科普人才培訓(xùn)機(jī)制與政策建設(shè)

科普人才培訓(xùn)機(jī)制與政策建設(shè)

在當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，一個(gè)國(guó)家的科技創(chuàng)新實(shí)力成為與他國(guó)競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)力。在科技創(chuàng)新的過(guò)程中，需要大量的科學(xué)知識(shí)的傳播與擴(kuò)散。因此，在科學(xué)知識(shí)的傳播與擴(kuò)散過(guò)程中，科普人才扮演著重要的角色?？破杖瞬湃绾螌⑶把乜茖W(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)化的編譯，這完全依賴(lài)于他們的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技巧和能力。推進(jìn)科普人才的培訓(xùn)和發(fā)展日益成為科技傳播以及創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的重要內(nèi)容。目前，如何針對(duì)科普人才的特點(diǎn)，建立有效的培訓(xùn)機(jī)制，科學(xué)地開(kāi)發(fā)和利用其智力資源是具有現(xiàn)實(shí)意義的重要課題。本研究將對(duì)科普人才培訓(xùn)的背景、機(jī)制做一系列的探討。一科普人才培訓(xùn)的背景分析黨的十八大明確提出，“科技創(chuàng)新是提高社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國(guó)力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置”，強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持走中國(guó)特色自主創(chuàng)新道路、實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。在實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新的國(guó)家宏觀環(huán)境下，創(chuàng)新活動(dòng)中涉及的技術(shù)要素不斷增加，需要更多的科學(xué)知識(shí)、更多的具有科學(xué)素養(yǎng)的公眾投入其中，總體來(lái)看，創(chuàng)新系統(tǒng)呈現(xiàn)復(fù)雜性特征?？萍紕?chuàng)新活動(dòng)不僅依賴(lài)于技術(shù)而且依賴(lài)于專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員綜合運(yùn)用其理論知識(shí)、分析工具和隱含性的判斷技能。不論是科學(xué)假說(shuō)的提出、技術(shù)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、試驗(yàn)的設(shè)計(jì)與進(jìn)行，還是新技術(shù)方案的構(gòu)想與驗(yàn)證等，都需要技術(shù)創(chuàng)新型人才充分地發(fā)揮和運(yùn)用其智力因素的相關(guān)功能。加速知識(shí)的傳播與擴(kuò)散，則需要大量的科普人員將科學(xué)知識(shí)進(jìn)行編譯與轉(zhuǎn)化，讓科學(xué)知識(shí)迅速擴(kuò)散，提高公眾的整體科學(xué)素養(yǎng)，間接推動(dòng)科技創(chuàng)新。而科學(xué)知識(shí)的傳播與普及，取決于科普人才的知識(shí)存量、知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)運(yùn)用能力等整體素質(zhì)水平。科普人才能力的動(dòng)態(tài)發(fā)展處在以“變化”為常態(tài)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下，知識(shí)資產(chǎn)呈現(xiàn)出加速折舊的態(tài)勢(shì)，知識(shí)和技能面臨快速貶值的風(fēng)險(xiǎn)。只有不斷地對(duì)科普人才進(jìn)行培訓(xùn)，才能使其成為科技創(chuàng)新與公眾之間較好的連接紐帶。而這一切都需要對(duì)科普人才進(jìn)行持續(xù)性的培訓(xùn)，并使其具備進(jìn)一步獲取知識(shí)的能力。二科普人才培訓(xùn)的機(jī)制分析在進(jìn)行科普人才培訓(xùn)時(shí)應(yīng)從運(yùn)行機(jī)制、服務(wù)機(jī)制及保障機(jī)制三個(gè)方面提出相應(yīng)的對(duì)策建議。（一）健全科普人才培訓(xùn)的運(yùn)行機(jī)制科普人才培訓(xùn)機(jī)制中推動(dòng)者是各級(jí)科協(xié)，承擔(dān)單位者應(yīng)以高校為主，將科普人才培訓(xùn)劃分為“理論型培訓(xùn)”和“應(yīng)用型培訓(xùn)”。所謂“理論型培訓(xùn)”是針對(duì)高端科普人才展開(kāi)的系統(tǒng)性的培訓(xùn)，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，包括科技政策、科學(xué)傳播方向的本科及研究生教育；而“應(yīng)用型培訓(xùn)”主要是針對(duì)應(yīng)用型科普人才展開(kāi)的系統(tǒng)性的培訓(xùn)，以技能培訓(xùn)為主體，包括信息能力培訓(xùn)、急救等。由于高校間的層次不同，與科協(xié)在對(duì)接過(guò)程中服務(wù)的模式與機(jī)制也有較大的差異。因此，科普人才培訓(xùn)要有針對(duì)性地展開(kāi)。1.錨定科普人才培訓(xùn)目標(biāo)一般而言，科普人才培訓(xùn)是通過(guò)專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)活動(dòng)使科技人員掌握科學(xué)傳播的相關(guān)知識(shí)、規(guī)則與技能，保證科普人才勝任科學(xué)傳播工作或符合崗位發(fā)展的要求?？破杖瞬诺呐嘤?xùn)目標(biāo)是國(guó)家推進(jìn)科普人才建設(shè)工程的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。抓好人才的培訓(xùn)工作是當(dāng)前科普事業(yè)發(fā)展的必然要求。因此在開(kāi)展科普人才培訓(xùn)時(shí)應(yīng)立足中國(guó)當(dāng)前的實(shí)際狀況，既要考慮經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，又要尊重人才成長(zhǎng)的規(guī)律，對(duì)科普人才的培訓(xùn)目標(biāo)予以確定[1]。（1）與《中國(guó)科協(xié)科普人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的需求相一致因此，科普人才的培訓(xùn)目標(biāo)應(yīng)該以中國(guó)當(dāng)代科普工作的需要為依據(jù)進(jìn)行確定。中國(guó)科普人才的發(fā)展現(xiàn)狀仍不能滿足科普事業(yè)發(fā)展和公民科學(xué)素質(zhì)提升的需求，只有通過(guò)加大培訓(xùn)的力度，才能彌補(bǔ)該項(xiàng)差距。在上述文件中不同類(lèi)別科普人才的培訓(xùn)目標(biāo)、要求與數(shù)量不盡相同。因此科普人才的培訓(xùn)目標(biāo)應(yīng)針對(duì)不同類(lèi)別科普人才分項(xiàng)展開(kāi)，結(jié)合科普工作實(shí)際，實(shí)施科普人才建設(shè)工程，為公眾科學(xué)素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的智力基礎(chǔ)。（2）科普人才培訓(xùn)的定位不同類(lèi)別科普人才其服務(wù)的對(duì)象與工作內(nèi)容有較大的差別。作為科學(xué)傳播的主力軍，科普人才針對(duì)新興的科學(xué)知識(shí)、新興的科學(xué)傳播手段，需要從科普工作任務(wù)特征和不同類(lèi)別科普人才出發(fā)，以工作內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，提供有針對(duì)性的培訓(xùn)，動(dòng)態(tài)地獲取和掌握關(guān)鍵的科學(xué)傳播知識(shí)與技能，并根據(jù)科普工作的需要做出適時(shí)的調(diào)整、優(yōu)化和升級(jí)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)技能的提升與工作崗位的績(jī)效緊密結(jié)合。2.針對(duì)在職科普人員開(kāi)展基于能力提升的分類(lèi)培訓(xùn)（1）培養(yǎng)農(nóng)村實(shí)用科普骨干人才依托農(nóng)村黨員基層干部、基層科普組織人員、農(nóng)村專(zhuān)業(yè)技術(shù)協(xié)會(huì)業(yè)務(wù)骨干、農(nóng)村科技帶頭人、回鄉(xiāng)知識(shí)青年和基層科技、教育工作者以及離退休人員，積極發(fā)展科普人才隊(duì)伍，向群眾傳遞科技信息，組織群眾參與科技教育、傳播與普及活動(dòng)。利用農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣機(jī)構(gòu)、農(nóng)村合作經(jīng)濟(jì)組織、農(nóng)村專(zhuān)業(yè)技術(shù)協(xié)會(huì)、農(nóng)函大等，采取培訓(xùn)、示范和實(shí)踐相結(jié)合的方式，培養(yǎng)農(nóng)村實(shí)用科普人才，提高農(nóng)村科普服務(wù)能力。發(fā)揮農(nóng)村科普示范戶(hù)、農(nóng)村專(zhuān)業(yè)技術(shù)協(xié)會(huì)骨干等農(nóng)村科普帶頭人的示范作用。培養(yǎng)更多少數(shù)民族雙語(yǔ)科普人才。（2）建立城鎮(zhèn)社區(qū)、企業(yè)科普人才隊(duì)伍結(jié)合科教進(jìn)社區(qū)、衛(wèi)生科技進(jìn)社區(qū)、全民健康科技行動(dòng)、社區(qū)科普大講堂等活動(dòng)以及社區(qū)科普益民計(jì)劃，建立社區(qū)科普宣傳員隊(duì)伍。依托高校、科研機(jī)構(gòu)、科普組織、科普?qǐng)鲳^、科技團(tuán)體、社區(qū)科普大學(xué)等，建設(shè)社區(qū)科普人才培養(yǎng)、培訓(xùn)基地。鼓勵(lì)學(xué)校、學(xué)會(huì)、科研機(jī)構(gòu)、科普?qǐng)鲳^、科普教育基地等企事業(yè)單位和部隊(duì)的專(zhuān)業(yè)人才積極參與社區(qū)科普活動(dòng)，建立社區(qū)科普人才隊(duì)伍共建共享機(jī)制。充分發(fā)揮企業(yè)科協(xié)、職工技協(xié)、研發(fā)中心等組織和機(jī)構(gòu)的作用，開(kāi)展職工技能培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育、職業(yè)技能培訓(xùn)等，培養(yǎng)和造就企業(yè)實(shí)用科普人才。（3）發(fā)展青少年科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)合中小學(xué)科學(xué)課程和豐富多彩的課外科普活動(dòng)，重點(diǎn)在中小學(xué)、科普?qǐng)鲳^和青少年科技活動(dòng)中心等建立專(zhuān)職青少年科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍。依托科技專(zhuān)家、大學(xué)生志愿者、老科技工作者等建立兼職青少年科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍。加強(qiáng)對(duì)青少年科技輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，提高其開(kāi)展科學(xué)技術(shù)教育、組織策劃科普活動(dòng)的能力。（4）建設(shè)科普人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地和服務(wù)平臺(tái)科普人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地和服務(wù)平臺(tái)主要包括科普骨干人才培訓(xùn)基地、科普人才公共服務(wù)平臺(tái)、科普人才基礎(chǔ)研究平臺(tái)?？破展歉扇瞬排嘤?xùn)基地：依托高等院校、科研機(jī)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)協(xié)會(huì)、企業(yè)職工技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、青少年科技活動(dòng)中心或青少年活動(dòng)中心、大型科技場(chǎng)館、主流科普傳媒組織、科普產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理組織的教育培訓(xùn)資源，由中國(guó)科協(xié)相關(guān)單位組織建設(shè)50個(gè)國(guó)家科普骨干人才培養(yǎng)、培訓(xùn)基地?？破杖瞬殴卜?wù)平臺(tái)：組織國(guó)內(nèi)科普理論與實(shí)踐領(lǐng)域的有關(guān)專(zhuān)家開(kāi)發(fā)培訓(xùn)課程，編寫(xiě)培訓(xùn)教材，研發(fā)培訓(xùn)資源包，建設(shè)科普人才教育、培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；依托科普骨干人才培訓(xùn)基地，建設(shè)覆蓋城鄉(xiāng)的科普人才遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)；建設(shè)和完善科普人才信息服務(wù)平臺(tái)；建立科普人才隊(duì)伍建設(shè)監(jiān)測(cè)評(píng)估系統(tǒng)，對(duì)科普人才隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)?？破杖瞬呕A(chǔ)研究平臺(tái)：資助開(kāi)展有關(guān)科普人才隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)理論和政策法規(guī)研究，支持開(kāi)展科普人才研究的學(xué)術(shù)交流、專(zhuān)題調(diào)研、專(zhuān)題論壇、決策咨詢(xún)，資助出版科普人才研究的相關(guān)成果；建設(shè)信息互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)科普人才研究資源共享。3.推進(jìn)“以綜合素質(zhì)提升為基礎(chǔ)”的培訓(xùn)模式由于中國(guó)高等教育的招生目錄中并沒(méi)有科普這個(gè)專(zhuān)業(yè)，使得科普工作者缺乏系統(tǒng)化理論培訓(xùn)?？破杖瞬抨?duì)伍整體專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)已遠(yuǎn)不能滿足科普事業(yè)的發(fā)展需要。為使科普人才能夠更好地適應(yīng)科普現(xiàn)代化發(fā)展的需要，在培訓(xùn)中應(yīng)兼顧科普人才培訓(xùn)與科技、經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展的規(guī)律；使科普本科教育系統(tǒng)有機(jī)組合，形成合力，發(fā)揮高等教育培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的功能。由此，中國(guó)科協(xié)與教育部積極探索高校與科技場(chǎng)館聯(lián)合開(kāi)展高層次科普人才的培訓(xùn)試點(diǎn)工作。這種“以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)”的校、館聯(lián)合的模式，可以極大地促進(jìn)科普理論的發(fā)展，同時(shí)與場(chǎng)館相結(jié)合提高了科普人才的實(shí)踐能力。該方法可以滿足當(dāng)前中國(guó)高端科普人才緊缺的狀況，同時(shí)在高層次專(zhuān)門(mén)人才的培訓(xùn)模式與方法上進(jìn)行實(shí)地探索。為了有針對(duì)性地進(jìn)行科普人才培訓(xùn)開(kāi)發(fā)活動(dòng)，相關(guān)部門(mén)需要進(jìn)行深入的培訓(xùn)需求分析與評(píng)估，以確定某類(lèi)科普人才培訓(xùn)的具體內(nèi)容。（1）明確本科教育的培訓(xùn)目標(biāo)教育是民族振興與社會(huì)進(jìn)步的基石，教育有著鮮明的時(shí)代烙印。在中國(guó)發(fā)展的不同階段，教育的指導(dǎo)方針與培訓(xùn)目標(biāo)不盡相同。如今在建設(shè)小康社會(huì)大的發(fā)展背景下，科普本科教育的目標(biāo)就是要培訓(xùn)高素質(zhì)復(fù)合型人才，承擔(dān)起科普向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變的重任。在明確培訓(xùn)目標(biāo)后，同時(shí)需要了解科普人才當(dāng)前的現(xiàn)狀，對(duì)科普人才的綜合能力進(jìn)行掌握。找出科普人才綜合能力的缺口，以此作為培訓(xùn)的目標(biāo)并制訂方案。（2）調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)受歷史因素的影響，中國(guó)最近幾年才開(kāi)設(shè)了研究生教育，開(kāi)展高端科普人才的培訓(xùn)工作。第一屆學(xué)生臨近畢業(yè)，具體的效果有待實(shí)踐檢驗(yàn)。中國(guó)雖沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的科普本科，但是科學(xué)傳播等專(zhuān)業(yè)還是有的，而新設(shè)立的科普研究生培養(yǎng)，應(yīng)以“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合為突破點(diǎn)，著眼于學(xué)生的理論研究能力及實(shí)踐能力培養(yǎng)。在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程安排上要能夠體現(xiàn)最新的科學(xué)成果，著重加強(qiáng)各學(xué)科高新技術(shù)前沿學(xué)科建設(shè)，注重對(duì)于科學(xué)知識(shí)的獲取與編譯。同時(shí)，高校教育還應(yīng)與科技館、相關(guān)企業(yè)、科普傳播單位的活動(dòng)相結(jié)合，隨時(shí)進(jìn)行跟蹤與監(jiān)控，掌握實(shí)時(shí)信息。（3）復(fù)合型培訓(xùn)的評(píng)估機(jī)制對(duì)于科普人才的培訓(xùn)應(yīng)通過(guò)各種評(píng)估機(jī)制予以認(rèn)可，對(duì)于學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中的“產(chǎn)、學(xué)、研”的不同階段都要設(shè)置相應(yīng)的目標(biāo)，通過(guò)系統(tǒng)的考試予以評(píng)價(jià)，同時(shí)頒發(fā)證書(shū)。培訓(xùn)的記錄可以作為科普人才以后求職、職稱(chēng)評(píng)定的資格依據(jù)。將課程教學(xué)與用人單位所期待的效果相結(jié)合，借助相應(yīng)的監(jiān)督手段，通過(guò)這種模式，實(shí)現(xiàn)資源共享，形成一個(gè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的科普人才培訓(xùn)體系。依據(jù)科普人才的勝任力結(jié)構(gòu)，國(guó)家對(duì)科普人才總體質(zhì)量現(xiàn)狀進(jìn)行評(píng)估。（4）科普人才的發(fā)展如果這些高校僅設(shè)置了一個(gè)專(zhuān)業(yè)，培訓(xùn)幾十名學(xué)生則只有較小的生存空間，所以應(yīng)以這些高校為依托進(jìn)行相關(guān)的學(xué)歷教育、長(zhǎng)短期培訓(xùn)以及承擔(dān)課題和項(xiàng)目，進(jìn)一步培訓(xùn)高層次科普人才。在這個(gè)過(guò)程中也實(shí)現(xiàn)了科普人才與用人單位的對(duì)接，高校及科研院所等研發(fā)機(jī)構(gòu)在了解市場(chǎng)需求之后，將最新的科研成果在科普領(lǐng)域進(jìn)行轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化。4.打造“以產(chǎn)、學(xué)、研聯(lián)動(dòng)為基礎(chǔ)”的培訓(xùn)模式2012年中國(guó)科協(xié)評(píng)選了首批“優(yōu)秀科普創(chuàng)作與產(chǎn)品研發(fā)示范團(tuán)隊(duì)”以發(fā)揮示范團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)作用；促進(jìn)科普產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，推動(dòng)科普產(chǎn)業(yè)快速、健康發(fā)展。中國(guó)也在積極探索科普產(chǎn)業(yè)的發(fā)展模式，現(xiàn)在全國(guó)走在最前沿的是安徽省。經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，安徽省已形成以中國(guó)科普產(chǎn)品博覽交易會(huì)、中國(guó)科普產(chǎn)業(yè)園、安徽省科普產(chǎn)品工程研究中心（“一會(huì)一園一中心”）為主體，產(chǎn)、學(xué)、研、用一體化和生產(chǎn)、展示、交易一條龍的科普產(chǎn)業(yè)發(fā)展格局。除了高校和科普?qǐng)鲳^外，一些科普示范團(tuán)隊(duì)與工程技術(shù)研究中心，也應(yīng)肩負(fù)起科普領(lǐng)域的科技創(chuàng)新、加大產(chǎn)業(yè)間的交流與合作、培養(yǎng)高水平人才的重任。由于這些單位處在科普工作的第一線，對(duì)于市場(chǎng)需求的把握更為精準(zhǔn)。由這些單位展開(kāi)培訓(xùn)，可開(kāi)辟除高校與科研院所之外的另一種更貼近實(shí)際的產(chǎn)、學(xué)、研一體化的科普人才培訓(xùn)模式?！爱a(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合的培訓(xùn)模式主要特點(diǎn)體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。一是需要穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)投入。培訓(xùn)組織部門(mén)、人才使用部門(mén)聯(lián)合培訓(xùn)，共同承擔(dān)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。二是注重素質(zhì)與技能的共同提升。傳統(tǒng)的人才培訓(xùn)更多的是要求對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的迅速掌握，而結(jié)合型的教學(xué)的內(nèi)涵是從傳統(tǒng)的理論教學(xué)向研發(fā)與成果應(yīng)用轉(zhuǎn)化。三是有較強(qiáng)的應(yīng)用性。在這種方式下，教學(xué)內(nèi)容就是針對(duì)科普產(chǎn)業(yè)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題提出解決方法，既有利于實(shí)踐應(yīng)用，也在一定程度上豐富了該項(xiàng)理論。5.明確高校在科普人才培訓(xùn)中扮演主要角色應(yīng)發(fā)揮好高校在科普人才培訓(xùn)中的主要角色功能，構(gòu)建并完善科普專(zhuān)業(yè)人才培訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制。各個(gè)高校在進(jìn)行科普人才培訓(xùn)時(shí)應(yīng)有明確的指導(dǎo)思想、清晰的目標(biāo)，以使培訓(xùn)出的科普人才可以較好地滿足當(dāng)今社會(huì)的需求。另外，課程設(shè)置上應(yīng)及時(shí)根據(jù)市場(chǎng)狀況做出相應(yīng)的調(diào)整，培訓(xùn)具備多方面能力的科普人才，適應(yīng)中國(guó)科普事業(yè)的快速發(fā)展[2]。不同高?？筛鶕?jù)本校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，以區(qū)域?yàn)槠鹾宵c(diǎn)提出可培訓(xùn)的目錄。（1）完善課程教材體系在當(dāng)下，科普人才可以從多個(gè)渠道獲取知識(shí)，這在一定程度上決定了科普人才的課程體系建設(shè)應(yīng)從理論基礎(chǔ)和流行應(yīng)用層面展開(kāi)。一方面是進(jìn)行深入的理論挖掘，不斷地完善知識(shí)體系；另一方面是要將不易理解的理論予以通俗化的闡釋?zhuān)诖_定的課程體系下進(jìn)一步整合資源。（2）改進(jìn)培訓(xùn)教育方式①改進(jìn)課程教學(xué)方式。對(duì)科普人才的培訓(xùn)應(yīng)突破常規(guī)，依托最新的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，進(jìn)行教學(xué)改革。教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容改革同步，極具時(shí)代的特點(diǎn)，培訓(xùn)者應(yīng)時(shí)刻把握科普產(chǎn)業(yè)的相關(guān)動(dòng)態(tài)，并將其介紹給科普人才。②加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)?，F(xiàn)代社會(huì)信息化水平加快提升，相關(guān)部門(mén)應(yīng)更多地探討在云服務(wù)環(huán)境下科普人才培訓(xùn)模式，包括現(xiàn)在較為流行的MOOC學(xué)院，通過(guò)這種形式學(xué)習(xí)者可以在課程列表中尋找自己感興趣的新課程。MOOC學(xué)院專(zhuān)注于促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間互相交流，每次聽(tīng)課結(jié)束后無(wú)論你身在何處都能在這里找到一間教室和一群同學(xué)，他們用中文更加輕松、直接地探討和分享學(xué)習(xí)內(nèi)容，相互幫助，讓科普人才培訓(xùn)更符合時(shí)代的特征。③加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)?？破杖瞬诺呐嘤?xùn)，除了對(duì)理論有縱深理解之外，更多的是在實(shí)際中去感受與鍛煉。傳統(tǒng)的教學(xué)以教師講授為主，在教學(xué)過(guò)程中以教師為中心；科普人才實(shí)習(xí)則是把他們直接安排到科普工作崗位上，以提高其各項(xiàng)技能。而實(shí)訓(xùn)教學(xué)則是將兩者的優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合，在實(shí)驗(yàn)室中模擬科普工作的各種狀況，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)積累專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和提升工作技能。（3）加強(qiáng)科普人才師資隊(duì)伍建設(shè)科普人才的綜合特征決定了科普人才的培訓(xùn)教師應(yīng)具有較高的水準(zhǔn)。培訓(xùn)教師要經(jīng)常參與科普工作，從自身專(zhuān)業(yè)的視角去思考如何開(kāi)展科普工作。將科研與科普工作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這樣的培訓(xùn)才有針對(duì)性。各高校與科研院所要對(duì)經(jīng)常參與科普人才建設(shè)工程的科研人員予以鼓勵(lì)，吸引更多人在進(jìn)行科研的同時(shí)從事科學(xué)傳播工作，培養(yǎng)更多的科普人才，做到理論與實(shí)際相結(jié)合。（二）創(chuàng)新科普人才培訓(xùn)的服務(wù)機(jī)制科普人才培訓(xùn)基地并不健全，是當(dāng)前中國(guó)科普人才培訓(xùn)無(wú)法持續(xù)進(jìn)行的重要因素。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，科普人才培訓(xùn)基地承載著科普人才培訓(xùn)的任務(wù)，其功能必須向多元化發(fā)展。1.培訓(xùn)基地認(rèn)定服務(wù)模式科普人才培訓(xùn)基地承擔(dān)著科普人才培訓(xùn)和直接供給的社會(huì)責(zé)任。培訓(xùn)基地可以利用自身的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)“校企間合作”“訂單式培訓(xùn)”，來(lái)完成科普人才的培訓(xùn)工作，在短時(shí)間內(nèi)提供社會(huì)所需要的科普人才。但也要清醒地認(rèn)識(shí)到，科普人才培訓(xùn)基地的數(shù)量也十分有限，需要持續(xù)地開(kāi)展培訓(xùn)工作，才能從根本上解決科普人才短缺問(wèn)題?？破杖瞬努F(xiàn)階段應(yīng)采用PPP模式（Public—Private—Partnership），即以政府為主、以市場(chǎng)為輔的“雙軌”制培訓(xùn)模式。科普培訓(xùn)基地的建設(shè)以及科普人才的培訓(xùn)最適宜采用該種模式來(lái)進(jìn)行。政府非常重視對(duì)于科普人才的培訓(xùn)，但僅憑政府一己之力是無(wú)法完成大規(guī)模的人才培訓(xùn)工作的，在經(jīng)費(fèi)上，在師資力量、場(chǎng)地上都存在著較多制約因素。而社會(huì)力量參與到科普人才培訓(xùn)的過(guò)程中要面對(duì)培訓(xùn)周期長(zhǎng)、培訓(xùn)環(huán)境不完善等問(wèn)題。所以PPP模式將部分政府責(zé)任以特許經(jīng)營(yíng)權(quán)方式（科普基地認(rèn)定的方式）轉(zhuǎn)移給社會(huì)主體（企業(yè)），政府與社會(huì)主體之間建立起“全程合作利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)”的共同體關(guān)系，有助于各方的協(xié)調(diào)發(fā)展。2.云服務(wù)平臺(tái)構(gòu)建服務(wù)模式構(gòu)建科普人才培訓(xùn)云服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系（見(jiàn)圖1），需要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段：第一階段是政府主導(dǎo)的科普人才培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)基地建設(shè)；第二階段是整合公共資源，建立院?？破杖瞬排嘤?xùn)服務(wù)網(wǎng)；第三階段是通過(guò)制度設(shè)計(jì)，引導(dǎo)與建設(shè)社會(huì)機(jī)構(gòu)科普人才培訓(xùn)服務(wù)供給網(wǎng)絡(luò)。三個(gè)子網(wǎng)之間相互銜接，為云服務(wù)環(huán)境下的科普人才培訓(xùn)提供技術(shù)支撐。圖1科普人才公共實(shí)訓(xùn)云服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系（1）公共服務(wù)平臺(tái)公共服務(wù)平臺(tái)是由政府主導(dǎo)建設(shè)的云服務(wù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。在IAAS層：依托存儲(chǔ)設(shè)備等建立云平臺(tái)的應(yīng)用服務(wù)。在云PAAS層：提供應(yīng)用基礎(chǔ)支撐平臺(tái)，包括教育管理公共服務(wù)平臺(tái)、教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)平臺(tái)、同一用戶(hù)管理與身份認(rèn)證平臺(tái)、統(tǒng)一運(yùn)營(yíng)管理平臺(tái)和虛擬化平臺(tái)。云SAAS層：為科普人才與公眾提供科學(xué)教育管理、教育資源、教學(xué)教研的應(yīng)用服務(wù)。教育資源包括整合已有的科普和培訓(xùn)資源、建立優(yōu)質(zhì)同步的新的培訓(xùn)內(nèi)容，為區(qū)域內(nèi)的科普人才和公眾提供智能推送服務(wù)。（2）高?？破杖瞬排嘤?xùn)網(wǎng)和社會(huì)機(jī)構(gòu)科普人才培訓(xùn)網(wǎng)這兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)的介入為公共服務(wù)平臺(tái)提供了良性的資源，提高平臺(tái)的活躍度。為了保證平臺(tái)的持續(xù)發(fā)展，相關(guān)部門(mén)可以采用三種模式為平臺(tái)提供大量的資源：一是采用項(xiàng)目引導(dǎo)的模式，政府發(fā)布需求，相關(guān)方申請(qǐng)完成，得到政府的經(jīng)費(fèi)，按照政府的需求完成相關(guān)的工作；二是采用政府購(gòu)買(mǎi)的模式，高校或企業(yè)自主上傳與科普人才培訓(xùn)相關(guān)的內(nèi)容，政府在看到培訓(xùn)資料后加以購(gòu)買(mǎi)，完成所有權(quán)的轉(zhuǎn)移；三是通過(guò)SNS的模式，由用戶(hù)自發(fā)產(chǎn)生內(nèi)容，同時(shí)提高平臺(tái)的黏性?？破杖瞬排嘤?xùn)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，建設(shè)周期較長(zhǎng)，不易在短期內(nèi)產(chǎn)生較大的社會(huì)效益，但建設(shè)完成后將對(duì)科普人才培養(yǎng)、科普人才能力的持續(xù)提升起到示范與引領(lǐng)的作用，因此需要政府持續(xù)的投入與建設(shè)。3.線上線下同步推進(jìn)服務(wù)模式線上線下是通過(guò)特定的媒介，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托，由具有共同愛(ài)好和目的的個(gè)體組成的虛擬社會(huì)網(wǎng)絡(luò)[3]?；谏鐣?huì)網(wǎng)絡(luò)理論與集體行動(dòng)理論，Wasko等人[4]就社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中的志愿者交換知識(shí)的模式，溝通媒介、網(wǎng)絡(luò)規(guī)模、網(wǎng)絡(luò)可達(dá)性及參與方式對(duì)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部知識(shí)共享的影響進(jìn)行研究。Chow等[5]從社會(huì)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)個(gè)體在交往過(guò)程中感知到的信任和目標(biāo)等方面出發(fā)，研究組織內(nèi)部的知識(shí)共享。它跨越了地理上的差距，將分散至各處的科普人才有機(jī)地聯(lián)結(jié)在一起，為他們提供了知識(shí)共享和信息交換的平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)虛擬社會(huì)是人類(lèi)社會(huì)存在的另一種全新形式，它是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的各個(gè)主體以虛擬的方式在網(wǎng)絡(luò)中相互作用所構(gòu)成的新的關(guān)系體系。其主要特征，一是空間的虛擬性。這使得跨地域同步互動(dòng)成為現(xiàn)實(shí)，較大地拓展了人們社會(huì)交往的范圍，使科普人才在培訓(xùn)中與異地的專(zhuān)家進(jìn)行交流與向其請(qǐng)教成為可能，極好地解決了科普設(shè)施資源與科普人才資源分布不均衡的問(wèn)題。二是高度開(kāi)放性。網(wǎng)絡(luò)虛擬社會(huì)中成員可以根據(jù)自己的偏好任意地進(jìn)入與退出。這在一定程度上要求科普內(nèi)容極具吸引力，才能吸引科普人才在這里進(jìn)行交流與分享，并結(jié)成相對(duì)穩(wěn)定的虛擬群落。三是結(jié)構(gòu)的獨(dú)特性。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)成員之間扁平化的結(jié)構(gòu)有利于知識(shí)的快速傳播。這將導(dǎo)致典型的現(xiàn)象出現(xiàn)：其一，“現(xiàn)實(shí)關(guān)系虛擬化”，更多的人員將線下的科普交流搬到了網(wǎng)上，豐富了交流的手段；其二，“虛擬關(guān)系落地化”，通過(guò)網(wǎng)上結(jié)交的朋友因?yàn)橄嗤闹救づc愛(ài)好，在線下作進(jìn)一步溝通與交流。這兩種關(guān)系使得傳統(tǒng)的科普培訓(xùn)工作進(jìn)行“線上”和“線下”的疊加，從而構(gòu)成一種新興的復(fù)合社會(huì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。借助社會(huì)認(rèn)同理論和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)理論，探索科普人才培訓(xùn)的線上線下同步推進(jìn)服務(wù)模式，可以更好地研究社會(huì)網(wǎng)絡(luò)情境對(duì)虛擬社區(qū)中科普人才的影響，為新形勢(shì)下科普人才的培訓(xùn)與發(fā)展提供全新的模式與方法。（三）科普人才培訓(xùn)的保障機(jī)制1.科普人才培訓(xùn)的動(dòng)力——科學(xué)發(fā)展人才觀科學(xué)發(fā)展人才觀是圍繞著國(guó)家的人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略所提出的，符合中國(guó)當(dāng)前人才發(fā)展?fàn)顩r的先進(jìn)思想理念。它對(duì)人才發(fā)展中重大理論和實(shí)踐予以科學(xué)的回答，是落實(shí)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的理論體系。（1）人才是最活躍的生產(chǎn)要素。科學(xué)的人才觀指出，“人才”是科技創(chuàng)新的主要載體，是實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的第一資源，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到重要的推動(dòng)作用?！叭瞬磐顿Y是當(dāng)前投入產(chǎn)出比最高、最有遠(yuǎn)見(jiàn)的投資”。中國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，人才投資意味著給國(guó)家與企業(yè)帶來(lái)更高的收益和更快的回報(bào)。在提高公眾科學(xué)素養(yǎng)的宏觀背景下，社會(huì)應(yīng)重視科普人才在發(fā)展過(guò)程中基礎(chǔ)性、決定性作用，發(fā)揮科普人才的示范帶動(dòng)效應(yīng)，使科普人才在科普推廣工作中更好地服務(wù)于所在的行業(yè)、所在的單位，間接推進(jìn)科技創(chuàng)新。（2）堅(jiān)持“以人為本”的理念，把發(fā)展作為第一要?jiǎng)?wù)。重視人在科技創(chuàng)新中的主觀能動(dòng)性，樹(shù)立科學(xué)的人才觀，要重視人才，尊重人才，做好科普人才的培訓(xùn)和引導(dǎo)等工作，調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為科普人才的成長(zhǎng)提供和諧的環(huán)境。（3）摒棄對(duì)科普工作不重視的做法，使廣大科普人才充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)日新月異的變化，認(rèn)識(shí)到投身科學(xué)傳播的重大意義，鼓勵(lì)科普人才立足于自身工作，扎實(shí)開(kāi)展科學(xué)技術(shù)傳播，承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任。2.政府發(fā)揮培訓(xùn)的統(tǒng)籌功能從各國(guó)的成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，政府的態(tài)度與政策傾斜是科普人才快速成長(zhǎng)的關(guān)鍵。只有得到政府的支持，公益性事業(yè)才能發(fā)展得更穩(wěn)健。政府應(yīng)當(dāng)發(fā)揮培訓(xùn)的統(tǒng)籌功能，各級(jí)科協(xié)應(yīng)加強(qiáng)科普人才培訓(xùn)的軟件環(huán)境以及硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。科普人才培訓(xùn)的設(shè)計(jì)應(yīng)立足于工作實(shí)踐當(dāng)中的協(xié)作學(xué)習(xí)。基于項(xiàng)目的實(shí)踐學(xué)習(xí)和能力發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，因此，科普人才培訓(xùn)過(guò)程既是一個(gè)基于任務(wù)的、受訓(xùn)者學(xué)習(xí)與應(yīng)用相互結(jié)合的動(dòng)態(tài)開(kāi)發(fā)過(guò)程，也是一個(gè)基于環(huán)境的、團(tuán)體知識(shí)溝通和組織支持互動(dòng)的過(guò)程。在該過(guò)程中要進(jìn)一步完善政府導(dǎo)向機(jī)制，明確政策的可實(shí)施性，要加強(qiáng)政策的有效性評(píng)估。通過(guò)政府的全方位政策引導(dǎo)，保障科普人才的健康有序發(fā)展。（1）完善政策導(dǎo)向機(jī)制2002年，國(guó)家就已頒布《中華人民共和國(guó)科學(xué)技術(shù)普及法》。作為第一部關(guān)于科普的法律，其對(duì)于科普經(jīng)費(fèi)投入、科普稅收優(yōu)惠等內(nèi)容已有明確的界定，當(dāng)時(shí)具有較好的前瞻性。經(jīng)過(guò)10年的發(fā)展，隨著公眾整體科學(xué)素養(yǎng)的不斷提升，其科普的意識(shí)與社會(huì)的科普氛圍與十年前相比存在著太大的差異，這些情境倒逼政策的修訂與完善。當(dāng)時(shí)制定的內(nèi)容過(guò)于籠統(tǒng)，缺乏可操作性；一些具有可操作性的政策在當(dāng)今的時(shí)代也早已不適用，需要調(diào)整。所以政府需要對(duì)科普法的內(nèi)容進(jìn)行重新修訂與完善，以符合當(dāng)代的社會(huì)訴求。（2）明確政策的可實(shí)施性科普人才建設(shè)工程是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，非僅憑單一部門(mén)、單一政策就可以解決，需要相關(guān)政府管理部門(mén)進(jìn)行協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，共同籌劃與安排。比如2003年中國(guó)科協(xié)、發(fā)展改革委、科技部、財(cái)政部、建設(shè)部聯(lián)合出臺(tái)并下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)科技館等科普設(shè)施建設(shè)的若干意見(jiàn)的通知》等。政策的主要起草部門(mén)應(yīng)在國(guó)家總體科普發(fā)展戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，明確具體的發(fā)展目標(biāo)，制定具有較強(qiáng)可操作性并符合本部門(mén)特色的政策與措施，各部門(mén)齊心協(xié)力，共同推進(jìn)科普人才建設(shè)偉大工程。當(dāng)然各部門(mén)在制定政策時(shí)除考慮到本部門(mén)工作內(nèi)容外，更重要的是要考慮與其他相關(guān)部門(mén)的協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，保證政策的可實(shí)施性。（3）加強(qiáng)政策有效性的評(píng)估公共政策評(píng)估是指通過(guò)一定的程序與方法，獲得評(píng)估反饋的信息，政府根據(jù)反饋信息檢查政策是否達(dá)到預(yù)期效果，從而決定該政策的繼續(xù)、修訂和終結(jié)的科學(xué)方法。對(duì)于科普的相關(guān)政策也應(yīng)采用政府評(píng)估的方式，提高政策的有效性。3.完善科普人才培訓(xùn)組織體系在科普人才培訓(xùn)的組織體系構(gòu)建過(guò)程中應(yīng)形成以各級(jí)科協(xié)為主導(dǎo)、高校積極響應(yīng)參與的聯(lián)合培訓(xùn)模式?？茀f(xié)制訂區(qū)域范圍內(nèi)科普人才的發(fā)展規(guī)劃，轄區(qū)內(nèi)的高校利用高校的師資力量、培訓(xùn)場(chǎng)地、學(xué)科積累，根據(jù)自身?xiàng)l件選擇不同類(lèi)別的科普人才展開(kāi)培訓(xùn)，完成和科協(xié)的對(duì)接工作。在進(jìn)行科普人才培訓(xùn)時(shí)，不同層次與類(lèi)別的科普人才因?yàn)樗诩?jí)別與職務(wù)不同，所需要的技能也有很大差異，所以實(shí)施培訓(xùn)者在培訓(xùn)時(shí)應(yīng)分層次展開(kāi)。針對(duì)科普人才進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)應(yīng)從戰(zhàn)略的視角進(jìn)行劃分。按照層級(jí)可以分為三類(lèi)：戰(zhàn)略層培訓(xùn)體系、戰(zhàn)術(shù)層培訓(xùn)體系以及基層培訓(xùn)體系，形成一個(gè)網(wǎng)狀的培訓(xùn)組織結(jié)構(gòu)，科普人才可以根據(jù)自己的類(lèi)別、層級(jí)準(zhǔn)確定位，培訓(xùn)的內(nèi)容更有針對(duì)性。4.建設(shè)科普人才的學(xué)習(xí)型組織（1）學(xué)習(xí)型組織當(dāng)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展帶來(lái)的深遠(yuǎn)影響要求人們必須用發(fā)展的眼光來(lái)看待問(wèn)題，單憑以往的經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前環(huán)境的變化。而且科普是與科學(xué)相伴而生的，是對(duì)科學(xué)知識(shí)的傳播與普及，科學(xué)在飛速發(fā)展，科普的內(nèi)容也應(yīng)并行發(fā)展。因此，持續(xù)學(xué)習(xí)將成為組織中的永恒主題。構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，對(duì)于科普人才培訓(xùn)將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。隨著科普事業(yè)的不斷發(fā)展和科普工作的不斷深入，有更多的建設(shè)學(xué)習(xí)型組織的實(shí)踐工作被納入科普工作計(jì)劃，并發(fā)揮著重要的作用。這種學(xué)習(xí)型組織的概念更為寬泛，這種組織多以虛擬性的組織建立為基礎(chǔ)，不限于某一個(gè)單位，而是由全地區(qū)、全行業(yè)所有對(duì)科普工作非常熱愛(ài)的人員組成的組織，所以具有泛科普的概念，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。①樹(shù)立科普人才終身學(xué)習(xí)的理念。學(xué)習(xí)型組織強(qiáng)調(diào)要設(shè)定較高的目標(biāo)來(lái)激發(fā)組織成員的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。在學(xué)習(xí)型組織中不是人為地設(shè)置框架，而是大家通過(guò)對(duì)科普工作的認(rèn)識(shí)主動(dòng)參與其中，在這里良好的研究氛圍、完善的運(yùn)行機(jī)制鼓勵(lì)成員不斷地增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平[6]。②為科普人才能力的提高提供新的方法。將學(xué)習(xí)型組織的觀念與方法引入科普人才培訓(xùn)體系，其核心就是運(yùn)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方式，統(tǒng)一科普人才的思想，致力于實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，在自由交流和思想積極學(xué)習(xí)借鑒他人的好方法，從而實(shí)現(xiàn)自我提升。學(xué)習(xí)型組織的建立可以促進(jìn)科普人才的持續(xù)發(fā)展，對(duì)其積極解決工作中的問(wèn)題，起到了良好效果。③將科普人才的培訓(xùn)與其工作內(nèi)容相聯(lián)系?？破杖瞬排嘤?xùn)屬間歇性行為，在培訓(xùn)過(guò)程中培訓(xùn)內(nèi)容與其工作有脫節(jié)的現(xiàn)象，培訓(xùn)的成果不能在工作中得到較好的體現(xiàn)。而學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建，則幫助科普工作者樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，讓學(xué)習(xí)成為科普工作者的習(xí)慣，使其將工作與學(xué)習(xí)有機(jī)融合，將學(xué)習(xí)與自身能力的提升有機(jī)融合。（2）構(gòu)成要素科普人才學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建，不僅僅是各級(jí)科協(xié)、相關(guān)主管部門(mén)的任務(wù)，它還涉及科普人才所在組織的領(lǐng)導(dǎo)者。要想構(gòu)建較完善的學(xué)習(xí)型組織，筆者建議采取以下策略。①系統(tǒng)化的培訓(xùn)理念。學(xué)習(xí)型組織應(yīng)采用系統(tǒng)化的思維模式來(lái)統(tǒng)領(lǐng)科普工作，使所有的相關(guān)成員意識(shí)到，只有把科普人才管理視為一個(gè)整體，把全社會(huì)中來(lái)自不同部門(mén)的人員的智慧整合為巨大的能量，這樣才有利于學(xué)習(xí)型組織的建立，這也正是科普事業(yè)發(fā)展的終極目標(biāo)?？破罩鞴懿块T(mén)要積極參與到培訓(xùn)工作中來(lái)，為中國(guó)科普事業(yè)的發(fā)展、為公眾科學(xué)素養(yǎng)的提升獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。②建立科普人才組織的共同愿景。建立科普人才的學(xué)習(xí)型組織是科普人才個(gè)體與組織共同成長(zhǎng)的重要驅(qū)動(dòng)力。不同類(lèi)別的科普人才共性相對(duì)較大，應(yīng)以科普人才分類(lèi)為基礎(chǔ)，以實(shí)現(xiàn)科普人才發(fā)展綱要為總體目標(biāo)，進(jìn)行分解與落實(shí)。③打造學(xué)習(xí)平臺(tái)的核心理念。一是樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念?？破毡旧砭褪莻鞑ブR(shí)，隨著科學(xué)知識(shí)的不斷發(fā)展，科學(xué)傳播工作會(huì)永不停歇?？茖W(xué)傳播的速度出現(xiàn)爆炸式的增長(zhǎng)，科學(xué)普及也要與科學(xué)傳播并駕齊驅(qū)，否則會(huì)導(dǎo)致偽科學(xué)的現(xiàn)象出現(xiàn)。對(duì)公眾進(jìn)行一對(duì)一的科學(xué)傳播并不可能，所以需要通過(guò)科普人才的培訓(xùn)起到以點(diǎn)帶面的作用?，F(xiàn)在，全世界都認(rèn)識(shí)到科學(xué)傳播對(duì)于科技創(chuàng)新與社會(huì)發(fā)展的巨大促進(jìn)作用。中國(guó)近年來(lái)科普投入的不斷加大，表明政府對(duì)科普工作的重視程度日益增加。這些都反映了國(guó)家政策的發(fā)展趨向和社會(huì)價(jià)值取向。二是科普人才所在組織應(yīng)持積極態(tài)度。組織應(yīng)為科普人才提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。相關(guān)人員必須認(rèn)識(shí)到：學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，它滲透到工作的各個(gè)方面，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中組織得以不斷改變。在學(xué)習(xí)型組織里，科普人才對(duì)學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的主動(dòng)性，學(xué)會(huì)提升效率、提高質(zhì)量和創(chuàng)新。三是科普人才應(yīng)樹(shù)立團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)理念。科普人才的工作與勞動(dòng)以個(gè)體為主，這種特性在一定程度上使科普人才所開(kāi)展的工作游離于組織的價(jià)值之外