高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)對接問題與路徑構(gòu)建,區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)論文

高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)對接問題與路徑構(gòu)建,區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)論文從當(dāng)下高職教育改革實踐來看,對于高職人才培養(yǎng)方向上以凸顯高素質(zhì)、技能型人才為主,十分是在高等教育群眾化進(jìn)程中,更要從服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展,知足區(qū)域人才培養(yǎng)需求上來優(yōu)化高職教育改革方向,實現(xiàn)高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)間的互相依靠、互為條件、互相促進(jìn).人才培養(yǎng)的職業(yè)定向與高職教育學(xué)科建設(shè)是高職教育改革的重要內(nèi)容,而明確高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)間的協(xié)同發(fā)展目的,更需要從區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展價值取向上來實現(xiàn)對高職教育發(fā)展的動態(tài)調(diào)整,真正適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型要求,促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)構(gòu)造調(diào)整的需要.一、高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對接的必要性研究高職教育作為高等教育的重要組成部分,在肩負(fù)高素質(zhì)、技能型人才培養(yǎng)實踐中,更應(yīng)該發(fā)揮其對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的積極作用,十分是從區(qū)域產(chǎn)業(yè)動態(tài)發(fā)展實踐中,順應(yīng)人才需求,并從高職教育改革中來凸顯人才的立地式服務(wù)意識.高職院校作為推進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)構(gòu)造升級的重要人才培養(yǎng)基地,要充分從兩者關(guān)系的優(yōu)化和對接中互為條件,互相促進(jìn);區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展又為高職院校發(fā)展提供了經(jīng)濟(jì)動力.可見,積極開展高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展間的關(guān)系協(xié)同研究具有重要的現(xiàn)實意義.〔一〕順應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)構(gòu)造化轉(zhuǎn)型需要,培養(yǎng)應(yīng)用型人才隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的不斷發(fā)展,知識在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的基本作用已經(jīng)成為可持續(xù)發(fā)展的重要內(nèi)容.人才的培養(yǎng)離不開教育,而高職教育則從高素質(zhì)、技能型人才的培養(yǎng)中,加強區(qū)域經(jīng)濟(jì)構(gòu)造的優(yōu)化,提升區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)競爭力.人才是關(guān)鍵,而產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型與發(fā)展離不開人才,加快產(chǎn)業(yè)構(gòu)造調(diào)整,轉(zhuǎn)變區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向,迫切需要從技能型、高素質(zhì)人才隊伍的引進(jìn)中來推進(jìn)科技的導(dǎo)向作用.高職教育作為人才培養(yǎng)陣地,在構(gòu)建技能型專門人才實踐中,有助于引導(dǎo)產(chǎn)業(yè)構(gòu)造的升級,促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速穩(wěn)定發(fā)展.為此,加大對高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的對接研究,從區(qū)域經(jīng)濟(jì)人才需求上來優(yōu)化高職教育改革方向,著力從人才供給上為區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供智力支撐.〔二〕高職教育為區(qū)域技術(shù)服務(wù)提供人才保障科技是第一生產(chǎn)力,科學(xué)技術(shù)的轉(zhuǎn)化是推動區(qū)域生產(chǎn)力升級的重要氣力.當(dāng)下高職院校要從校企聯(lián)盟上凸顯學(xué)科與區(qū)域產(chǎn)業(yè)構(gòu)造的銜接,尤其是從校企合作中發(fā)揮高職教育科技研發(fā)優(yōu)勢,推進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展.高職教育作為技術(shù)人才的集散地,在明確科技發(fā)展重要導(dǎo)向上,積極從區(qū)域科技創(chuàng)新服務(wù)中來實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化,推進(jìn)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要氣力.高職教育社會服務(wù)職能的延伸,從與區(qū)域經(jīng)濟(jì)關(guān)系對接中來深化合作,更好的服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展.〔三〕區(qū)域經(jīng)濟(jì)對高職教育本身學(xué)科建設(shè)與優(yōu)化高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)作,十分是從校企合作發(fā)展中來優(yōu)化高職院校辦學(xué)方向,推進(jìn)高職院校本身發(fā)展.從服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)經(jīng)過中,結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)構(gòu)造及人才需求方向,著力從高職教育人才培養(yǎng)形式及院校轉(zhuǎn)型上,強化對高職教育學(xué)科建設(shè)與區(qū)域社會產(chǎn)業(yè)構(gòu)造的對接,促進(jìn)信息、知識、技能、思想等雙向流動.由此可見,區(qū)域產(chǎn)業(yè)在高職教育科研優(yōu)勢資源的補充下獲得師資、技術(shù)的保障,而高職教育從人才培養(yǎng)形式上拓寬了實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè),也從高職師資與企業(yè)實踐銜接中提升了教學(xué)質(zhì)量,改善了高職辦學(xué)方向.師資上的溝通與互助促進(jìn)了企業(yè)人才的穩(wěn)定,也加強了老師本身實踐能力的提升,校企合作深度發(fā)展,反過來又促進(jìn)高職院校研究方向及教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變.因而,從區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)上,從高職教育轉(zhuǎn)型上,建立兩者的有效對接是加強高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展,同時促進(jìn)高職院校本身辦學(xué)方向轉(zhuǎn)型的重要保障.二、當(dāng)下高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)對接中的問題強化高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的合作與對接,在互相影響和促進(jìn)中來推進(jìn)雙方的可持續(xù)發(fā)展.但在面對區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型中,對于產(chǎn)業(yè)構(gòu)造優(yōu)化與升級帶來的高職教育人才培養(yǎng)的被動性和滯后性問題,主要表現(xiàn)下面方面.〔一〕高職院校在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)中積極性不強從當(dāng)下高職院校本身發(fā)展來看,盡管高職教育在校企合作上進(jìn)行了多年的發(fā)展,尤其是在區(qū)域產(chǎn)業(yè)構(gòu)造與高職人才培養(yǎng)關(guān)系梳理中也做出了較大的調(diào)整,對高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng),成為高職教育面向社會發(fā)展的重要轉(zhuǎn)變.然而,在高職院校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)構(gòu)造對接上,作為技術(shù)創(chuàng)新為主的區(qū)域經(jīng)濟(jì)與科技成果轉(zhuǎn)化率低的高職教育構(gòu)成了鮮明的落差,對于帶動區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)構(gòu)造升級出現(xiàn)動力缺乏,意識不強.〔二〕高職人才定位目的與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不一致盡管教育部在高職教育發(fā)展方向上提出了專門性技能型人才培養(yǎng)目的,而對于高職教育實踐中,在人才培養(yǎng)上難以從社會需求上進(jìn)行開發(fā),也難以從知足企業(yè)生產(chǎn)方式上來調(diào)整教育方案.生產(chǎn)力與生產(chǎn)方式的矛盾制約了高職教育的規(guī)模與發(fā)展水平的提升.十分是當(dāng)下我們國家區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡,對于高職教育與現(xiàn)實人才需求上的差距是難以平衡協(xié)調(diào)的.再加上校園形態(tài)與高校具有類似性,教學(xué)方式還多以課堂教學(xué)為主,在知識構(gòu)造與多學(xué)科知識融入中難以真正促進(jìn)就業(yè)導(dǎo)向.最后是教學(xué)層次相對較低,辦學(xué)特色不明顯,當(dāng)下的2+1將1作為放羊式頂崗實習(xí),不利于學(xué)生從崗位上加強職業(yè)技能,導(dǎo)致學(xué)生思維邏輯缺乏,創(chuàng)新精神欠缺.〔三〕高職學(xué)科設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)構(gòu)造不一致對于高職教育學(xué)科建設(shè)與改革來講,立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展實際,尤其是從知足社會發(fā)展人才上來優(yōu)化專業(yè)構(gòu)造,才是順應(yīng)時代發(fā)展,具體表現(xiàn)出社會服務(wù)功能的必然選擇.但當(dāng)下高職教育中的學(xué)科設(shè)置多存在同質(zhì)同構(gòu)現(xiàn)象,與區(qū)域經(jīng)濟(jì)不對接的專業(yè)還較多,學(xué)生從中并不能獲得既有的能力.如電子商務(wù)、會計、工商管理、市場營銷、應(yīng)用電子技術(shù)等專業(yè),不僅就業(yè)率低,薪資水平也較低;而相對的是區(qū)域產(chǎn)業(yè)構(gòu)造調(diào)整中的專業(yè),人才卻相對短缺,如新材料技術(shù)、新產(chǎn)品1新能源等專業(yè),在高職院校又缺乏相應(yīng)專業(yè)設(shè)置,造成人才培養(yǎng)構(gòu)造性失衡現(xiàn)象嚴(yán)重.〔四〕高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)對接機(jī)制不完善從各省及地方高校發(fā)展政策來看,盡管從宏觀機(jī)制上公布了促進(jìn)高職教育與產(chǎn)業(yè)構(gòu)造協(xié)同的政策,但這些政策過于框架性,難以實現(xiàn)對接工作的深切進(jìn)入,十分是對于高校本身調(diào)整辦學(xué)方向上,由于高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)脫節(jié)現(xiàn)象較多,在學(xué)科組織構(gòu)造上、在師資隊伍能力上、在教學(xué)方式方法創(chuàng)新上、科技成果轉(zhuǎn)化上等方面顯得薄弱,缺乏有效的校企合作良性互動.還有對于校企合作中的體制建設(shè)不完善,高職畢業(yè)生在實訓(xùn)、實習(xí)工作中難以凸顯學(xué)科專業(yè)特點,在實踐性及實踐能力上缺乏與職業(yè)崗位的勝任力,導(dǎo)致畢業(yè)生總體水平欠佳.三、構(gòu)建高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)對接的有效途徑和策略高職院校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的良性對接,需要地方、高職院校、以及區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、企業(yè)等方面的協(xié)同.為此,主要從下面幾個方面來討論對接途徑.〔一〕高職教育要明確辦學(xué)方向及教育觀從高職教育的發(fā)展上來融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì),十分是從高職院校辦學(xué)方向上面向企業(yè),凸顯區(qū)域經(jīng)濟(jì)在高職教育中的開放性和互動性.高職教育不能封閉教學(xué),更不能脫離社會發(fā)展.而校企合作更要從高職教育的本身優(yōu)勢上深化合作方向,結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點,從合作中來育人,從合作中來推進(jìn)就業(yè),吸納各方社會氣力介入到辦學(xué)中,平衡產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、院校間的關(guān)系.一方面從互相協(xié)作上來樹立發(fā)展理念,凸顯地方在宏觀政策及高職教育方面的優(yōu)惠措施,強化高職教育資源的配置合理化,調(diào)動區(qū)域產(chǎn)業(yè),尤其是企業(yè)的1,以為主導(dǎo)、以學(xué)校為主體,從企業(yè)介入中來深化辦學(xué)體制,構(gòu)建政校行企四方聯(lián)動機(jī)制,為高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會協(xié)同創(chuàng)造條件.另一方面要從高職教育改革上,結(jié)合國家教育發(fā)展綱要思想,從構(gòu)建高職教育體系上深化本身改革,積極探尋求索與區(qū)域企業(yè)協(xié)作共建的路子.〔二〕注重區(qū)域產(chǎn)業(yè)構(gòu)造與高職學(xué)科的協(xié)同與對接對于高職院校學(xué)科建設(shè)來講,要凸顯區(qū)域產(chǎn)業(yè)構(gòu)造的發(fā)展變化,尤其是從就業(yè)導(dǎo)向上優(yōu)化課程組織、學(xué)科建設(shè),加強高職院校專業(yè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)崗位的對接.如加大對區(qū)域產(chǎn)業(yè)崗位的調(diào)研和預(yù)測,積極從現(xiàn)有學(xué)科構(gòu)造中進(jìn)行調(diào)整.如針對區(qū)域工業(yè)發(fā)展需要來凸顯相應(yīng)學(xué)科的設(shè)置,從師資隊伍建設(shè)上引進(jìn)專業(yè)人才,強化學(xué)科專業(yè)性.同時,在高職院校人才隊伍培養(yǎng)上,專業(yè)建設(shè)要圍繞一個結(jié)合、一個配套上來落實好產(chǎn)業(yè)、崗位、能力、課程的全面融合,并從基地、師資相配套上來推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展.如開放辦學(xué)體制,主動與區(qū)域企業(yè)建立關(guān)聯(lián),從校企產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟、校企人才培養(yǎng)上發(fā)揮區(qū)域人才培養(yǎng)優(yōu)勢,著力從高職院校本身學(xué)科構(gòu)造與設(shè)置上,主動與企業(yè)合作辦學(xué),共建課程資源、優(yōu)化師資上的溝通,拓寬校企合作基地建設(shè),發(fā)揮高職育人目的,促進(jìn)高職畢業(yè)生穩(wěn)步就業(yè).〔三〕強化高職院校立地式科研服務(wù)范圍高職院校要從本身科研服務(wù)優(yōu)勢上,著力從基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和開發(fā)服務(wù)上構(gòu)建立地式科研服務(wù)體系,致力于對區(qū)域產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)技術(shù)服務(wù)目的,著力從專業(yè)科研機(jī)構(gòu)與老師專業(yè)知識平臺的協(xié)作上拓寬服務(wù)社會的范圍.另外,對于高職教育中的學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的協(xié)同上,結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展來轉(zhuǎn)變教育方向,強化職后培訓(xùn)及非學(xué)歷教育的占比份額,實現(xiàn)高職教育辦學(xué)形式的綜合發(fā)展.強化高職教育對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的咨詢服務(wù),結(jié)合本身學(xué)科優(yōu)勢來介入到區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)實踐,如對于政策、企業(yè)戰(zhàn)略、技術(shù)發(fā)展等方面進(jìn)行提供咨詢服務(wù),發(fā)揮其知識經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢.以下為參考文獻(xiàn):[1]覃海逢.廣西高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的考慮[J].高教論壇,2018〔11〕。[2]范唯,郭揚,馬樹超.探尋求索當(dāng)代職業(yè)教育體系建設(shè)的基本途徑[J].中國高教研究,2018〔12〕。[3]馬樹超,范唯.高職教育:為區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展奠定基礎(chǔ)的十年[J].中國高等教育,2020〔18〕。