經(jīng)管類數(shù)學(xué)課程教學(xué)組織形式分析,高等教育論文

經(jīng)管類數(shù)學(xué)課程教學(xué)組織形式分析,高等教育論文數(shù)學(xué)課程是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。作為本科階段的學(xué)習(xí)，獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的數(shù)學(xué)課一般主要包括微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、運(yùn)籌學(xué)。獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)大多數(shù)學(xué)生是文科生。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)興趣不高，甚至懼怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。針對(duì)這種情形，怎樣更有效地組織和施行教學(xué)，及時(shí)調(diào)整和改革教學(xué)內(nèi)容，選取適宜的方式方法促進(jìn)教學(xué)更有效地開展，并到達(dá)預(yù)期效果，是當(dāng)下急需要討論的問題之一。1、把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況高等數(shù)學(xué)作為一門傳統(tǒng)的基礎(chǔ)理論課程，一直以理論深?yuàn)W、晦澀難懂的面目出如今廣大學(xué)生面前，讓學(xué)生望而生畏。當(dāng)前，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院對(duì)于高等數(shù)學(xué)這門課程采用大班集體授課，在各專業(yè)中文理科學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊。且高等數(shù)學(xué)課開設(shè)在第一學(xué)年,學(xué)生抱著放松的心態(tài)進(jìn)入大學(xué),同時(shí)又被各種各樣的活動(dòng)吸引著注意力。另一方面大部分學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、較強(qiáng)的邏輯思維能力。學(xué)生大多數(shù)對(duì)定理、概念、法則的推導(dǎo)、證明經(jīng)過不感興趣，只重視結(jié)論及其應(yīng)用，缺乏獨(dú)立考慮能力。所以在入學(xué)前要摸清學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。例如統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)此制作了一個(gè)網(wǎng)頁(yè)。新生可根據(jù)選項(xiàng)進(jìn)行選擇，提出自個(gè)心目中的大學(xué)教學(xué)的要求。據(jù)此，教師能夠把握一些學(xué)生的基本信息，上課的內(nèi)容可以以適當(dāng)?shù)卦鰷p。2、教學(xué)組織形式〔1〕原有教學(xué)形式：以班為單位施行教學(xué)的缺點(diǎn)，文科生多，理科生少，講授內(nèi)容往往文科生覺得消化不了，而理科生吃不飽，怎樣平衡非常困難。數(shù)學(xué)是邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)經(jīng)過中非常重視知識(shí)體系的嚴(yán)謹(jǐn)性，而如今很多高校設(shè)置的數(shù)學(xué)課時(shí)普遍較少，內(nèi)容卻很多，這也是諸多問題之一。即便改革后也僅僅只是在內(nèi)容上增加或精簡(jiǎn)。即將部分難以理解的知識(shí)點(diǎn)刪掉，增加部分練習(xí)題。比方刪掉定義增加例題解析。從外表上來(lái)看好似是降低了學(xué)習(xí)難度，而實(shí)際上卻將學(xué)生拉入一個(gè)純粹模擬的深淵，完全與教學(xué)目的背離?！?〕分層教學(xué)：入學(xué)即摸情況，根據(jù)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)分班，對(duì)不同層次的班采用不同的內(nèi)容，分層次教學(xué)。施行分層教學(xué)針對(duì)當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的情況,可考慮根據(jù)學(xué)生的入學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)施行分層教學(xué)。即因人施教，重視學(xué)生間的差異，強(qiáng)調(diào)老師的教一定要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，使各層次的學(xué)生能在各自原有基礎(chǔ)上得到較好發(fā)展。老師在聯(lián)網(wǎng)教室里使用分層教學(xué)形式軟件,對(duì)學(xué)生實(shí)行動(dòng)態(tài)教學(xué),即把課程布置在同一時(shí)間,讓學(xué)生根據(jù)自個(gè)的學(xué)習(xí)感受,選擇在合適自個(gè)發(fā)展的教學(xué)班級(jí)形式中就讀。在不同層次中就讀的學(xué)生,通過聯(lián)機(jī)電腦獨(dú)立進(jìn)行單元結(jié)束后的測(cè)試,根據(jù)自個(gè)測(cè)試的成績(jī)提出申請(qǐng),由任課老師把關(guān),決定其能否進(jìn)入另一高層次學(xué)習(xí)。這樣既優(yōu)化了師生關(guān)系,有利于構(gòu)成良好的學(xué)風(fēng)和教風(fēng),也實(shí)現(xiàn)每個(gè)層面的教學(xué)都能面向全體學(xué)生,使學(xué)生各取所需學(xué)必有得。老師在使用當(dāng)代教育技術(shù)教學(xué)時(shí),可適當(dāng)和學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng),這能有效控制教學(xué)容量和教學(xué)速度?！?〕教學(xué)內(nèi)容的改革：根據(jù)將來(lái)的課程選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作為一種形式體系，強(qiáng)調(diào)證明、推廣、抽象等一系列推理方式。但隨著計(jì)算機(jī)的普及，數(shù)學(xué)的內(nèi)涵得到了延伸，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)已被人們高度重視并成為數(shù)學(xué)的重要組成部分，產(chǎn)生了計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)，多媒體技術(shù)也在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。我們要充分利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，使數(shù)學(xué)概念的構(gòu)成、圖形的生成和發(fā)展具有可視性。同時(shí)也要注意課堂教學(xué)的感染力，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。重要的數(shù)學(xué)概念、方式方法采用伏筆技巧。將數(shù)學(xué)思想簡(jiǎn)單加工綜合后便是一種數(shù)學(xué)思想方式方法。即把數(shù)學(xué)中一些重要的概念及方式方法采用伏筆技巧合適人們對(duì)實(shí)際事物的再認(rèn)識(shí)。例如在教學(xué)中講導(dǎo)數(shù)和微分的章節(jié)時(shí)，能夠?qū)Σ欢ǚe分的概念設(shè)下伏筆；再如講授函數(shù)的概念時(shí)，能夠?qū)﹄[函數(shù)的概念設(shè)下伏筆等等。經(jīng)教學(xué)實(shí)踐證實(shí)學(xué)生更能夠接受這種前期設(shè)下伏筆，中間重點(diǎn)學(xué)習(xí)，后期緊跟發(fā)展的學(xué)習(xí)形式。因地制宜。對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容,采取不同的教學(xué)方式方法。a.概念性內(nèi)容應(yīng)注重發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法的運(yùn)用。b.理論性內(nèi)容應(yīng)側(cè)重導(dǎo)引探究式教學(xué)法的運(yùn)用。c.應(yīng)用性內(nèi)容應(yīng)著眼于討論式教學(xué)法的運(yùn)用。將多元因素融入高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中。這里的多元因素包括數(shù)學(xué)史、計(jì)算機(jī)多媒體、數(shù)學(xué)建模思想。將數(shù)學(xué)文化作為一種教育理念已遭到很多學(xué)者的重視。讓數(shù)學(xué)文化融入課堂，在實(shí)際教學(xué)中把數(shù)學(xué)文化思想真正浸透到教學(xué)內(nèi)容中作為新一代教學(xué)思想?！?〕拓展教學(xué)資料內(nèi)容的文化內(nèi)涵。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)主要來(lái)源于教學(xué)資料，而教學(xué)資料是邏輯加工的產(chǎn)物，它固然淡化了數(shù)學(xué)文化的色彩，但在數(shù)學(xué)文化中的地位卻是根深蒂固的。為了讓學(xué)生深入體會(huì)到教學(xué)資料所帶來(lái)的文化氣息，建議讓教學(xué)資料內(nèi)容回歸自然，能夠在教學(xué)資料原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上稍作加工，展現(xiàn)出教學(xué)資料應(yīng)有的文化活力?！?〕關(guān)注師生情結(jié)，展示老師的個(gè)性品質(zhì)。數(shù)學(xué)是一門累積性很強(qiáng)、歷史悠久的學(xué)科，生活中有很多人熱愛數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，常年的研究數(shù)學(xué)，這類人被稱為數(shù)學(xué)家。通常情況下一個(gè)數(shù)學(xué)家的身邊總會(huì)圍繞一群數(shù)學(xué)家，正因他們有著共同的喜好，所以才聚在一起，華而不實(shí)有師徒關(guān)系，也有親朋好友。經(jīng)常會(huì)由于華而不實(shí)一個(gè)或幾個(gè)非常著名的數(shù)學(xué)家的精心研究造就出一批的數(shù)學(xué)家。(3)在藝術(shù)領(lǐng)域具體表現(xiàn)出數(shù)學(xué)的存在價(jià)值。仔細(xì)觀察發(fā)如今文學(xué)、繪畫和音樂等藝術(shù)領(lǐng)域都有牽涉數(shù)學(xué)知識(shí)，而且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還能幫助學(xué)生提升對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力。比方，達(dá)芬奇繪畫藝術(shù)中的黃金分割，古代文學(xué)作品中的科學(xué)現(xiàn)象等。通過合作、溝通與討論，使學(xué)生從數(shù)學(xué)理性的角度去分析和欣賞藝術(shù)作品，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的藝術(shù)美。3、學(xué)習(xí)效果的測(cè)評(píng)對(duì)學(xué)生成績(jī)?nèi)狈茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系。大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院采取的考核方式是閉卷考試，方式單一，死板。這樣的考察方式導(dǎo)致學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的狀態(tài)就是只求不掛科?？己藢?shí)行多元化。為了綜合考慮教學(xué)質(zhì)量，采用開放式，即用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生自個(gè)選擇經(jīng)濟(jì)或管理中的某個(gè)問題，自行研究解決方式方法，也就是通過學(xué)生建立的數(shù)學(xué)模型來(lái)考察其對(duì)知識(shí)的把握程度。半開放式，即部分用建立數(shù)學(xué)模型來(lái)評(píng)判，部分用閉卷考試。新完全封閉式，即在封閉形式下，改用新的試卷構(gòu)造和考試創(chuàng)新。4、利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行網(wǎng)上測(cè)評(píng)、網(wǎng)上答疑或網(wǎng)上教學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng),建立BBS和聊天室、微博等,發(fā)揮個(gè)別輔導(dǎo)的作用,提高教學(xué)效果。老師根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的要求開設(shè)一些如進(jìn)行數(shù)學(xué)輔導(dǎo)與答疑等內(nèi)容的留言板和聊天室,同時(shí)賦予學(xué)生自由開拓專題的權(quán)利,使學(xué)生有時(shí)機(jī)對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容和形式、無(wú)法解決的疑難問題等與同學(xué)、教師進(jìn)行充分的溝通。以下為參考文獻(xiàn)：[1]楊東升,等.當(dāng)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)改革討論[J].高等數(shù)學(xué)研究,2001(3).[2]馬