《比尾巴》教學(xué)反思 15篇

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本節(jié)課的教學(xué)立足以“361”助學(xué)課堂模式，著力于表達(dá)同學(xué)的自學(xué)和研學(xué)。在這種教學(xué)模式中，同學(xué)的主體地位得到了充分發(fā)揮。為了有效地發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人，自主的學(xué)習(xí)，老師應(yīng)當(dāng)變學(xué)問(wèn)的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”，把課堂時(shí)間讓給同學(xué)。在《小壁虎借尾巴》教學(xué)中，雖然以同學(xué)為主體，但是對(duì)一班級(jí)的同學(xué)，不行能完全放手讓他們自己學(xué)。老師如何去教，如何去引導(dǎo)，是特別關(guān)鍵的。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要在了解同學(xué)的已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上提出，然后溝通商量，讀中感悟小壁虎的有禮貌、焦急、難過(guò)，感悟語(yǔ)言的表達(dá)方式。加上老師的范讀、師生的評(píng)價(jià)，有效地關(guān)心同學(xué)提升。抓住了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使同學(xué)跳一跳，夠得到，學(xué)得有愛(ài)好。

在寫(xiě)字環(huán)節(jié)中，我采納了小組合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)溝通的方式，學(xué)習(xí)效果很好，表達(dá)了“361”助學(xué)課堂模式中的自學(xué)和研學(xué)，以同學(xué)為主體，培育了同學(xué)的合作意識(shí)。

教學(xué)缺乏之處：有的同學(xué)思索問(wèn)題時(shí)拓展不開(kāi)，分角色朗讀時(shí)不夠到位。今后，我應(yīng)在調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好上下功夫，注意培育同學(xué)回答下列問(wèn)題聲音宏亮。如何發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，表達(dá)小組學(xué)習(xí)的有效性。

總之，這是我教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。我要在今后的課堂實(shí)踐中不斷地提高、學(xué)習(xí)。

《比尾巴》教學(xué)反思2

《比尾巴》這篇課文采納三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，課文讀起來(lái)朗朗上口，極富兒童情趣。我抓住這篇課文極具趣味性的特點(diǎn)，圍繞“比尾巴”大賽綻開(kāi)設(shè)計(jì)，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間連接自然，環(huán)環(huán)相扣。

1．教學(xué)效果：新入學(xué)的一班級(jí)同學(xué)，他的愛(ài)好確定了它的學(xué)習(xí)看法。在孩子們的眼中，小動(dòng)物是它們最親近的伴侶。就《比尾巴》這篇課文本身而言，淺近的詩(shī)歌就比較能讓同學(xué)感愛(ài)好，讀起來(lái)也是瑯瑯上口。教學(xué)時(shí)，開(kāi)頭我就利用學(xué)校生對(duì)動(dòng)物的親近以及對(duì)童話(huà)世界里小動(dòng)物們的比尾巴大賽布滿(mǎn)了奇怪???，創(chuàng)設(shè)了森林里的小動(dòng)物參與比尾巴的競(jìng)賽，讓同學(xué)當(dāng)小裁判關(guān)心小動(dòng)物們比尾巴，從而激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)新課的欲望。在課文朗讀方面，我主要讓同學(xué)做到讀中感悟。同學(xué)在讀的過(guò)程中，要求做到讀準(zhǔn)字音，鼓舞同學(xué)比比誰(shuí)讀得好，讀得流利。朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，而讀好文中的問(wèn)句又是教學(xué)難點(diǎn)。對(duì)于本課在問(wèn)句的指導(dǎo)朗讀方面，我是這樣處理的：首先是出示文中的六個(gè)問(wèn)句，讓同學(xué)自由讀，這樣就能讓他們有個(gè)大體的感知。然后是讓同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)老師的范讀，讓同學(xué)自己在聽(tīng)的過(guò)程中找出讀的要點(diǎn)，再讓他們自己根據(jù)找出的要點(diǎn)自己讀，最終是個(gè)別讀，再開(kāi)火車(chē)競(jìng)賽讀。在授完新課的時(shí)候，又設(shè)計(jì)了讀的環(huán)節(jié)。這時(shí)是連續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，在情境中要求同學(xué)能夠有感情地讀，流暢地讀，最終在讀的基礎(chǔ)上能夠背誦。

2．勝利之處：導(dǎo)入新課、識(shí)記生字、朗讀感悟、拓展延長(zhǎng)、總結(jié)全文，一切很自然地就形成在自己的腦海中，剩下的問(wèn)題就是怎樣把每一個(gè)環(huán)節(jié)很自然地連接起來(lái)，成為一體。我借鑒了網(wǎng)絡(luò)上的一些設(shè)計(jì)，用運(yùn)動(dòng)會(huì)的流程來(lái)實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)之間的連接，宣布運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)引出動(dòng)物的名字；宣布競(jìng)賽項(xiàng)目引出問(wèn)句；宣布競(jìng)賽結(jié)果引出答句。孩子對(duì)于小動(dòng)物原來(lái)就很有愛(ài)好，而且運(yùn)動(dòng)會(huì)孩子也經(jīng)受過(guò)，對(duì)于運(yùn)動(dòng)會(huì)的大體流程孩子也不生疏，所以這樣的設(shè)計(jì)，比較符合孩子的生活實(shí)際。

3．缺乏之處：由于自己內(nèi)心有些浮躁，有些環(huán)節(jié)是施而不實(shí)，孩子們還沒(méi)有真正地進(jìn)入，就被我又拖到了下個(gè)環(huán)節(jié)。比方：在識(shí)字環(huán)節(jié)，比較“把和巴”時(shí)，就沒(méi)有很好地引導(dǎo)孩子們通過(guò)觀看找規(guī)律識(shí)記，結(jié)果孩子們還把“巴”讀成“尾”，說(shuō)明白識(shí)記效果不抱負(fù)。在指導(dǎo)孩子們朗讀問(wèn)句、答句時(shí)，有些亂，指導(dǎo)的層次性不夠強(qiáng)，評(píng)價(jià)不夠到位，孩子們的朗讀愛(ài)好沒(méi)有平常課堂上那么濃，朗讀力量也沒(méi)有得到很好的提升。由于事先預(yù)備不夠充分，再加上自己的課堂駕馭力量有限。所以時(shí)間把握得不好，后面的寫(xiě)字環(huán)節(jié)還沒(méi)有得到落實(shí)。

4．改良措施：以后在實(shí)際的操作過(guò)程中，要細(xì)心設(shè)計(jì)用語(yǔ)和恰當(dāng)使用體態(tài)以到達(dá)預(yù)期的效果，使創(chuàng)設(shè)的情境能真正激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

《比尾巴》教學(xué)反思3

《比尾巴》這一課，我本著“課堂上老師應(yīng)努力為同學(xué)營(yíng)運(yùn)一個(gè)寬松、民主、探究合作的空間，以喚醒、激活他們的熱忱”。這一理念綻開(kāi)教學(xué)的，首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起同學(xué)對(duì)本課學(xué)習(xí)的愛(ài)好，然后以同學(xué)原有的學(xué)問(wèn)閱歷為基礎(chǔ)綻開(kāi)教學(xué)，鼓舞同學(xué)自主識(shí)字，并利用集體的才智鼓舞同學(xué)用多種方法記憶生字，從而使同學(xué)互相溝通，暢所欲言。在整堂課中，我穿插了多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，讓同學(xué)多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參加學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)真正一樣上的自主實(shí)踐，提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。

整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分敬重了同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓同學(xué)自己的思索取代統(tǒng)一的答案，讓同學(xué)自己的感性體驗(yàn)代替整體劃一的理解和指導(dǎo)，整個(gè)過(guò)程充分敬重了主體的地位。

另外，本課采納三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。課文瑯瑯上口，極富兒童情趣語(yǔ)言，能激起同學(xué)朗讀欲望，還能引起同學(xué)觀看其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的愛(ài)好。在第一課時(shí)我把重點(diǎn)放在了問(wèn)句和答句的讀上，我讀，讓同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)句的尾音向上，答句要向下。接著通過(guò)齊讀、指名讀，讓同學(xué)充分感受問(wèn)句和答句讀法的不同。接下來(lái)，又進(jìn)行了男女競(jìng)賽讀、個(gè)別讀，誰(shuí)讀的好，就請(qǐng)他來(lái)給大家示范某一句，讓大家跟學(xué)。最終，請(qǐng)個(gè)別同學(xué)采納問(wèn)答形式來(lái)讀，并請(qǐng)個(gè)別同學(xué)來(lái)表演著讀。大家的愛(ài)好很高，不知不覺(jué)中，下課鈴響了……可是，大家還是意猶未盡地在那學(xué)著小動(dòng)物的動(dòng)作來(lái)表演課文。

《比尾巴》教學(xué)反思4

《比尾巴》這篇課文是人教版教科書(shū)第一冊(cè)中的一篇對(duì)話(huà)形式的兒歌。本文采納經(jīng)過(guò)對(duì)話(huà)的方式進(jìn)行描述，采納三問(wèn)三答的形式，奇妙地介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，文中同時(shí)配了六幅活靈活現(xiàn)的插圖。課文讀起來(lái)瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、富有兒童情趣，能激起同學(xué)朗讀的愛(ài)好，并能引起同學(xué)對(duì)動(dòng)物尾巴特點(diǎn)進(jìn)行觀看的愛(ài)好。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：要引導(dǎo)同學(xué)喜愛(ài)漢字，主動(dòng)識(shí)字，學(xué)會(huì)用一般話(huà)朗讀課文。所以，在教學(xué)時(shí)，我依據(jù)一班級(jí)學(xué)校生喜愛(ài)小動(dòng)物的認(rèn)知特點(diǎn)以“朗讀訓(xùn)練”為主線(xiàn)，敏捷地組織課堂教學(xué)。并拓展同學(xué)的學(xué)習(xí)資源，讓同學(xué)了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)及作用，增添了孩子們學(xué)習(xí)的愛(ài)好，豐富了他們的學(xué)問(wèn)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

一堂課有一個(gè)好的開(kāi)場(chǎng)白，能夠說(shuō)，這節(jié)課就勝利了一半，同學(xué)們都比較喜愛(ài)小動(dòng)物，我就以一場(chǎng)別開(kāi)生面的比尾巴競(jìng)賽導(dǎo)入新課，讓同學(xué)心情盎然地投入學(xué)習(xí)中去。激發(fā)出同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，促進(jìn)同學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)展，促使同學(xué)主體能動(dòng)作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一。從整堂課的教學(xué)效果來(lái)看，同學(xué)始終沉醉在進(jìn)取的情感體驗(yàn)當(dāng)中，學(xué)習(xí)愛(ài)好深厚。可見(jiàn)，老師在備課中，要不斷探究新奇的、適合本節(jié)課教學(xué)的導(dǎo)入方式，奇妙地導(dǎo)入新課。導(dǎo)入方式要貼合同學(xué)的年齡特點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)同學(xué)的進(jìn)取性，細(xì)心進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)同學(xué)劇烈的求知欲，提高課堂教學(xué)效率。

2、鼓舞同學(xué)自主識(shí)字寫(xiě)字

識(shí)字寫(xiě)字是低班級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，生字的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)貫穿始終學(xué)習(xí)的始終。我在教學(xué)中，留意激發(fā)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)本課生字的愛(ài)好，在同學(xué)原有學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)上綻開(kāi)教學(xué)，激發(fā)同學(xué)自主識(shí)字的愿望，并利用團(tuán)體的才智鼓舞同學(xué)用多種方法記憶生字。注意對(duì)同學(xué)識(shí)字方法的滲透，如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”等等激發(fā)同學(xué)之間的互相溝通，暢所欲言。注意分散識(shí)字，將生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終，許多復(fù)現(xiàn)、說(shuō)話(huà)落實(shí)。識(shí)字、記字是孩子用自我的方法得到的，或合作學(xué)習(xí)，或兩人商量，或思索。同學(xué)自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)得到了較好的熬煉。

課標(biāo)指出，學(xué)校語(yǔ)文的課堂上，每一天要有非常鐘的寫(xiě)字的環(huán)節(jié)，在學(xué)寫(xiě)三個(gè)生字時(shí)，首先觀看每個(gè)字的重要筆畫(huà)在田字格中的占格，更要求根據(jù)筆順規(guī)章寫(xiě)，充分利用課堂的時(shí)間，提高寫(xiě)字的效率。尤其是本課的“公”字，寫(xiě)的時(shí)候要把重要的筆畫(huà)“捺”要寫(xiě)得伸展，起筆時(shí)不要太往左，還要留意“撇折”的“折”要提提筆，而不是把筆畫(huà)送到頭。從孩子們寫(xiě)字的情景看，孩子們都能寫(xiě)得很美麗，記得也堅(jiān)固。

3、學(xué)會(huì)朗讀課文

首先，帶著思索的閱讀才是有收獲的閱讀，我在引導(dǎo)同學(xué)讀課文的時(shí)候，我先讓同學(xué)聽(tīng)清老師的問(wèn)題：

〔1〕有哪些動(dòng)物來(lái)“比尾巴”呢？

〔2〕它們都比得什么？然后讓同學(xué)帶著問(wèn)題去讀課文，同位溝通，最終全班溝通解決問(wèn)題。

之后，指導(dǎo)同學(xué)讀好文中的問(wèn)句。在教學(xué)時(shí)，除了老師范讀、錄音范讀之外，我還依據(jù)問(wèn)句的特點(diǎn)，指導(dǎo)同學(xué)把句子最終的一個(gè)字音揚(yáng)上去，還用了一個(gè)往上的手勢(shì)賜予提示，讓同學(xué)自我練習(xí)，同座位相互學(xué)習(xí)等方法去解決難點(diǎn)。并且讓男女生對(duì)讀，同位互讀，師生合作讀等方式讓同學(xué)感受三問(wèn)三答的方式，體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)，了解六種動(dòng)物尾巴各自的特點(diǎn)。

最終，我把同學(xué)的朗讀引向深化，使同學(xué)的朗讀水平一次比一次有所提高。在不加字、不漏字、不錯(cuò)字的前提下，讓同學(xué)在自讀中體會(huì)句中的停頓之處，構(gòu)成必需語(yǔ)感之后再試著讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。并采納激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，如部分同學(xué)仍沒(méi)有讀好，我就耐煩指導(dǎo)，留意愛(ài)護(hù)同學(xué)朗讀的進(jìn)取性。經(jīng)過(guò)范讀、賽讀等形式，反復(fù)練習(xí)把句子讀好。我配上歡快的音樂(lè)，讓同學(xué)一邊看著美麗的動(dòng)畫(huà)一邊拍手朗讀課文，同學(xué)們的朗讀熱忱被激發(fā)起來(lái)了，朗讀的心情更高漲了，朗讀的效果也異樣好。

4、注意學(xué)問(wèn)的遷移

真正的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，要將同學(xué)的思索從課內(nèi)引向課外，能讓同學(xué)舉一反三，遷移適用?！侗任舶汀芬徽n中句式“〔誰(shuí)〕的尾巴〔怎樣樣〕？”消失了六次，為了豐富同學(xué)的學(xué)問(wèn)，在學(xué)完詩(shī)歌后我設(shè)計(jì)了拓展這一環(huán)節(jié)，利用課件出示了另外的幾種小動(dòng)物的圖片如牛、老虎、馬、燕子、金魚(yú)、老鼠等，同學(xué)能夠抓住動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，綻開(kāi)激烈的商量，之后我讓同學(xué)根據(jù)課文中詩(shī)歌的樣式編兒歌。例如，“誰(shuí)的尾巴象剪刀？”“燕子的尾巴象剪刀。”“誰(shuí)的尾巴細(xì)又長(zhǎng)？”“老鼠的尾巴細(xì)又長(zhǎng)?！边M(jìn)行即興編兒歌，拓展了同學(xué)的思維，培育了他們運(yùn)用語(yǔ)言文字的本領(lǐng)，激發(fā)了對(duì)動(dòng)物的寵愛(ài)之情以及了解其它小動(dòng)物的愛(ài)好，真正講課內(nèi)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向課外。

反思本節(jié)課，還存在一些缺乏之處，比方，對(duì)同學(xué)的朗讀指導(dǎo)和書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)不夠全面，沒(méi)有照看到程度稍差的同學(xué)，還是有往前趕課的嫌疑，這樣不利于同學(xué)的全面提高，今后，我要在兼顧全部的同學(xué)上多下功夫，爭(zhēng)取最大限度地提高每一位同學(xué)的本領(lǐng)，真正實(shí)現(xiàn)課堂的高效。

《比尾巴》教學(xué)反思5

在孩子們的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的伴侶。《比尾巴》一課用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅活靈活現(xiàn)的插圖。課文那瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言，能激起同學(xué)朗讀的*，還能引起同學(xué)觀看其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的愛(ài)好。

我在教學(xué)《比尾巴》的第一課時(shí)，目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上正確、流暢地朗讀課文，并理解其內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)寵愛(ài)動(dòng)物的情感。

年幼的孩子特別喜愛(ài)小動(dòng)物，對(duì)于奇怪的動(dòng)物尾巴更是愛(ài)好盎然。在學(xué)前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過(guò)有關(guān)動(dòng)物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了肯定的常識(shí)。這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。

低班級(jí)的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn)，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)貫穿始終。比方在本課一開(kāi)頭，讓同學(xué)先說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的名稱(chēng)，這樣可以復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的部分生字。然后，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)本課生字的愛(ài)好，以同學(xué)原有的學(xué)問(wèn)閱歷為基礎(chǔ)綻開(kāi)教學(xué)，鼓舞同學(xué)自主識(shí)字，并利用集體的才智鼓舞同學(xué)用多種方法記憶生字?！踩纭凹右患印薄ⅰ皽p一減”、“換一換”、“編一編”〕從而使同學(xué)互相溝通，暢所欲言。生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終，在大量復(fù)現(xiàn)、說(shuō)話(huà)中落實(shí)會(huì)讀會(huì)認(rèn)的生字學(xué)習(xí)目標(biāo)。無(wú)論是識(shí)字、記字，還是課文學(xué)習(xí)大多是孩子用自己的方法得到的，或合作學(xué)習(xí)，或兩人商量，或思索。同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量得到了較好的熬煉。整堂課我還加入寫(xiě)字的環(huán)節(jié)，學(xué)寫(xiě)一個(gè)字，而不是把寫(xiě)字放到另一課時(shí)去完成，這樣可以分散寫(xiě)字的難度，每節(jié)課都動(dòng)筆寫(xiě)一兩個(gè)字，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫(xiě)好。

課堂上同學(xué)的學(xué)習(xí)反饋也反應(yīng)出了一些問(wèn)題。其中，關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深化，怎樣才能對(duì)同學(xué)的朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使同學(xué)的朗讀水平一次比一次有所提高。對(duì)此我做了如下反思：在指導(dǎo)同學(xué)讀好一句話(huà)時(shí)，首先不要急于要求他們讀出感情。如指導(dǎo)“誰(shuí)的尾巴似乎一把傘？”在不加字、不漏字、不錯(cuò)字的前提下，讓同學(xué)在自讀中體會(huì)句中的停頓之處，形成肯定語(yǔ)感之后再試著讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。如部分同學(xué)仍沒(méi)有讀好，千萬(wàn)不能焦急，或是就此草草結(jié)束進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。而是應(yīng)當(dāng)針對(duì)同學(xué)的實(shí)際狀況連續(xù)進(jìn)行耐煩的指導(dǎo)，同時(shí)留意愛(ài)護(hù)同學(xué)朗讀的主動(dòng)性。這時(shí)仍可以引導(dǎo)同學(xué)回憶日常生活中問(wèn)答對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣等方式，通過(guò)范讀、賽讀等形式，反復(fù)練習(xí)把句子讀好。

整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分敬重了同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，充分敬重了同學(xué)的主體地位，有效地運(yùn)用感知原理，敬重和賞識(shí)同學(xué)，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線(xiàn)，注意引導(dǎo)同學(xué)富有獨(dú)特化地讀和背，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新力量。調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加、全程參加，在參加中到達(dá)自悟得意。突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。整堂課中，穿插了多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，〔如師生、生生引讀、對(duì)讀；加上動(dòng)作表演讀：小組內(nèi)評(píng)讀、推舉讀、“比尾巴”表演賽〕讓同學(xué)多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參加學(xué)習(xí)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)真正一樣上的自主實(shí)踐，提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。

《比尾巴》教學(xué)反思6

《比尾巴》是新編教材第一冊(cè)中的一篇對(duì)話(huà)形式的兒歌。課文透過(guò)對(duì)話(huà)描述，向小讀者介紹了猴、兔、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：要引導(dǎo)同學(xué)喜愛(ài)漢字，主動(dòng)識(shí)字，學(xué)會(huì)用一般話(huà)朗讀課文。教學(xué)時(shí)，我依據(jù)初入學(xué)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和天性愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中貫穿，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線(xiàn)，把語(yǔ)文課組織“活”。教《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn)，以“比”的形式為主線(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)探究的'專(zhuān)心性。它以三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，語(yǔ)言瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)中能夠以朗讀訓(xùn)練為切入口，拓展學(xué)習(xí)資源，讓同學(xué)了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)如下：

一、貼卡片激趣，初讀感知

指導(dǎo)同學(xué)邊聽(tīng)錄音邊讀課文，同時(shí)學(xué)習(xí)“尾巴”這兩個(gè)生字，借助拼音初讀課文，思索：有哪些動(dòng)物參與了這次競(jìng)賽呢？〔同學(xué)分說(shuō)后，指名連起來(lái)說(shuō)〕，老師相應(yīng)貼上動(dòng)物圖。讓同學(xué)對(duì)比圖，給動(dòng)物貼上尾巴，且分別說(shuō)出這幾種動(dòng)物的尾巴有什么不一樣的特點(diǎn)：“長(zhǎng)”、“短”、“似乎一把傘”、“彎”、“扁”、“最好看”。

二、細(xì)讀課文，學(xué)會(huì)生字

要求同學(xué)自由地小聲借助拼音讀課文，這一步很重要，在細(xì)讀中，落實(shí)讀準(zhǔn)字音，突出聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境，分辨字形，老師要擅長(zhǎng)引導(dǎo)，敢于放手。

三、練讀課文，體會(huì)語(yǔ)氣

透過(guò)朗讀課文，做填空練習(xí)。課文共有幾節(jié)？哪幾節(jié)讀的語(yǔ)氣是一樣的？〔聽(tīng)完后，指名回答，熟悉“？”〕重點(diǎn)指導(dǎo)疑問(wèn)句的讀法。老師可采納多種形式練讀，在讀中明白語(yǔ)言文字，在讀中體會(huì)感情，在讀中了解運(yùn)用語(yǔ)言文字的方式。分主角表演對(duì)讀，要求品讀課文，充分感知，用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，讀后我賜予鼓舞性的評(píng)價(jià)。這樣多種方式練讀，讀活了課堂，激活了思維，培育了同學(xué)讀書(shū)的潛質(zhì)。

四、讀中嬉戲，穩(wěn)固新課

把六種動(dòng)物圖片貼在黑板上，讓同學(xué)找出相應(yīng)尾巴特點(diǎn)的詞語(yǔ)卡片，讓同學(xué)上臺(tái)貼。到達(dá)穩(wěn)固新知、積累語(yǔ)言的目的。

五、讀后延長(zhǎng)，擴(kuò)大視野

大自然中還有許多小動(dòng)物，讓同學(xué)從課外書(shū)中找資料，也能夠上網(wǎng)或到動(dòng)物園看看，收集動(dòng)物尾巴的奧妙，把你看到的、聽(tīng)到的告知家長(zhǎng)、老師和同學(xué)。要求同學(xué)有意觀賞動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，談?wù)搫?dòng)物尾巴的不一樣特點(diǎn)，從中發(fā)覺(jué)動(dòng)物們的尾巴有各種不一樣的樣子，有各種不一樣的特點(diǎn)。

新課程所帶給我們新的理念、視野與感受，讓我們?cè)谛陆滩牡慕虒W(xué)實(shí)踐中一步步、一點(diǎn)點(diǎn)地去解讀、去品嘗、去體會(huì)、去詮釋?！侗任舶汀芬徽n的教學(xué)，在與同學(xué)一齊搖頭晃腦、有滋有味地三問(wèn)三答、嬉戲?qū)W習(xí)中，我充分地解讀著兒歌中的情與趣；品嘗著每一環(huán)節(jié)的得與失；體會(huì)著同學(xué)的喜與愁；詮釋著新課程的語(yǔ)與文。

總之，低班級(jí)閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)，要求老師以新課標(biāo)為準(zhǔn)則，弄清爽教材的編寫(xiě)意圖，多引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)、自讀、自悟，培育同學(xué)的自學(xué)潛質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓同學(xué)多動(dòng)腦、多動(dòng)口、多動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官去參加學(xué)習(xí)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)真正好處上的自主實(shí)踐，提高語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。

《比尾巴》教學(xué)反思7

一、教材分析

《小壁虎借尾巴》這篇童話(huà)故事講的是小壁虎向小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，由于他們各自尾巴都有用途所以沒(méi)有借到。說(shuō)小壁虎會(huì)“借”尾巴，在常人看來(lái)，真是聞所未聞，匪夷所思，然而這種奇異的構(gòu)思恰恰是童話(huà)藝術(shù)趣味的“酵母”。這篇學(xué)問(wèn)童話(huà)，正是通過(guò)“小壁虎借尾巴”的故事，生動(dòng)地介紹了魚(yú)、牛、燕子尾巴的不同作用，特殊是壁虎尾巴自我愛(ài)護(hù)的功能和可以再生的特點(diǎn)。本課三幅插圖，六段文字，課文以“借”字貫穿全文，重點(diǎn)是它們的對(duì)話(huà)。

二、教學(xué)反思

《小壁虎借尾巴》一課，為了有效地激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)性，讓同學(xué)主動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，課上，我鼓舞同學(xué)多讀課文、多思索、多溝通、不時(shí)請(qǐng)同學(xué)出來(lái)講故事，通過(guò)這次授課，我有了很深的體會(huì)：

1、古人云：

“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。

”只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和把握閱讀方法。朗讀是同學(xué)對(duì)課文理解熟悉的外化表現(xiàn)，因此，朗讀應(yīng)當(dāng)是帶有深厚獨(dú)特顏色的，所以在教學(xué)中，我沒(méi)有讓同學(xué)去仿照老師的朗讀，而是讓他們自己在感悟理解的基礎(chǔ)上對(duì)表達(dá)的思想感情進(jìn)行抒發(fā)。在整個(gè)朗讀過(guò)程中，我依據(jù)同學(xué)的實(shí)際、課文的特點(diǎn)，分別實(shí)行了自由讀、領(lǐng)讀、齊讀、賽讀、分角色讀、表演讀等形式，使同學(xué)始終處在主動(dòng)的思維狀態(tài)而不感到疲憊，同時(shí)，不求形式統(tǒng)一，只求同學(xué)真正投入。而我自己也不斷變換角色：有時(shí)是他們的引路人，引導(dǎo)他們把讀懇求語(yǔ)氣的方法講出來(lái)；有時(shí)是他們的學(xué)習(xí)伙伴，和他們一起體驗(yàn)文中的情感；有時(shí)是他們的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，有意暴露出他們平常讀書(shū)時(shí)存在的問(wèn)題，激勵(lì)他們讀流利，讀出感情；有時(shí)是他們的同學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)把悟出的感情表達(dá)出來(lái)。

2、表達(dá)是培育同學(xué)思維、語(yǔ)言力量的重要途徑。

在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，了解魚(yú)、牛、燕子尾巴的功能時(shí)，這三段內(nèi)容形式相像，我用“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說(shuō)了什么？它為什么沒(méi)有借到尾巴？”這幾個(gè)問(wèn)題關(guān)心同學(xué)揣摩文章的寫(xiě)作思路和表達(dá)方法，為說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作打下了牢固的奠基，并留出時(shí)間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，展現(xiàn)同學(xué)和老師收集的資料，表達(dá)出動(dòng)物的尾巴形形色色，各有各的作用；在此基礎(chǔ)上，同學(xué)依據(jù)個(gè)人的愛(ài)好自由選擇一個(gè)內(nèi)容練習(xí)表達(dá)。老師制造各種表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)同學(xué)表達(dá)的愿望。這樣同學(xué)就會(huì)愿意表達(dá)，而且有內(nèi)容可說(shuō)，積累了語(yǔ)言表達(dá)方式。

三、缺乏

課的前半部分同學(xué)表現(xiàn)還好，可到后面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，同學(xué)不在狀態(tài)，究其緣由，我的設(shè)計(jì)沒(méi)有關(guān)注同學(xué)的已有認(rèn)知，沒(méi)有抓住同學(xué)的愛(ài)好點(diǎn)，雖然本著以“同學(xué)為主體”進(jìn)行備課，卻忽視了同學(xué)的主體，只想著老師如何去教，沒(méi)有考慮同學(xué)。由于同學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，課文內(nèi)容基本懂了，“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說(shuō)了什么？它為什么沒(méi)有借到尾巴？”這樣的問(wèn)題沒(méi)有什么思索價(jià)值。教學(xué)的重點(diǎn)就放在“讀”上，讓同學(xué)進(jìn)入角色，充分練習(xí)讀，然后溝通評(píng)議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，焦急，難過(guò)；感悟語(yǔ)言表達(dá)方式。

課上要少一些問(wèn)題化的語(yǔ)言。課文的3、4、5自然段是并列結(jié)構(gòu)，這時(shí)我們可以將重點(diǎn)放在第3段的教學(xué)中，比方老師可以通過(guò)“小壁虎遇見(jiàn)了誰(shuí)？它有沒(méi)有借給小壁虎尾巴？為什么？”這樣的問(wèn)題來(lái)引學(xué)第三段。而接下來(lái)的4、5段由于有和第3段相同的形式，我們是否也實(shí)行相同的問(wèn)題模式？不是不行，而是這種相同的形式欠缺新意，同學(xué)也學(xué)得這種簡(jiǎn)潔的問(wèn)題無(wú)聊，完全沒(méi)有重復(fù)的必要，由于答案一目了然。

老師要了解同學(xué)的已有認(rèn)知，然后提升，訓(xùn)練有肯定的空間，要擅長(zhǎng)抓住同學(xué)的愛(ài)好，使同學(xué)跳一跳，夠得到，學(xué)得有愛(ài)好。

《比尾巴》教學(xué)反思8

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語(yǔ)文課程必需依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)惜同學(xué)的奇怪???心，求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”所以，課堂上老師應(yīng)努力為同學(xué)營(yíng)運(yùn)一個(gè)寬松、民主、探究合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱忱。

首先經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起同學(xué)對(duì)本課學(xué)習(xí)的愛(ài)好，然后以同學(xué)原有的學(xué)問(wèn)閱歷為基礎(chǔ)綻開(kāi)教學(xué)，鼓舞同學(xué)自主識(shí)字，并利用團(tuán)體的才智鼓舞同學(xué)用多種方法記憶生字，從而使同學(xué)互相溝通，暢所欲言。并且在整堂課中，穿插了多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，讓同學(xué)多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參加學(xué)習(xí)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)真正一樣上的自主實(shí)踐，提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分敬重了同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓同學(xué)自我的思索代替統(tǒng)一的答案，讓同學(xué)自我的感性體驗(yàn)代替整體劃一的理解和指導(dǎo)，整個(gè)過(guò)程充分敬重了同學(xué)主體地位。

1、注意情境創(chuàng)設(shè)

一班級(jí)同學(xué)課堂常規(guī)較差，好動(dòng)、坐不住、留意力不集中，怎樣吸引同學(xué)的留意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小伴侶們喜愛(ài)小動(dòng)物，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與小動(dòng)物交伴侶的情境貫穿整個(gè)課堂，讓同學(xué)始終心情盎然，有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，促進(jìn)同學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)展，促使同學(xué)主體能動(dòng)作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一，使同學(xué)在提高語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)的全面提高與獨(dú)特的充分進(jìn)展。所以老師在教學(xué)上要不斷探究，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自我的想象力，細(xì)心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)出幻想的情境，激發(fā)同學(xué)劇烈的求知欲和制造力，使教學(xué)不斷進(jìn)展和提高。

2、培育同學(xué)自主、探究、合作學(xué)習(xí)的精神

為了培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，敬重同學(xué)的個(gè)體差異，多次鼓舞同學(xué)選擇適合自我的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇自我喜愛(ài)的資料進(jìn)行溝通，大大激發(fā)了同學(xué)的求知欲，在課堂上為同學(xué)開(kāi)拓了展現(xiàn)自我的天地。“三人行必有我?guī)煛??！罢?qǐng)把你記生字的好方法說(shuō)給小組里的小伴侶聽(tīng)聽(tīng)。”課堂上同學(xué)相互溝通自我的想法，吸取眾長(zhǎng)，引發(fā)了思維的交叉和補(bǔ)充，使同學(xué)共同識(shí)字，共同品嘗學(xué)習(xí)的快樂(lè)。由于同學(xué)獨(dú)特存在差異，在合作學(xué)習(xí)中，生生互動(dòng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使學(xué)習(xí)資料不斷充實(shí)，從而讓同學(xué)最大限度地發(fā)揮自我的潛能，開(kāi)心地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，讓同學(xué)當(dāng)小老師教同學(xué)讀生字，讀課文，同學(xué)樂(lè)此不彼。引導(dǎo)同學(xué)你發(fā)覺(jué)了什么？明白了什么？把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了同學(xué)，讓同學(xué)從一班級(jí)開(kāi)頭就明白學(xué)習(xí)要有所發(fā)覺(jué)，有所疑，有所惑，有所解，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

3、生字教學(xué)力求扎實(shí)

新教材識(shí)字教學(xué)發(fā)生了很大改變，識(shí)字量增加是一明顯特點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)要注意識(shí)字過(guò)程，教給同學(xué)識(shí)字方法。在同學(xué)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)從會(huì)讀到會(huì)認(rèn)，由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。抓住識(shí)字規(guī)律，把幾個(gè)相像的字“巴、把、公、松”寫(xiě)在一齊，讓同學(xué)發(fā)覺(jué)識(shí)字規(guī)律，滲透識(shí)字方法。同時(shí)有層次地有梯度地把識(shí)字放在必需的語(yǔ)言環(huán)境中，與熟悉的事物結(jié)合起來(lái)，使同學(xué)在識(shí)字的同時(shí)，進(jìn)展語(yǔ)言，提高熟悉本領(lǐng)。

《比尾巴》教學(xué)反思9

體育嬉戲的目的：

農(nóng)村的學(xué)校體育由于器材的限制，同學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，但是老師們可以通過(guò)一些嬉戲來(lái)熬煉同學(xué)的身體，在練習(xí)中可以提高孩子們的主動(dòng)性，同時(shí)通過(guò)自主練習(xí)，可以進(jìn)展同學(xué)對(duì)身體的掌握力量，提高身體敏捷性及躲閃力量；通過(guò)課堂生活，進(jìn)展同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣；下面我以抓蛇尾為例來(lái)說(shuō)一下體育嬉戲的運(yùn)用。

[預(yù)備]

依據(jù)同學(xué)的人數(shù)，以班級(jí)為單位平均分成幾個(gè)組，使每組在8人左右。

[方法]

每組站成一排，后面的人抱住前面人的腰組成一個(gè)整體。嬉戲開(kāi)頭的指令下達(dá)后，各組之間互相混戰(zhàn)，如有一組排頭抓到另一組蛇尾時(shí)，被抓到的一組立即淘汰出局。最終，沒(méi)有被抓到尾巴的一組，即是優(yōu)勝者。

[規(guī)章]

被抓尾巴時(shí)，則淘汰出局。蛇腰脫節(jié)時(shí)，排頭抓到另一組排尾無(wú)效排頭觸到排尾時(shí)，則換人做排頭和排尾，重新開(kāi)頭嬉戲[懲處措施]第一個(gè)輸?shù)男〗M集體做俯臥撐幾次。

[嘉獎(jiǎng)措施]

可以讓獲勝的同學(xué)唱一首歌。任何嬉戲肯定要有嘉獎(jiǎng)措施和懲處措施，以此來(lái)激勵(lì)同學(xué)的主動(dòng)性，體育老師在使用體育嬉戲時(shí)肯定要留意多運(yùn)用嬉戲，以此來(lái)激勵(lì)同學(xué)的求知欲，到達(dá)上好體育課的目的。

《比尾巴》教學(xué)反思10

課堂上同學(xué)的學(xué)習(xí)反饋也反應(yīng)出了一些問(wèn)題。其中，關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深化，怎樣才能對(duì)同學(xué)的朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使同學(xué)的朗讀水平一次比一次有所提高。對(duì)此我做了如下反思：在指導(dǎo)同學(xué)讀好一句話(huà)時(shí)，首先不要急于要求他們讀出感情。如指導(dǎo)“誰(shuí)的尾巴似乎一把傘？”在不加字、不漏字、不錯(cuò)字的前提下，讓同學(xué)在自讀中體會(huì)句中的停頓之處，構(gòu)成必需語(yǔ)感之后再試著讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。如部分同學(xué)仍沒(méi)有讀好，千萬(wàn)不能焦急，或是就此草草結(jié)束進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。而是應(yīng)當(dāng)針對(duì)同學(xué)的實(shí)際情景連續(xù)進(jìn)行耐煩的指導(dǎo)，同時(shí)留意愛(ài)護(hù)同學(xué)朗讀的進(jìn)取性。這時(shí)仍能夠引導(dǎo)同學(xué)回憶日常生活中問(wèn)答對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣等方式，經(jīng)過(guò)范讀、賽讀等形式，反復(fù)練習(xí)把句子讀好。

課堂回來(lái)真實(shí)，不需要玩花樣，上好每一節(jié)常態(tài)課。

上課不需要有花樣，不是公開(kāi)課，就是一節(jié)正常的課，就按平常上課的方式來(lái)，把全部學(xué)問(wèn)都講到，同學(xué)學(xué)會(huì)就行，那么你這節(jié)課就勝利。我在上課時(shí)總想著如何吸引別人眼球，如何讓這節(jié)課出彩，聽(tīng)過(guò)老師的看法之后，發(fā)覺(jué)自我的確有許多需要改善的地方，比方：上課時(shí)想運(yùn)用多種方法來(lái)教同學(xué)識(shí)字認(rèn)字，結(jié)果鋪張了太長(zhǎng)時(shí)間。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)做到三真四實(shí)，即“真說(shuō)”“真讀”“真改”和“真實(shí)”“扎實(shí)”“平實(shí)”“樸實(shí)”，雖然短短的幾個(gè)詞，可是真正做到這一點(diǎn)是非常不簡(jiǎn)單，可是我會(huì)以此為目標(biāo)，腳踏實(shí)地，走好每一步。這次在各位老師的幫助和自我的努力下，經(jīng)過(guò)多次修改，付出了許多的精力和時(shí)間，最終呈現(xiàn)給大家，雖有各種缺乏，但我覺(jué)得在這個(gè)過(guò)程中學(xué)到的東西是我平?；ㄔ俣鄷r(shí)間也未必能得到的，它讓我明白自我的缺乏，更清晰了自我的方向，堅(jiān)決了自我的信念。教無(wú)止境，學(xué)無(wú)止境，今后，我要向同級(jí)組的同事多多請(qǐng)教，向有閱歷的老師學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)水平，做一名合格的老師。

《比尾巴》教學(xué)反思11

在孩子眼中，動(dòng)物是他們的最?lèi)?ài)。本課用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。課文瑯瑯上口，極富兒童情趣語(yǔ)言，能激起同學(xué)朗讀欲望，還能引起同學(xué)觀看其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的愛(ài)好。本節(jié)課我把重點(diǎn)放在了生字、問(wèn)句和答句的讀上。

首先，以生為本，建立新型的師生關(guān)系，構(gòu)建布滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課堂。在本案例中，堅(jiān)持站在同學(xué)公平的地位，與同學(xué)公平對(duì)話(huà)。如：以“趣味對(duì)讀”中，老師以商討的語(yǔ)氣提出“你想怎樣讀呢”，在聽(tīng)到同學(xué)獨(dú)特的想法，老師立刻予以支持，并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀”，在這里，老師亦師亦友，只在課堂中引路，把“怎樣走路”的權(quán)利還給同學(xué)。在整個(gè)課堂當(dāng)中，關(guān)注到每一個(gè)同學(xué)。尤其對(duì)于班級(jí)里的問(wèn)題同學(xué)，需要注意對(duì)他們?cè)谡n堂里參加感的建立，讓學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)回答一些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題。老師與同學(xué)公平對(duì)話(huà)，與同學(xué)們共同思索、共同體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)，師生的和諧互動(dòng)，充分表達(dá)了課堂民主和人文關(guān)心，這正是構(gòu)建布滿(mǎn)活力的課堂的人文基礎(chǔ)。

培育良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。一位教育家說(shuō)過(guò)：“在孩子的心靈播種抱負(fù)，就會(huì)收獲行為；播種行為，就會(huì)收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就會(huì)收獲品德；播種品德，就會(huì)收獲命運(yùn)?！比~圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“教育是什么，簡(jiǎn)潔方面說(shuō)，只須一句話(huà)，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”同學(xué)的語(yǔ)文課堂習(xí)慣非常重要，尤其在一班級(jí)就顯的尤為重要。在平常的教學(xué)中，有一些習(xí)慣，我們經(jīng)常不以為然。我們正在做著，或者曾經(jīng)做過(guò)，卻沒(méi)有認(rèn)真去想“該不該”和“怎么樣”。反思教育習(xí)慣之所以重要，在于老師的教育習(xí)慣直接影響了同學(xué)行為習(xí)慣的形成。

老師要捧著一顆愛(ài)心，帶著一顆童心，讓全部的同學(xué)全員參加，全程參加布滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課程。課堂應(yīng)當(dāng)像春天一樣，讓全部的孩子像百花一樣絢爛地綻放。在本課中，我所引領(lǐng)的每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是基于全體同學(xué)，老師不是導(dǎo)演，勝似導(dǎo)演，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都布滿(mǎn)著童趣，布滿(mǎn)著人文關(guān)心；同學(xué)不是演員，勝似演員，全員參加，全程參加了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

本堂課當(dāng)中還有一些缺乏，在以后的教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)更加注意同學(xué)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。就如識(shí)字卡學(xué)習(xí)，不僅在識(shí)字卡教學(xué)中強(qiáng)調(diào)識(shí)字的重要性，同時(shí)還要在每次的識(shí)字當(dāng)中，增添對(duì)已熟悉字的穩(wěn)固。其次，再進(jìn)一步增添同學(xué)認(rèn)字方法的總結(jié)，通過(guò)讓同學(xué)總結(jié)的方法，增添同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量。

《比尾巴》這篇課文是人教版教科書(shū)第一冊(cè)中的一篇對(duì)話(huà)形式的兒歌。本文采納通過(guò)對(duì)話(huà)的方式進(jìn)行描寫(xiě)，采納三問(wèn)三答的形式，奇妙地介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，文中同時(shí)配了六幅活靈活現(xiàn)的插圖。課文讀起來(lái)瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、富有兒童情趣，能激起同學(xué)朗讀的愛(ài)好，并能引起同學(xué)對(duì)動(dòng)物尾巴特點(diǎn)進(jìn)行觀看的愛(ài)好。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：要引導(dǎo)同學(xué)喜愛(ài)漢字，主動(dòng)識(shí)字，學(xué)會(huì)用一般話(huà)朗讀課文。因此，在教學(xué)時(shí)，我依據(jù)一班級(jí)學(xué)校生喜愛(ài)小動(dòng)物的認(rèn)知特點(diǎn)以“朗讀訓(xùn)練”為主線(xiàn)，敏捷地組織課堂教學(xué)。并拓展同學(xué)的學(xué)習(xí)資源，讓同學(xué)了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)及作用，增添了孩子們學(xué)習(xí)的愛(ài)好，豐富了他們的學(xué)問(wèn)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

一堂課有一個(gè)好的開(kāi)場(chǎng)白，可以說(shuō)，這節(jié)課就勝利了一半，同學(xué)們都比較喜愛(ài)小動(dòng)物，我就以一場(chǎng)別開(kāi)生面的比尾巴競(jìng)賽導(dǎo)入新課，讓同學(xué)心情盎然地投入學(xué)習(xí)中去。激發(fā)出同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，促進(jìn)同學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)展，促使同學(xué)主體能動(dòng)作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一。從整堂課的教學(xué)效果來(lái)看，同學(xué)始終沉醉在主動(dòng)的情感體驗(yàn)當(dāng)中，學(xué)習(xí)愛(ài)好深厚。可見(jiàn)，老師在備課中，要不斷探究新奇的、適合本節(jié)課教學(xué)的導(dǎo)入方式，奇妙地導(dǎo)入新課。導(dǎo)入方式要符合同學(xué)的年齡特點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，細(xì)心進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)同學(xué)劇烈的求知欲，提高課堂教學(xué)效率。

2、鼓舞同學(xué)自主識(shí)字寫(xiě)字

識(shí)字寫(xiě)字是低班級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，生字的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)貫穿始終學(xué)習(xí)的始終。我在教學(xué)中，留意激發(fā)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)本課生字的愛(ài)好，在同學(xué)原有學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)上綻開(kāi)教學(xué)，激發(fā)同學(xué)自主識(shí)字的愿望，并利用集體的才智鼓舞同學(xué)用多種方法記憶生字。注意對(duì)同學(xué)識(shí)字方法的滲透，如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”等等激發(fā)同學(xué)之間的互相溝通，暢所欲言。注意分散識(shí)字，將生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終，大量復(fù)現(xiàn)、說(shuō)話(huà)落實(shí)。識(shí)字、記字是孩子用自己的方法得到的，或合作學(xué)習(xí)，或兩人商量，或思索。同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量得到了較好的熬煉。

課標(biāo)指出，學(xué)校語(yǔ)文的課堂上，每天要有非常鐘的寫(xiě)字的環(huán)節(jié)，在學(xué)寫(xiě)三個(gè)生字時(shí)，首先觀看每個(gè)字的重要筆畫(huà)在田字格中的占格，更要求根據(jù)筆順規(guī)章寫(xiě)，充分利用課堂的時(shí)間，提高寫(xiě)字的效率。尤其是本課的“公”字，寫(xiě)的時(shí)候要把重要的筆畫(huà)“捺”要寫(xiě)得伸展，起筆時(shí)不要太往左，還要留意“撇折”的“折”要提提筆，而不是把筆畫(huà)送到頭。從孩子們寫(xiě)字的狀況看，孩子們都能寫(xiě)得很美麗，記得也堅(jiān)固。

3、學(xué)會(huì)朗讀課文

首先，帶著思索的閱讀才是有收獲的閱讀，我在引導(dǎo)同學(xué)讀課文的時(shí)候，我先讓同學(xué)聽(tīng)清老師的問(wèn)題：

〔1〕有哪些動(dòng)物來(lái)“比尾巴”呢？

〔2〕它們都比得什么？然后讓同學(xué)帶著問(wèn)題去讀課文，同位溝通，最終全班溝通解決問(wèn)題。

接著，指導(dǎo)同學(xué)讀好文中的問(wèn)句。在教學(xué)時(shí)，除了老師范讀、錄音范讀之外，我還依據(jù)問(wèn)句的特點(diǎn)，指導(dǎo)同學(xué)把句子最終的一個(gè)字音揚(yáng)上去，還用了一個(gè)往上的手勢(shì)賜予提示，讓同學(xué)自己練習(xí)，同座位相互學(xué)習(xí)等方法去解決難點(diǎn)。并且讓男女生對(duì)讀，同位互讀，師生合作讀等方式讓同學(xué)感受三問(wèn)三答的方式，體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)，了解六種動(dòng)物尾巴各自的特點(diǎn)。

最終，我把同學(xué)的朗讀引向深化，使同學(xué)的朗讀水平一次比一次有所提高。在不加字、不漏字、不錯(cuò)字的前提下，讓同學(xué)在自讀中體會(huì)句中的停頓之處，形成肯定語(yǔ)感之后再試著讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。并采納激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，如部分同學(xué)仍沒(méi)有讀好，我就耐煩指導(dǎo)，留意愛(ài)護(hù)同學(xué)朗讀的主動(dòng)性。通過(guò)范讀、賽讀等形式，反復(fù)練習(xí)把句子讀好。我配上歡快的音樂(lè)，讓同學(xué)一邊看著美麗的動(dòng)畫(huà)一邊拍手朗讀課文，同學(xué)們的朗讀熱忱被激發(fā)起來(lái)了，朗讀的心情更高漲了，朗讀的效果也特殊好。

4、注意學(xué)問(wèn)的遷移

真正的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，要將同學(xué)的思索從課內(nèi)引向課外，能讓同學(xué)舉一反三，遷移適用?！侗任舶汀芬徽n中句式“〔誰(shuí)〕的尾巴〔怎么樣〕？”消失了六次，為了豐富同學(xué)的學(xué)問(wèn)，在學(xué)完詩(shī)歌后我設(shè)計(jì)了拓展這一環(huán)節(jié)，利用課件出示了另外的幾種小動(dòng)物的圖片如牛、老虎、馬、燕子、金魚(yú)、老鼠等，同學(xué)能夠抓住動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，綻開(kāi)激烈的商量，接著我讓同學(xué)根據(jù)課文中詩(shī)歌的樣式編兒歌。例如，“誰(shuí)的尾巴象剪刀？”“燕子的尾巴象剪刀?！薄罢l(shuí)的尾巴細(xì)又長(zhǎng)？”“老鼠的尾巴細(xì)又長(zhǎng)?！边M(jìn)行即興編兒歌，拓展了同學(xué)的思維，培育了他們運(yùn)用語(yǔ)言文字的力量，激發(fā)了對(duì)動(dòng)物的寵愛(ài)之情以及了解其它小動(dòng)物的愛(ài)好，真正講課內(nèi)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向課外。

反思本節(jié)課，還存在一些缺乏之處，比方，對(duì)同學(xué)的朗讀指導(dǎo)和書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)不夠全面，沒(méi)有照看到程度稍差的同學(xué)，還是有往前趕課的嫌疑，這樣不利于同學(xué)的全面提高，今后，我要在兼顧全部的同學(xué)上多下功夫，爭(zhēng)取最大限度地提高每一位同學(xué)的力量，真正實(shí)現(xiàn)課堂的高效。

《比尾巴》教學(xué)反思12

《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn)，以“比”的形式為主線(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)探究的主動(dòng)性。它以三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，語(yǔ)言瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)中可以以朗讀訓(xùn)練為切入口，拓展學(xué)習(xí)資源，讓同學(xué)了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。低班級(jí)的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn)，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)貫穿始終，整堂課還應(yīng)當(dāng)加入寫(xiě)字的環(huán)節(jié)，學(xué)寫(xiě)一到兩個(gè)字，而不是把寫(xiě)字放到一課時(shí)去完成，這樣可以分散寫(xiě)字的難度，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫(xiě)好。

我是教學(xué)《比尾巴》的第一課時(shí)，目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上正確、流暢地朗讀課文第一、二節(jié)，并理解其內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)寵愛(ài)動(dòng)物的情感。對(duì)此，我做了如下設(shè)計(jì)：

在教學(xué)過(guò)程中，我們留意每個(gè)環(huán)節(jié)的連接，并且用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言把它們串起來(lái)，如，一開(kāi)頭，我采納以嬉戲激趣導(dǎo)入，與孩子一起做個(gè)摸身體的嬉戲，看誰(shuí)的反應(yīng)快。“摸摸你的頭”；““摸摸你的腿”；“摸摸你的小肚子”；“摸摸你的尾巴”?！肮焙⒆觽円黄瑖W然?！罢l(shuí)有尾巴？”“沒(méi)有！”“你們知道誰(shuí)有尾巴嗎？”“小動(dòng)物。”隨之同學(xué)們暢談了自己知道都有哪些小動(dòng)物有尾巴?！懊愕奈舶汀笔雇瑢W(xué)和老師拉近了距離。抓住時(shí)機(jī)運(yùn)用同學(xué)已有的生活積累，與他們進(jìn)行伴侶似的溝通，誘發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。然后，老師出示“尾巴”這個(gè)詞語(yǔ)寶寶，指名同學(xué)認(rèn)讀。當(dāng)同學(xué)在回答下列問(wèn)題時(shí)沒(méi)有留意“尾巴”的“巴”的輕聲時(shí)，此時(shí)此刻，老師提示同學(xué)要讀輕聲，真是恰到好處。接著老師談話(huà)導(dǎo)入，把動(dòng)物王國(guó)搬進(jìn)教室，讓孩子再現(xiàn)各種動(dòng)物形象，這樣的教學(xué)情境，極大地誘發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

識(shí)字教學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn)，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)貫穿始終。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)本課生字的愛(ài)好，以同學(xué)原有的學(xué)問(wèn)閱歷為基礎(chǔ)綻開(kāi)教學(xué)，鼓舞同學(xué)自主識(shí)字，并利用集體的才智鼓舞同學(xué)用多種方法記憶生字?！踩纭凹右患印?、“減一減”、“換一換”、“編一編”〕從而使同學(xué)互相溝通，暢所欲言。整堂課我還加入寫(xiě)字的環(huán)節(jié)，學(xué)寫(xiě)一個(gè)生字“云”，要求根據(jù)筆順規(guī)章寫(xiě)，而不是把寫(xiě)字放到另一課時(shí)去完成，這樣可以分散寫(xiě)字的難度，每節(jié)課都動(dòng)筆寫(xiě)幾個(gè)字，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫(xiě)好。

本節(jié)課理解“松鼠的尾巴似乎一把降落傘”是本節(jié)課的難點(diǎn)。因此我在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，當(dāng)同學(xué)說(shuō)出松鼠的尾巴似乎一把傘時(shí)，老師隨之提問(wèn)：“為什么松鼠的尾巴像一把傘？”同學(xué)觀看圖片后發(fā)覺(jué)，松鼠的尾巴不像傘時(shí)，這時(shí)，我播放了一個(gè)小故事，讓同學(xué)恍然大悟，原來(lái)是松鼠的尾巴有降落傘的作用，所以文中才把松鼠的尾巴比方成了傘。

在這堂課中，問(wèn)題也不少，是我在今后的教學(xué)過(guò)程中必需予以重視的。在課堂上要多鼓舞同學(xué)，對(duì)于他們的回答予以確定的評(píng)價(jià)。一班級(jí)的學(xué)校生都喜愛(ài)得到老師表?yè)P(yáng)，由于這些會(huì)影響到同學(xué)今后的學(xué)習(xí)與生活，所以我對(duì)同學(xué)的表?yè)P(yáng)與鼓舞要高度重視。教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)還應(yīng)當(dāng)更豐富一些，適合孩子年齡的特點(diǎn)。在課堂上應(yīng)變力量不夠。特殊在同學(xué)回答缺乏時(shí)，操之過(guò)急，沒(méi)有很好的循循善誘，與其同學(xué)共同找出正確答案。

關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。在指導(dǎo)同學(xué)讀好問(wèn)句這一環(huán)節(jié)時(shí)。在教學(xué)時(shí)，除了老師范讀之外，我還依據(jù)問(wèn)句的特點(diǎn)，指導(dǎo)同學(xué)把句子最終的一個(gè)字音揚(yáng)上去，還用了一個(gè)往上的手勢(shì)賜予提示，讓同學(xué)自己練習(xí)，同座位相互學(xué)習(xí)等方法去解決難點(diǎn)。但是當(dāng)部分同學(xué)仍沒(méi)有讀好，千萬(wàn)不能焦急，或是就此草草結(jié)束進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。而是應(yīng)當(dāng)針對(duì)同學(xué)的實(shí)際狀況連續(xù)進(jìn)行耐煩的指導(dǎo)，同時(shí)留意愛(ài)護(hù)同學(xué)朗讀的主動(dòng)性。這時(shí)仍可以引導(dǎo)同學(xué)回憶日常生活中問(wèn)答對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣等方式，通過(guò)范讀、賽讀等形式，反復(fù)練習(xí)把句子讀好。

以上的缺乏，我會(huì)在日常教學(xué)中多加留意，避開(kāi)再發(fā)生，讓同學(xué)學(xué)得更快樂(lè)、更有味，對(duì)自己更有信念！

《比尾巴》教學(xué)反思13

《比尾巴》是一首極富童真童趣的'兒歌，抓住各種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，以“比”的形式為主線(xiàn)，以對(duì)話(huà)的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

在孩子們眼里，小動(dòng)物是他們最親近的伴侶，他們天生就特別喜愛(ài)小動(dòng)物，對(duì)于奇怪的動(dòng)物尾巴更是感到新穎和新奇。這為本課教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。

課前，我跟孩子們做了個(gè)熱身嬉戲。看看誰(shuí)的反應(yīng)快?！懊愕哪槨保弧懊愕谋亲印?；“摸摸你的腿”；“摸摸你的肚子”；“摸摸你的尾巴”?！肮焙⒆觽円黄瑖W然?！澳銈冇形舶蛦?？”“沒(méi)有！”“那你們知道誰(shuí)有尾巴嗎？”“小動(dòng)物。”“小動(dòng)物們有尾巴可興奮啦！今日，它們要在森林王國(guó)里比一比自己的尾巴?！背煤⒆觽冩覒驎r(shí)的興奮勁還在，我趁熱打鐵，快速把他們引進(jìn)課文情境。

一開(kāi)頭上課，我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)物王國(guó)比尾巴大賽的情境，請(qǐng)孩子們來(lái)當(dāng)裁判，把他們置于活動(dòng)當(dāng)中，讓他們走進(jìn)文本，同時(shí)也讓接近生活實(shí)際的活動(dòng)走進(jìn)他們的認(rèn)知世界和情感世界，這樣的情境的確很能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)里，我始終都從同學(xué)的愛(ài)好入手?！耙氲漠?dāng)一名合格的裁判，必需正確的叫出這些小動(dòng)物的名字?！彼晕曳磸?fù)的讓同學(xué)讀詞語(yǔ)，還點(diǎn)同學(xué)當(dāng)播音員，請(qǐng)出小動(dòng)物?！奥?tīng)課文錄音、聽(tīng)音樂(lè)〔課文兒歌〕。”“給小動(dòng)物找尾巴〔拓展訓(xùn)練〕?！弊尯⒆觽?cè)趯W(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被充分的調(diào)動(dòng)，識(shí)字、朗讀都順當(dāng)過(guò)關(guān)。

缺乏之處：

在這堂課里，也消失了一些問(wèn)題，是我在今后的教學(xué)過(guò)程中必需予以重視的。在課堂上要多激勵(lì)同學(xué)，對(duì)于他們的回答予以中肯的評(píng)價(jià)。一班級(jí)的同學(xué)都盼望能得到老師和同學(xué)的贊許，這些往往會(huì)影響到他們今后的學(xué)習(xí)與生活，所以以后，我不會(huì)吝嗇與對(duì)同學(xué)的表?yè)P(yáng)與鼓舞。在上課時(shí)，應(yīng)變的力量還不夠靈敏。尤其，當(dāng)同學(xué)的回答沒(méi)有到達(dá)預(yù)期目標(biāo)時(shí)，有些操之過(guò)急，反而沒(méi)有很好的循循善誘，共同找出正確答案。以上的這些缺乏處，我會(huì)在以后的日常教學(xué)中多加留意，讓同學(xué)學(xué)得更快樂(lè)，對(duì)自己更有信念！

《比尾巴》是有學(xué)校語(yǔ)文課標(biāo)版教材第一冊(cè)中的一篇對(duì)話(huà)形式的兒歌。本課是用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，課文瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言，能激起同學(xué)朗讀的欲望，還能引起同學(xué)觀看其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的愛(ài)好。我在設(shè)計(jì)過(guò)程中把整個(gè)閱讀教學(xué)支配在一個(gè)生動(dòng)好玩的動(dòng)物王國(guó)的競(jìng)賽當(dāng)中來(lái)進(jìn)行。讓孩子們?cè)谡n堂上一下子擁有了許多的角色體驗(yàn)，首先是一個(gè)閱讀的學(xué)校生，同時(shí)又是一個(gè)競(jìng)賽過(guò)程中的一個(gè)小觀眾，一個(gè)小評(píng)委，一個(gè)創(chuàng)，使整堂課在一個(gè)輕松、開(kāi)心地環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好，從而全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，培育同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情。

新課標(biāo)在第一學(xué)段閱讀部分提出了讓孩子喜愛(ài)閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，我從四個(gè)層次表達(dá)了這個(gè)樂(lè)趣。

１、如今，那有哪些動(dòng)物來(lái)競(jìng)賽呢？請(qǐng)這一排的小伴侶來(lái)請(qǐng)，其他同學(xué)隨著音樂(lè)響起來(lái)。〔請(qǐng)6人上臺(tái)貼出小動(dòng)物的圖片，一邊貼一邊說(shuō)出動(dòng)物的名稱(chēng)。音樂(lè)、掌聲〕在強(qiáng)烈的掌聲中，在響亮的音樂(lè)聲中，孩子們就把這些動(dòng)物模特請(qǐng)上場(chǎng)，上場(chǎng)了以后，由于孩子們都特別寵愛(ài)，所以我們就主動(dòng)觀看了這些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，看了尾巴的特點(diǎn)，那立刻順當(dāng)成章的讓孩子們從課文的句子中找一找，這也就是動(dòng)物們比尾巴怎么樣？六個(gè)問(wèn)句，初步感知課文內(nèi)容，也為深化學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

２、如今我們來(lái)看看這些動(dòng)物模特，瞧，模特們多么興奮??！它們紛紛翹起了自己的尾巴。我們來(lái)認(rèn)真瞧瞧動(dòng)物們尾巴有什么特點(diǎn)，哪位代表先發(fā)言，有其他代表發(fā)言嗎？這位評(píng)委你說(shuō)〔同學(xué)說(shuō)尾巴的特點(diǎn)〕讓評(píng)委們發(fā)表對(duì)動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)的一個(gè)看法，比方說(shuō)小猴子的尾巴，課文中是長(zhǎng)，但是小孩子他就覺(jué)得除了長(zhǎng)還有軟，還可以卷起來(lái)，其實(shí)也就強(qiáng)化了他對(duì)動(dòng)物尾巴的一個(gè)熟悉，從小孩子的角度去熟悉動(dòng)物尾巴，它局有什么樣的特點(diǎn)，這里也留給了孩子們很大的思索空間。

３、動(dòng)物們的競(jìng)賽進(jìn)行的特別勝利。他就把這六個(gè)問(wèn)句分成了兩個(gè)部分。你能把回答的六個(gè)句子也分成兩個(gè)部分嗎？課文我們已經(jīng)學(xué)完了，把整篇課文怎樣奇妙地呈如今孩子們的面前，這首兒歌就是我們剛剛所學(xué)的，這樣孩子們自然地再回到語(yǔ)文書(shū)中，去進(jìn)行朗讀，讓孩子始終感覺(jué)都特別有情趣。

《比尾巴》教學(xué)反思14

在孩子眼中，動(dòng)物是他們的最?lèi)?ài)。本課用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。課文瑯瑯上口，極富兒童情趣語(yǔ)言，能激起同學(xué)朗讀欲望，還能引起同學(xué)觀看其他動(dòng)物尾巴特