教學(xué)設(shè)計(jì) 組合搭配

《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)設(shè)計(jì)吉林師范大學(xué)附屬小學(xué)呂志《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生能進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考”。本節(jié)課的教學(xué)以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，讓學(xué)生在“游樂(lè)園一日游”的真實(shí)情境中，經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)思想方法的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索、合作交流、實(shí)踐操作，從而讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的方法和如何用數(shù)學(xué)解決生活實(shí)際問(wèn)題的方法。【教學(xué)目標(biāo)】：知識(shí)與技能：學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、操作等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)。過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作，自主探究，經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列規(guī)律的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力以及有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在幫助“貝貝”解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列規(guī)律的過(guò)程?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：有序地找出簡(jiǎn)單事件的排列數(shù)?！窘虒W(xué)過(guò)程】：一、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣師：同學(xué)們，這節(jié)課，老師要為大家介紹一位新朋友，她叫貝貝，你們想認(rèn)識(shí)她嗎？（課件出示貝貝的家）“嗨，大家好，我叫貝貝，今天天氣真好，爸爸媽媽要帶我去游樂(lè)園。瞧，媽媽為我準(zhǔn)備了這么多漂亮衣服，我該穿什么衣服去呢？請(qǐng)你們幫我搭配一下嗎？”[設(shè)計(jì)意圖：以孩子們喜歡的卡通人物“貝貝”為線索貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠積極地參與到探究活動(dòng)中。]二、合作探究、學(xué)習(xí)新知1、“搭配衣服”中的數(shù)學(xué)知識(shí)。（1）師：貝貝要選擇一套衣服去游樂(lè)園，有多少種穿法呢？（2）小組合作，運(yùn)用學(xué)具擺一擺，探究搭配衣服的方法，并用你喜歡的方式記錄你的搭配方法。（3）（學(xué)生可能有5、6、7種搭配方法）分別讓學(xué)生匯報(bào)自己是如何搭配的？并電腦演示搭配過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出搭配時(shí)要按順序，不重復(fù)，不遺漏的方法。師：貝貝今天穿什么衣服比較好呢？小結(jié)：有順序地進(jìn)行搭配，才不會(huì)出現(xiàn)重復(fù)，或遺漏了。（在學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中，教師板書：有順序，不重復(fù)，不遺漏。）（4）引導(dǎo)學(xué)生用連線的方法搭配衣服。[設(shè)計(jì)意圖：教與學(xué)都要以“做”為中心，“做”就是讓學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)。本節(jié)環(huán)節(jié)讓學(xué)生動(dòng)手用衣服卡片、擺一擺、連一連，通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)清晰、有條理的有順序的思考問(wèn)題，在實(shí)踐操作中讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，操作能力和分析推理能力。]2、“早餐中”的數(shù)學(xué)知識(shí)。（1）師：衣服穿好了，媽媽為貝貝準(zhǔn)備了豐盛的早餐，（課件顯示書第115面第一題的圖片）為了保證早餐的營(yíng)養(yǎng)，媽媽要求貝貝飲料和點(diǎn)心只能各選一種，你知道貝貝有幾種不同的搭配方法嗎？（2）學(xué)生獨(dú)立連線。（3）師生交流搭配方法。（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)電腦演示搭配方法）[]設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，我給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主探究中獲得成功的體驗(yàn)。]3、“游玩中”的數(shù)學(xué)知識(shí)。（電腦出示：游樂(lè)園路線圖）（1）師：貝貝從“娛樂(lè)區(qū)“到“鶴園”有兩條路可以走，從“鶴園”再到“望江樓”有三條路，從“娛樂(lè)園”經(jīng)過(guò)“鶴園”到“望江樓”有多少條路線呢？把你設(shè)計(jì)的旅游路線在答題紙上畫一畫，寫一寫。（2）小組內(nèi)交流搭配了幾種路線，是怎樣搭配的？（3）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣做到有序的。走哪條路比較近。（借助電子白板，根據(jù)學(xué)生的回答，畫出行走路線）[設(shè)計(jì)意圖：這是練習(xí)二十五中的一道練習(xí)題，呈現(xiàn)的是三配二的搭配，我將書中的百鳥園到猴山，改為從學(xué)生比較熟悉的游樂(lè)園的娛樂(lè)園到望江樓，這樣更貼近學(xué)生生活，能引起學(xué)生共鳴。通過(guò)小組合作，使學(xué)生在交流中互相促進(jìn)，共同發(fā)展。]4、“照相”中的數(shù)學(xué)知識(shí)。（1）師：貝貝的一家三口高高興興地來(lái)到了望江樓，這的景色真美呀，他們?cè)谙脒@里照個(gè)全家福。爸爸、媽媽、貝貝三人站成一排，一共有多少種不同位置的排法呢？你們?cè)敢猱?dāng)小攝影師幫助他們擺一擺嗎？（2）學(xué)生匯報(bào)。（3）你認(rèn)為他們?cè)趺凑颈容^好呢？[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生當(dāng)小報(bào)影師的情境，使學(xué)生又一次興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。]5、“密碼鎖”中的數(shù)學(xué)知識(shí)。（1）師：從望江樓下來(lái)后，貝貝來(lái)到了智慧樂(lè)園。要想進(jìn)入智慧樂(lè)園要輸入密碼，密碼是由`3、7、9組成，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜密碼是什么？你們能獨(dú)立寫出所有可能的密碼嗎？（2）學(xué)生獨(dú)寫出所有可能的密碼。如果密碼是這些數(shù)中最小的三位數(shù)，應(yīng)該是哪個(gè)數(shù)？（3）學(xué)生匯報(bào)，找出密碼。（4）學(xué)生在電腦中輸入密碼，打開(kāi)智慧大門。[設(shè)計(jì)意圖：“密碼鎖”是例題2的知識(shí)，而照相是做一做內(nèi)容，我將這兩部分進(jìn)行了調(diào)整，我想由實(shí)物過(guò)渡到抽象的數(shù)字，由形象思維過(guò)渡到抽象思維，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不知道這樣的設(shè)計(jì)是否合理？還希望與各位老師探討。]6、擴(kuò)展練習(xí)。（1）出示智力競(jìng)賽題。第一關(guān)：抽動(dòng)卡片，組數(shù)字。第二關(guān)：四件上衣和四件下裝一共有幾種搭配方法？（2）學(xué)生可以選擇自己喜歡的題獨(dú)立完成。（3）學(xué)生匯報(bào)。（教師提示：只要完成一關(guān)就是今天的智慧之星。）（4）過(guò)第一關(guān)的同學(xué)電腦送給他“藍(lán)貓”圖片，過(guò)第二關(guān)的同學(xué)送“海爾兄弟”圖片。[設(shè)計(jì)意圖：考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的練習(xí)，體現(xiàn)了分層教學(xué)理念，既能使優(yōu)等生發(fā)展?jié)撃?，獲得更多的知識(shí)，又能夠使后進(jìn)生體驗(yàn)到成功的喜悅。]三、全課總結(jié)、分享收獲1、師：在同學(xué)們的幫助下，貝貝的“一日游”有很多收獲，你這節(jié)課有什么收獲嗎？2、師：大家說(shuō)得不錯(cuò)，一天的旅游生活，我們就遇到了這么有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，可見(jiàn)在生活中數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，只要我們勤觀察，多動(dòng)手、多動(dòng)腦，就能探索數(shù)學(xué)中更多的奧秘。

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