兒童發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得集錦15篇

第第頁兒童發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得集錦15篇兒童進(jìn)展指南學(xué)習(xí)心得1

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》不僅是一份指導(dǎo)幼兒健康成長(zhǎng)的重要的綱領(lǐng)文件，也是一個(gè)風(fēng)向標(biāo)，它詳細(xì)的說明白3-6歲學(xué)齡前兒童的進(jìn)展水平和力量，為老師和家長(zhǎng)們供應(yīng)了很好的參考和借鑒。

通過學(xué)習(xí)了社會(huì)領(lǐng)域部分，我了解了在幼兒園期間，老師的責(zé)任和任務(wù)是多么的重要。3-6歲是幼兒人格、性格、社交力量進(jìn)展的重要時(shí)期，老師的正確引導(dǎo)和細(xì)心的觀看會(huì)促使幼兒各方面朝好的方向進(jìn)展。老師不僅要關(guān)心幼兒學(xué)會(huì)如何與同伴交往，而且還要教會(huì)幼兒基本的社會(huì)行為規(guī)范，讓幼兒習(xí)得現(xiàn)實(shí)社會(huì)中所必需把握的社會(huì)技能。

老師要用正確的價(jià)值觀、人生觀引導(dǎo)幼兒往好的方向進(jìn)展，培育關(guān)愛他人、老實(shí)自信、自尊自愛等等優(yōu)秀品質(zhì)。孩子的進(jìn)展在時(shí)時(shí)刻刻的進(jìn)行著，在幼兒園學(xué)習(xí)生活的時(shí)間里，可能前一刻變現(xiàn)如此，下一刻又由于某件事或者某個(gè)人而發(fā)生轉(zhuǎn)變。所以作為老師要時(shí)刻留意孩子的表現(xiàn)，哪怕是一個(gè)小小的表情和動(dòng)作，都可能預(yù)示著某種改變。在對(duì)老師的“五心”要求中，最難做到的也就是這個(gè)細(xì)心了。假如一個(gè)小伴侶由于某件小事受到損害，他可能沒有跟老師說，只是悄悄的自己承受，但老師沒有發(fā)覺，沒有準(zhǔn)時(shí)的開導(dǎo)，那么可能會(huì)導(dǎo)致這名幼兒性格更加孤僻或者實(shí)行消極的方式解決問題，發(fā)泄心情。由于孩子的是非觀還沒有完全確立，許多事情需要大人進(jìn)行引導(dǎo)或者推斷，所以對(duì)孩子們的細(xì)心觀看是老師的最重要的工作任務(wù)。

其實(shí)不光是幼兒進(jìn)展的社會(huì)領(lǐng)域部分，各個(gè)領(lǐng)域都需要老師們的細(xì)心觀看，正確的引導(dǎo)。幼兒是一本本不斷不斷變換內(nèi)容的書，需要我們細(xì)細(xì)翻閱，認(rèn)真品讀。

兒童進(jìn)展指南學(xué)習(xí)心得2

在網(wǎng)上閱讀課《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》，了解到幼兒進(jìn)展和學(xué)習(xí)分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容又劃分若干方面，特殊具體。

通過閱讀學(xué)習(xí)，我們更清晰地熟悉到孩子在每個(gè)年齡階段應(yīng)當(dāng)詳細(xì)到達(dá)什么目標(biāo)，對(duì)家長(zhǎng)在每個(gè)方面日輸了一些合理化的建議，對(duì)我們?cè)谏钪懈靡龑?dǎo)教育孩子有一個(gè)方向。

思想?yún)R報(bào)范文以前生活中盡管知道教育孩子不能只看成果，不能單獨(dú)看一方面，但沒有詳細(xì)的參照標(biāo)準(zhǔn)。了解孩子的優(yōu)缺點(diǎn)。但又不知怎樣操作。通過學(xué)習(xí)可以更有信念和耐煩去當(dāng)好家長(zhǎng)。而且內(nèi)容又有建議(教育)和目標(biāo)，特殊值得我們?nèi)プ屑?xì)學(xué)習(xí)、理解和操作。

為了孩子的將來，為了當(dāng)一名優(yōu)秀人才的家長(zhǎng)，讓孩子成為一名自信、、自強(qiáng)的人兒仔細(xì)努力，專心學(xué)習(xí)、實(shí)施。讓孩子科學(xué)的成長(zhǎng)!

兒童進(jìn)展指南學(xué)習(xí)心得3

一、讓幼兒學(xué)會(huì)仔細(xì)地傾聽并能聽得懂

假如幼兒做到了這一點(diǎn)，那么可以說幼兒的學(xué)習(xí)已經(jīng)入門了。在我們幼兒園外地孩子特殊多，第一關(guān)就是語言，我班姜子文小伴侶就是這樣，他爸爸將孩子從老家一接過來就來上幼兒園了，來園時(shí)他只說他的方言，對(duì)老師的話一句也聽不懂，自然也交不到好伴侶了。消失這種狀況我就跟他爸爸聯(lián)系，首先要給孩子一個(gè)說一般話的環(huán)境，在家用一般話與孩子溝通。再通過家園協(xié)作教一些簡(jiǎn)潔常用的一般話，每次與姜子文小伴侶交談，我都會(huì)用眼睛觀視他，然后一個(gè)字一個(gè)字漸漸地說，看他仔細(xì)傾聽的樣子，說完一遍后我會(huì)問一下，你聽懂老師說的話了嗎?假如他是一臉的懷疑，我會(huì)耐煩地說其次遍，在說其次遍時(shí)我就加上相應(yīng)的動(dòng)作，他通過仔細(xì)地聽和認(rèn)真地看不用說第三遍就明白了。很快姜子文漸漸地他融入了班級(jí)，學(xué)會(huì)了一般話，喜愛和老師、小伴侶在一起了。

二、培育幼兒情愿講話并能清晰地表達(dá)自己的意思

當(dāng)幼兒由于急于表達(dá)而說不清晰的時(shí)候，老師要提示他不要焦急、漸漸說，同時(shí)要耐煩傾聽，賜予其必要的補(bǔ)充，關(guān)心他理清思路并清楚地說出來。孩子喜愛表揚(yáng)的話，我們大人也不例外，當(dāng)孩子消失講話聲音輕、不敢講、說錯(cuò)話時(shí)，老師不要指責(zé)，相反你要多鼓舞他、表揚(yáng)他、諒解他。孩子究竟是孩子，誰不會(huì)犯錯(cuò)，關(guān)鍵是我們?cè)趺醋プ∵@一次的失誤轉(zhuǎn)化為一次熬煉孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)。幼兒園晨間談話時(shí)間不長(zhǎng)，我都會(huì)利用好這點(diǎn)時(shí)間開小會(huì)讓每個(gè)孩子用一句簡(jiǎn)短的話說說我昨天做了什么?我喜愛吃什么等等。這個(gè)階段語言的培育我想不是寫長(zhǎng)篇小說當(dāng)作家、不是唱悅耳的歌曲當(dāng)明星，由于我們的孩子還小，我們要培育的、要做的是讓幼兒想說、敢說、喜愛說并能賜予主動(dòng)確定回應(yīng)就夠了。

三、讓孩子具有文明的語言習(xí)慣

這里就需要我們老師、家長(zhǎng)在平常培育孩子使用禮貌用語，教育孩子不說臟話、粗話。一個(gè)有禮貌的、文明的人就是一個(gè)有修養(yǎng)的人。心得體會(huì)范文假如小伴侶幫老師做事情了，老師也不能吝嗇說“感謝!”只有你客氣，我客氣，大家才會(huì)更客氣。我國(guó)是禮儀之邦，信任我們這些從小講文明、講禮貌的小伴侶會(huì)始終繼承和發(fā)揚(yáng)祖國(guó)的這一優(yōu)良傳統(tǒng)。

在實(shí)際教學(xué)中，我深刻體會(huì)到了學(xué)習(xí)《指南》的重要意義。作為一名幼兒園老師，我更有義務(wù)和責(zé)任來仔細(xì)地學(xué)習(xí)?！吨改稀烦蔀槲医窈笥捉坦ぷ髦械臒羲?，指引著我，讓我不會(huì)再迷失方向。

兒童進(jìn)展指南學(xué)習(xí)心得4

在《3～6歲兒童觀學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的內(nèi)容進(jìn)行了歸納?！吨改稀分袑⒂變旱膶W(xué)習(xí)與進(jìn)展分為了五個(gè)領(lǐng)域，分別是健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)。并給每個(gè)方面提出了務(wù)實(shí)的教育建議，我學(xué)到了許多，感覺受益匪淺，現(xiàn)通過幾個(gè)方面來說說自己的一些小領(lǐng)悟。

一、健康

健康包括身體健康和心理健康兩個(gè)方面。

在心理健康方面，需要營(yíng)造暖和、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成平安感和信任感。在我們小班幼兒剛進(jìn)園的時(shí)候，由于環(huán)境生疏，孩子哭鬧比較厲害，這時(shí)候拿出非常的愛心和耐煩去對(duì)待孩子，讓孩子對(duì)這個(gè)生疏的地方、生疏的人產(chǎn)生好感，賜予他們鼓舞，關(guān)心孩子們盡快適應(yīng)新環(huán)境。

在身體健康中，有一條教育建議是這樣的，鼓舞幼兒進(jìn)行跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球等活動(dòng)，進(jìn)展幼兒的協(xié)調(diào)性和敏捷性。我們?cè)谛“嗟墓ぷ髦邪l(fā)覺孩子的踏步走特別差，特殊是我們班有個(gè)珍寶叫琪琪，琪琪很可愛，但是卻不愛運(yùn)動(dòng)，每次早上晨間熬煉的時(shí)候，琪琪總是找理由不熬煉。踏步走總是收甩不起來，腳向后抬，還同手同腳，但是作為老師敬重每個(gè)孩子的進(jìn)展，注意個(gè)體差異，不能橫向比較，我沒有放棄琪琪，每次都蹲下來搬她的腿訂正動(dòng)作，最終，琪琪最終能隨著運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲踏步走了。

二、語言

語言是溝通和思維的工具。

幼兒期的語言進(jìn)展，特殊是口語進(jìn)展的重要時(shí)期。應(yīng)當(dāng)鼓舞幼兒多與別人溝通，讓他們想說、敢說、喜愛說，并能得到主動(dòng)回應(yīng)。在《指南》中我學(xué)到了許多，這只是語言的一方面，還有許多方面是值得我去學(xué)習(xí)的。以前我要求小伴侶聽，但沒有目的性，如今我提問地時(shí)候會(huì)針對(duì)前面的東西進(jìn)行，還有小伴侶之間的回答，孩子漸漸肯定會(huì)養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。而傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于幼兒是很重要的，許多孩子都情愿自己表達(dá)，但是卻不情愿去傾聽別人，在別人講話時(shí)卻簡(jiǎn)單開小差?！吨改稀分泻⒆犹岬搅巳绾勿B(yǎng)成孩子的傾聽習(xí)慣，首先老師要做出表率作用，老師要仔細(xì)傾聽，主動(dòng)做出回應(yīng)。

三、藝術(shù)

藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和制造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)四周世界的熟悉和心情看法的特有方式。

在藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)，小班的孩子不應(yīng)強(qiáng)求作品，而是敬重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和制造，體驗(yàn)歡樂的心情，讓孩子感覺自己就是一個(gè)設(shè)計(jì)師，給幼兒供應(yīng)豐富的材料，讓幼兒自由選擇，用適合自己的表現(xiàn)方式去仿照和創(chuàng)作，不應(yīng)賜予太多的要求。對(duì)于幼兒制造出來的作品，老師應(yīng)賜予相對(duì)的確定，鼓舞孩子。對(duì)于孩子的缺乏，可以供應(yīng)“你覺得誰的方法還很好？學(xué)習(xí)別人勝利的閱歷也是很好的學(xué)問積累，假如可以這樣，那就也很完善，而不是否認(rèn)幼兒的作品。

四、科學(xué)

幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是幼兒在解決實(shí)際問題的過程中發(fā)覺和理解事物本質(zhì)和事物間關(guān)系的過程，主要包括科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知。

常常會(huì)發(fā)覺：幼兒在探究科學(xué)時(shí)都不情愿去動(dòng)腦筋，總是依靠老師，一句話就是：老師我不會(huì)。我們很是傷腦筋，《指南》中也提到如何去解決，例如某個(gè)現(xiàn)象，老師應(yīng)當(dāng)提出問題，讓孩子們自己去查找答案，而這個(gè)問題要讓孩子們感愛好，并且情愿大膽的去猜想，而老師應(yīng)當(dāng)敬重孩子們的猜想，就算是錯(cuò)誤的，也應(yīng)當(dāng)讓孩子自己去證明自己的想法是否正確，查找答案的過程可以讓孩子學(xué)到許多東西，也可以熬煉孩子思索的力量。應(yīng)當(dāng)支持和鼓舞幼兒在探究的過程中主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦查找答案或解決問題。

五、社會(huì)

幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與進(jìn)展是幼兒社會(huì)性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過程，只要包括人際交往與社會(huì)適應(yīng)。

有些孩子在幼兒園不和別的小伴侶交往，但回家卻告知父母，小伴侶打我?！吨改稀分幸蔡岬搅私鉀Q的策略，與家長(zhǎng)溝通，鼓舞幼兒多溝通，一起玩耍，讓孩子邀請(qǐng)自己的好伴侶來家里玩，也會(huì)變得開朗外向起來。而我在區(qū)域嬉戲中開設(shè)的一些活動(dòng)就是針對(duì)的學(xué)習(xí)，多供應(yīng)一些自由交往和嬉戲的機(jī)會(huì)，鼓舞幼兒自主選擇玩伴進(jìn)行嬉戲，并通過角色嬉戲，讓孩子們主動(dòng)溝通與交往。

《指南》中許多的教學(xué)建議對(duì)于我的啟發(fā)很大，在老師的這條路上，我會(huì)不斷的學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取做一個(gè)好老師。

兒童進(jìn)展指南學(xué)習(xí)心得5

近段時(shí)間我學(xué)習(xí)了這本書，《指南》中從“健康”、“語言”、“社會(huì)”、“科學(xué)”、“藝術(shù)”五大領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面，每個(gè)方面由進(jìn)展目標(biāo)與教育建議兩部分組成。讓我更深層次的了解了我們應(yīng)當(dāng)從哪些方面去引導(dǎo)和呵護(hù)幼兒的全面進(jìn)展。在學(xué)習(xí)的過程中我熟悉到自己在教育孩子存在著許多不成熟的地方，在許多的方面需要反思。

《指南》中提到要敬重幼兒進(jìn)展的個(gè)體差異。幼兒的進(jìn)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過程，同時(shí)也表現(xiàn)出肯定的階段性特征。每個(gè)幼兒在沿著相像進(jìn)程進(jìn)展的過程中，各自的進(jìn)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同。因此，不要常常拿自己的孩子與別人進(jìn)行比較。說實(shí)話孩子與孩子之間進(jìn)行比較在大多數(shù)的家長(zhǎng)中都消失過。我也是其中的一員，看到別的孩子乖巧懂事就不自覺的進(jìn)行比較了，但是周末的一件事令我觸動(dòng)很大。我的孩子在吃飯方面始終是很令人頭疼的，因此，我總是想盡各種方法讓他多吃飯。今日，中午飯做好了，我說曉曉吃飯了，而他卻始終在玩，看到這樣我就生氣了和他說，你看你的好伴侶孟會(huì)博比你高，吃飯確定比你棒，那樣?jì)寢尵拖矏鬯]想到的是聽完這些孩子走到我的面前委屈的和我說：“媽媽，我愛你，你別不喜愛我。”聽到這些我就不自然的想到了他爸爸說過的那句話“我們愛孩子，要充分的敬重孩子，擅長(zhǎng)傾聽孩子的心聲，與孩子建立良好的溝通方式，用正確的方式教育孩子”。

《指南》還提到幼兒身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的細(xì)心呵護(hù)和照看，但不宜過度愛護(hù)和包辦代替，以免剝脫幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成過于依靠的不良習(xí)慣，影響其主動(dòng)性、性的進(jìn)展。這一點(diǎn)我的感受頗深，劉林曉如今自己的主動(dòng)性以及自己的動(dòng)手力量就很差，究其緣由就是在家時(shí)我們代替他做的就許多，于是我們?nèi)缃穸荚谂嘤约簞?dòng)手力量，記得有一次孩子回家告知我說：“媽媽我在學(xué)校不脫衣服，”我就問他問什么呀？他告知我說：“由于我不會(huì)疊衣服?。　蔽覀儍蓚€(gè)人當(dāng)晚就確定教他學(xué)疊衣服，孩子很快就學(xué)會(huì)了疊褲子，到其次天晚上就又教他疊褂子也很快就學(xué)會(huì)了。如今疊的像模像樣了。就是不知道在學(xué)校如今自己的動(dòng)手力量可以嗎？從這一點(diǎn)我們發(fā)覺任何孩子都有自己的潛力，但得需要我們?nèi)ネ诰颉Ｎ覀円浞中湃巫约旱暮⒆?，自己的事情確定能做的很好的。很感謝這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我熟悉到自己在教育孩子方面哪一個(gè)地方做的不好，那個(gè)地方有著怎樣的準(zhǔn)則推斷自己孩子的對(duì)與錯(cuò)。因此，在不斷的探究和學(xué)習(xí)中去學(xué)會(huì)如何教育孩子，怎樣教育孩子

兒童進(jìn)展指南學(xué)習(xí)心得6

近日，拿到了孩子幼兒園發(fā)的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》一書，看后頗受啟發(fā)，也讓我想到了教育孩子中的點(diǎn)滴過往。我的孩子屬于這一學(xué)齡段中最小的孩子，心智發(fā)育較晚，對(duì)榮辱羞惡之事不太在乎，就拿最近和孩子之間發(fā)生的一件事來說，感覺孩子的自尊心明顯增添，我告知他：“媽媽要寫篇文章來談?wù)剬?duì)你教育中的感想，然后交給老師?！毙〖一锪ⅠR說：“那肯定要寫我表現(xiàn)好的地方，讓老師表揚(yáng)我。”這時(shí)我驚喜的分現(xiàn)，原來孩子都情愿將自己最好的一面呈現(xiàn)給別人，之前也是我錯(cuò)怪了孩子，以為他對(duì)這些事情無所謂，看來自己真的錯(cuò)了。在閱讀《指南》之后，其中的內(nèi)容解決了我個(gè)人在孩子教育中的困惑，也給了許多指導(dǎo)性的看法，下面就其內(nèi)容談?wù)勛约旱膸c(diǎn)粗淺熟悉：

一、家庭和諧是孩子成長(zhǎng)的最好環(huán)境

家庭和諧，互敬互愛，給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境?！敖煺叱啵吣本褪侵腑h(huán)境對(duì)人之影響。不同的環(huán)境，就會(huì)有不同的成長(zhǎng)歷程，就會(huì)造就不同的人物性格。在生活中我們常常聽到，某些家庭常常爭(zhēng)吵，嚇得家里小孩嚎啕大哭，小孩的性格慢慢變得靜默、孤僻、不會(huì)與人溝通等等。這些爭(zhēng)吵執(zhí)往往是家里成員為了一些雞毛蒜皮的小事，孩子是看在眼里記在心里的。假如家庭和諧，成員互愛，孩子內(nèi)心也就暖和，陽光了。

二、家長(zhǎng)以身作則，做好孩子的行為典范

俗話說：“孩子是家長(zhǎng)的鏡子”，身為家長(zhǎng)應(yīng)讓孩子從小養(yǎng)成良好習(xí)慣。家長(zhǎng)言行舉止?jié)撘颇绊懼⒆?，我生活四周就有真?shí)的例子，孩子父母外出打工，孩子托給爺爺奶奶教管，爺爺是成天一句粗話做口頭禪，我時(shí)常也聽到這孩子嘴里說出這句粗話來，孩子其實(shí)并不懂這句話的意思，這是耳濡目染成為了習(xí)慣。但我們還可以看到生活中這樣的例子，一位父親自己并不是愛讀書的人，但為了教育自己的孩子閱讀的習(xí)慣，每天在固定的時(shí)間就拿起一本書閱讀起來，孩子在身邊每天看著爸爸，漸漸的孩子也學(xué)著在同樣的時(shí)間和爸爸一起看書。人類的動(dòng)作十之八九是習(xí)慣，大部分習(xí)慣是在幼年養(yǎng)成的，從小培育孩子勤儉，守時(shí)、文明禮貌、勤懇、敬重長(zhǎng)輩，愛惜環(huán)境等美德，受益終身。

三、家長(zhǎng)有意識(shí)的熬煉孩子的力量，信任他們可以做得更好

熬煉孩子的士氣，使他們更、自信。讓孩子在學(xué)習(xí)、生活完成一件事情從中獲得勝利，培育英勇的精神，有了這種精神孩子就會(huì)表現(xiàn)得自信，而熬煉孩子的士氣，其實(shí)經(jīng)常是對(duì)父母的考驗(yàn)。有時(shí)我們常聽到孩子主動(dòng)說“我自己來，我自己做”這樣的話，而家長(zhǎng)僅僅為省事、怕耽擱時(shí)間是或安危擔(dān)憂，犧牲了孩子熬煉自己的機(jī)會(huì)，漸漸培育出家里小皇帝，外面膽小鬼的性格，其實(shí)這樣才是對(duì)孩子不利。平常讓孩子自己穿衣，洗臉，整理玩具等等，做完后就算做得不好也要立刻表揚(yáng)孩子，讓他們內(nèi)心得到被確定，之后再指出缺乏的地方關(guān)心完成。漸漸養(yǎng)成孩子的性，做一個(gè)英勇、頑強(qiáng)有毅力的孩子。

四、陪伴孩子的成長(zhǎng)就是送給孩子最好的禮物，不要對(duì)孩子提出過多過高的要求

我們對(duì)待孩子要抱以平常心，成才的標(biāo)準(zhǔn)是高情商而非高智商;幼兒孩子學(xué)習(xí)主要以多接觸多感受為目的啟蒙開發(fā)，強(qiáng)迫填壓式的結(jié)果是思維鈍化。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)，為了不讓孩子輸在起跑線上，家長(zhǎng)們都有著“望子成龍，望女成鳳”心態(tài)，許多家長(zhǎng)會(huì)要求孩子中小班認(rèn)字識(shí)數(shù)多少多少，還那固定的標(biāo)準(zhǔn)來衡量比較，達(dá)不到就認(rèn)為孩子天分不行，不是學(xué)習(xí)的料。還有的家長(zhǎng)幼兒小班就給孩子報(bào)許多課外班學(xué)這學(xué)那，學(xué)習(xí)一段時(shí)間下來家長(zhǎng)看不出孩子學(xué)了個(gè)所以然，就預(yù)言孩子沒有藝術(shù)天分或不用功，怒斥責(zé)怪!這些往往給孩子心里蒙上一層陰影，孩子漸漸丟失自信念，產(chǎn)生逆反心理從內(nèi)心放棄去接觸學(xué)習(xí)，真正的斷送了孩子一生某方面的才能培育。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，都有屬于自己的閃光點(diǎn)，沒有顯現(xiàn)不是不存在而是我們沒有發(fā)覺。

總之，孩子是我們生命的連續(xù)，我們要專心呵護(hù)他的成長(zhǎng)，不求汲汲于富貴，但求自食其力，不求建功立業(yè)，但求生命的過往中能平安美好。

兒童進(jìn)展指南學(xué)習(xí)心得7

通過學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》的社會(huì)部分，讓我了解了3-6歲兒童在社會(huì)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)與進(jìn)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒進(jìn)展的合理期望，樹立正確的教育觀念和科學(xué)哺育看法。

幼兒的早期教育很重要，幼兒園必需把愛護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀點(diǎn)，更要高度重視幼兒的心理健康。敬重和滿意他們不斷增長(zhǎng)的要求，鼓舞幼兒自理、。社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過程，應(yīng)為幼兒供應(yīng)人際間互相交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，幼兒園、家庭和社會(huì)親密合作，協(xié)調(diào)全都，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成。

《指南》的社會(huì)部分提到5~6歲的目標(biāo)是想方法吸引同伴和自己一起嬉戲，活動(dòng)時(shí)能與同伴分工合作，遇到困難能一起想方法克服，知道別人的想法有時(shí)和自己不一樣，能傾聽和接受別人的看法，不能接受時(shí)會(huì)說明理由。由此我想到了，班里的每周都有玩具共享活動(dòng)正是給了孩子們一個(gè)自由寬松的與同伴溝通的機(jī)會(huì)。孩子們從家里帶來一樣自己喜愛的玩具和同伴共享，共享的過程就是一個(gè)很好的溝通機(jī)會(huì)?？戳恕吨改稀罚矣X得好多在教育教學(xué)過程中的實(shí)際狀況，可以對(duì)比執(zhí)行，并依據(jù)狀況調(diào)整自己的教學(xué)行為，其中的目標(biāo)都能細(xì)化到我們可操作的程度，對(duì)于我們老師來說不是空口說大道理，比較實(shí)在，有可操作性，對(duì)我的日常教育教學(xué)工作有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。

如今的孩子獨(dú)生子女居多，每個(gè)都很有獨(dú)特，要么任性、要么野蠻、要么以自我為中心?；蛳Ч缕Вy以合群，或消失獨(dú)特太強(qiáng)，聽不進(jìn)不同看法，不會(huì)敬重他人，難以與人合作完成任務(wù)。那作為一名幼兒老師，如何去培育孩子的人際交力量呢?通過學(xué)習(xí)《3-6歲學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》中的社會(huì)領(lǐng)域，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

《指南》中指出兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與進(jìn)展過程是其社會(huì)性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過程。人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會(huì)性進(jìn)展的基本途徑。幼兒在與成人和同伴交往的過程中，不僅學(xué)習(xí)如何與人友好相處，也在學(xué)習(xí)如何看待自己、對(duì)待他人，不斷進(jìn)展適應(yīng)社會(huì)生活的力量。良好的社會(huì)性進(jìn)展對(duì)幼兒身心健康和其它各方面的進(jìn)展都具有重要影響。幼兒的社會(huì)性主要是在日常生活和嬉戲中通過觀看和仿照潛移默化地進(jìn)展起來的。成人應(yīng)注意自己言行的典范作用，避開簡(jiǎn)潔生硬的說教。

首先我們應(yīng)當(dāng)教孩子學(xué)會(huì)共享。在我們多年的教育實(shí)踐閱歷中，最受歡迎的孩子往往不是最美麗的，也不是最能說會(huì)講的，而是有好東西能夠想到伴侶，和伴侶共享的孩子，也就是表現(xiàn)比較“大方”的孩子。有的時(shí)候我們與孩子談天的時(shí)候孩子們經(jīng)常說說自己喜愛誰誰誰，問其緣由的時(shí)候可能是那個(gè)小伴侶和她一起玩的積木或是一起玩了橡皮泥，或是那個(gè)小伴侶給了她一張小卡片，可見，孩子們對(duì)共享很在意，假如有人對(duì)她們以共享的方式示好，那個(gè)人將會(huì)受到歡迎，反之亦然。假如孩子們從小能夠?qū)W會(huì)共享，這將是他一生受用不盡的財(cái)寶。

其次我們應(yīng)當(dāng)讓孩子布滿自信。自信有時(shí)候來自孩子的天性，但往往在后天生活中，有些孩子的自信由于種種緣由被減弱。在人際交往中，自信特別重要。自信從哪里來，其實(shí)自信從實(shí)踐中來。老師應(yīng)多給孩子創(chuàng)設(shè)熬煉的機(jī)會(huì)，讓孩子的生活豐富起來，不斷的積累學(xué)問，不斷的實(shí)踐和熬煉，孩子才會(huì)更加自信而布滿才智。

最終我們還應(yīng)讓孩子學(xué)會(huì)觀賞別人。每個(gè)人在交往中都盼望得到對(duì)方的支持和認(rèn)同，孩子們也一樣。在交往中，孩子們總會(huì)對(duì)向自己示好的一方抱有好感。我們要告知孩子，既然我們?cè)趦?nèi)心對(duì)交往的伴侶有這樣的要求，對(duì)方必定也會(huì)對(duì)我們提出這樣的要求，這就要求我們?cè)谄谕玫礁嗟馁澝赖耐瑫r(shí)能夠去贊美別人，讓孩子們學(xué)會(huì)觀賞別人。這一點(diǎn)對(duì)許多孩子特別重要，只因，我們?nèi)缃裨S多家庭的孩子是獨(dú)生子女，孩子們往往在嬌生慣養(yǎng)的家庭環(huán)境中，享受著贊美，卻忽視了如何去觀賞別人。

總之，我們對(duì)于孩子的人際交往應(yīng)當(dāng)特別重視，作為孩子的啟蒙老師，我們應(yīng)當(dāng)給孩子們最正確的引導(dǎo)和關(guān)注，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)孩子們進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們?cè)趯?shí)踐中充分運(yùn)用我們對(duì)他們的給予，而最終變成為他自己的交際技巧。

兒童進(jìn)展指南學(xué)習(xí)心得8

近階段，我學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》，在學(xué)習(xí)中，我發(fā)覺其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們?nèi)缃袢粘９ぷ髦兴觥⑺鶎W(xué)、所討論的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、仔細(xì)負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素養(yǎng)、工作閱歷有所提高，教學(xué)效果更好。

《指南》從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面具體地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該到達(dá)的進(jìn)展目標(biāo)，以及我們成人在關(guān)心孩子們達(dá)成目標(biāo)時(shí)的教育建議。明確了孩子們?cè)诿恳粋€(gè)年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們老師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。

看了語言領(lǐng)域的第一點(diǎn)聽與說的教育建議，我自認(rèn)為能較好地做到這些。如多給幼兒供應(yīng)傾聽和交談的機(jī)會(huì)。我常常和孩子們一起談?wù)撍麄兏袗酆玫脑掝}，堅(jiān)持給他們講故事，一起看圖書。并且我也留意培育他們的傾聽習(xí)慣。以前發(fā)覺有孩子不夠仔細(xì)，我總是即時(shí)提示，如今我說話相應(yīng)放輕，語速放慢，讓孩子們不由靜下心來細(xì)細(xì)地聽，這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習(xí)慣。同時(shí)，在和孩子們進(jìn)行溝通時(shí)，我總是留意說話的語氣，總是能結(jié)合情景使用豐富的語言，以便于幼兒理解。特殊是講故事時(shí)，留意語音、語調(diào)，配上表情，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清楚，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我盼望能給孩子們做個(gè)典范，讓他們也能愛說、會(huì)說。

在此基礎(chǔ)上，我為幼兒制造各種說話的機(jī)會(huì)，如來園時(shí)和他們溝通一路上的所見所聞，有沒有什么新聞?wù)f說。晨間活動(dòng)時(shí)，今日你玩了些什么，有什么特殊的跟大家溝通一下。上課時(shí)更是鼓舞大家主動(dòng)發(fā)言。但是，我卻發(fā)覺，孩子們不怎么說話，或者說，說得沒有我預(yù)期的那么多。每天上課的時(shí)候，發(fā)言的總是那幾個(gè)，難得有匹黑馬冒出來，讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但認(rèn)真想來，問題總還是出在我的身上，于是，漸漸查找，漸漸發(fā)覺，再漸漸轉(zhuǎn)變。力量強(qiáng)的孩子總是很能說，也表現(xiàn)很主動(dòng)。那些知道卻不情愿說的，我實(shí)行激勵(lì)措施，讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中糊涂過來，把自己的想法與同伴共享。力量較差的孩子盡量提問些簡(jiǎn)潔的問題，或把提問放在力量強(qiáng)的孩子的后面，讓他們?nèi)缧←W鵡般跟著其他孩子學(xué)說。

在語言活動(dòng)時(shí)，有時(shí)候讓孩子們看著圖說一句話，請(qǐng)一個(gè)孩子說了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說得更完好？能不能說得更好聽？這樣也刺激大家一起動(dòng)腦筋，說得更好。這一點(diǎn)我發(fā)覺很有用，在今后我也會(huì)始終用到。

當(dāng)然，在孩子們大膽說話以后，不管說得如何，我總是賜予確定。盼望孩子們?cè)絹碓侥苷f，越來越會(huì)說。

再比方在表現(xiàn)與制造中，《指南》提出的教育建議是1.制造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和制造。供應(yīng)豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫、手工、唱歌、表演等藝術(shù)活動(dòng)。常常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫、制作，共同共享藝術(shù)活動(dòng)的樂趣。營(yíng)造平安的心理氣氛，讓幼兒敢于并樂于表達(dá)表現(xiàn)。如：觀賞和回應(yīng)幼兒的哼哼唱唱、仿照表演等自發(fā)的藝術(shù)活動(dòng)，欣賞他獨(dú)特的表現(xiàn)方式。在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作過程中，不做過多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，在幼兒需要時(shí)候再賜予詳細(xì)的關(guān)心。了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)悟并敬重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡(jiǎn)潔用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)。展現(xiàn)幼兒的作品，鼓舞幼兒用自己的作品或藝術(shù)品布置環(huán)境。這樣的教育建議就讓我們?cè)诮逃虒W(xué)中用兒童的目光去觀賞他們的作品，讓孩子有制造的信念與愛好，對(duì)培育孩子的制造力有很好的指導(dǎo)作用。

作為幼兒老師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對(duì)每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的進(jìn)展規(guī)律，“授之以漁”，讓奇怪???心、求知欲陪伴孩子的成長(zhǎng)，在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的明燈，讓他們能在浩瀚的學(xué)問天地中自由飛翔。千萬不能以“拔苗助長(zhǎng)”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓全部的'孩子“超前生長(zhǎng)”或是“千篇一律”。

《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實(shí)際中我們遇到的孩子不行能是一模一樣的，敬重孩子們?cè)械乃?，引?dǎo)其不斷地向更高一層的水平進(jìn)展才是只能所呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將連續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實(shí)自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的進(jìn)展。

兒童進(jìn)展指南學(xué)習(xí)心得9

工作之余仔細(xì)了學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》，通過學(xué)習(xí)后我對(duì)幼兒教育有了更深一步的了解與熟悉，深深地體會(huì)了作為家長(zhǎng)在孩子一生的教育起著舉足輕重的作用，同時(shí)明白了幼兒園和家庭互相支持與協(xié)作，才能把《指南》中各項(xiàng)理念與方法貫徹并實(shí)施好?！吨改稀窂慕】?、語言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面具體地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該到達(dá)的進(jìn)展目標(biāo)，以及家長(zhǎng)在關(guān)心孩子們達(dá)成目標(biāo)時(shí)的建議。

《指南》中提到要敬重幼兒進(jìn)展的個(gè)體差異，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接閱歷為基礎(chǔ)，在嬉戲和日常生活中進(jìn)行的。這個(gè)觀點(diǎn)我個(gè)人就比較贊同的，我家孩子不知什么緣由，舌尖音dtnlzcs與舌根音gkh總是分不清晰，如“多少”她會(huì)說成“多搞”，所以許多時(shí)候都會(huì)聽到同樣的問題：“你家孩子舌頭是不是有什么問題啊？”“你們帶孩子出去看了沒有？”“看人家孩子說得多好！”而我自己知道，孩子舌頭沒有問題，刻意訂正也能說得清晰，只是語言比別同齡孩子進(jìn)展慢些罷了。如今我已經(jīng)學(xué)會(huì)了很淡定了，基本不會(huì)拿孩子與他人來橫向?qū)Ρ?，也不?huì)強(qiáng)化這些書面學(xué)問讓孩子自卑。

我是想著三年很快就過完了，再過三年就得開頭辛苦的求學(xué)道路了，我想珍惜好這三年的時(shí)間，讓他盡情地玩，盡情地耍。即使他如今許多方面不猶如齡的孩子，比方認(rèn)字、算術(shù)和繪畫，但我還是有理由信任他如今的不作為并不能代表今后會(huì)比同齡人落后多少。讓他有一個(gè)歡樂的童年很重要，同時(shí)在嬉戲和生活中學(xué)到的學(xué)問和本事比書本學(xué)問更堅(jiān)固，而幼兒時(shí)期只要注意培育學(xué)習(xí)愛好和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣，待他玩夠了自然就會(huì)去找東西學(xué)習(xí)的，同時(shí)有愛好的學(xué)習(xí)會(huì)比被逼的用功更加事半功倍。

《指南》還提到了幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究詳細(xì)事物和解決實(shí)際問題中，嘗試發(fā)覺事物間的異同和聯(lián)系的過程?？茖W(xué)教育對(duì)幼兒很重要，從小讓珍寶親近大自然比起書上的認(rèn)知圖畫也更實(shí)際，所以暑假的美術(shù)愛好班我取消了，我和孩子一起商議?并讓他自己選擇，他告知我他的愿望是：放假可以回鄉(xiāng)下和那里的小伴侶玩，我雙手贊同了也感到很欣慰，他能明確地表達(dá)自己的想法。爸爸也同意了讓他和爺爺回鄉(xiāng)下，我們都知道在那里空間大，處處跑也不用擔(dān)憂，還可以交到新伴侶學(xué)習(xí)新語言，還得自己處理人際關(guān)系。而城市的孩子就像金絲雀，每天只能呆在小小的圈子里：幼兒園-家-公園，還不能和生疏人說話。我只盼望他長(zhǎng)大后能處理好自己的人際關(guān)系，在這個(gè)社會(huì)的生存適應(yīng)力量和制造力真的很重要?；剜l(xiāng)下孩子可以親近大自然，也可以見到許多真實(shí)的小動(dòng)物，他的小腦袋里面裝了更多的見識(shí)后才會(huì)畫出更美妙的圖畫，才會(huì)有更多的想法和制造力，相比美術(shù)課上的學(xué)習(xí)我想他也更喜愛在大自然中來真實(shí)地體驗(yàn)。

《指南》中還有許多值得家長(zhǎng)和老師一起參考及借鑒的，每個(gè)孩子的身體發(fā)育和各項(xiàng)指標(biāo)不一樣，我們要敬重孩子的個(gè)體差異，做為家長(zhǎng)要明白每個(gè)孩子在沿著相像進(jìn)程進(jìn)展的過程中，各自的進(jìn)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同，不能強(qiáng)求。歸根究竟，我認(rèn)為孩子優(yōu)良的品質(zhì)，文靜的性格，頑強(qiáng)的意志力等一切良好習(xí)慣的養(yǎng)成，都與父母的言傳身教起著潛移默化的作用。所以，做為父母的我們，自己先行動(dòng)起來吧！

兒童進(jìn)展指南學(xué)習(xí)心得10

初拿到“3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南”時(shí)，感覺只是薄薄的幾頁，心想無非就是講兒童教育的一些泛泛之談而已，沒放在心上。但近日，認(rèn)真閱讀之后，感覺此書雖只有寥寥數(shù)語，但短小精干、蹙金結(jié)繡，令人讀后有醍醐灌頂之感，對(duì)幼兒階段的家庭教育方面有了新的熟悉和感悟。特殊是更好的理解了西工大幼兒園的教育理念和課程支配，從而對(duì)將來的家庭教育有了新的方向和規(guī)劃。真正起到了“指導(dǎo)幼兒階段教育與進(jìn)展”的作用。

與一般的幼兒教育書不同，該書從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)和進(jìn)展，每個(gè)領(lǐng)域根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)與進(jìn)展重點(diǎn)又分為若干方面分別明確的闡述進(jìn)展目標(biāo)與教育建議。深化淺出的介紹了孩子3-4歲、4-5歲、5-6歲每個(gè)年齡階段幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么，并且對(duì)每個(gè)階段提出了合理期望以及教育小提示，關(guān)心我們家長(zhǎng)在了解孩子不同年齡段進(jìn)展規(guī)律和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)孩子建立合理的期望，實(shí)施科學(xué)教育，讓孩子度過歡樂且有意義的童年。也讓我們家長(zhǎng)通過了解指南更好的理解了幼兒園每個(gè)階段課程支配設(shè)置的用意和教學(xué)目標(biāo)，從而更好的協(xié)作做好家庭教育。真正做到家庭教育與幼兒園教育的同步協(xié)調(diào)進(jìn)展。因此該書真可稱為家庭教育的“紅寶書”。詳細(xì)心得體會(huì)如下：

一、賜予家長(zhǎng)更好地指引，理解幼兒園各個(gè)階段的教育意圖，使家長(zhǎng)能從家庭方面賜予主動(dòng)地協(xié)作;

3-6歲指南將孩子幼兒園階段的學(xué)習(xí)與進(jìn)展清楚明白的根據(jù)年齡段做了區(qū)分，同時(shí)介紹每個(gè)階段的特點(diǎn)、基本規(guī)律，進(jìn)而提出教育的建議和進(jìn)展目標(biāo)。許多內(nèi)容不是簡(jiǎn)潔的概述和排列，而是具體的描述，通過詞語間的遞進(jìn)、關(guān)聯(lián)關(guān)系，表達(dá)幼兒在每個(gè)階段的特點(diǎn)和規(guī)律，讓家進(jìn)步一步了解幼兒園課程階段設(shè)置的用意，從而更好的協(xié)作幼兒園的教學(xué)工作。例如，指南中提到關(guān)于孩子的生活自理力量，3-4歲的目標(biāo)是“在關(guān)心下能穿脫衣服或鞋襪”、4-5歲的目標(biāo)是“能自己穿脫”、5-6歲的目標(biāo)是“能知道依據(jù)冷熱增減衣服”，通過遞進(jìn)的詞語關(guān)系，表達(dá)孩子對(duì)一項(xiàng)基本技能從初步學(xué)習(xí)、到把握、再到嫻熟運(yùn)用。也讓我更好的理解了目前小班教學(xué)中，老師設(shè)置的學(xué)習(xí)穿衣服、小伴侶們相互關(guān)心穿衣服、疊衣服等課程的設(shè)置，體會(huì)到西工大幼兒園在教學(xué)、生活上到處以指南為指導(dǎo)，真真實(shí)實(shí)的融會(huì)貫穿落實(shí)指南精神。同時(shí)也讓家長(zhǎng)了解了幼兒園的“教什么”，從而在家能主動(dòng)協(xié)作“怎么教”，真正到達(dá)教學(xué)的目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)的意義。

二、讓家長(zhǎng)樹立正確的教育觀、各個(gè)年齡階段制定恰當(dāng)、科學(xué)的教育目標(biāo)，從而避開消失“盲目報(bào)班”、“攀比報(bào)班”、“揠苗助長(zhǎng)”的狀況;

指南通過對(duì)孩子不同年齡階段的生理特點(diǎn)、心理規(guī)律的介紹，關(guān)心家長(zhǎng)建立正確的幼兒教育觀、幼兒進(jìn)展觀。通過對(duì)該書的學(xué)習(xí)，讓我們家長(zhǎng)重新考慮如何協(xié)作孩子的進(jìn)展運(yùn)用適合的方式來教育孩子，避開揠苗助長(zhǎng)的狀況發(fā)生。我們這些年輕的父母缺乏幼兒學(xué)問，對(duì)孩子的教育受社會(huì)環(huán)境的影響，簡(jiǎn)單消失重智輕德、重知輕能，忽視孩子的全面進(jìn)展;并且隔代溺愛、愛護(hù)多，期望過高，導(dǎo)致在教育上違反規(guī)律，消失揠苗助長(zhǎng)的狀況;同時(shí)受周邊因素影響，教育缺乏明確的目標(biāo)與方向，隨便性、虛榮性大造成“盲目報(bào)班”、“攀比報(bào)班”的狀況。通過對(duì)指南學(xué)習(xí)，我了解了孩子每個(gè)年齡階段的生理、心理特點(diǎn)，從而調(diào)整心態(tài)，為孩子合理、科學(xué)的支配戶外活動(dòng)和文化生活。例如，指南中指出3-4歲的孩子對(duì)科學(xué)的探究要以直接感知、親身體驗(yàn)為主，多接觸大自然，激發(fā)孩子的奇怪???心和探究欲望，依據(jù)這一點(diǎn)，我確定調(diào)整以前的周末休閑去游樂場(chǎng)的方式，多帶孩子去戶外接觸大自然，讓孩子去探究四周的自然事物和現(xiàn)象，有意識(shí)的引導(dǎo)孩子觀看、學(xué)習(xí)的方法。

三、使家長(zhǎng)時(shí)刻檢查自身教育、為孩子樹立好典范、營(yíng)造良好家庭教育環(huán)境的氣氛。

通過對(duì)指南的學(xué)習(xí)，我意識(shí)到自己才是孩子的典范和人生的老師。無論是從宏觀的對(duì)孩子的人生觀、世界觀的熟悉，還是小到生活習(xí)慣、待人接物，我都應(yīng)當(dāng)時(shí)刻自省，不能再像以前那樣隨便、任性，由于身邊有雙眼睛，在時(shí)刻留意我、并且復(fù)制我，因此孩子的成長(zhǎng)也是我自身自省、完善、約束的一種新成長(zhǎng)。同時(shí)也讓我重新重視民主、支持與關(guān)心的教養(yǎng)看法，敬重孩子、允許孩子在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，以平和的看法接受孩子所犯的各種錯(cuò)誤，同時(shí)通過所犯的錯(cuò)誤狀況，結(jié)合有效、科學(xué)的方法對(duì)孩子進(jìn)行教育。指南中提到要培育“孩子仔細(xì)傾聽、并且說話時(shí)要留意看著對(duì)方的眼睛“。讀到這里我感到很慚愧，我常常無法耐煩聽孩子講完話，并且說話時(shí)很少能仔細(xì)的看著對(duì)方的眼睛。所以我要主動(dòng)自省，從自身做起，改掉平常的隨便任性以及不好的生活習(xí)慣，為孩子樹立良好的典范，營(yíng)造和諧的家庭氣氛。

綜上幾點(diǎn)體會(huì)，該書能指引家長(zhǎng)更好地協(xié)作幼兒園教育，關(guān)心家長(zhǎng)樹立正確的家庭教育觀念、把握科學(xué)的育兒方法，與幼兒園一起培育孩子，讓孩子真正“歡樂成長(zhǎng)”的一本好書。

兒童進(jìn)展指南學(xué)習(xí)心得11

近日，我學(xué)習(xí)了南京師范高?？灼鹩⒌闹v座——《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》解讀?？桌蠋煹闹v解細(xì)致全面，重點(diǎn)突出，通俗易懂，使我對(duì)《指南》有了更深刻的了解，收獲頗非。

《指南》從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面具體地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該到達(dá)的進(jìn)展目標(biāo)，以及我們成人在關(guān)心孩子們達(dá)成目標(biāo)時(shí)的教育建議。明確了孩子們?cè)诿恳粋€(gè)年齡階段末期該知道什么，能做什么，大致可以到達(dá)什么進(jìn)展水平提出了合理期望，也讓我們老師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。這些細(xì)致的內(nèi)容對(duì)于老師來說，是特別珍貴的閱歷資源。對(duì)于我今后開展教育教學(xué)工作具有特別大的指導(dǎo)作用，也可以有效防止對(duì)幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違反幼兒自然進(jìn)展的規(guī)律。

讓我最印象深刻的是每個(gè)領(lǐng)域中的教育建議，如“鼓舞幼兒做力所能及的事情，不管幼兒做得好壞都給與適當(dāng)?shù)拇_定，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他進(jìn)展自理力量的機(jī)會(huì)”、“和幼兒一起發(fā)覺美的事物的特征，感受和觀賞美”、“利用傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的機(jī)會(huì)，帶幼兒觀看或共同參加傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)，如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“留意語言文明，為幼兒做出表率”等等，這些教育建議每一個(gè)都很詳實(shí)有效，且關(guān)注到了各個(gè)方面的詳情和留意點(diǎn)，但這些建議卻一點(diǎn)也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中著實(shí)切實(shí)可行的，可操作性特別強(qiáng)。有了這本“備忘錄”中的一個(gè)個(gè)“溫馨小提示”，將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ髦新鋵?shí)實(shí)踐行為，做更具體的指引。

在《指南》劃分的幾個(gè)領(lǐng)域中，并沒有刻意強(qiáng)調(diào)或突出某一方面，而是更關(guān)注幼兒的全面進(jìn)展，更關(guān)注幼兒健康、心理、社會(huì)性交往、生活力量、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的綜合培育，同時(shí)也更強(qiáng)調(diào)“自主”二字。如“支持幼兒自發(fā)的觀看活動(dòng)，對(duì)其發(fā)覺表示欣賞”、“支持、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用適合的方法探究和解決問題，或?yàn)樽约旱南敕ㄊ占C據(jù)，如想知道院子里有多少種植物，可以進(jìn)行實(shí)地調(diào)查”、“幼兒園和班級(jí)里的重大事情和打算，請(qǐng)幼兒集體商量確定”、“鼓舞幼兒嘗試自己設(shè)計(jì)有規(guī)律的花邊圖案，創(chuàng)編有肯定規(guī)律的動(dòng)作，或者按某種規(guī)律進(jìn)行搭建活動(dòng)”等等，《指南》像是一位閱歷老道的學(xué)者，不僅將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動(dòng)鎖定在自主力量的進(jìn)展上，還依據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法，“鼓舞”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁都可看到，讓一件件學(xué)習(xí)中的小事都變得瞬間靈動(dòng)了起來，幼兒的思維需要發(fā)散，老師的教育也需要發(fā)散，《指南》讓我看到了教育的無限可能性。

《指南》中對(duì)幼兒的力量進(jìn)展水平確實(shí)定并不是隨任憑便的，有些語句雖然意義相近，但是在數(shù)字或言語上的界定卻更加具體規(guī)范了，如在動(dòng)作進(jìn)展中規(guī)定3～4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右；4～5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右；5～6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右，這些小小的數(shù)字雖然不同，但是卻是依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的，正表達(dá)了不同年齡階段孩子的水平力量進(jìn)展差異，而也正是這些小小數(shù)字上的差異，讓我們老師對(duì)于如何依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制定教學(xué)打算，有了更好的參考數(shù)值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的進(jìn)展和成長(zhǎng)。

作為幼兒老師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對(duì)每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的進(jìn)展規(guī)律，“授之以漁”，讓奇怪???心、求知欲陪伴孩子的成長(zhǎng)，在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的明燈，讓他們能在浩瀚的學(xué)問天地中自由飛翔。

兒童進(jìn)展指南學(xué)習(xí)心得12

20xx年6月12日幼兒園組織了全體老師學(xué)習(xí)了《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》。使我們進(jìn)一步理解《指南》對(duì)工作的指導(dǎo)意義。

《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么，大致可以到達(dá)什么進(jìn)展水平提出了合理期望，教育建議部分針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)，列舉了一些能夠有效關(guān)心和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的教育途徑與方法，《指南》特殊強(qiáng)調(diào)，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。要求遵循幼兒的進(jìn)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。珍視幼兒生活和嬉戲的獨(dú)特價(jià)值，充分敬重和愛護(hù)其奇怪???心和學(xué)習(xí)愛好，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理支配一日生活，最大限度地支持和滿意幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獵取閱歷的需要。

“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練，是當(dāng)今社會(huì)中的一種現(xiàn)象。在急功近利的喧囂中，我們有些家長(zhǎng)為了讓孩子所謂的不輸在起跑線上，賜予孩子不根據(jù)教育規(guī)律成長(zhǎng)的各種各樣的學(xué)習(xí)、練習(xí)，如假期里、周六、周日的各類愛好班，我們的家長(zhǎng)不管孩子有沒有這方面的愛好、愛好，是不是適合自己孩子年齡段的特點(diǎn)，只管給孩子報(bào)名，壓的孩子喘不過氣來，以至于孩子厭倦了學(xué)習(xí)，對(duì)孩子將來的學(xué)習(xí)特別不利。在我們班的家長(zhǎng)中也存在著這種問題，如在我們幼兒園正在進(jìn)行的幼兒閱讀習(xí)慣和愛好培育的課題討論，在實(shí)施過程中，我們發(fā)覺家長(zhǎng)特別重視幼兒的閱讀，但家長(zhǎng)們?nèi)狈?duì)幼兒閱讀進(jìn)行正確的指導(dǎo)，很多家長(zhǎng)把閱讀當(dāng)作提前開頭的識(shí)字教育，他們關(guān)懷的是孩子熟悉了多少字，讀了多少書，而不是和孩子共享閱讀的歡樂，家長(zhǎng)間溝通的也是我們的孩子最近讀了多少本書，能熟悉多少個(gè)字，顯得很驕傲。

“拔苗助長(zhǎng)”超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練，絕非只存在于家長(zhǎng)中，也存在于一些教育機(jī)構(gòu)，他們?yōu)榱擞霞议L(zhǎng)的需要，對(duì)幼兒實(shí)施超前教育。最近我在電視上看到這樣一個(gè)故事：某個(gè)幼兒園進(jìn)行小班幼兒入園前的面試，面試的內(nèi)容為：數(shù)字1-10的倒數(shù)；用小剪刀剪出一個(gè)圓形；區(qū)分咖啡色和灰色。這些內(nèi)容對(duì)于剛到三周歲的孩子來說難度實(shí)在是太大了，驚的家長(zhǎng)目瞪口呆，孩子直嚷著要回家喝奶。當(dāng)然，這個(gè)故事可能有些夸張，但也折射出了一個(gè)嚴(yán)峻的社會(huì)現(xiàn)象，有些幼兒園，不考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，身體發(fā)育，強(qiáng)加于幼兒學(xué)習(xí)一些與他們年齡不符內(nèi)容，值得我們深思。

孩子應(yīng)當(dāng)有嬉笑游樂的歡樂童年，這不僅是對(duì)孩子的童年負(fù)責(zé)，也是對(duì)孩子將來的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。如何去給孩子們一個(gè)天真、歡樂、嬉戲的童年，《指南》給我們的家長(zhǎng)和老師指明白方向，愿我們的孩子在嬉戲、歌聲與笑語的日子里一路陽光，恣意絢爛，歡樂成長(zhǎng)！

以上是我學(xué)習(xí)《指南》后的一點(diǎn)體會(huì)，在以后的工作實(shí)踐中，我將不斷地更深化的學(xué)習(xí)，把《指南》精神逐步落實(shí)到自己的工作，讓我們的教育跟著《指南》的精神不斷的探究、進(jìn)步！

兒童進(jìn)展指南學(xué)習(xí)心得13

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)進(jìn)展指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么，大致可以到達(dá)什么進(jìn)展水平提出了合理期望。通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)3到6歲幼兒的進(jìn)展有了進(jìn)一步的熟悉，讓我在后來的教育活動(dòng)中做到了在敬重幼兒的基礎(chǔ)上，從幼兒的需要和特點(diǎn)來引導(dǎo)他們。首先，在《指南》劃分的五大領(lǐng)域中健康排在了首位。健康包括生理和心里兩個(gè)方面，所以強(qiáng)健的體質(zhì)、開心的心情、良好的生活習(xí)慣和基本生活力量是幼兒身心健康的重要標(biāo)志。

語言方面，包含兩個(gè)內(nèi)容，一是“聽與說”，二是“閱讀和書寫預(yù)備”?！吨改稀分刑岬搅巳绾勿B(yǎng)成孩子的傾聽習(xí)慣，首先老師要做出表率作用，幼兒在說我們老師要仔細(xì)傾聽，并主動(dòng)做出回應(yīng)。在與幼兒溝通時(shí)應(yīng)當(dāng)用幼兒能聽得懂的語言去溝通的時(shí)候，這樣幼兒就會(huì)比較情愿去傾聽。

幼兒在不同的年齡段有不同的進(jìn)展方向。語言是溝通和思維的工具。幼兒期又是語言進(jìn)展，特殊是口語進(jìn)展的重要時(shí)期。在小班教育教學(xué)活動(dòng)中，給孩子一個(gè)寬松的語言活動(dòng)，多鼓舞幼兒找伴侶，溝通的同時(shí)熬煉了語言也增進(jìn)了孩子之間的感情。讓他們?cè)诳谡Z方面漸漸擺脫了不連貫、缺乏條理的句子。在活動(dòng)中鼓舞孩子大膽講話，我們還通過讓老師講故事，孩子聽故事，看故事書，再到孩子用自己的話簡(jiǎn)潔的說故事，增加了孩子的自信念，進(jìn)展了孩子的口語表達(dá)力量，初步培育了孩子的閱讀習(xí)慣。

幼兒的社會(huì)領(lǐng)域主要包括人際交往與社會(huì)適應(yīng)。幼兒園是孩子邁入社會(huì)的第一步，孩子在進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境后，會(huì)由于生疏表現(xiàn)出內(nèi)向，茫然，沒有平安感，不能很好地與小伙伴，老師溝通。而且如今大部分孩子都是獨(dú)生子女，跟同伴相處溝通的機(jī)會(huì)幾乎沒有。在這種狀況下，更需要我們老師的引導(dǎo)。通過嬉戲活動(dòng)，讓孩子在集體生活中學(xué)會(huì)互幫互助，理解別人，從而找到伴侶，更快適應(yīng)幼兒園。幼兒的藝術(shù)分為手工，畫畫，音樂?！吨改稀分兄赋?，幼兒對(duì)事物的感受和理解不同于成人，幼兒的筆觸蘊(yùn)含著豐富的想象力，成人應(yīng)對(duì)幼兒獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)給于充分的理解和敬重。他們有他們獨(dú)特的想象力，驚人的制造力，我們老師要做的就是怎么去挖掘，怎么去引導(dǎo)。

在家園協(xié)作指導(dǎo)上：我覺得要做好幼兒教育，光靠幼兒園的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教育工作中不能忽視了家庭教育，由于家長(zhǎng)與老師的教育方式存在差異，會(huì)致幼兒在園與在家是截然相反的表現(xiàn)。所以必需加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通，實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧進(jìn)展。

通過學(xué)習(xí)《指南》，讓我對(duì)不同階段的孩子有了更深刻細(xì)致的了解，讓我能更好的在學(xué)習(xí)和生活中給于孩子們支持；通過學(xué)習(xí)《指南》，我能更深化的指導(dǎo)我的教育行為，同時(shí)也能給家長(zhǎng)傳遞更有利于家長(zhǎng)的育兒學(xué)問，樹立家長(zhǎng)正確的教育關(guān)，到達(dá)家園合作全都化，使孩子更好的進(jìn)展。

作為幼兒老師，我要做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對(duì)每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的進(jìn)展規(guī)律，擅長(zhǎng)觀看幼兒，勇于反思自己。努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，為今后的工作開拓新道路，明確進(jìn)展方向。和孩子共同成長(zhǎng)，給每一個(gè)孩子一個(gè)歡樂的童年。

兒童進(jìn)展指南學(xué)習(xí)心得14

20xx年3月28-29日，這一天半的時(shí)間我們傾聽了登封市局李局長(zhǎng)及鄭州市教研室唐老師和劉老師對(duì)《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》的解讀，以下是我傾聽后的一些感想：

首先，《指南》關(guān)注老師的操作性。相比較《綱要》來講，《指南》更加詳細(xì)、細(xì)化，更有指向作用。《指南》不僅將幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展橫向分健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域綻開。而且每個(gè)領(lǐng)域根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)部分分別對(duì)3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么，以及大致可以到達(dá)什么進(jìn)展水平提出了合理期望。這樣細(xì)致地縱向深化，讓我們一線的老師在實(shí)施各領(lǐng)域教學(xué)時(shí)，有了比較系統(tǒng)的理論根據(jù)，《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的詳細(xì)方法，對(duì)成年人提出了明確要求。讀《指南》，指導(dǎo)我們?cè)撟鍪裁?，該怎么做?/p>

其次，《指南》關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的可進(jìn)展性。假如我們只注意學(xué)問目標(biāo)，而忽視了孩子的自控力、關(guān)愛他人、樂群于人、主動(dòng)樂觀、自理、愛好奇怪???心、主動(dòng)認(rèn)知風(fēng)格、主動(dòng)學(xué)習(xí)看法和謹(jǐn)慎行為風(fēng)格等持續(xù)進(jìn)展品行的培育。那么這種幼兒教育就好有缺陷的。如今有了《指南》的指引，我明確了幼兒老師不僅“教書”更要“育人”的角色定位北京。

名師從《指南》的概述部分對(duì)指南的歷史背景、以及《指南》的定位和如何理解《指南》作了具體的講解，其中對(duì)如何理解指南提出了《指南》的性質(zhì)、導(dǎo)向、怎么導(dǎo)和指南與綱要的關(guān)系作出了明確的解讀，這兩者之間的關(guān)系是互相滲透的，綱要是針對(duì)幼兒園的，《指南》里包括老師、家長(zhǎng)、社會(huì)相關(guān)方面的，綱要是宏觀的，內(nèi)容廣泛，除了學(xué)習(xí)內(nèi)容還有幼兒園的管理、評(píng)價(jià)等，學(xué)習(xí)與進(jìn)展只是幼兒園工作的部分內(nèi)容。指南微觀，在學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容教育建議詳細(xì)操作性強(qiáng)。指南不能簡(jiǎn)潔看成是綱要的細(xì)化，有些內(nèi)容指南沒有。

《指南》提出了每個(gè)階段幼兒應(yīng)到達(dá)的進(jìn)展水平，但是在我們的實(shí)際工作中，我們老師遇到的全部孩子不是都能同時(shí)到達(dá)同一個(gè)水平。在孩子之間，存在著個(gè)體差異，有部分孩子明顯高出或低于應(yīng)有的進(jìn)展水平。作為老師，我們要用平和的心態(tài)來對(duì)待，允許孩子存在這種差異，耐煩運(yùn)用各種方法來進(jìn)行鼓舞、指導(dǎo)和關(guān)心，使每個(gè)孩子都得到較好的進(jìn)展。

通過傾聽名師對(duì)《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》的解讀，讓我更了解幼兒的心聲，李局長(zhǎng)說：“不管是上學(xué)校、學(xué)校、高中，他們的基礎(chǔ)都是從幼兒園開頭的，所以培育幼兒的常規(guī)很重要。讓我回想到以往的教育教學(xué)中的一些教育理念和實(shí)施方法，通過對(duì)比也發(fā)覺了一些缺乏以及需要改正的地方，以往我們會(huì)結(jié)合《綱要》中的容進(jìn)行教育教學(xué)，但是由于我們對(duì)每個(gè)年齡段的幼兒學(xué)問技能進(jìn)展沒有深化的了解，總是查找不到適合的教育方式和方法，在各個(gè)領(lǐng)域教學(xué)設(shè)計(jì)中目標(biāo)的定位更是尤顯困難，所以在本次講座中范老師具體的介紹了《指南》中每個(gè)領(lǐng)域的細(xì)分目標(biāo)和內(nèi)容，并針對(duì)不同年齡段的幼兒表現(xiàn)進(jìn)行相關(guān)的舉例說明，她在解讀《指南》中還融入了自己的相關(guān)閱歷和獨(dú)特見解，讓我對(duì)3-6歲的幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)有了全新的認(rèn)