樣一個問題，課堂紀律也特別好，同學既接受了陽光，又熬煉了亂中求靜的心理素養(yǎng)，這樣著重培育同學最基本的心理素養(yǎng)。

3、傾聽他人做事，因勢利導

健康教育勝利與否，在很大程度上取決于同學獲得的心理體驗和感情程度，同學總是特別關(guān)注他人在同一問題上的表現(xiàn)，喜愛傾聽他人的故事，在課堂上，我常常會給同學們講同齡人的故事，試圖讓同學明白這些問題別人都有，自己有也很正常，并信任這些問題可以解決，進而學習和把握方法，其實同學在傾聽的同時，也在端詳自己。

4、自我剖析，自我開放

假如老師能在適當和必要的時候，做真誠的自我剖析，自我開放，同學也會真誠的表達自己，平安的探究自己。不過作為一名老師，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導者。如在上“不挑食、不偏食”這課時，我先講我自己喜愛吃什么，不喜愛吃什么，長期以來帶來了什么后果，這樣同學會立刻參加教學活動，爭先恐后地講解并描述他們自己愛吃什么不愛吃什么，長期下去可能會帶來什么后果，同學發(fā)言的主動性很高，在自己的體驗中證明白挑食與偏食的害處。這堂課比較輕松地完成了教學任務(wù)，到達了教學目的。

以上是我在健康教育課教學中的幾點做法，當然要真正上好健康教育課，發(fā)揮出它最大的作用，真正做好同學心理健康教育，還需要自己仔細學習。

健康教育教學反思篇7

今日是開學的第一節(jié)健康教育課，我夾著書走進了二〔2〕班的教室。同學還沒有發(fā)新書，教室里一片亂哄哄，全沒有平常清靜等待老師進課堂的情景。我認真一看，有的同學在埋頭苦干做作業(yè)，有的同學在無聊地翻看畫片，還有的在說話、閑聊，甚至有的在打鬧、拋紙，一點也沒有“老師來了”的緊急氣氛。我明白這是由于同學主觀意識中認為健教是一門副課，對它不重視造成的現(xiàn)象。

健康教育雖然已經(jīng)開設(shè)好幾年了，開設(shè)它的初衷是讓同學在教育中懂得什么是真正的健康？怎樣做一個真正健康的人？但是從實際的效果上看，并沒有到達這種實效，同學不是很注意這門功課。所以我認為對這一類的綜合課，如科學、品德與社會、綜合實踐等學科，不要急于上課，要開好第一節(jié)學前教育課，用故事、懸念、實例等方式深化淺出地闡述學科的重要性，激發(fā)同學的學習愛好，端正學習看法，引導他們正確地看待這些學科并仔細學習。

健康教育教學反思篇8

健康教育以體育衛(wèi)生和保健基礎(chǔ)學問為主，是學校生健康成長的一門重要課程。但它又具有淺顯、枯燥的特點，因此學校生不太感愛好，這是健康教育課的難點。到底怎樣上好二班級健康教育課呢?我認為當今日益興起的現(xiàn)代化教學手段，就可以起到很好的幫助作用，運用多媒體教學可以激發(fā)同學的主體作用，優(yōu)化健康教育課。

一、動用錄像，讓同學了解生活，激發(fā)學習的愛好。

健康教育的主要目的是給同學傳授基本的衛(wèi)生學問，就教材而言，雖然與同學親密相關(guān)，貼近同學，但學校生受學問水平的限制和生活閱歷的制約，同學對為什么上健康教育課概念特別模糊，假如用單調(diào)的講授法，同學學習的效果也只能是“左耳進，右耳出”，不能激發(fā)大腦的主動性。假如我們動用錄像教材，就會給同學供應一個大的空間，把生活中不留意的小事集中放出來，讓同學看得見，聽得著，同時觸動學校生的心靈，從而到達激發(fā)愛好的目的。例如：在講授《愛護視力》一課時，依據(jù)平常同學不認為近視眼有什么不便利，甚至一些同學還認為，戴上眼鏡是有學問，有文化的表現(xiàn)，因此，雖然學校強調(diào)堅持做眼保操，進行防近工作的宣揚，但對學校生說，效果不大，針對這一點，我們設(shè)計運用攝像機追蹤近視眼的同學把近視眼在日常生活中諸多不便利的地方拍下來。如走路撞電線欄、摔跤、距離元看不見等等現(xiàn)象，讓同學們在輕松開心中觀看，對這些平常生活中很不惹眼的地方通過屏幕放大，使同學發(fā)出了陣陣笑聲，善意的批判使孩子們明白了：原來不留意愛護視力，變成近視眼會帶來這么多不便利。同時，老師加以語言描述，在生活中如此，那在工作中不便利的事更多了，所以要愛護視力。通過這樣，激發(fā)同學的愛好，就簡單在教學中發(fā)揮同學的主體地位，使老師教得輕松，同學學得也開心。

二、利用攝像，讓同學了解自我，從而使學習變被動為主動。

例如：在《愛護視力》一課中，難點是重點問題──做好眼保健操，同學的狀況是：眼保健操每天做，人人會做，問題也多，正確率不高，平常，這些都留意不到，但在課堂中，老師用攝像機教學可取得意想不到的結(jié)果。首先用攝像機當場攝出同學做眼保健操的狀況，當場又放給同學自己看，這樣那樣的缺點就暴露無遺。同時，同學在大屏幕中看到自己的形象特殊快樂，笑聲中同學意識到自己的缺乏，同時，產(chǎn)生了準時訂正的劇烈愿望，這時，老師抓住這個契機，立刻傳授正確的方法，這就使同學變被動為主動，學習的主動性大大增添了，效果更好。攝像機的運用，增大了教學容量，同時讓同學在豐富的聲像結(jié)合信息中擴大了視野，又使同學在新自體驗的自悟、自練、自查中發(fā)覺問題。而老師又在反饋信息中準時檢查了教學效果，通過師生的雙邊溝通，培育了同學自我保健的意識與力量。使同學在“樂學”中快速完成教學任務(wù)。

三、運用錄音，讓同學把握學問，使學習由難變易。

健康教育的課文，著重強調(diào)學問性、規(guī)律性，課文篇幅短，任務(wù)量大，要求高，一篇課文進行一個面的學問教育。過去，老師照本宣科，一帶而過，讓同學把握學問，很不簡單。在教學中，我們通過一些美麗的歌曲或故事把它由難變上同學輕松的記憶，即不嗇同學負擔，雙可把握了必要的健康學問。在《愛護視力》這一課中，錄音機中美麗的《愛護視力歌》：“眼睛眼睛多重要，學習生活少不了，為了預防近視眼，做到二要二不要……”，把應當怎樣愛護視力，為什么要愛護視力，唱得生支美麗，本應花時間記的條例輕輕松松的記憶下來，同學在輕松中把握了學問，又接受了美的陶冶。

因此，錄音可關(guān)心同學記憶，活躍課堂氣氛，讓健康課變得生動、好玩，易于接受，被同學所寵愛。

四、動用幻燈，集中同學留意力，提高效率

幻燈，作為傳統(tǒng)的電教媒體，有其便利的地方操作簡潔，教具制作也便利，有省時的功能。在《愛護牙齒》一課中，牙齒的結(jié)構(gòu)本身很冗雜，名稱又難記。用幻燈進行教學，假如老師引導同學去理解，分清各種物質(zhì)，同學在留意力高度集中的狀況下，能削減記憶時間，提高效率。

綜上所述，我們可以知道在日益興起的健康教育中，健康教育對學校生來說，越來越重要，已經(jīng)成為提高同學的身體素養(yǎng)的重要途徑，而實踐說明：多媒體組合教學，現(xiàn)代化教學手段，更能充分調(diào)動同學學習愛好，使同學發(fā)揮更大的主動作用，樂于接受新學問，老師的角色也隨之真正變?yōu)閱l(fā)性的，這不但是同學的美好，同時也是老師的美好。

健康教育教學反思篇9

心理教育課不同于一般文化課，它的授課方式有著肯定的特別性，其授課內(nèi)容、方式、語言等等都與一般的文化課有很大的區(qū)分。

而且涉及的學問領(lǐng)域是非常廣泛的，在教學的過程中，要加以整合，敏捷運用，才能使心理健康教育課表達其科學性。

如何上好心理健康教育課，通過課堂教學活動提高同學的知、情、意，是一項重要的討論課題。

源于實踐，用于實踐，經(jīng)過教學過程中不斷的摸索、總結(jié)、思索、調(diào)整，我漸漸形成了以下的思路和想法：

一、抓住同學心理，以趣促學：

從心理學的角度來看，同樣的內(nèi)容，采納同學感愛好的方式，同學接受起來會更加愿意和主動。

面對從未正式接觸過心理方面學問的同學，從心情感染到心情升華，從“肢體語言”到“從眾”，引起了同學對心理世界的奇怪???，進而講解并描述提高心理素養(yǎng)的好處：提高學習效率；合理調(diào)整心情；形成良好性格；學會與人交往等，同時說明這些也是心理健康教育課以后要涉及的內(nèi)容。

在很大程度上實現(xiàn)了“引起同學對心理健康的愛好和重視，說明心理健康教育課的意義和目的，并讓同學正確的熟悉心理與心理健康教育課”的教學目標，也為以后教學活動的開展奠定了很好的基礎(chǔ)。

二、堅持核心原則，形散神聚：

心理健康教育課的重點在于活動中的體驗，絕不能為了活動而活動，活動應當有主題，有核心。

心理健康教育課也應當堅持一個核心，并圍繞這個核心，“行散神不散”，著重培育同學最基本的心理素養(yǎng)，讓他們學習和體驗到對自己的終生進展有價值的核心觀念。

三、傾聽他人故事，因勢利導：

心理健康教育課勝利與否，在很大程度上取決于同學獲得的心理體驗和感悟程度。

同學總是特別關(guān)注他人在同一問題上的表現(xiàn)，喜愛傾聽他人的“故事”。

〔1〕心靈感悟：在課堂上，可以讓同學們傾聽同齡人的“故事”。

試圖讓同學明白這些問題別人都有，自己有也很是正常的，并信任這些問題可以解決，進而學習和把握方法。

其實同學在傾聽的同時，也在端詳自己。

〔2〕自我開放：假如心理老師能在適當和必要的時候，作真誠的自我剖析、自我開放，同學也會減輕自我防衛(wèi)心理，真實地表達自己、平安地探究自己。

不過作為一名心理老師，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導者，自我開放應當有肯定的原則和限度。

〔3〕角色扮演：心理劇的創(chuàng)設(shè)，其初衷是讓角色扮演者體會其中的情境沖突，在沖突中宣泄自己、發(fā)覺自己、轉(zhuǎn)變自己。

這大大地提高了同學們的主體參加性，使他們有機會發(fā)揮自己的制造性和想象力，準時地運用課堂所學去解決問題，從而不斷地調(diào)整自己，不斷地成長。

當然，要真正上好心理健康教育課，發(fā)揮出它最大的作用，還有許多問題有待發(fā)覺和解決；要真正做好中學校生心理健康教育事業(yè)，還有很長一段路要走，還需要更多、更強關(guān)注中學校生心理健康的力氣。

健康教育教學反思篇10

通過學習心理健康教育，使我覺得當今社會競爭激烈，造成人們心理壓力重，在校中同學在這樣的社會大環(huán)境下生存，面臨升學壓力，心理脆弱，心理壓抑得不到肯定的宣泄。

比方，我國獨生子女以自我為中心的問題也顯得越來越嚴峻；再如，由于家庭的殘缺，父母離異、喪父或喪母的單親家庭，隔代撫養(yǎng)孩子等現(xiàn)象，都使孩子缺乏良好的生活和教育環(huán)境。

就目前狀況而言，對同學進行心理健康教育尤為重要。

首先，開展心理詢問活動。

在校中同學的心理健康問題日趨嚴峻，我們學校也建立了心理詢問室，配備專職的心理詢問師，就應當做到實處。

使同學通過詢問、傾吐和宣泄，釋放心理壓力，解決心理困惑和沖突。

據(jù)了解，大部分同學的心理問題主要有：學習壓力重造成考試的自卑、抑郁、狂躁、恐驚等心情情感問題，人際關(guān)系問題，無法自制的不良行為問題，青春期困惑的問題等。

我們的同學許多是需要關(guān)心的，除了求助于心理詢問師外，學校還應當定期開設(shè)心理健康課程，舉辦心理健康講座，組織各種心理健康教育活動。

另外，我認為心理健康教育單靠個別專職老師是不夠的，必需是全體老師廣泛參加。

老師要本著以人為本、以同學進展為主的原則，不斷更新觀念，不斷轉(zhuǎn)變教學方式，敬重同學，縮短師生之間的心理距離，促進同學的心理得到健康調(diào)整。

當老師把同學當作知心伴侶，師生之間加強溝通和理解，同學喜愛你的課，學習有了愛好，那么學習成果就能提高；與老師關(guān)系親熱了，也增添了同學的歸屬感和自信念，又能培育人際交往力量，這將有利于完善同學心情狀態(tài)和人格及身心的健康進展。

老師與同學家長要加強溝通，時刻關(guān)注同學存在的心理問題，對家長賜予適當?shù)闹笇?，對同學賜予準時的疏導。

比方，青春期的性教育、人際交往技巧和意志力的培育等都需要發(fā)揮家庭教育功能。

家長還應鼓舞孩子多交友，在擇友上加以指導，培育社交技巧，過多指責、約束孩子反而會使自己的孩子在社交中缺乏自信。

父母在孩子成長過程中，應正確引導孩子，加強溝通，共同培育孩子健康的心理。

健康教育教學反思篇11

健康不僅僅是身體無缺陷或者重大疾病，心里健康和良好的社會適應也特別關(guān)鍵，生活中往往消失的許多問題都是由于發(fā)生者的心里消失了問題。一些來自學習、工作、生活上的壓力，還有人際關(guān)系的羈絆，都有可能影響我們的心里健康，心里不健康做起事來真的很簡單出錯，甚至犯重大過錯。

這個社會上每個人都會有一些心里問題，這些問題大多數(shù)沒有被解決過都是自己解決或者發(fā)泄掉了，但是對于現(xiàn)階段的頂崗實習老師和同學，他們的心里健康問題真的很嚴峻，也沒有解決的途徑，xx是一個完善的高校，有能正常進行的高校生心理輔導中心，同學可以通過預約接受心里輔導，即使如今定崗實習的老師們，xx也會關(guān)懷我們的心里健康問題會不定時的發(fā)一些問卷調(diào)查的，即使反饋實習生的心里問題，但是在我實習期間，我發(fā)覺許多同學做的錯事，一大部分是由于同學心里消失的問題導致的，而老師批判和教育的過程中并沒有留意到這一點，只是單純的認為是同學這個年齡段犯錯誤比較多而已，或者說是不懂事。這個實習學校的五樓是有一個心里詢問室的，但是來這里已經(jīng)一個月多了，并沒有看到他打開過，信任那只是個擺設(shè)，假如學校都不重視同學心里健康問題，不去解決，哪怕才是學校生。莫非等著把他們送到社會上去再去關(guān)注解決心里健康問題嗎？那個時候人犯的錯誤就許多了。我盼望能在孩子十多歲已經(jīng)懂事的年齡關(guān)注并且告知他們?nèi)诵睦锝】颠@個問題的存在，并且消失問題去解決掉。

即使在頂崗實習的我們，既是老師也是同學，也會有一些心里問題，假如不準時解決對以后做事也是不好的，實習已經(jīng)過半，大多數(shù)同學基本已經(jīng)適應實習生活的，接近兩個月的時間信任也不是順風順水的吧，實習生，原來沒有什么‘力量’和閱歷，人事處理也不太好，每個人的性格差異也有許多。心里消失許多問題，或者是感覺到苦惱，心煩，心累。說實話我最近就有一些心累的感覺，實習的第一個月，我感覺我是屬于這個地方的，如今一個多月過去了，我覺得我不屬于這里了，人事關(guān)系太冗雜，許多道理他們哪里行的同，可是我就不理解?？赡芪冶容^偏執(zhí)。不知道其他的實習老師們有沒有這樣的感受呢。不光是在實習期間，我盼望我的同學身體好，學習成果好，也盼望他們的心里健康沒有問題。即使我不在，他們以后的人生也是。

還有也許兩個月的實習生活，我會連續(xù)努力，把自己最好的狀態(tài)調(diào)整出來，仔細負責的教我的同學們，以飽滿的熱忱去工作的，仔細完成自己的任務(wù)，接下來的時間不要辜負自己的期望。

健康教育教學反思篇12

如今的生活環(huán)境日益冗雜，現(xiàn)代文明勢不行擋的轉(zhuǎn)變著人們的一切，孩子們在充共享受現(xiàn)代文明所帶來的無限美妙的同時，也不得不忍受著心理健康的惡化。同學的心理進展，在任何階段都與環(huán)境因素有著親密的聯(lián)系。假如我們還一如既往地把目光定格在孩子們的分數(shù)上，而忽視他們的心理健康，忽視其潛能的開發(fā)，忽視全面素養(yǎng)的培育，那么我們會給孩子脆弱的心靈造成多大的影響和負擔，這是無法意料的。特殊是處于心理進展重要時期的學校生，由于自主力量尚弱，依靠性較強，因此他們的心理健康水平易受到各種環(huán)境因素的影響。

目前，我國兒童的心理進展普遍存在著兩大缺陷：一是制造力低于計算力量；二是對長輩及他人的施愛行為反應遲鈍、冷淡，共情力量差。因此，作為一線老師的我們在傳授學問的同時，更應留意同學健康心理的培育。應當怎樣進行心理健康教育呢？下面，我就談?wù)勗诮逃虒W過程中，開展學校生心理健康教育的幾種方法。

一、在學科教學中注意滲透健康教育

二、與同學建立公平的師生關(guān)系，課上是老師，課下交伴侶，敬重同學，維護他們的自尊，常常與他們進行思想情感溝通。

三、引導同學多參與有益的課外活動，使同學的生活歡樂而充實，健康而活潑。

四、家長與學校協(xié)作

家長是兒童教育中不容忽視的重要因素，家校達成共識，協(xié)調(diào)教育方法，統(tǒng)一教育要求是促進學校生心理進展的重要保證。

健康教育教學反思篇13

心理健康活動課是一門新生課程，要上好，要到達較好的效果，使其在學校心理健康教育中發(fā)揮重要作用，除了教學上的不斷改良外仍需要我們做好以下的努力：

首先，同學觀念要轉(zhuǎn)變。同學首先要意識到心理健康的重要性，從而自覺地去關(guān)注自己的心理健康，上心理課時仔細對待，全身心投入，該動時動，該說時說，就可以到達預期的效果。

其次，老師觀念要轉(zhuǎn)變。上心理健康活動課的老師要關(guān)注同學的實際需要，打破傳統(tǒng)的以老師講、同學聽為主的課堂教學，讓同學從被動走向主動，充分表達同學的自主性，讓同學主動參加。

1、創(chuàng)設(shè)心理情境

由于心理健康教育的首要目的不在于解決知與不知的問題，而是要通過創(chuàng)設(shè)肯定的心理情境，開展極富啟發(fā)意義的活動，來造成個體內(nèi)心的認知沖突，喚醒同學內(nèi)心深處潛意識存在的心理體驗，以到達實際地影響他們心理健康，提高心理素養(yǎng)的目的。對于個體心理來說，再精彩生動的講授都無法替代個人的親身感悟和直接體驗，哪怕只是一點小小的啟發(fā)，也能留下深刻的記憶。可見在“情境”中體驗是心理活動課最核心的因素之一。

再者，心理課堂可以說是心與心的交匯，是靈魂對靈魂的告白，是生命節(jié)律的振動，是每個同學自我探究、自我了解、自我更新的歷程，它需要在一種彼此敬重、接納、信任的氣氛中，放下個人的防衛(wèi)意識，與其他成員進行探討、共享，真誠地進行溝通。因此我感覺若想上好心理健康教育活動課，就要依據(jù)活動的詳細內(nèi)容和形式來調(diào)整和選擇物理空間，以縮短師生之間、同學之間的心理距離，進而營造一種適當?shù)男睦砬榫?，保證整個活動的順當進行。例如在排列座位時可以不必拘泥于固定座位，可采“前后式”“扇面式”“自由結(jié)組式”等有利于師生之間或同學之間溝通信息、傳達感情的座位形式，甚至不必拘泥于學校范圍內(nèi)，到生活實踐中去體驗，去感悟。

另外，為了更好地創(chuàng)設(shè)課堂情境，我們還可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將符號、語言文字、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多媒體信息技術(shù)集于課堂，以激發(fā)同學參加愛好。

例如，我在三班級的《拒絕的藝術(shù)——學會說不》的心理課上，充分利用了多媒體技術(shù)，在電腦中下載了一個郭冬臨的小品《有事您說話》將同學們帶入了由于“不”字說不出口而帶來的苦惱和困惑。這種情境的設(shè)置是動態(tài)的、幽默的、令人深思的，同學們一下子被吸引了，不由自主的沉醉在老師設(shè)計的課堂環(huán)節(jié)中，跟著小品中的仆人公一步一步地體會到不說“不”的害處，又關(guān)心仆人公破譯了重重關(guān)口，最終總結(jié)出只有學會拒絕的藝術(shù)，適當?shù)卣f“不”，我們才不會有那么多不必要的麻煩，同時還強調(diào)如何合理適度地拒絕。在無知無覺、不著痕跡之間，到達了活動的目的，也滿意了不同同學的心理需要，勝利地創(chuàng)設(shè)了讓全體同學主動參加的教育情境。

2、恰當選擇活動內(nèi)容

若想上好一堂心理課，課程內(nèi)容的選擇是極其重要的。對于心理教育課內(nèi)容的選擇，應把握好一個原則，就是要從生活規(guī)律和問題規(guī)律動身，依據(jù)同學的心理進展特點和身心進展規(guī)律，選擇與同學的實際生活聯(lián)系最親密的話題，找到他們最渴望得到解決的問題，這樣才能使同學對活動感愛好，從而使活動起到良好的輔導作用。

心理健康教育的內(nèi)容是從現(xiàn)實生活中產(chǎn)生的，以同學的成長需求為動身點，做一些課前的調(diào)查，或者依據(jù)同學來信選題，都不失為一種好方法，只有來自同學的問題，同學才會覺得真實，教學才會有針對性。這樣既不會無的放失，又可以為活動供應生動的素材。

同時在課程內(nèi)容的選擇中，老師的目光也不能局限于課本和課堂，要放眼社會。當今社會，同學接受信息已不限于課堂、學校和家庭，同學的信息來源非常廣泛，他們課外閱讀的書籍、報刊、雜志，收聽廣播，收看電視，參加社會調(diào)查，甚至還有少數(shù)同學通過互聯(lián)網(wǎng)索取資料。所以，一堂好的心理課，應當能結(jié)合教學內(nèi)容，運用現(xiàn)代教育媒體，師生共同展現(xiàn)自己收集的信息資料，加強信息的溝通，使課內(nèi)課外有機地結(jié)合在一起，擴大課堂信息量，拓展同學學問面，拓展心理教育功能。

3、采納多種多樣的活動形式

一堂好的心理健康教育活動課，活動的形式應當是依據(jù)活動的詳細內(nèi)容、目的和同學的年齡特點而定的。由于年齡限制，中學校同學的感性思維豐富而缺乏理性思維，確定了中學校生心理活動要形式多樣、輕松活潑，例如嬉戲、心理短劇、角色扮演、情景模擬、商量溝通、行為訓練、心理測試等等?；顒舆^程中，老師只給適當?shù)膯l(fā)、引導、示范，要讓同學自主地進行活動，在活動中訓練同學，在自主活動中學會自強、、自信，學會思索、解決問題。

無論是何種形式，在心理健康活動中，老師都要遵循以同學為主體的原則，整個過程應當讓同學多想、多動、多參加、多感悟，老師不作過多的講解并描述、講解，使同學把活動課上所獵取的心理體驗運用于實際生活中，指導實踐。即使是在教給同學把握問題解決的方法和技巧時，也應充分讓同學自己去思索、去總結(jié)、去想方法，老師只在必要時給以提示，最終關(guān)心歸納、總結(jié)、補充和提煉。這種讓同學得意自悟的方式明顯要比老師直接給出答案有意義得多，體會也深得多。

4、課堂評價

心理健康教育課堂強調(diào)過程，強調(diào)對學問技能的應用，強調(diào)同學親身參加探究性實踐活動并獲得感悟和體驗，強調(diào)同學的全員參加。而注意同學的心理感受和內(nèi)心體驗是心理活動課的核心，心理健康教育活動課勝利與否，關(guān)鍵看能否激活同學的心理歷程，引發(fā)同學的內(nèi)心感受。因此要重視老師對活動過程的評價及在過程中的評價，重視同學的活動過程中的自我評價和自我改良，使評價成為同學學會實踐和反思，發(fā)覺自我，觀賞別人的過程，老師要留意評價的激勵性，鼓舞同學發(fā)揮自己的獨特特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣闊同學主動進取、勇于創(chuàng)新的氣氛。老師還應鼓舞同學開放自我，大膽表達自己內(nèi)心真實的想法，同學的講話沒有對錯之分，只要是同學真實的思想，老師都應予以包涵。

也因此，在心理健康教育活動課中，作為老師，應傾情地參加活動，充分地敬重同學，公平地對待同學，仔細地傾聽同學，耐煩地啟發(fā)同學，主動地引導同學，讓同學經(jīng)受內(nèi)心的思索、內(nèi)心的體驗，有感而發(fā)，反映出真實心態(tài)，在這其中，老師的課堂評價起到了重要作用，影響著活動的每一步進行。要想讓同學在活動中獲得真實的自我體驗，獲得情感的觸動，情愿主動地進行自我探究，心理的確獲得改善和提高，老師富有才智和啟發(fā)的課堂評價是不行缺少的。

另外，心理老師平常要留意學習，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，同時還要關(guān)注兄弟學校的動態(tài)，吸取先進地區(qū)的閱歷，力求把課上得更好。

總之，若想上好一堂心理健康教育課，老師就要從同學實際動身，以滿意同學的奇怪???心和劇烈的心理需求為動身點，在活動過程中，能讓同學獲得心理學問，樹立心理健康意識，了解心理調(diào)整方法，把握心理保健常識，削減和避開不利因素對心理的影響，形成樂觀向上的心理品質(zhì)，促進人格的健全進展。

健康教育教學反思篇14

我們的同學處在身心發(fā)育的時期，心理素養(yǎng)不穩(wěn)定，心情改變多，絕大多數(shù)的學校生出自獨生子女的家庭，平常父母工作忙，孩子放學后只能是自己一個人在家。面對當今社會獨生子女獨處現(xiàn)象的普遍存在，培育學校生如何健康獨處特別關(guān)鍵的。

本節(jié)《當我單獨一個時》的心理心理健康輔導活動活動課，為同學的獨處經(jīng)受創(chuàng)設(shè)溝通平臺，努力營造民主、寬松、和諧的課堂心理氣氛。關(guān)心同學了解自己的獨處力量。鼓舞同學體驗獨處多樣性的真情實感，引導同學把握一些適合自己的獨處方法和技巧，培育同學初步的獨處力量，通過輔導活動，使同學樹立“自護、、自律、自強”的意識。

活動課開頭，我通過創(chuàng)設(shè)情境，體驗獨處心情，進行一個軟熱身，情境體驗，再漫話導入，揭示課題，由于我到這里是借班上課，所以對同學的獨處心理設(shè)置一份問卷調(diào)查，從中暴露需要解決的問題，就是在這節(jié)活動課的重點。同學有了肯定的獨處力量，但有待進一步的提高，因此，通過貼切深切同學實際的一段錄相，運專心理換位的形式，商量溝通，開發(fā)同學的才智和潛能，自助互助共同共享獨處的要領(lǐng)和方法。重點解決后，就是這節(jié)課的難點了。在初步同學四要領(lǐng)后，我設(shè)計了圖片辨析這一環(huán)節(jié)運用法。通過同學的自己商量溝通，進行內(nèi)在小結(jié)，從而讓孩子們知道獨處的重要性。我們的生活千變?nèi)f化，每一個人都會有單獨一個人的時候，都有可能會遇到各種困難、危急等應急的事情，通過一段四川地震視頻，進行提升，讓同學們知道獨處不僅需要膽識，更要我們的才智。

當然，由于我是初次嘗試這一學科的教學，所以這節(jié)課，還有很多缺乏之處，請各位專家同行們多多指教，感謝！

健康教育教學反思篇15

如何上好心理健康教育課，我在自己的教學過程中，始終在不斷的摸索、總結(jié)、思索、調(diào)整。對于本學期的教學工作，我的思路和做法是：

1、課堂導入最重要。

從心理學的角度來看，同樣的內(nèi)容，采納同學感愛好的方式，同學接受起來會更加愿意和主動。面對從未真正接觸過心理方面學問的同學，我給同學制造了許多的發(fā)揮空間。每一堂心理健康課之前，我都會支配一名同學完成一次自我介紹。

2、堅持核心原則，形散神聚。

心理健康教育課的重點在于活動中的體驗，絕不能為了活動而活動，活動應當有主題，有核心。心理健康教育課也應當堅持一個核心，并圍繞這個核心，“行散神不散”，著重培育同學最基本的心理素養(yǎng)，讓他們學習和體驗到對自己的終生進展有價值的核心觀念。

對于這方面的力量，我始終在努力提高自己。活動對于老師的力量要求很高，想做到形散神聚并不是一件簡單的事。比方：《溝通》一課，原來我的活動設(shè)計中，要求同學每個人背上夾一張紙?zhí)幪幷彝瑢W，協(xié)作完成。后來考慮到同學的調(diào)控心情力量較差，極簡單形成混亂。于是，我把嬉戲環(huán)節(jié)進行了重新設(shè)計，換教室活動為座位傳紙，有效的避開了混亂，從而也到達了說明道理，活躍氣氛的目的。

3、堅守課堂紀律，顧此顧彼

心理健康教育課應當依據(jù)需要，創(chuàng)設(shè)相應的氣氛，但不能沒有原則和標準，它必需以同學遵守課堂紀律為基礎(chǔ)。就我所教的高一同學來說，他們自律性不強，還不懂得敬重別人，不懂得主動遵守紀律和規(guī)章。課堂上最簡單消失的現(xiàn)象是“忽視傾聽”：要么發(fā)言過于隨便，只顧自己大聲說話，不傾聽別人的心聲；要么封同閉自己，嘲諷講出真心話的同學。這些不好的雙向互動使課堂缺乏溫馨的氣氛，很快亂作一團，最終導致同學不敢流露真情，班級內(nèi)無法形成真實情感的溝通，我也不得不停下來維持紀律，主動性也受到打擊。一堂本來細心設(shè)計的課可能就此功虧一簣。因此，教育同學保持紀律、遵守規(guī)章、敬重別人等是特別必要的，是創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅氣氛的基本前提，其本身也是一種心理健康教育。

4、適當?shù)淖晕议_放

假如心理老師能在適當和必要的時候，作真誠的自我剖析、自我開放，同學也會減輕自我防衛(wèi)心理，真實地表達自己、平安地探究自己。有時同學甚至會主動要求：“老師，你呢？你以前是怎么樣的？給我們說說啊！”不過作為一名心理老師，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導者，自我開放應當有肯定的原則和限度，否則，將會導致角色混亂，得不償失。

5、拓展延長課堂，“里應外合”

〔1〕樹形象。在同學眼里，“心理老師”的角色生疏而新奇。同學對這一角色的熟悉，將在很大程度上影響心理健康教育工作的開展，并直接影響到心理健康教育的成效。因此，心理老師自身心理健康的狀態(tài)和獨特魅力，以及專業(yè)修養(yǎng)顯得特別重要。

同學現(xiàn)階段的學習以“仿照”為主，需要學習典范，假如告知同學“要合理的調(diào)整心情”，自己卻動不動就發(fā)脾氣，同學就會想：“老師自己也做不到，那我們學了又有什么用呢？”因此，課堂內(nèi)外，我都盡力表現(xiàn)得開朗、愉悅，給同學以理解和敬重。

〔2〕“心語錄”。我讓每個同學預備了一個“心語錄”，用它來記錄自己的心路歷程，也作為師生情感溝通的平臺。我要求同學每人都交本，但沒有困惑可以什么也不寫，這樣有效的愛護了交作業(yè)的同學?！靶恼Z錄”上，他們把學習中、生活中、師生交往中不開心的經(jīng)受告知我，我都會準時回復，并寫上激勵的話語，這都拉近了我與同學的之間的距離。時而他們也會把收集的名人名言、精致文章上交上來，讓我也和他們一起學習、一起成長。更重要的是，同學能通過它隨時與我溝通自己內(nèi)心的想法，把壓抑在內(nèi)心深處的郁悶心情宣泄出來。有位同學用長達兩千多字的篇幅向我傾訴了自己不平凡的成長經(jīng)受，來回的文字溝通中，他不斷地調(diào)整自己，不斷地成長；我也在不斷地端詳自己，不斷地成長?！靶恼Z錄”是心理健康教育課的延長，為師生溝通、心理輔導供應了一種新的渠道。

以上是我在心理健康教育課的教學中努力的一些做法、感想。當然，我的心理健康課還不成熟，仍存在很多的問題。要真正上好心理健康教育課，發(fā)揮出它最大的'作用，還有許多問題有待發(fā)覺和解決，我會再連續(xù)努力！也盼望老師和前輩們多多給我關(guān)心。

健康教育教學反思篇16

贊美他人是人際交往的一項重要手段，但對學校生而言，有的不擅長表達自己的內(nèi)心真實想法，有的不會夸贊他人，有的不好意思去贊美他人，通過這節(jié)課，我個人認為應從以下幾點做起：

1.要有一雙擅長發(fā)覺的眼睛。本班同學每天在一起的時間大約有六個小時，他們一起學習，一起嬉戲，有時還一起生氣，一起瘋狂。這就需要同學去發(fā)覺每位同學的不同優(yōu)點與特長，也可看到他人的缺點與缺乏。

2.要擅長精確地欣賞他人。當發(fā)覺他人有優(yōu)點、特長時，我們要去贊美他們，并講出自己需要向你學習的地方，感受激勵作用，使之同學不斷取得進步。

3.贊揚別人要真誠。我們對他人的夸獎與贊揚，必需是發(fā)自內(nèi)心，講出真情實感，讓對方感到是真實的評價。

4.贊揚、被贊揚者都感到是一種美好。當有人發(fā)覺你的特長優(yōu)點加以贊揚時，被贊揚的人感到身心愉悅，喜悅之情溢于言表，贊揚別人的人帶著虛心向?qū)W的心態(tài)去贊美他人也感到歡樂、興奮，贊揚被贊揚彼此雙方都感到一種美好。

5.要學會當面贊揚。學會當面贊美他人，能夠熬煉同學的口語表達力量，還給害怕的同學熬煉膽識的機會，為同學的今后進展做好基礎(chǔ)。

健康教育教學反思篇17

一、教學設(shè)計思路

心理學認為，自我是指對自己存在的發(fā)覺，即熟悉自己的一切，包括熟悉自己的生理狀況、心理特征以及自己與他人的關(guān)系等。

本課的活動對象為學校七班級同學。處在青春期的學校生正是這一心理活動最活躍、最激烈的時期。他們的同一性正處在混亂與和諧的邊緣，時常會有一些激烈的沖突表現(xiàn)，比方一會兒自高自大，一會兒又自暴自棄。因此，讓他們能正確熟悉自我、悅納自我是心理健康教育的重要內(nèi)容之一。

依據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點和七班級同學的心理特點，我確定了以下活動目標：在認知上使同學進一步認清自我，不管優(yōu)點還是缺點都是自己的一部分；在情感上培育同學對自我的主動情感，對自己布滿信念；在行為上使同學能夠通過自我反省及別人對自己的看法來評價了解自己，正確面對自己的優(yōu)點與缺點。

為了到達以上活動目標，本課主要采納小組商量、感悟共享、體驗練習等活動形式。

圍繞內(nèi)容和目標，老師設(shè)計了三個螺旋上升的活動環(huán)節(jié)——同學通過找出“我的葉子”，初步學會悅納自我；通過寫出“我的詞語”，全面地熟悉自我，充分地悅納自我；通過制作”我的優(yōu)勢名片”，懂得要發(fā)揮優(yōu)勢，去展現(xiàn)自己獨特的價值。在板書設(shè)計上，除了“習得性無助”和“上升式螺旋”這兩個心理學術(shù)語是老師提出，其他內(nèi)容均為同學作品和同學的話。

二、教學片段實錄

活動一我的葉子

〔課前請同學找一片自己喜愛的葉子，通過觀賞繪本《落葉跳舞》導入，請同學互相描述葉子，同學們主動參加，氣氛輕松、活躍。然后請同學六人一組，將葉子放在一起，找出自己的葉子。同學愛好盎然，從組長的桌子上快速地找到了自己的葉子。之后是感悟共享環(huán)節(jié)，實錄如下：〕

師：你是怎樣找到你的葉子的？能說說你的感想嗎？

生1：我的葉子是我們組里最大的一片。

生2：與別人的葉子相比，我的葉子顏色很特殊。它的顏色是紫色的。

生3：我的葉子是中間開叉的，它的樣子和別人的葉子很不一樣。

師：說得真好！一位哲學家也曾經(jīng)說過，世界上沒有兩片一模一樣的葉子.每一片葉子都是那樣獨特，那樣珍貴。在茫茫葉海中，它以獨特的氣質(zhì)贏得了你的芳心，只由于它就是它，世界上獨一無二的一片葉子。那么我們?nèi)四?？我們能在教室里找到兩獨特格或者長相一模一樣的人嗎？通過感受手中這片獨特的葉子，聯(lián)想到我們自己，你又有什么感悟？

生4：我們每個人都是不一樣的。

生5：我覺得我們每一個人都有自己的優(yōu)點和缺點。

生6：我如今覺得我自己是別出心裁的，我更加喜愛這個獨特的我了。

師：感謝你們與大家共享你們的感悟！我們每一個人都是別出心裁的，都有著我們自己獨特的價值，不會由于我們的某一優(yōu)點而比別人更名貴，也不會由于我們的某一處缺乏或某一次失敗，就失去價值。

我們需要做的，就是愉悅地接納自己——“這就是我，獨一無二的我?！?/p>

〔同學齊聲朗讀“這就是我，獨一無二的我?！薄?/p>

【思索與分析】課前請同學觀賞繪本《落葉跳舞》，配以輕音樂，為同學營造了輕松、靈動的心理氣氛。描述并找出葉子這一環(huán)節(jié)的目的就是要讓同學充分感受每一片葉子都是獨特的，老師給每一位同學以公平的點評，強調(diào)每一片葉子都很獨特，為他們制造了易于感受、易于激發(fā)的情境。感悟共享這一環(huán)節(jié)的目的是讓同學從葉子的獨特聯(lián)想到人的獨一無二，老師讓同學充分地共享他們自己的感悟，引導同學初步學會悅納自我，主動、自覺地進行心理建構(gòu)。

活動二我的詞語

〔練習一，請同學進行自我觀看，寫出描述自己的詞語，并數(shù)一數(shù)個數(shù)。練習二，請同學進行自我分析，分別用紅筆和黑筆圈出表示優(yōu)點和缺點的詞，最終數(shù)出優(yōu)缺點的個數(shù)。下面是小組活動環(huán)節(jié)，實錄如下：〕

師：經(jīng)過了自我觀看和自我分析，接下來就讓我們來進行小組商量吧。在六人小組中，請組長組織大家輪番念出練習一中的詞語。每個成員發(fā)言后，小組其他成員補充自己對發(fā)言者的熟悉。小組活動如今開頭。

〔同學進行強烈的小組商量，老師在教室里進行巡察，參加各小組的商量，確定各同學的發(fā)言?！?/p>

師：經(jīng)過剛剛的小組商量，我信任大家肯定對自己有了更全面、更客觀的熟悉。下面我們就來比比看，哪個小組的收獲最大。請組長來匯報你們小組商量的成果。

〔老師先后用實物投影儀展現(xiàn)兩個小組的“小組商量成果匯報表”，請兩位組進步行匯報。〕

其次小組組長：我們組的任紅麗同學在小組商量后詞語變多了，從6個變成了14個，他對自己的了解更全面了。

師：任紅麗同學，你能說說同學們都給你補充了哪些詞語嗎？

任紅麗：他們說我虛心、無私、樂觀、機靈幽默、愛動腦筋、足智多謀、朝氣蓬勃、初生牛犢不怕虎。

師：機靈幽默這一特點是誰給你補充的？

〔任紅麗指該組一位同學〕

師：你能告知大家，他平常哪些行為表達了他的機靈幽默嗎？

小組成員：他平?？偸切ξ?。

師：哦，原來你喜愛笑，還能讓身邊的人都感到歡樂！

〔第五小組成果展現(xiàn)，略?！?/p>

【思索與分析】小組商量是本節(jié)課最重要的同學活動之一，老師賜予了充裕的時間；組織同學以六人為一個小組進行商量，并在課前定出每組組長，每組發(fā)一張“小組商量成果匯報表”，以廣泛地展現(xiàn)了小組成員的進步。老師始終準時地發(fā)覺有困難的同學，并給他們充分的關(guān)注和鼓舞，關(guān)心他們更好地悅納自我，重拾自信。

三、教學反思

〔一〕以同學為中心

在價值觀日趨多元的社會，人的心理空間也日趨冗雜，老師無法為同學設(shè)定不變的準則，因此要設(shè)法使同學從單純接納轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鬟x擇。本節(jié)課我沒有從外在的目標動身來設(shè)置活動，而是從主體自身的需要、愛好、動機動身來組織和開展課程，同學作為心理意義的主動構(gòu)建者，主體自身始終處于活動的中心位置，活動的結(jié)果，如小組商量后新熟悉到的特點、自己制作的優(yōu)勢名片等，都是同學主體性的進展和心理的成長。本課同學的心理成長是在同學自主選擇的活動中實現(xiàn)的，是同學能動性的活動過程。上課時，我深切地感受到，同學的心理進展以及同學的心理在何種程度上得到進展，最終依靠于主體自身的心理建構(gòu)。這一切都說明“自主性”是心理健康教育活動課的精髓。

〔二〕以情境為中介

“熟悉自我，悅納自我”這一心理進展的目標是無法通過直接傳授學問到達的，而需要老師供應良好的進展情境。因此我設(shè)計了“我的葉子”、“我的詞語”、“我的名片”這三個與自我熟悉緊密相關(guān)的環(huán)節(jié)。這些情境的設(shè)計把他們帶入“可思可感”的境界，直指自身的心理世界，進而自主地建構(gòu)自己的心理結(jié)構(gòu)，生成自己的價值理念。比方，觀賞繪本《落葉跳舞》、描述自己喜愛的一片葉子，這些真實的情境氣氛為課程的開展供應了易于感受、易于激發(fā)的心理空間，使置身于其中的每一個人都受到感染和熏陶，并激發(fā)其探究的心向。通過這節(jié)課的實踐，我熟悉到，學習總是在實際情境中進行的，不同活動情境對心理的作用及引起的心理感受是不同的。因此，同學心理健康教育活動課的組織首先應當是情境的組織。情境的設(shè)計既是課程開展的前奏，也是維系課程的保障。

〔三〕以活動為載體

心理學討論和生活實踐說明，人的心理品質(zhì)是在活動中展現(xiàn)也是在活動中進展的。通過活動來實施心理健康教育最為真實，也最為自然。課前，我細心設(shè)計了自主性活動，但我發(fā)覺，老師可以進行活動的設(shè)計和導向，卻無法主宰活動的進程，更不能剝奪同學溝通和選擇的機會，由于這節(jié)課中同學共享感悟、展現(xiàn)小組商量成果、展現(xiàn)優(yōu)勢名片時的話語和作品才是最讓人感動的。本課中同學心理品質(zhì)的進展，是通過老師的視頻展現(xiàn)、自我示范、激發(fā)感悟等教育引導，使主體自身在活動中自主定向、自主選擇、自我完善、自我建構(gòu)的過程。因此，從肯定意義上說，人的心理機能的進展是難以通過直接的“教”的方式來進行的?！敖獭敝皇枪鈬那榫?、供應有助于心理進展的心理空間、供應有助于同學自主選擇的物質(zhì)與精神條件。心理健康教育活動課是一種同學自我教育的課程，這種自主性是通過同學的自主活動來實現(xiàn)的。

〔四〕探究與提高

這節(jié)心理健康教育活動課是我在參與主動心理學的培訓后，將自己的所思所感付諸教學實踐的一次嘗試，獲得了鼓舞，也存在著一些缺乏之處，比方，課堂上與同學溝通，有時只滿意于外表的回答，追求形式上的強烈，而對同學內(nèi)心世界更深層次的關(guān)注不夠。以后上課要在詳情敘事中更多地綻開，追問更深化，關(guān)注到同學的內(nèi)心世界，讓課堂更具內(nèi)涵。對同學的心理健康教育與輔導，不是靠一堂課所能到達的。如何讓主動心理學更好地關(guān)心同學成長，則是需要進一步探究的。

健康教育教學反思篇18

1.確定合適的活動主題

依據(jù)進展心理學的觀點，人在不同的年齡階段的心理需求以及社會給予的角色要求都是不同的，學校階段的同學的主要任務(wù)是學好基礎(chǔ)學問，為進一步的學問學習和工作閱歷的積累做好預備。在這一階段暴露出來的具有普遍性的一個問題就是缺乏目標意識，進而缺乏學習的動力，針對這個問題，我確定了以自我目標的合理設(shè)定及的確執(zhí)行為主題的活動課——《我的將來不是夢》。

2.設(shè)計合理的活動環(huán)節(jié)

“活動”是心理活動課最核心的要素之一，本節(jié)課我設(shè)計了多個活動：冥想、情景模擬、商量溝通、問卷調(diào)查、行為訓練等，分別支配在不同的環(huán)節(jié)中。

第一環(huán)節(jié)，熱身活動：依據(jù)孩子奇怪???愛玩的天性，通過冥想導入，吸引他們的留意力，讓孩子在活動中通過想象體驗自己的將來，初步感受人生目標的設(shè)定。以此方式把同學引入本課主題。

其次環(huán)節(jié)，情景商量：用感官和思索的形式，讓同學體會到人在一個確定的目標下，會調(diào)動一切主動因素，從心理到生理努力實現(xiàn)自己的目標。

第三環(huán)節(jié)，問卷調(diào)查：讓同學們檢視自己的目標概況，體會抱負與現(xiàn)實的差距，以及抱負的可及性與不行及性的差異。

第四環(huán)節(jié)，名人故事：向同學介紹約翰·戈達德的故事。商量約翰·戈達德是怎樣為自己確立目標的，又是怎樣付諸行動的?引出活動“寫給將來的信”，請同學回顧自己的人生，思索自己的將來，在信紙上寫下自己“一生的志愿”及人生激勵格言，裝入信封，寫上姓名、日期等，作為送給老師的禮物，商定30年后再啟封，看看自己的愿望實現(xiàn)了多少。我認為這是本課的一個亮點。

第五環(huán)節(jié)，策略指導：介紹“立志”的三個心理過程：動機斗爭、示意勝利、自我激勵。關(guān)心同學把握實現(xiàn)目標的方法，使同學對自己確立的奮斗目標更有實現(xiàn)的信念。這也是本課的一個升華點。

第六環(huán)節(jié)，行為訓練：請同學設(shè)計一個實現(xiàn)目標的方案，寫在即時貼上，貼在課桌一角。要求利用一周至兩周的時間實施該方案，并到達目標。

第七環(huán)節(jié)，在看將來：請同學凝視大屏幕上的人生軸，在“我的將來不是夢”的音樂背景下，聽著引導語，堅決而滿懷信念的想象自己的將來。與第一個環(huán)節(jié)首尾呼應，使本節(jié)課的結(jié)構(gòu)更具完好性。

3.產(chǎn)生合情的活動體驗

“體驗”是心理活動課最核心的其次個要素。對于個體心理來說，再精彩生動的講授都無法替代個人的親身感悟和直接體驗，哪怕只是一點小小的啟發(fā)，也能留下深刻的記憶。

這堂課是在山觀中學初二6班上的，在與同學的溝通過程中，我發(fā)覺同學特別樸實，也特別協(xié)作，隨著上課環(huán)節(jié)的進行，同學的心情被調(diào)動起來，融入到課堂氣氛中，用坦誠的心態(tài)思索與溝通。從整堂課的實施狀況來看，同學活動參加主動性高，互動好，通過親身感悟和直接體驗，熟悉了目標確定的意義，并嘗試落實到行動。我信任這堂課會在上課的每位同學的心中留下深刻的記憶。

4.存在的缺乏和圓滿

在上課過程中，總的來說，生成和預設(shè)基本相符，但在有些環(huán)節(jié)上，實施時還可以更完善一些。比方：

1.在熱身活動——冥想時，我設(shè)計是讓同學找一個舒適的坐姿，閉上眼睛，心情放松，在舒緩悠揚的音樂背景下，聽著引導語，要求同學主動協(xié)作，但實施過程中，我發(fā)覺個別同學由于覺得這個活動很新穎而表現(xiàn)的太過興奮無法進入冥想狀態(tài)，還影響到了四周的同學，從而沒有完全到達我設(shè)想的一個狀態(tài)和氣氛。

2.在活動“寫給將來的信”中，我讓同學在信紙上寫下自己“一生的志愿”及人生激勵格言后，就將信紙裝入信封，交給了老師，此環(huán)節(jié)假如讓同學進行肯定時間的溝通，老師進行準時的鼓舞與確定，信任會讓整堂課變得更有意義、更有延展性。

健康教育教學反思篇19

本學期即將結(jié)束，回顧本學期健康教育教學，我始終貫徹學校健康教育工作要求和學校健康教育工作評價方案，把實施素養(yǎng)教育，關(guān)懷同學的健康成長，作為我工作的重點。我始終本著“以人為本”的基本理念仔細執(zhí)行，取得了可喜的成果，使同學逐步樹立了健康理念。

一、健康教育長抓不懈

〔一〕加強健康教育課堂教學管理，建立健全課程體系

課堂教學是同學健康教育的最主要手段，我依據(jù)同學及專業(yè)特點嚴格根據(jù)大綱要求，訂制完好的健康教育教學打算，并做到教學進度、教學內(nèi)容與打算全都，平常仔細備課、上課，做到概念清晰、啟發(fā)式教學、語言生動、理論聯(lián)系實際，充分利用好課堂的45分鐘。

〔二〕以節(jié)日為切入點，開展豐富多彩的健康教育活動

以衛(wèi)生節(jié)日為切入點，我適當選擇學校衛(wèi)生工作主題，開展豐富多彩、形式多樣的健康教育活動，使同學從學校到衛(wèi)生、保健學問，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，把握自我保健方法。本學期主要內(nèi)容有：防治宣揚，防病愛國衛(wèi)生月宣揚、飲食衛(wèi)生，并對七班級同學進行了禁毒、防艾、心理健康等保健學問講解，使同學通過這些系列活動了解并把握一些常用的保健方法。學校利用網(wǎng)絡(luò)、電視、黑板報、宣揚窗、校內(nèi)廣播、班會、講座等形式進行健康學問宣揚，讓健康學問深化人心。為了調(diào)動同學參與健康教育的主動性和主動性，充分發(fā)揮同學的主體地位，學校組織了黑板報、手抄報、征文等競賽活動，把健康教育和同學的專業(yè)實際相結(jié)合，把課堂教學延長到課外，充分發(fā)揮了同學的學習主動性和主動性，極大地提高了同學的健康意識。

〔三〕注意培育同學衛(wèi)生習慣，提高同學衛(wèi)生意識

學問是教育的基礎(chǔ)，讓同學建立健康教育的衛(wèi)生行為是關(guān)鍵，平常班主任及任課老師