二氧化碳教學反思

第第頁二氧化碳教學反思二氧化碳教學反思1

本節(jié)內(nèi)容通過對氧氣試驗室制取引導同學了解試驗室制取氣體裝置的設(shè)計思路，然后讓同學對供應(yīng)的儀器進行選擇組裝一套制取二氧化碳的裝置，再分組溝通商量，比較各自裝置的優(yōu)缺點，從中確定一套最正確裝置制取二氧化碳，最終找?guī)酌瑢W對本節(jié)內(nèi)容進行總結(jié)，培育同學歸納小結(jié)，自我反饋的力量。在教學中，我充分發(fā)揮同學的主體作用，鼓舞同學勇于創(chuàng)新，大膽實踐，主動參加到教學活動中來。

在教學中，注意讓同學自己觀看、自己發(fā)覺、自己概括，充分調(diào)動同學自主學習的主動性，從而較好地突破了試驗室制取二氧化碳反應(yīng)發(fā)生裝置的這一教學難點，同學在活動中產(chǎn)生了深刻體驗，從而堅固地建構(gòu)了推斷氣體發(fā)生裝置的方法。從這一教學實踐中，我深刻熟悉到同學要想堅固把握化學學問，就必需專心的制造與體驗來學習化學，課堂教學在本質(zhì)上是一個同學在老師引導下主動參加、主動發(fā)覺與探究、思索和不斷創(chuàng)新的過程，而不是去簡潔、被動地接受老師和教材供應(yīng)現(xiàn)成的觀點和結(jié)論，這也誠如古羅馬教育家普魯塔克所說，孩子的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種。因此，在今后的教學中我將在努力引導同學主動探究、建構(gòu)地學習中，親歷探究過程，體驗化學的學習樂趣，讓同學獲得多方面的滿意和進展，使他們感受化學的學習樂趣，讓同學獲得多方面的滿意好進展，使他們感受到化學課堂教學中生命的涌動和成長，從而真正使課堂教學煥發(fā)誕生命的活力。

二氧化碳教學反思2

一、教學目標的設(shè)計

A:學問目標：

1.讓同學通過互相溝通歸納出試驗室制取氣體的思路和方法。

2.使同學學會試驗室制取二氧化碳的原理、制備裝置、收集方法、驗滿方法、檢驗方法。

B：力量目標

1.通過對試驗室制取二氧化碳藥品的選擇,提高同學分析、推斷、篩選的力量。

2.通過對儀器裝置的選擇、組裝，提高同學動手操作力量。

3.通過不同的裝置氣密性的檢查方法不同，學會思索問題、以及解決實際問題的力量。

C、情感目標：

1.通過試驗的探究、觀看、分析，培育同學嚴謹細致、一絲不茍、實事求是的科學看法和探究精神。

2.通過小組內(nèi)同學之間的溝通、合作，增添同學的團結(jié)協(xié)作、勇于動手，主動參加的精神。

3.通過二氧化碳學問與日常生活的緊密聯(lián)系及有關(guān)探究試驗，激發(fā)同學學習化學的愛好和熱忱。

重點：初步學會試驗室制取二氧化碳的原理、裝置、收集、檢驗及驗滿。

難點：試驗室制取二氧化碳的化學反應(yīng)方程式，了解試驗室制備氣體的思路和方法。

教學方法試驗、講解、總結(jié)。

儀器、藥品：大理石、純堿面、小蘇打、稀鹽酸、稀硫酸、石灰水、錐形瓶、集氣瓶、導管、試管、藥匙、鑷子、火柴等

二、本節(jié)課教學過程

為到達本節(jié)課教學目標，充分發(fā)揮老師的引導作用和同學的主觀能動性，最大限度地激發(fā)同學的學習熱忱，本節(jié)課教學程序設(shè)計如下：

【復習提問】1、氧氣的試驗室制取的步驟：藥品原理裝置收集方法驗證方法收集方法

①反應(yīng)原理〔藥品〕

②氣體發(fā)生裝置〔反應(yīng)物狀態(tài)〕

③反應(yīng)條件

④收集裝置

⑤氣體密度及溶解性

⑥檢驗方法

⑦驗滿方法

⑧放置方法

同學回憶、商量、填表在復習已有學問的基礎(chǔ)上引起對新學問的思索提高同學的思維力量。

：制取氧氣時可以用不同發(fā)生裝置緣由是什么？同學總結(jié)1、熬煉同學對學過學問的總結(jié)、歸納的力量。

2、對新課的學習埋下伏筆。

試驗室制取氣體的思路:

①確定反應(yīng)藥品

②依據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)的條件確定氣體發(fā)生裝置，依據(jù)氣體的在水中的溶解性和密度確定收集方法；

③驗證和驗滿

下面大家能否依據(jù)總結(jié)出的試驗室制取氣體的思路來討論二氧化碳的試驗室制法？首先要考慮什么和老師一起整理制取氣體的思路。

【試驗預(yù)備】

閱讀以下信息，并填寫以下空白。

碳酸鈉、大理石或石灰石等碳酸鹽，均能與稀鹽酸或稀硫酸等酸直接反應(yīng)生成二氧化碳；銅與稀鹽酸、稀硫酸等酸不反應(yīng)。

二氧化碳的性質(zhì)信息：

1.把燃燒的木條放入二氧化碳中，木條熄滅，說明_______________________。

2.打開汽水瓶蓋可觀看到______，這個事實說明二氧化碳在水里的溶解性為______,且二氧化碳能與水反應(yīng)。

3.向石灰水中吹氣，現(xiàn)象為______，說明二氧化碳能與石灰水中的氫氧化鈣反應(yīng)，以此來鑒定二氧化碳氣體。

4.在標準狀況下二氧化碳的密度為1.977g/L，空氣的密度為1.293g/L，說明二氧化碳的密度比空氣的密度_______。同學閱讀信息后，通過試驗探究來確定試驗室制備二氧化碳所使用的藥品以及反應(yīng)原理培育同學規(guī)律思維力量。

學習、理解新學問。

【探究活動】展現(xiàn)大理石、純堿面、小蘇打、稀鹽酸、稀硫酸等藥品。指導探究方法、組織探究活動。

【巡察、指導試驗】指導同學按操作規(guī)范進行試驗，提示同學仔細觀看現(xiàn)象。全班分為六個小組，自主選擇不同藥品進行探究。并由每組組長負責向全班通報試驗現(xiàn)象以及試驗結(jié)束的時間〔以沒有氣泡放出為準〕。通過分析，得出結(jié)論：用那種藥品最合適試驗室制取二氧化碳？增添同學試驗設(shè)計力量及動手操作力量。

激發(fā)同學學習愛好，培育觀看力量、分析總結(jié)力量及嚴謹、仔細的科學思維力量和看法，

【提問】：通過試驗得出結(jié)論：用那種藥品最合適試驗室制取二氧化碳？為什么？商量并回答培育同學通過分析試驗現(xiàn)象得出正確結(jié)論的力量。

【講解】：通過試驗我們知道：能生成二氧化碳的物質(zhì)比較多。我們要依據(jù)反應(yīng)的速率、收集的難易、藥品的價格等多方面來選擇適合藥品。因此，制取二氧化碳用大理石或石灰石和稀鹽酸聽講，通過試驗現(xiàn)象印證結(jié)論。培育同學思維的深度和廣度。

【板書】1反應(yīng)原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑

【提問】氣體發(fā)生裝置和收集裝置確實定你會選擇怎樣的發(fā)生和收集裝置來制取二氧化碳呢？發(fā)生裝置可選，收集裝置可選〔從第2頁所供應(yīng)裝置圖中選〕對比已給信息的思路，并思索、回答下列問題。

培育同學用理論指導實踐的力量。

【活動與探究】試驗室制取二氧化碳儀器裝置的設(shè)計供選儀器：〔課本p111的圖〕1注射器材2錐形瓶3平底燒瓶裝4燒杯弓蛇影5試管6集氣瓶〔帶玻片〕7長頸漏斗8漏斗膽9分液漏斗膽10帶導管的雙孔膠塞11.帶導管的單孔膠塞12.水槽13.鐵架臺14.酒精燈

【提出問題】請你依據(jù)你們的思路，選擇上面的儀器來組裝制取CO2的試驗裝置，并設(shè)計出CO2的收集、檢驗和驗滿試驗方案。

【引導溝通】同學們已設(shè)計出不同的試驗室制二氧化碳裝置，請小組代表闡述一下你們小組設(shè)計的裝置的優(yōu)缺點，看看究竟哪組裝置是較好的

【連續(xù)引導溝通】好，你們心目中基本都已確定了公認的最正確制取裝置，那么如何收集、檢驗、驗滿呢，請同學們小組商量。

【板書】

1、用什么方法收集二氧化碳？為什么？

2、怎樣驗滿？為什么？

3、怎樣檢驗所收集的就是二氧化碳？為什么？

展現(xiàn)溝通：

①同學展現(xiàn)溝通用本組給定儀器設(shè)計的試驗裝置和試驗成敗的緣由

②在溝通展現(xiàn)試驗裝置的同時，與小組設(shè)計的另外幾組試驗裝置進行比較，找出異同之處，反思自己所設(shè)計裝置的缺乏，并總結(jié)歸納試驗最正確裝置

③商量試驗室制取氣體，在選擇儀器組裝成裝置時，要思索哪些方面的問題

同學聯(lián)系生活商量總結(jié)：

〔1〕收集方案及原理：向上排空氣法，由于CO2能溶于水，密度比空氣大〔聯(lián)系汽水里溶有CO2〕

〔2〕檢驗方案及原理：無色無味的氣體通入澄清的石灰水，澄清的石灰水變渾濁，則通入的氣體為CO2?！猜?lián)系學校自然課〕。

〔3〕驗滿方案及原理：點燃的木條放在瓶口，若木條熄滅，則已收集滿CO2。由于CO2不能支持燃燒〔聯(lián)系滅火器〕。

創(chuàng)設(shè)真實問題情境，鼓舞小組合作探究，激勵創(chuàng)新，提高分析并解決實際問題的力量，也促進同學進行發(fā)散思維。讓同學對方案進行反思、診斷、改良、補充完善的群體探究方式，形成良好的思維習慣,使同學體驗到探究發(fā)覺的樂趣。

培育同學動手操作力量和評價力量，培育同學創(chuàng)新思維的力量，體驗科學發(fā)覺的過程。

既培育了同學獵取信息的力量，也培育了同學處理信息的力量，而且也充分把化學學問聯(lián)系上了生活現(xiàn)象。

〔運用探究成果〕請用你認為最抱負的裝置制取CO2，用你設(shè)計的收集、檢驗、驗滿CO2的方案，動手制取一瓶二氧化碳氣體。

〈穩(wěn)固與提升〉

比較試驗室制取氧氣和制取二氧化碳的方法，如：反應(yīng)原料的狀態(tài)，反應(yīng)原理、反應(yīng)條件、制氣體的反應(yīng)裝置、氣體密度、氣體溶解性、氣體是否與水反應(yīng)、制氣體的收集及檢驗氣體的方法。歸納出試驗室制取氣體的思路和方法。

〈作業(yè)〉自己再設(shè)計出幾套制取二氧化碳的方案，然后用生活代用品在家進行家庭小試驗。同學動手試驗歸納操作步驟：

〔1〕檢查裝置氣密性。

〔2〕放藥品，連接儀器。

〔3〕收集。

〔4〕驗滿。

〔5〕檢驗。

回憶、比較、歸納。

主動響應(yīng)。培育同學綜合運用力量，自我歸納力量，體驗科學發(fā)覺的完好過程，再次體驗探究勝利的.喜悅。

通過學問的類比，讓同學既穩(wěn)固了舊學問，又獵取了新的學問和技能，讓自己的思維再次得到升華。

讓同學思維得以連續(xù)擴展，真正感受到化學試驗不用局限在試驗室，可以無處不在。

【板書設(shè)計】：

〔一〕、試驗室制取二氧化碳的原理：在試驗室里常用大理石〔石灰石〕與稀鹽酸反應(yīng)來制取二氧化碳。CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑

〔二〕、試驗室制取二氧化碳的裝置：固液不加熱型

〔三〕、收集方法:向上排空氣法--比空氣密度大

〔四〕、驗滿方法：將燃著的木條放在集氣瓶口，若木條火焰熄滅，證明滿了。

〔五〕、檢驗方法、；將氣體通入澄清石灰水，石灰水變渾濁。

三、課后作業(yè)

1.在你家的廚房里你能制取到二氧化碳嗎？〔雞蛋殼的主要成分是碳酸鈣，醋是酸〕P112頁第3、4、5題。

二氧化碳教學反思3

教材分析

本課題主要是探究二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)。首先讓同學利用課題2中商量確定的裝置來制取二氧化碳，并利用收集到的二氧化碳去探究它的性質(zhì)：不支持燃燒、與水反應(yīng)，能使澄清石灰水變渾濁。

本課題也留意緊密聯(lián)系生活實際。向同學介紹固態(tài)二氧化碳叫做干冰，利用干冰進行人工降雨的神秘，然后提出“進入久未開啟的菜窖或干沽的深井之前，如何檢驗這些場所中二氧化碳的含量是否會對進入的人的生命構(gòu)成威逼？”，得出二氧化碳含量高會使人窒息而死亡的緣由，因此在進入上述場所時要做燈火試驗。最終，也介紹當今社會的熱點問題——溫室效應(yīng)，二氧化碳是引起溫室效應(yīng)的其中一種氣體之一，對人類的生存環(huán)境造成了威逼，所以我們要愛護環(huán)境，掌握二氧化碳的過量排放。

學情分析

同學易錯點及分析

1、對二氧化碳的性質(zhì)和用處的關(guān)系熟悉不夠，在利用二氧化碳的性質(zhì)推斷二氧化碳的用處或依據(jù)其用處推斷其性質(zhì)時，常出錯。

2、對空氣中二氧化碳的含量易產(chǎn)生片面的熟悉。如有的同學認為CO2可以促進植物的光合作用，所以空氣中CO2的含量越多越好?；蛘哂械恼J為空氣中的CO2增多會引起溫室效應(yīng)，所以空氣中CO2的含量越少越好。

3、CO2不供應(yīng)呼吸的性質(zhì)和CO的毒性易混淆。CO2與CO都會致人死亡，但其緣由是不同的。CO2含量較多，O2的含量相對削減，使人呼吸不到足量的O2導致窒息死亡，但CO2無毒性。CO有毒，它能破壞血液中的血紅蛋白的攜氧力量，造成生物體缺氧，以致死亡。

4、對CO2通入石蕊溶液變紅的緣由熟悉錯誤。CO2通入紫色石蕊溶液，溶液變紅，同學誤認為是CO2使其變紅。要熟悉到CO2通入水中，一部分溶解，另一部分與水反應(yīng)生成碳酸，是碳酸使紫色石蕊溶液變紅色，而不是CO2。

教學目標

1、初步學會在試驗室中制取二氧化碳。

2、了解二氧化碳的性質(zhì)。

3、了解二氧化碳的用處。

4、了解關(guān)注溫室效應(yīng)。

教學重點和難點

1、二氧化碳的性質(zhì)。

2、二氧化碳與石灰水的反應(yīng)。

二氧化碳教學反思4

我在本節(jié)課的教學中運用了新課程理念，同學自主學習得到了落實。以同學為主體，把課堂還給同學，設(shè)置一環(huán)一環(huán)的問題讓同學商量，在問題的引導下，加上適當點撥指導，水到渠成，在同學的想、說、議、探、評中開心地完本錢課題的討論。本節(jié)課中，我通過小故事引入本節(jié)課的學習，使同學的思維處于亢奮狀態(tài)，接著明確本節(jié)課的目的是在試驗室勝利制備出二氧化碳氣體，進而分析到達這一目的所需要解決的問題，即如何選擇藥品，如何設(shè)計裝置，如何操作以及操作中的留意事項，帶著這三個問題，同學實行分析、商量、評價溝通等方式逐一解決，并適時歸納小結(jié)，體驗勝利的喜悅。學習中制造機會讓同學學會與人交往、與人合作、與人溝通，學會共享他人的觀點，學會如何讓人接受自己的觀點、看法，并贏得對方的支持，使同學的合作意識得到培育。

愛好是點燃才智的火花，是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素，是學習學問的動力。同學對他所學的學問一旦有了愛好，就會就會不知困乏，約學越愛學。但愛好的調(diào)動和強化都離不開老師的培育和激發(fā)，因此，適時的給同學以鼓舞和引導，讓使他們樹立自信念，獲得成就感，使他們不斷發(fā)覺、不斷探究、不斷進步的動力。

對反應(yīng)原理的探究上，我采納了一系列的探究試驗：例如碳酸鈉粉末、粉末狀和塊狀大理石分別與同濃度的稀鹽酸反應(yīng)，分析哪個更適合試驗室制取二氧化碳，得出正確的結(jié)論。在反應(yīng)裝置的選擇上

也是循循善誘，并且引導分析得出各類裝置的優(yōu)點和缺點。最終經(jīng)過與試驗室制氧氣的對比，分析歸納得出試驗室制氣體的發(fā)生裝置的選擇根據(jù)、收集方法的選擇和試驗儀器的選擇根據(jù)、檢滿方法的比較等試驗基本操作。

本課題課堂教學中也存在不少的問題。首先，溝通的深度夠。感覺自己還不是很好地讓新課程的教學理念與教學相結(jié)合。心理學討論說明：同學通過自己的努力所獲得的學問，把握更堅固、更長久。我仍舊覺得讓同學更多的通過試驗探究，親生體會試驗的歡樂，讓化學試驗探究學習真正走入同學心里，讓更多的同學喜愛和愛上化學很重要。其次，在教學過程中照舊避開不了灌輸式的教學。

二氧化碳教學反思5

依據(jù)新課程的教學理念，老師的教學方法應(yīng)由“灌輸式”漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)探究式”，同學的學習方法也應(yīng)由“接受式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾魇健薄１竟?jié)課通過提出問題、探究問題的解決和商量溝通等來調(diào)動同學主動參加教學活動，從而提高同學的多種力量，為終生學習、進展打下堅實的基礎(chǔ)。

本課題的設(shè)計沒有根據(jù)教材的挨次來設(shè)計，〔教材首先給出了確定氣體發(fā)生裝置和收集裝置時應(yīng)考慮的因素，然后讓同學從反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件、氣體密度與空氣的大小比較以及是否與水反應(yīng)等方面來比較試驗室中制取二氧化碳和氧氣的異同，在此基礎(chǔ)上，給出了一些儀器，由同學自己來組裝制取二氧化碳的裝置，然后利用設(shè)計的裝置制取二氧化碳?！澄业脑O(shè)計是讓同學依據(jù)他們已學過的制取氧氣的學問和他們對物質(zhì)的理解來探求新的解決方法。這三節(jié)課始終以同學合作探究、自主探究、整合學問學習貫穿其中，通過同學合作和自主探究制取二氧化碳的裝置的活動，培育同學科學的思維方法和試驗力量，激發(fā)同學創(chuàng)新精神和學習的激情。

二氧化碳教學反思6

我上本節(jié)課的初衷是由一節(jié)化學課上升為讓同學具有環(huán)保意識，又由烏恰的藍天寄盼望于孩子的明天。整節(jié)課情感的升華沒有得到表達，由開場的緊急始終到下課。老師個人的心情會影響到全體同學的正常發(fā)揮，顯得課堂氣氛緊繃，課堂效果不抱負。

第一目標達成方面：二氧化碳的物理性質(zhì)目標部分達成，化學性質(zhì)的教學目標基本達成。教學目標的預(yù)設(shè)主要由試驗來完成，課前二氧化碳收集不純潔，導致傾倒和溶于水的反應(yīng)試驗失敗。試驗是化學學習的根本，也是確定化學學習效率的關(guān)鍵因素，讓同學把握基本的化學試驗技能比老師講解要更堅固。本節(jié)課，老師在講解，同學只是單一的輸入學問，沒有輸出，沒有形成一條良好的學習系統(tǒng)。為了讓課程內(nèi)容在45分鐘內(nèi)全部釋放，我加快了課程進程的速度，完全忽視了同學的接受力量。我低估了這節(jié)課的簡潔化，高估了同學的理解力量。

其次教學方面：教學語言混亂，表述不清，沒有起到很好的引導作用。表述化學語言中的專用名詞是特別嚴謹?shù)模孟翊朕o差之毫厘，實去之千里。課堂中的大部分內(nèi)容在課題2中就已經(jīng)有涉及到，屬于學問再組合，學問再記憶，教學效果很差。

整體而言，課程內(nèi)容在匆忙忙忙中完成，同學學習效果很差，盼望能通過課后會議的關(guān)心彌補自身的缺乏。

二氧化碳教學反思7

本課題用活動與探究的方式來討論試驗室制取二氧化碳的裝置為中心目標，以活動與探究為載體，以問題為主線，圍繞發(fā)生裝置、收集裝置兩個要素進行大膽設(shè)計、有創(chuàng)意的歡樂探究之旅。老師引導同學充分利用教材中素材親歷探究過程，給同學活動供應(yīng)了很多機會和空間，讓課堂成為展現(xiàn)同學自我的舞臺，突出了同學主體作用和老師的主導作用。

1、懸疑

這節(jié)課，我先給同學講了兩個小故事：很早以前，在西德的一個州，有一片奇異的澤地：每當獵人牽著狗通過的時候，獵人安穩(wěn)無恙，狗卻死了。當時那里人們都傳奇這澤地上有魔鬼，它最嗜好吃狗。

在意大利那不勒斯山中有一個有名的屠狗洞，傳奇洞中有一個屠狗妖，人進入洞中安穩(wěn)無恙，狗卻死亡。

這兩個故事情節(jié)中的懸疑顏色緊緊地抓住了同學，然后提問：大家知道這妖怪是什么嗎？從而引出課題——二氧化碳制取的討論。

2、溫故

通過一道中考題進行預(yù)習練習，并復習檢查氣密性的方法。復習介紹學過的發(fā)生裝置、收集裝置；氣體檢驗、收集、驗滿均有回顧，并引導同學依據(jù)生活閱歷和已有事實，有目的的獵取二氧化碳的相關(guān)信息，進而為探究試驗室制取二氧化碳做好學問預(yù)備。

3、體驗

內(nèi)容一：探究制取二氧化碳的抱負原料〔生源好的班進行探究試驗〕，我給出稀鹽酸、稀硫酸、碳酸鈉、碳酸鈣等藥品和試管若干，并提出讓同學從價格廉價、反應(yīng)速度適中、利于收集、氣體純潔、操作簡便等方面去選擇原料，然后讓同學以小組為單位，自己動手操作、商量、探究、找出自己認為抱負的原料，這樣設(shè)計既讓同學熟悉到對比觀看的科學探究方法，又注意了同學獵取新知的體驗學習。

內(nèi)容二：探究制取二氧化碳的試驗裝置

給定儀器，同學自我設(shè)計試驗裝置

首先讓同學回顧利用過氧化氫制氧氣的試驗裝置，然后按指定的圖示進行制取二氧化碳的裝置設(shè)計。展現(xiàn)同學預(yù)習設(shè)計的試驗裝置圖，給同學一些啟發(fā)后連續(xù)設(shè)計、商量可能的裝置。

然后將常用的制取二氧化碳裝置圖用多媒體投影，再讓同學依據(jù)熟識的儀器，查找代用品進行設(shè)計裝置并展現(xiàn)實物和裝置圖；再進行溝通商量，互動學習，總結(jié)評價各裝置的優(yōu)缺點。這樣的過程，使同學對試驗操作和儀器的選擇有了肯定的熟悉，為以后自選儀器組裝試驗創(chuàng)設(shè)了良好的鋪墊。

內(nèi)容三：同學用設(shè)計的裝置制取二氧化碳。

進行儀器檢密、加藥、收集、驗滿、氣體檢驗操作。

接著進行隨堂小測，檢測課堂教學效果。

本課題因教學容量較大，為了讓同學有充分的教學時間進行思索、溝通、商量和探究，采納兩課時進行教學效果較好。

二氧化碳教學反思8

接到教學藝術(shù)節(jié)課題試驗老師的出課任務(wù)后，我確定了展現(xiàn)課的課題，人教版《化學》九班級上冊六單元課題2《二氧化碳制取的討論》。本課的內(nèi)容以同學探究為主，且需要多媒體的支持，契合試驗課題《生本教育理念下的信息化整合討論》。

備課過程中我對教材進行了仔細研讀、分析，在利用教材的基礎(chǔ)上對教材前后內(nèi)容進行了適當?shù)恼{(diào)整和處理。根據(jù)九年七班同學實際，為保證授課內(nèi)容的完好且表達對課題的討論。我把一些學問作為同學前置性作業(yè)的內(nèi)容，并把作業(yè)內(nèi)容拍成照片加以展現(xiàn)，把有關(guān)氧氣的復習內(nèi)容也留為前置性作業(yè)。這樣就保證新課的時間。在激發(fā)同學學習愛好的方法上，我利用視頻《假如沒有化學》以及猜猜它是誰來創(chuàng)設(shè)情境激趣引思，效果也比較好。為確保試驗探究的順當進行，我把試驗室制取氣體的要求作為溫馨得救展現(xiàn)給同學，從而關(guān)心同學分析推斷選擇出試驗室制取二氧化碳的試劑。對化學反應(yīng)原理的處理上，我也作了改動，它是本節(jié)課的重點及難點，假如本節(jié)課上完成分析及書寫過程需要占據(jù)較多時間。所以我把方程式在前一節(jié)課進行了講解。節(jié)約時間的方法也表達在板書的設(shè)計處理上，除了課題及反應(yīng)原理，其它的內(nèi)容我都是以貼卡片的形式呈現(xiàn)。即節(jié)約了時間同時同學也感到新穎，更能引起同學關(guān)注，效果較好。當堂檢測方面我設(shè)置了六套隨機習題供同學自主選擇題的難度分不同層次。其中設(shè)置了一個生活小常識來表達化學源于生活且服務(wù)生活的理念。作業(yè)布置也源于上述目的。盡管做足了上述的預(yù)備，但同學的探究過程是無法掌握的，我感覺在充分的讓同學表述試驗現(xiàn)象方法還不夠，對發(fā)生裝置的探究還有肯定的提升的空間。

研讀本節(jié)課教材以及完成設(shè)計本課教學的過程是我對試驗課題的詮釋過程，也表達了我對試驗課題及本課題的理解。我也會以此課的備課為范例，在今后的教學預(yù)備中從各個方面透徹分析每一節(jié)課，以求最好的教學效果。

二氧化碳教學反思9

一、導入新課

師：利用PPT展現(xiàn)一張有關(guān)"溫室效應(yīng)"的圖片，請同學們觀看。然后提問這是一張什么圖片？

生〔齊〕：地球著火了！

師：沒錯！這是正在燃燒著的地球。由于二氧化碳的"溫室效應(yīng)",導致地球溫度上升。

今日我們較全面地學習二氧化碳的性質(zhì)。

二、學習新課

師：下面就《導學案》"自主學習"中的一個問題"二氧化碳的物理性質(zhì)",請同學們展現(xiàn)自學成果。

生1:二氧化碳是無色、無味的氣體，密度比空氣大。

生2:二氧化碳可溶于水。

5.73×106Pa二氧化碳由氣變液。

生4:-56.6℃，5.27×105Pa時二氧化碳由液變固。

生2:在講"二氧化碳是無色、無味的氣體"時，必需強調(diào)在"通常狀況下".

生：按學習小組分組商量。

師：同學們商量結(jié)束，依據(jù)剛剛的商量先回答第一個問題。

師：請第一組同學回答。

生1:可以在水平桿的兩側(cè)分別掛一紙袋，此時平衡，然后向一側(cè)傾倒二氧化碳，水平桿失去平衡。由此可以證明二氧化碳密度與空氣密度大。

生2:先在燒杯中預(yù)備凹凸不同的燃著的兩支蠟燭，然后從一側(cè)傾倒二氧化碳，蠟燭自下而上熄滅。由此可以證明二氧化碳密度比空氣密度大。

師：剛剛一位同學的設(shè)計可以進行驗證。展現(xiàn)兩張幻燈片。

師：除了以上試驗設(shè)計之外，還可以利用天平進行相關(guān)試驗。

〔老師預(yù)備布滿二氧化碳的氣球，將氣球舉高投放，氣球掉在地上?！?/p>

師：這個試驗?zāi)芊褡C明二氧化碳密度比空氣密度大？

生：不能。

師：為什么？

生：若氣球下沉，密度可能比空氣大，也可能相等，還可能略小，要考慮浮力和重力的關(guān)系。若氣球上浮，密度肯定比空氣小。

〔同學掌聲〕

師：下面請同學們回答其次個問題。

生1:先在軟礦泉水瓶中收集二氧化碳氣體，然后加入肯定量水，旋緊瓶塞，振蕩，軟礦泉水瓶變癟。

生2:先收集一試管二氧化碳氣體，然后將試管倒插在水中，發(fā)覺試管內(nèi)液面上升，可以說明二氧化碳氣體可溶于水。

師：剛剛兩位同學的回答很精彩，一般證明二氧化碳氣體可溶于水就用這兩種方法。同學們的思路可以在后面的試驗當中進行驗證。連續(xù)回答第三個問題。

生1:假如溫度轉(zhuǎn)變，二氧化碳的溶解狀況會發(fā)生轉(zhuǎn)變。

生2:"1:1"是通常狀況下二氧化碳的"溶解度".二氧化碳的溶解力量隨壓強增大而增大，隨溫度的上升而上升。

師：下面我們重點學習二氧化碳的化學性質(zhì)。結(jié)合《導學案》的"合作探究1"來進行分組試驗。

生：分組試驗。

師："傾倒二氧化碳試驗"中"蠟燭自下而上熄滅"的小組請舉手。

生：第2、4、7、8組同學舉手。

師：請第四組同學展現(xiàn)"試驗一".

生1:將二氧化碳氣體漸漸倒入盛有蠟燭的燒杯中，試驗現(xiàn)象是：蠟燭自下而上熄滅。

生2:解釋為：二氧化碳不燃燒、不支持燃燒，另外二氧化碳的密度比空氣大，所以蠟燭自下而上的熄滅。

師：請第七組同學展現(xiàn)"試驗二".

生1:"試驗二"的試驗現(xiàn)象為：紫色石蕊試液變紅，加熱時，試管中液體由紅變紫。

生2:經(jīng)查閱資料"紫色石蕊試液變紅"是由于二氧化碳和水生成碳酸，碳酸使石蕊變紅。

生3:相關(guān)的化學方程式：CO2+H2O=H2CO3;H2CO3■CO2↑+H2O

師：同學們的商量和回答都特別精彩。請第三組同學展現(xiàn)"試驗三".

生1:"試驗二"的試驗現(xiàn)象為：剛開頭通入二氧化碳氣體時，澄清石灰水變渾濁；若連續(xù)通入二氧化碳，渾濁又變澄清。

生2:"澄清石灰水變渾濁"是由于生成了難溶的碳酸鈣；若連續(xù)通入二氧化碳，"渾濁又變澄清"是由于難溶的碳酸鈣和水和二氧化碳又生成了可溶的碳酸氫鈣。

生3:化學方程式為：CO2+Ca〔OH〕2=CaCO3↓+H2O;CO2+CaCO3+H2O=Ca〔HCO3〕2

師：下面我將剛剛同學們的展現(xiàn)做一總結(jié)。

〔老師展現(xiàn)一張二氧化碳化學性質(zhì)的幻燈片?！?/p>

師：在學校階段僅對二氧化碳的化學性質(zhì)了解以上三個方面，其他的性質(zhì)在以后的學習中連續(xù)進行。

〔老師展現(xiàn)一張"菜窖"的幻燈片?！?/p>

師：進入菜窖時要先做什么試驗？

生："燈火試驗".

師：下面請同學們分組溝通商量《導學案》中的"合作探究2",然后由各組長負責對商量的問題進行小組商量成果展現(xiàn)。

師：請第六組同學展現(xiàn)"問題一".

生1:二氧化碳滅火器不能適用于全部的火災(zāi)。

生2:金屬著火時，不能用二氧化碳滅火器。例如，鎂條著火，不能用二氧化碳滅火器。

師："問題一"解決得很好。下面請第九組同學展現(xiàn)"問題二".

生1:不是二氧化碳直接和石蕊的反應(yīng)，是二氧化碳和水發(fā)生化學反應(yīng)。

生2:二氧化碳和石蕊不直接反應(yīng)，酸能使紫色石蕊變紅。

師：請其次組同學展現(xiàn)"表格填寫".

生1:現(xiàn)象Ⅰ是紫花變紅，現(xiàn)象Ⅱ是紫花不變色，現(xiàn)象Ⅲ也是紫花不變色，現(xiàn)象Ⅳ是紫花變紅。

生2:前面同學回答得完全精確，分析為：稀醋酸能使紫色石蕊變紅，二氧化碳和水分別不具有酸性，所以不能使紫花變紅，但當二氧化碳和水接觸時可以先生成碳酸，碳酸具有酸性，能使紫花變紅。

師：回答得很精彩！請第五組同學連續(xù)展現(xiàn)"問題四".

生：二氧化碳和石灰水的反應(yīng)就是二氧化碳和石灰水中溶質(zhì)氫氧化鈣的反應(yīng)，生成碳酸鈣和水，碳酸鈣是沉淀。

師：留意問題中的"結(jié)合二氧化碳和水的反應(yīng)"這一點，將二氧化碳氣體通入澄清石灰水時，二氧化碳首先和溶液中的水反應(yīng)生成碳酸，碳酸再和氫氧化鈣反應(yīng)生成碳酸鈣和水，最終將兩個化學方程式加和得到二氧化碳和氫氧化鈣的反應(yīng)。

師：請第七組同學歸納總結(jié)：二氧化碳對生活和環(huán)境的影響。

生：二氧化碳可用于滅火，可以做氣體肥料等。

師：同學們請看圖片。

〔老師展現(xiàn)一張"二氧化碳對人體健康的影響"的幻燈片。〕

師：剛剛同學們描述的主要是二氧化碳的用處，下面我將二氧化碳的用處做一總結(jié)。

〔老師展現(xiàn)一張"二氧化碳的用處"的幻燈片?！?/p>

師：今日我們主要學習了三個方面的學問點，分別是二氧化碳的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)、用處，其中二氧化碳的化學性質(zhì)是難點和重點。

〔老師展現(xiàn)一張"小結(jié)"的幻燈片?！?/p>

師：下面請同學們做練習。

師：今日的作業(yè)是理解穩(wěn)固本節(jié)內(nèi)容，完成《練案》6.3〔一〕。下課！

三、教學反思

二氧化碳的性質(zhì)和用處是學?；瘜W的重點之一。本節(jié)課的設(shè)計是以二氧化碳的性質(zhì)尤其是化學性質(zhì)為重點和難點進行。由于我校正在實施"學案導學，高效課堂"的課改活動，本節(jié)課的設(shè)計應(yīng)盡可能表達"學案導學"的教學思路。首先細心設(shè)計適合本節(jié)課的導學案。在詳細的設(shè)計過程中結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容適度地設(shè)，計同學分組試驗和問題商量，設(shè)計"問題"時時刻刻要考慮同學的實際狀況、考慮同學已有的學問水平、考慮同學分析問題的力量等。教學過程中需要同學分組試驗，而化學試驗本身具有肯定的危急性，同時試驗操作的規(guī)范性也很重要。為了使同學試驗進行得較為順當，在課前就"試驗操作問題"作了特殊強調(diào)。這些問題的設(shè)計，為同學的學習創(chuàng)設(shè)了一個寬松、開放、自由、探究的學習空間，使同學思維的靈敏性得到了釋放，思維的深度和廣度得到了進展，同時，也激發(fā)了同學的探究意識和探究精神，許多同學的回答特別精彩。在教學過程中，"學案導學"貫穿于整個課堂，實現(xiàn)了導學案的主動作用。在學習過程中盡可能讓同學多動手、多動腦、多動嘴，增添同學商量溝通、合作探究的力量。分小組商量、回答，有利于調(diào)動每一個同學的主動性，回答下列問題有利于提高同學的口頭表達力量。

二氧化碳教學反思10

一、教學目標

1.學問與技能：

初步學習試驗室制取二氧化碳，基本形成制取常見氣體的思路和技能。

2.過程與方法：

結(jié)合已有學問，探究體驗二氧化碳試驗室制法中藥品、發(fā)生裝置、收集方法、驗滿驗證方法等的選擇過程。

3.情感看法與價值觀：

激發(fā)自主學習、探究的愛好；

培育擅長合作、勤于思索的學習看法；

進展科學探究意識，提高分析問題、解決問題的力量；

二、教學重點和難點

重點：二氧化碳的試驗室制法的過程

難點：藥品的選擇

三、教學設(shè)計

㈠課前預(yù)備工作

同學：搜集有關(guān)物質(zhì)——洗凈的蛋殼、貝殼、草木灰、墻壁上的石灰塊等；

自由查找伙伴，以能協(xié)作默契為原則，每兩人或三人一組，共26組。

老師：設(shè)計教學思路；整理本節(jié)所需的儀器、藥品〔包括試驗室制備氧氣及設(shè)置障礙所需的儀器和藥品〕。

㈡教學過程

熟識試驗臺上的儀器、藥品，告知同學依據(jù)試驗內(nèi)容選擇儀器藥品時如認為缺少什么，可自行到櫥柜上選擇；分成四大組，在每一個試驗時每組各支配兩位同學輪番充當同學老師，巡察本組同學在試驗過程中的操作狀況，做好登記工作，并于每一個試驗后依據(jù)所觀看到的狀況做總結(jié)。

二氧化碳教學反思11

在本節(jié)課的教學中，主要做了以下幾個方面作的嘗試：

1、教法設(shè)計本著以“進展同學的力量”為根本原則，采納引導探究教學法，以培育同學創(chuàng)新力量為宗旨來組織教學，設(shè)計了“復習回顧，引導探究，開拓應(yīng)用”的以同學為主體的教學程序。利用多媒體、試驗和實物展現(xiàn)等手段，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導探究，使學習過程更加形象生動，最大限度地激發(fā)同學潛在的主動性和主動性，讓同學成為主動的參加者。

2、學法指導通過本節(jié)課的教學，引導同學分析、歸納，探究氣體制法的設(shè)計思路、方法，培育同學在學習中發(fā)覺、思索一些問題，經(jīng)分析、探究、總結(jié)形成閱歷并上升為理論，再將理論應(yīng)用于解決實際問題的力量和試驗力量，讓同學學會探究學習的一般方法。

3、教材處理及教學過程本節(jié)重點是試驗室制取二氧化碳的原理和裝置，難點是試驗室制取二氧化碳的原理。教學時先讓同學通過回憶總結(jié)出氣體試驗室制法的思路，商量小牢固驗室制取氣體藥品的選擇的幾個原則。當同學明確以上問題后，就可以商量試驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，同學首先通過復習舊學問，收集資料和事實，查找解決問題的方法，再共同分析，鼓舞同學大膽提出假設(shè)，并進行試驗探究，經(jīng)觀看、分析、商量，選擇較合理的方案。老師再對詳細反應(yīng)原理作一介紹，即順當突破難點，同學在不知不覺中完成了一次探究之旅。并讓同學完成試驗室制二氧化碳的詳細操作，加深同學對學問的內(nèi)化。最終老師小結(jié)，讓同學知道探究學習的一般方法，提高他們學習的力量。

4、通過拓展遷移，同學探究碳酸鈉粉末、粉末狀和塊狀大理石分別與同濃度的稀鹽酸反應(yīng)及塊狀大理石與硫酸反應(yīng)制取二氧化碳，哪一組藥品更適合試驗室制取二氧化碳。培育同學的試驗設(shè)計與探究的力量，這也是本節(jié)課的亮點。

存在的問題：

同學在探究試驗中比較混亂，還無法精確得出探究的結(jié)論。其次，時間支配不夠精確，一節(jié)課內(nèi)完成這么多的探究試驗有點倉促。

二氧化碳教學反思12

四杯賽結(jié)束了，在這次四杯賽中，我做的是第六單元《二氧化碳的專題復習》的復習課，由于教學進度到這，所以我也沒有特意選擇其他的。我覺得做課不是做秀，不是特意給別人看的，而是實實在在的要讓同學有收獲。始終以來,大家都感覺到上好復習課是一件不簡單做到的事情。通過這次做課我收獲頗多，為了探究自己在教學過程中存在的問題，為使以后在教學過程中明確思路，現(xiàn)對這一節(jié)課進行一下反思：

這節(jié)課我預(yù)備的比較充分。在備課過程中，我充分利用信息資源，對學問深挖掘，對這方面的學問做了深化的分析，真正做到重點突出。在備課過程中，我注意了創(chuàng)設(shè)教學情景，以快樂辭典的形式為主線，使這一條主線貫穿于整個教學過程中。復習課與練習課不一樣，更與新授課不同。同學往往對復習課沒有學習愛好，要調(diào)動同學的學習愛好，不僅要細心組織復習內(nèi)容，還要所教學內(nèi)容盡可能的生活化，我選的練習題針對性強，層次性強。為調(diào)動同學的學習主動性，我找了一些同學感愛好的問題：如墻出汗了，紫花變紅花，燈火試驗等探究問題。這一部分的題目，完全采納20xx年全國中考的題型，意在讓同學感知中考試題的特點，對中考試題有肯定的了解。缺乏之處是只顧找題，沒有精選，2、5兩題重復，最好的處理方法是將2小題替換例2，本部分保存5小題。

在教學過程中，我以探究為手段，復習歸納總結(jié)學問，力求使化學學問與實際操作結(jié)合起來，培育同學分析問題、解決問題的力量。在教學過程中我注意了落實，在落實過程中，真正做老師導、同學學，并且留意傾聽同學的不同看法，充分發(fā)揮同學的主動性，讓同學自己分析解決問題。

在這節(jié)課中，板書設(shè)計時應(yīng)當敏捷一點，在設(shè)計過程中應(yīng)當給同學留出活動的“天地”。不要怕同學回答不對，敢于面對同學的錯，可以讓同學在改錯的過程中，提高力量。

在課堂教學中老師應(yīng)不斷地創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、愉悅、自由、共振的平臺，讓同學敢表達、會表達；給同學自主、自我的空間，

讓同學的獨特敢張揚、能張揚。"以同學為本"，"以同學的進展為本"是課堂教學永久的主題。不完善之處就是有些地方設(shè)計不盡科學，過于冗長，在一個課時完成比較緊急。

通過對本單元的復習，我熟悉到了對身邊的物質(zhì)、身邊的化學改變、化學現(xiàn)象當和自己所學內(nèi)容聯(lián)系起來時，同學就會愛好高漲。所以在以后的教學中我應(yīng)當主動擅長挖掘?qū)W問的外延——生活中的事例，使同學能夠?qū)W以致用，從所學學問動身加以調(diào)查、分析身邊的化學現(xiàn)象。在平常的教學中要鼓舞同學從科學探究的角度動身，多調(diào)查、總結(jié)、分析、利用日常生活事例學好化學、利用化學解決日常生活事例。

二氧化碳教學反思13

一、設(shè)計思路〔簡述〕

由一則謎語，引入新課展現(xiàn)學習目標自學指導1

師生同歸納化學反應(yīng)原理自學指導2師生商量溝通歸納出試驗室制取氣體如何選擇發(fā)生裝置和收集裝置

試驗探究〔同學分組試驗，探究試驗室制取二氧化碳的裝置〕

專題訓練課堂小結(jié)綜合訓練

二、課后反思

1、對學情分析不到位：課的開頭復習試驗室制取氧氣所學的學問點時，沒有充分考慮到由于時間長，同學對本部分學問已經(jīng)不太熟識，所以在此環(huán)節(jié)時，耽