小學(xué)數(shù)學(xué)-兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算(不進(jìn)位)》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境中，進(jìn)一步體會加法的意義，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

2、探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的計算方法，并能正確進(jìn)行計算，體會算法多樣化。

3、在用計數(shù)器、小棒解釋結(jié)果的過程中學(xué)習(xí)用豎式計算的方法，拓寬數(shù)的計算的認(rèn)識渠道。

4、培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的意識和能力。

教學(xué)重點：

1、兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的計算方法

2、學(xué)習(xí)用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的方法。

教學(xué)難點:

用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的方法。

教具準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：

一、口算練習(xí)。二、談話導(dǎo)入

激發(fā)興趣

同學(xué)們，你們?nèi)ミ^海邊嗎？今天老師就帶你去海邊捉螃蟹、捉大蝦。（課件）

師：同學(xué)們認(rèn)真觀察信息圖，你找到了哪些數(shù)學(xué)信息？

生1：小紅捉了11只蝦，小剛捉了23只蝦

生2：小麗捉了12只螃蟹，小明捉了26只

師：同學(xué)們找到這么多數(shù)學(xué)信息，你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出什么數(shù)學(xué)問題？

一共捉了多少只蝦?一共捉了多少只螃蟹？……

二、自主探究

解決問題

1、口算

師：我們這節(jié)課解決這兩個問題，其他的問題我們在以后的學(xué)習(xí)中再來解決。

師：我們先來看第一題，誰來列式？你為什么這樣列式？

會算嗎？怎樣算的？生：26+12=

生：先擺出26，是由2個十和6個一組成，再擺出12根小棒，是由1個十和2個一組成。先把單根的小棒合起來，有8根，再把整捆的合起來一共是3捆，所以12加26得38。（課件演示擺小棒的過程）。

2、動手操作

師：同學(xué)們用擺小棒的方法得出26+12=38，我們還可以用計數(shù)器驗證一下。

（課件演示撥計數(shù)器）

3、豎式計算

師：今天老師介紹一種新的方法，用豎式計算。師講授筆算的寫法。

師：我們今天一起學(xué)習(xí)了100以內(nèi)兩位數(shù)加法（不進(jìn)位）的口算和筆算，誰能說一說，我們在寫用豎式計算的時候，要注意哪些問題？

（用豎式計算，相同數(shù)位要對齊）

三、鞏固練習(xí)

課本自主練習(xí)1-5題。四、課堂小結(jié)：想一想，這節(jié)課同學(xué)們學(xué)會了什么？

五、作業(yè)布置：

必做題：65頁自主練習(xí)1、2、3、4、5題。

選做題：66頁7,8,9題及67頁的聰明小屋。

板書設(shè)計：

26+12=38（只）

26

+

12

3

8

學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法、100以內(nèi)兩位數(shù)加、減一位數(shù)和兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)，這些都是以直觀形式向?qū)W生講解的口算方法，學(xué)生的基礎(chǔ)比較扎實。本節(jié)課兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法，是在口算的基礎(chǔ)上的提升，也是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)加法的重要基礎(chǔ)。由于學(xué)生年齡較小，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境、問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，使他們投入到充滿探索和創(chuàng)造的數(shù)學(xué)活動中去。效果分析“兩位數(shù)加兩位數(shù)”這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生可以借助以前學(xué)習(xí)的口算方法來解決計算問題，但本節(jié)課重點是學(xué)習(xí)筆算加法，難點是算法多樣化。針對這種情況我知道了強調(diào)算理很有必要，為本節(jié)課筆算奠定了基礎(chǔ)。我先用課件出示教材創(chuàng)設(shè)情境如下：小朋友在海邊捉螃蟹和蝦，小紅捉了12只螃蟹，小明捉了26只；小麗捉了11只蝦，小剛捉了23只。因為教材主題圖是一個開放性的情境，由此情境學(xué)生將面對進(jìn)位和不進(jìn)位的兩位數(shù)加法。本節(jié)課只需教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位的筆算豎式，當(dāng)學(xué)生解決“一共捉了多少只螃蟹”？時，學(xué)生列出算式，直接就說出了結(jié)果，可見列豎式計算對學(xué)生來說只是變換了一種書寫的方法，不會太難。因此豎式的書寫格式和要求學(xué)生掌握的非常好。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過獨立嘗試和小組討論學(xué)習(xí)后，無需教師多講一句，就能把兩位數(shù)的筆算方法說出來。如列豎式時個位要對齊個位，十位要對齊十位，從個位算起，等等。所以我想，教師只要給學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、民主、可以充分發(fā)展的環(huán)境，學(xué)生的潛能是無限的。這節(jié)課也存在著不足的地方。在講完例1后，學(xué)生學(xué)會了列豎式的方法，也注意了一些事項。為了增強學(xué)生的活動性，操作性，可以叫學(xué)生在課堂練習(xí)，然后叫兩個學(xué)生到黑板上坐?；蛘甙岩恍W(xué)生錯誤，做錯的地方收集起來，到講臺上投影。這樣可以調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生體驗知識的形成過程。教材分析本節(jié)課主要學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算（不進(jìn)位），通過“大海邊”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，有興趣地找數(shù)學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，一共捉了多少只螃蟹？然后積極探索計算方法，在多種方法中凸顯用豎式計算。利用課件幫助學(xué)生掌握相同數(shù)位對齊的基本要求和格式。解決了這個問題，教材又出示了一共有幾只蝦?讓學(xué)生自主解決，培養(yǎng)了學(xué)生的分析歸納能力和計算能力。教學(xué)反思這部分內(nèi)容教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加的筆算。由于學(xué)生已經(jīng)掌握了不進(jìn)位加和不退位減的口算方法，明確了相同數(shù)位的數(shù)相加、減的道理，在用豎式計算時只是形式不同，但算理相同，計算難度不是很大。教學(xué)時，由于是學(xué)生會口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，出示算式之后，大部分學(xué)生能說出計算過程，只是速度比較慢。這節(jié)課雖然算理相同，計算的難度不大，但是學(xué)生第一次接觸豎式，因此，在教學(xué)過程中，我著重強調(diào)兩方面的教學(xué)內(nèi)容：1、豎式的書寫格式與規(guī)范；2、豎式的計算過程。引導(dǎo)學(xué)生寫豎式時要注意相同數(shù)位對齊，規(guī)范學(xué)生的書寫是很重要的，小到豎式從哪個位置開始寫起，我都要嚴(yán)格要求。利用“個”、“十”的字樣指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分個位和十位，得數(shù)也要注意相同數(shù)位對齊；新授結(jié)束之后引導(dǎo)學(xué)生分小組討論并總結(jié)：“用豎式計算，要注意什么？”要注意：相同數(shù)位對齊。一節(jié)課下來，練習(xí)過程中學(xué)生的豎式寫法基本規(guī)范、整潔，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題。如：在計算時很多學(xué)生受口算方法的影響，從十位算起數(shù)位對不齊，還有一些問題是學(xué)生還沒有適應(yīng)豎式的寫法，練習(xí)不夠引起的，如：橫式上的得數(shù)不寫。當(dāng)然這些問題預(yù)先都有想到，學(xué)生不可能一學(xué)就會，在后面的練習(xí)中，我會注意，多加強調(diào)，盡量減少錯誤的發(fā)生。課標(biāo)分析義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本的出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。不僅要考慮到數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，