《蘇州園林》的優(yōu)秀教案匯總六篇

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一、教材分析

本文選自語文版七班級下冊第五單元，是一篇語言通俗但藝術情趣和審美品嘗都很高的說明文。經過周密的觀看，從個別中概括出一般，找到蘇州園林在不同中的共同點，再現(xiàn)它的畫意美，贊美設計者和匠師們的才智和我國園林藝術的超群。

二、設計理念

《語文課程標準》指出，語文教學應“使同學學會觀賞作品，領悟作品的內涵”“培育同學的審美情趣”本課教學力圖貫徹這些理念。

三、教學目標

1、了解蘇州園林圖畫美的特點，領會我國江南園林的秀麗風貌。

2、理解課文總說和分說的說明挨次，體會說明語言的多樣性。

3、運用多媒體手段，使同學對蘇州園林有詳細的感觀，從而激發(fā)同學觀賞并喜愛祖國絢爛文化的感情。

四、教學重點

學習由整體把握到詳細揣摩的讀書方法。

五、教學難點

初步的鑒賞力量的培育。

六、課時支配

2課時

〔第一課時指導同學怎樣閱讀說明文。這是初一年同學第一次接觸說明文，先讓同學們把握閱讀說明文的方法——明確說明對象，分析說明對象的特征，理清說明挨次，找出說明方法，體會說明語言的精確性的特點，把握說明文的結構，在說明文中描寫、談論、抒情等表達方式的運用及效果，為學習本單元的說明文作鋪墊?！?/p>

七、課前預備

①布置同學預習課文，找誕生字詞，做積累字詞學問的讀書摘錄卡。

②查閱有關葉圣陶的資料，或上網查閱有關蘇州園林的圖片，獲得直觀的熟悉。

八、教學過程

〔一〕創(chuàng)設情景導入

同學們，大家知道“園林”嗎？“園林”是種植花草樹木，供人巡游休息的風景區(qū)。我國江蘇的蘇州以“園林城市”的美稱著名天下，曾有人贊譽：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。有誰去過蘇州園林嗎？〔讓同學們說〕記得03年老師去蘇州開會，巡游了蘇州園林中的獅子林、拙政園，呈現(xiàn)在老師眼前的是一幅秀麗的畫，有亭臺軒榭、假山池沼、曲徑幽深，經常有“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，這真是一種終生難忘的藝術享受，我深深地贊美古代設計者和匠師們的才智和非凡的制造力。

如今，讓我們一起來觀賞蘇州園林這一幅秀麗的圖畫。老師這里有一個小小的要求：看完之后請說說，從蘇州園林的圖畫中你看到了哪些景物？看后的感覺如何？〔多媒體顯示，同學看完后談看到的景物和感受：如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、鏤窗廊子等?！?/p>

〔老師點撥〕是啊，屏幕上的畫面讓我們仿佛置身于詩情畫意的蘇州園林美的世界。今日，我們最主要的是要觀賞葉圣陶先生是如何用語言文字向我們介紹《蘇州園林》的美的成因。

〔簡介〕《蘇州園林》這篇說明文是葉圣陶先生為一本介紹蘇州園林的攝影集寫的序言。有誰知道什么叫“序文”？〔同學回答，老師點撥〕讀一本書肯定要讀序文，最好讀兩遍。讀正文之前先讀一遍，可以心中有數(shù)，知道讀正文的時候該留意哪些地方，應當如何去理解，讀完正文再讀一遍，可以回憶一下正文的內容，加深記憶和理解。

〔俗話說“好的開頭是勝利的一半”，好的導入可以把同學引入新課的“大門”，激其情，引其思，使課堂布滿語文課特有的情韻。〕

〔二〕初讀課文——整體把握課文內容〔多媒體顯示〕

如今讓我們來初讀課文，整體把握課文的內容。

請同學們用自己喜愛的讀書方式讀課文。讀書時可借助工具書查閱不懂的生字詞，可以把課文的主要內容、重要信息、關鍵詞語圈點劃出來。讀完后我們來溝通。讀的過程中，如有疑問，可以舉手。

〔1〕有哪些字詞的讀音不明白的需要老師和同學們關心的請?zhí)岢鰜?，或者你自己把握了也可以提示同學們留意?！餐瑢W提出，師生之間共同解答，生生互動，師生互動?！场财聊伙@示生字詞〕〔留意“壑”的書寫、“嶂”—“障”?！?/p>

〔2〕蘇州園林是一篇事物說明文，同學們讀完課文后，感受到蘇州園林的總體特征是什么？

〔巡游者無論站在那個點上眼前總是一幅完善的圖畫〕〔指導同學圈點劃線〕

〔3〕那么，在這一幅圖畫中，都有哪些內容呢？請根據(jù)課文〔3—9段〕找出來，最好每一個內容用一個短語概括?！餐瑢W按自然段找出重點詞語，引導同學整體把握課文內容?！场捕嗝襟w顯示〕

點題總分不止以上寫的這些

〔標本〕〔一幅完善的圖畫〕

〔4〕除了2—9段，那么的第一段和最終一段寫什么？〔同學回答〕

老師點撥：如此來讀，就把長讀“短”了，這樣我們就能很清晰地理解的寫作思路。葉圣陶先生說過：讀一篇，摸清的思路是最重要的事，按的思路去理解，理解才能透徹。本文思路很清晰，先說蘇州園林的地位，再說蘇州園林的總體特征，然后依據(jù)園林的組成部分分類加以說明，最終以“不止以上寫的這些”，讓人感到意猶未盡。從全文看，是按由總到分的說明挨次，從各部分看，按由主要到次要，由大到小的說明挨次，使條理清楚。這樣，讀者不僅領會到蘇州園林的整體美，也獲得詳細感受。〔同學回答，老師點撥。〕

〔過渡〕歷年來，介紹蘇州園林的或從建筑學的角度寫，或從園林歷史寫，或從導游角度寫，各盡其妙。而葉圣陶先生是從鑒賞者的角度，抓住蘇州園林的藝術特點，也就是“無論從哪個點上，眼前總是一幅完善的圖畫”對蘇州園林作了全面深刻的介紹。我們也以一個鑒賞者的角度來觀賞這篇美文，請同學們再度課文，說說你認為哪幅畫寫得最美，為什么？〔也就是你認為哪段文字寫得最美，為什么？〕〔請同學們溝通〕〔指導同學精讀課文，“哪段文字寫得最好”引導同學觀賞和評價課文，讓同學地閱讀，自由地發(fā)表看法?！?/p>

〔鏡頭：二、精讀課文：鑒賞品嘗〕

〔1〕下面老師來談談看法好嗎？老師讀了這篇課文，覺得假山和池沼這幅畫寫得最美〔也就是課文的第4段〕，為什么呢？由于：〔鏡頭顯示〕

結構美

〔老師參加到商量之中與同學共同探究，表達了教學的民主，又起到示范的作用?！?/p>

第一，層次很清晰。你們看，第一句話是總說，“蘇州園林里有假山和池沼”。然后分兩個層次對第一句進行說明。先說假山，后說池沼。這樣文中總說、分說清清晰楚。你們再看，在寫假山時，也是按總說、分說的挨次寫的。

其次，從多角度說。譬如假山這部分，首先正面寫假山。寫假山“重巒疊嶂，或者是幾座小山協(xié)作著竹子花木”；然后呢，從設計者和匠師們的角度寫，就是“設計者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫，所以他們堆疊出來的假山就是一副副畫。

最終，從游客的角度寫。游客攀登時，能觀賞到、領會到這些畫意，因此即使這些在城里的假山，也會讓游客覺得“身在山中”。

〔2〕如今我們要討論的是：課文在寫假山時，為什么要從設計者、匠師和巡游者的角度來寫呢？〔同學思索回答，老師點撥?！?/p>

我們再回頭看這段文字的第三句話：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山協(xié)作著竹子花木?！边@些句子能涵蓋蘇州園林全部的假山嗎？不能。由于從正面寫，是寫不盡假山的美的，只有寫了設計者、匠師，寫了巡游者后，才可以把蘇州園林的美都表現(xiàn)出來。

〔3〕我還喜愛這段文字的語言，請看：〔屏幕顯示：魚戲蓮葉間〕

語言美

一、概括性強。如“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術”這句話。這個句子將蘇州園林的假山藝術都概括出來了，“藝術”指制造美的方式、方法，“技術”指生產操作方面的技能。它強調的是藝術，假山的堆疊布滿畫意，這就是藝術。

二、精練而形象。如這段的結尾一句“巡游者看‘魚戲蓮葉間’又是入畫的一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”是一幅畫：紅色的鯉魚，翠綠的蓮葉，清亮的池水，它把魚、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來了。其中這個“戲”字用得特別形象，它將魚兒那種頑皮、玩耍、嬉戲的神韻、靈氣都寫出來了，而畫唯恐就達不到這種境界了，這就是語言文字的魅力。

而“又是入畫的一景”這句，把這景色的畫意寫出來了。它強調的是畫，是畫中之景。還有一個“又”字特殊要留意，它強調這是許很多多畫中的一幅。一個“又”字，里面涵蓋了多少內容啊。大家看，僅這么一個句子，就讓我們感到了這篇語言的精練而形象，好像也布滿畫意。我想這與的內容是相吻合的?！伯斎唬Z言之美還不只這兩點，還表如今多種表達方式：描寫如“重巒疊嶂”，說明……〕

三、精確嚴密。如大多使用活水的“大多”。〔品嘗語言，以點帶面〕

〔4〕下面，讓我們在鑒賞、品嘗的基礎上來集體朗讀第4段，留意讀音清楚，速度適當，語調舒緩，特殊是有些關鍵性的說明語句，更要留意讀清晰。〔同學齊讀第4段〕

同學們，鑒賞課文可以有許多方法。今日我們是從兩個方面來鑒賞的：一個是結構，一個是語言。

〔5〕接下來，請同學們也像老師那樣，從這兩個角度任選你最喜愛的一段文字，從這兩個角度來作鑒賞?！仓笇瑢W寫出來，而后說，同學發(fā)言，老師點撥〕〔引導同學舉一反三，教會同學閱讀和鑒賞的方法〕〔同學鑒賞一段，其他同學補充，老師點評，而后指導朗讀。〕

我們讀書也可以從兩個方面來讀：第一步是初讀課文，是了解；而其次步是再讀課文，也就是精讀課文，是鑒賞，是品嘗。我們讀書就是這樣讀的。

三、拓展訓練：

1、下面我們來進行說話訓練：我當小導游。

假設你面對一個沒有巡游過蘇州園林，也沒有讀過本文的人，請你指著課本上蘇州園林的彩圖，給他說說蘇州園林有哪些特點。請同學們盡量用課文的原話介紹這張圖片所表達的蘇州園林的特征?！仓笇瑢W看封面插圖說話，按總——分的挨次〕

①面對全班說，師生賜予評價。

②布置口頭作業(yè)，回家對父母說，請他們指導和評價。

2、質疑：學完這篇課文后你還有什么不理解的地方請?zhí)岢鰜?，讓老師和同學幫你解疑——學貴有疑?！餐瑢W質疑〕

結束語：

同學們，今日的課就要接近尾聲了，這堂課上同學們在初讀感知的基礎上了解了蘇州園林的總體特征，初步把握了從結構美和語言美兩方面鑒賞課文的方法，可以說這堂課我們不僅賞美景，而且品美文，感受到有“優(yōu)秀語言藝術家”之稱的葉圣陶先生的語言魅力，這種美的語言很值得我們在作文時學習與借鑒?！蔡岢龈髯缘囊蓡?，初步把握了質疑的方法〕下課之后，大家還可以就自己感愛好的問題深化思索，使閱讀更深化一步。也可以上網查閱有關蘇州園林的資料。今日的作業(yè)是以我們的學校為說明對象，寫一則短文。要求是：抓住教學樓、試驗樓、宿舍、食堂的共同點，先總說，后分說；字數(shù)為200字左右?！餐瑢W進行寫作訓練〕

《蘇州園林》的優(yōu)秀教案篇2

教學目的

１．了解蘇州園林的特點；領會我國江南第宅園林建筑的風貌，從而得到美的享受并激發(fā)同學喜愛祖國絢爛文化的感情。

２．理解本文總說和分說的結構及說明語言的多樣性．

教學設想

１．支配兩教時。

２．《蘇州園林》是一篇精確地把握了客觀事物特征的美麗的說明文，因此領悟的整體構思和語言特色應作為本課的學習重點。

３．在教學過程中，盡量給同學以直觀感受，如看蘇州園林的照片、放映幻燈片或看有關電視專涵片等，與課文學習相協(xié)作，更便于同學理解。

４．預習要求。

〔ｌ〕朗讀課文，圈誕生字，畫出詞語，標注段的序號。

〔２〕看預習提示，查字典，給加點字詞注音，讀課本上的解釋。

〔３〕鼓舞同學提出有關課文的問題，寫在作業(yè)本上。

第一課時

教學要點:簡介和本文文體；正音、正字，解釋詞語；通讀課文；了解構思和文章結構；辨析文中運用的說明方法。

教學內容和步驟

〔一〕簡介和本文文體

今日我們學習介紹江南第宅園林的名篇——《蘇州園林》。

本文葉圣陶是蘇州人，對蘇州園林很熟識，因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學習。它不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特征來說的。葉老的這篇文章不僅精確地把握了蘇州園林的特點，而且文字生動、美麗，從寫作構思到語言運用都值得我們很好地學習。

〔二〕正音、正字，解釋詞語。

依據(jù)預習提示，給加點字詞注音。

同學注音、朗讀，老師提示讀準字音和正確把握漢語拼音規(guī)章。

補充兩個多音字；對稱chen、相間jian

解釋詞語：〔出示投影——幾個重點詞語的解釋〕

同學解釋、老師重點提示的詞語：

標本、布局、襯托、因地制宜、自出心裁、別具匠心等，強調要把詞放在句中來解釋。

〔三〕朗讀課文

要求。把握字的讀音；進一步理解詞在文中的意思；思索怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征〔探求的思路〕

〔四〕從寫作構思入手，分析文章結構

〔可從同學們提出的問題導入，也可由老師提出〕

問:這是一篇事物說明文，被說明的事物——蘇州園林的特征是什么呢？

引導同學找出本文說明事物特征的課文內容，即第２段中“……全都追求的是：務必使巡游者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完善的圖畫?！边@是貫穿全文的中心，“圖畫”成為介紹蘇州園林的線索。

問：怎樣抓住中心構思全篇，支配全文的結構呢？

文章開頭：結合重點詞“標本”〔原指供學習、討論時用的動、植物的實物，這里有“范本”的意思〕、“鑒賞”〔指對藝術品的觀賞和評價〕理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說明的對象——蘇州園林〔總體〕。

問：第２段課文，圍繞蘇州園林共同特征，寫了幾層內容？

第一，撇開不同點，專說共同點。

其次，蘇州園林共同點詳細在四個“講究”。

第三，再一次強調共同點什一切都要為構成完善的圖畫”

第四，用巡游者的話證明的評價—突出本文是從觀賞者的角度寫的。

問：課文的第３、４、５、６段內容與第２段是什么關系？

第２段是總說，第３、４、５、６段是分說。每一段與前面的～個“講究”相照應，詳細說明蘇州園林某一方面所表達出來的圖畫美。

上述四方面是重點，作具體說明。

問：課文第７、８、９段寫了什么內容，與中心有何關系？

這三段從園林角落的布置、門和窗以及顏色方面說明蘇州園林的特點。這是細部介紹屬非重點，故寫得簡略。

問：讀第１０段，想本文結尾有何特點？

文章收尾留有余地，令人回味?？傆^全文的結構脈絡〔投影顯示〕：

總說〔完善的圖畫〕——分說〔第２段〕

大處講究:布局〔３段〕協(xié)作〔４段〕襯托〔５段〕層次〔６段〕

細部留意:每個角落〔第７段〕門窗圖案〔第８段〕顏色〔第９段〕

課上做練習一，填寫結構圖表。

思索：本文說明事物的挨次是怎樣的？

從全文看，按由整體到局部的挨次；從各部分看，按由主到次由大到小的挨次。

提示：本文先總說后分說的結構層次在段中也有表達。以第４段為例作分析。

問：為了能說明事物特征，給讀者詳細形象的感受，要選用恰當?shù)恼f明方法。試找出第３段中使用的說明方法并分析其作用。

運用作比較、打比方的說明方法，說明蘇州園林不講究對稱，園林是美術畫，講求自然之趣。

〔六〕布置作業(yè)

１．復習字、詞，會寫、會注音、會解釋。

２．筆答課后練習二、三

其次課時

教學要點:連續(xù)學習本文的說明方法；詳細分析本文的語言；總結全文

教學內容和步驟:

〔一〕檢查生字詞?！捕辰Y合講評檢查課后練習二的作業(yè)完成狀況，歸納本文的說明方法。由同學舉例說明。

１．作比較。如第５段：“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹”，點明蘇州園林栽種和修剪樹木著眼在畫意；又如第９段，與北京園林的顏色比較，說明蘇州園林極少彩繪的特點。

２．舉例子。如第２段以巡游者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著“如在圖畫中”為例，說明蘇州園林是一幅完善的圖畫的特點；再如以幾個園里的古藤為例，形象地說明蘇州園林花樹的藝術風采。

３．描摹。如第５段中對樹木的栽種和修剪著眼在畫意的描摹等。

小結：多種說明方法的運用，不僅突出了事物的特征，而使語言既精確、鮮亮又生動形象，表達了說明語言的多樣性。

〔三〕重點分析本文語言的多樣性。

提示：本文語言的多樣性，可以從以下幾方面來歸納。

１．多種表達方式的運用

２．句子的多樣性：描述性和概括性的句子

３．用詞的精練、精確和周密

４．多種修辭方法的使用

逐項分析時，先由同學舉例、分析，再由老師補充，歸納。舉例時盡量照看課文的先后挨次。

１．多種表達方式的運用

問：本文用了哪幾種表達方式？以第５段為例說明。同學發(fā)言，歸納。

第１句是說明，說明花草樹木襯托方面的圖畫美。第２句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動態(tài)，給人以層次感。第４句“由于根據(jù)中國畫的審美觀點看，這是缺乏取的?！笔钦務摚f明這樣栽種的藝術效果。

問：還能找到運用多種表達方式的例子嗎？

如第７段中的描寫，第１段中的談論，既增添文章生動性、趣味性，又對蘇州園林作了畫龍點睛的評價。

問：前面看到本文有不少詳細描述的句子，其實文中也有不少概括說明的句子。

如第２段中概括蘇州園林總特征的句子；第５、６、７、８段的第一句都起到了概括蘇州園林特點的作用。

問：請同學們找找本文運用詞語的特點。

〔ｌ〕精確

結合練習三，辨析：玩賞、鑒賞、觀賞、欣賞——玩賞：有品嘗、賞玩之意；鑒賞：指對藝術品的觀賞和評價；觀賞：指對藝術品的領會和玩賞；欣賞：指觀看觀賞。此處的“鑒賞”一詞最恰當。

〔２〕周密

請說出以下各句加點詞的作用?！餐队帮@示〕

①各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

②務必使巡游者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完善的畫。

③我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。

④蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

〔３〕精練

請讀第７段，說說段中“栽、擴散、補”幾個動詞用得為什么好？

恰當形象地寫出設計者和匠師們的細心布局，化靜為動，化單調為多彩。

問：能找出本文中使用的多種修辭方法嗎？

排比：第２段；設問：第３段；比方：第３段等。

老師：有人說本文具有散文特色。是由于通過說明描繪，自然、真實地再現(xiàn)了蘇州園林的風貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫，使人有種“眷戀”之情。你能從文中找出例子嗎？

如第４、５、７、８、９段的結尾及全文的結尾，都是有景有情的。

小結：本文語言精確、精練又生動、美麗，表現(xiàn)力很強，從而看出說明文的語言并不是枯燥的，是可以布滿情趣的。

〔四〕總結全文：文章介紹了蘇州園林的特征，再現(xiàn)了它的秀麗畫面，顯示了設計者和匠師們的才智和我國園林藝術的超群。

〔五〕配樂朗讀課文〔邊出畫面協(xié)作〕，進一步體會本文的兩個學習重點，從而獲得學問和美感。

〔六〕布置作業(yè)：

１．筆答課后練習五、六、七

《蘇州園林》的優(yōu)秀教案篇3

一、導入新課

同學們好！我們常聽到有人說：“上有天堂，下有蘇杭?！边@句話是說蘇杭很美，美到可以和傳奇中的天堂相比，那么蘇杭美在哪里呢？杭州美在西湖，蘇州美在園林，蘇州是個有悠久藝術傳統(tǒng)的歷史名城，據(jù)說全城有一百多處園林，有句話說“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”，蘇州園林可以說是集園林藝術之大成。那么蘇州園林到底魅力何在呢？讓我們一起來觀賞蘇州園林的圖片，共同感受蘇州園林的美。

二、觀賞圖片

剛剛我們看到的就是蘇州四大歷史名園——拙政園、滄浪亭、獅子林、留園?？吹綀D片里如畫的美景，同學們是否已心生憧憬之情？今日，就讓我們跟隨葉圣陶先生一起去觀賞秀麗如畫的蘇州園林。

首先我們來看本文的學習目標。

三、教學目標：

1.學習本文抓住事物特征，由總到分的說明挨次。

2.品嘗精確生動的說明語言。

3.學習把握作比較、舉例子等說明方法。

四、介紹：

如今我們來看本文的，葉圣陶是我們比較熟識的一位作家，許多同學讀過他的童話《稻草人》《古代英雄的石像》等，葉老的童話文字美麗，思想內容深刻，如今我們來看大屏幕，更全面的了解葉圣陶先生。

葉圣陶〔1894-1988〕，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代有名作家、教育家、編輯家。代表作有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。

五、字詞檢測：

《蘇州園林》這篇課文語言樸實而又生動，生字詞并不多，大家看看下面這些字詞你都熟悉嗎？#

軒榭丘壑嶙峋

相間鏤空薔薇

斟酌重巒疊嶂

這些字詞中，相間的間，鏤空的鏤，重巒的重都是簡單讀錯的字，大家要留意它的讀音，其他的重點記字詞，請同學們看著大屏幕復習一遍。

六、自瀆課文，思索問題

復習完字詞，讓我們來學習課文，請大家自讀課文，思索商量下面的問題。

1.本文的說明對象是什么？

2.蘇州園林的整體特點是什么？

3.為表達整體特點，設計者是從哪幾方面設計的？

明確：

1.本文的說明對象：蘇州園林

2.蘇州園林的整體特點:

務必使巡游者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完善的圖畫。圖畫美

師：這個問題的答案也可以是其次段的七八兩行的“總之，一切都要為構成……敗筆”，這兩句話的意思差不多，那么他們共同強調了什么？“對，是圖畫美”

3.為表達整體特點，設計者是從哪幾方面設計的？還是其次自然段

為了到達這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的協(xié)作，講究花草樹木的

我們接著看課文，解決下面的問題，請從文中找出解決問題的依據(jù)

4、課文其次自然段中，由四個“講究”構成的排比句，次序能不能任意調換？為什么？

5、蘇州園林追求完善的圖畫，除了上面商量的四個“講究”外，還留意了哪些詳情？

明確：

襯托，講究近景遠景的層次

4.這四個“講究”構成的排比句，次序能不能任意調換？為什么？

不能，由于這四個“講究”的內容是按從整體〔“布局”〕到局部〔“協(xié)作”、“襯托”、“層次”〕的挨次進行說明的。文章3、4、5、6段圍繞四個“講究”依次加以詳細說明，在內容和結構上前后照應。假如任意調換次序，就會使文章條理不清，影響表達效果。

5.蘇州園林追求完善的圖畫，除了上面商量的四個“講究”外，還留意了哪些詳情？

留意角落的圖畫美〔7段〕

留意門窗的圖案美〔8段〕

留意顏色搭配的協(xié)調美〔9段〕

七、理清結構

讓我們來共同回顧一下剛剛講過的內容，理清文章的層次結構。

務必使巡游者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完善的圖畫。

講究亭臺軒榭的布局〔3段〕

講究假山池沼的協(xié)作〔4段〕大處

講究花草樹木的襯托〔5段〕

講究近景遠景的層次〔6段〕

留意角落的圖畫美〔7段〕

留意門窗的圖案美〔8段〕細處

留意顏色搭配的協(xié)調美〔9段〕

由總到分

八、老師小結：

其次段概括了全文的中心，由于這一段點明白蘇州園林的共同特征，以下段落都是圍繞這一特征綻開逐一說明的。第2段與第3－9段是總說和分說的關系。

從全文看，是按由整體到局部的挨次來寫的。從各部分看，是按由主到次的規(guī)律挨次來寫的。

本文精確地抓住蘇州園林的特征，恰當?shù)刂湔f明挨次，把事物說明得有條不紊、井然有序。

《蘇州園林》的優(yōu)秀教案篇4

教學目標：

1、情感目標：了解蘇州園林在設計和建筑上的獨特制造，從而得到美的享受和對祖國絢爛文化的喜愛。

2、認知目標：學習本文總說和分說的結構。

理解課文說明語言多樣性。

教學設想：

1、學習重點：總分式的結構和生動嚴密的語言。

2、教學方法、手段：利用幻燈等直觀式教學手段，便于同學理解課文。對同學把握總分式結構進行學法指導。課堂教學力求講練結合。

3、預習要求：

〔1〕粗讀課文，給預習提示中加點的字注音，標注小節(jié)。

〔2〕思索問題：《故宮博物院》一課介紹御花園時稱“進入蘇州園林”，由此可見蘇州園林地位如何？〔從文中找答案〕

教學時間：3課時

教學內容和步驟：

第一課時

一、導入新課：

前面我們學習過《故宮博物院》,其中介紹皇家御花園時稱“進入蘇州園林”，為什么皇家園林要和小小蘇州城的園林相仿？今日我們學習的《蘇州園林》會給大家一個答案。〔板書課題、〕

集體朗讀預習提示，回答以下問題：

1、介紹：葉圣陶，蘇州人，對蘇州園林的情趣和特征有體會。

2、蘇州園林的特點：富有詩情畫意，是藝術品。

3、學習重點：說明語言嚴密生動，運用總分式的結構。

展標：總分式的結構，嚴密生動的語言〔分行板書教學目標〕。

二、檢查預習：

1、字詞注音：請同學挨次讀出，用幻燈片打出正確答案，集體朗讀兩遍，標注到課文中?！惭a充的當堂注音〕

軒榭、重巒疊嶂、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇。

補充：相間、斟酌、模樣、對稱、庸俗、闌干。

2、回答思索問題，導入課文學習：〔預習布置粗讀課文〕

請同學回答思索問題，也就是我上一課就提出的問題，請同學用文中的語句回答：“蘇州園林是我國各地園林的標本”。

三、分析總體結構

1、上面同學回答的很正確，就是課文第一小節(jié)聽這句話

板書：各地園林的標本。這說明白蘇州園林的地位。

下面請同學們掃瞄課文看看這一節(jié)在文中起到什么作用？課文最終一節(jié)說“不止這些”卻又“不再多寫了”，為什么？

開頭總領全文。結尾留有余地，給人回味。

板書：不止這些。

2、那么蘇州園林有什么獨特之外，可成為各地園林的“標本”？我們學過說明一個事物要抓住事物的特征。請同學們集體朗讀其次節(jié)，找出蘇州園林的總體特征：務必使……眼前總是一幅完善的圖畫。

板書：眼前總是一幅完善的圖畫。

為了說明這個特點從哪向個方面說明：〔四個“講究”〕。

板書：講究亭臺軒榭的布局、假山池沼的協(xié)作、花草樹木襯托近景遠景的襯托，近景遠景的層次。

這樣力求完善，目的是什么？愿巡游者“如在圖畫中”。

3、請同學們速讀3-6節(jié)，看看依次寫了什么？和我們剛學的內容有什么關系？3-6節(jié)依次照應第2節(jié)中的四個“講究”。

4、僅從大處講究能稱得上是“完善”的圖畫嗎？不能，還要從小處留意到處表達畫的完善。速讀7-9節(jié)看看要留意什么？

7節(jié)：圖畫美8節(jié)：圖案美9節(jié)：顏色美〔板書〕

5、從3-9節(jié)4個“講究”、3個“留意”我們可以看出課文的主體部分采納哪種結構形式？總說--分說

第二課時

四、精讀4、5兩節(jié)：

1、依據(jù)圖片看課文是怎樣表現(xiàn)出蘇州園林的特點，〔4-5節(jié)為主〕。

〔1〕這一節(jié)說明白什么？講究假山池沼的協(xié)作

〔2〕哪一句是中心句？哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼？這是哪種結構形式？1句、2-3句、4-11句，總分式。

〔3〕寫池沼除了寫水還寫了什么？為什么這樣支配？

還寫了橋、石岸、花草、魚。到處寫“畫”。

〔4〕“藝術”和“技術”能否調換，為什么？

不能調換。概念層次高低不同文章重點突出的是前者。

〔5〕“雷同”能否用相同“相同”替換，為什么？

不能替換，感情顏色不同。

小結：總分式結構〔中心句—支撐句〕，說明語言的嚴密性〔板書在教學目標上〕

2、自讀第五節(jié)回答下列問題〔不商量，依據(jù)第四節(jié)為例做〕

〔1〕結構形式？〔怎么找出來的？〕總分式〔第一句中心句，下面分說了栽種和修剪兩部分〕。

〔2〕用了哪些表達方式：描寫、談論、說明。

這些表達了說明語言生動性。

五、總結：〔回應教學目標，時間允許完成練習〕

1、依據(jù)說明事物的特征支配結構。

2、說明語言的多樣性表達在：以說明為主兼顧其他表現(xiàn)形式；運用概括和描述性的句子；用精確、周密、精確。

練習：課后練習三、四。

六、作業(yè)：抄寫字詞注音，完成課后練習一。

第三課時

〔教學要點〕

弄清文章各段之間的內在聯(lián)系。結合思索和練習，做幾項練習，扣住基礎學問，提高理解詞義的力量和把握幾種語言表達的方法。最終一個環(huán)節(jié)是寫作。不要簡潔地讓同學做一個現(xiàn)成的題目，而應進行意在熬煉思維的有針對性的訓練。

〔教學內容和步驟〕

第三步：弄清總寫與分說之間的內在聯(lián)系。

問：設計者和匠師們全都追求的目的是那樣明確，但為什么在句子中加上一個狀語好像呢？豈不沖突？

老師明確后，同學商量。

問：第七到第九自然段是第三段的后半部分，它與前半部分，與其次段的關鍵句在結構上的聯(lián)系怎樣？

同學口述后，老師明確。

板書設計：

蘇州園林

葉圣陶

講究亭臺軒榭的布局

講究假山池沼的協(xié)作

講究花草樹木的襯托

講究近景遠景的層次

角落的圖畫美

門窗的圖案美

顏色的的諧美

總分

教學后記：同學對蘇州園林的特點把握得還不錯，對文章的寫作層次也有較深的印象，但對園林“隔而未隔，界而未界”的境界理解得不是很透徹。

《蘇州園林》的優(yōu)秀教案篇5

目的要求：

1、學習抓住事物特征，由總到分的說明挨次。

2、品嘗精確生動的說明語言。

3、學習把握作比較、舉例子等說明方法。

4、感受蘇州園林的美，激發(fā)同學愛國情感。

學習重點：

1、理解是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個特征的。

2、學習抓住事物特征，由總到分的說明挨次。

3、揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特點。

學習難點：

了解文章嚴謹?shù)慕Y構層次，精確、簡潔、生動的語言特點。

教具預備：U盤

教材分析：

本文先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點，再從各個方面分別加以說明。贊美蘇州園林的美如畫，事實上也是在贊美中國園林的博大精深，贊美設計者和匠師們巧奪天工的技藝。同時，讀者也從中獲得了一些觀賞中國園林的方法。

教學過程：

第一課時

課型：新授。

方法：講解并描述。

過程：

一、導入新課：

同學們，俗話說“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州園林之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上是由于它設計奇妙，構思新奇，很有藝術性。下面就讓我們一起步入葉圣陶老先生的《蘇州園林》，一起體會一下它的“美”吧。

二、檢查預習：

1、借助工具書和課文解釋，給加點的字注音，依據(jù)讀音寫漢字、

xuānxiè{軒榭)línxún(嶙峋)

jiànshǎng(鑒賞)zhēnzhuó(斟酌)

池沼〔zhǎo〕丘壑〔hè〕鏤空〔lòu〕闌干〔lán〕模樣〔mú〕

2、借助工具書解釋以下詞語的意思

因地制宜：依據(jù)個地不同的狀況制定適合的方法。

自出心裁：出于自心的制造和裁斷。

標本：這里指樣本典范》

敗筆：寫字中寫的不好的一筆或繪畫中畫的不好的部分。

嶙峋：枯瘦的樣子。

3、朗讀課文，標記段落序號，了解也許內容，感受文章要點。

思索：

⑴本文的體裁是什么？

⑵文章主要介紹蘇州園林的什么特點？

⑶從那些方面來詳細介紹的？

4、把學習中遇到的問題、想法寫在下面，課堂溝通。

三、自主合作學習

1、朗讀課文，自主完成

〔1〕整體把握課文，劃分結構層次，說出文章的結構特點，概括段落大意

〔2〕精讀其次段，找出蘇州園林的共同特點，為了表達這個特點，設計者和匠師們都有哪些講究？這種追求是為了實現(xiàn)怎樣的目的？

4、小組合作，深化探究

〔1〕課文的第3、4、5、6段內容與第2段是什么關系？你能找出與這些關系照應的句子嗎？

〔2〕課文第7、8、9段分別寫了什么內容？與中心有何關系

〔3〕劃出文章的結構脈絡，體會文章的說明挨次

〔4〕細讀文章第4段，說出本段的說明中心及結構層次，體會說明挨次

四、點撥講解

1、學習方法指導：抓住事物特征，采納由總到分的說明挨次，增添說明效果。

2、板書設計

蘇州園林

總：概括說明蘇州園林的地位及特點

分：詳細說明蘇州園林的特征講究亭臺軒榭的布局

圖畫美〔總說〕講究假山池沼的協(xié)作〔分說〕大講究花草樹木的襯托局部

講究近景遠景的層次

角落圖畫美

門窗圖案美〔分說〕小屋瓦顏色美細處

總：總結全文

五、布置作業(yè)、

運用你從課文中學到的觀賞中國園林的學問，介紹你游玩過的一座園林。

提示：

①要留意園林各方面的布局是否妥當適合，詳細景物布置是否自然合理。

②留意抓住特點來寫，運用恰當?shù)恼f明方法和合理的表達方式。

其次課時

課型：新授、練習。

方法：商量。

過程：

一、情景導入：同學們，通過上節(jié)課的學習，我們已經初步感受到了蘇州園林的美，這節(jié)課我們探究一下本文，用怎么樣的語言和手法來介紹蘇州園林特征的。二、自主合作學習：

{1}、〔范讀開頭兩段〕蘇州園林的地位和特征

1、請對出“江南園林甲天下”的下聯(lián)？〔蘇州園林甲江南〕

2、對蘇州園林的總體印象是什么？〕是如何引出蘇州園林的？

明確：

a、蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標本地位確定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯過，即：窺蘇州園林之一斑，見各地園林之全豹！

b、用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標本。

3、〔蘇園特征〕蘇州園林的設計理念是什么？〔憑什么能成為中國園林的標本？〕務必使巡游者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完善的圖畫。

4、〔操作方法〕如何表達出出入畫的原則？

為了到達“完善的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的協(xié)作，講究花草樹木的襯托，講究近景遠景的層次。

〔12－21〕，把握重點部分脈絡。

1、讓我們一起走入蘇州園林，觀賞下面蘇園美景圖片，說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物？看后的感覺如何？

明確：有亭臺軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子……

3、剛剛同學們各抒已見，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥兒要振翅欲飛，非常生動；或云園林曲徑通幽，有山重水復疑無路，柳暗花明又一村之感，下面老師談談我的感想。

明確：或曲徑通幽,或庭院幽深……倏忽間好像深諳了其中的深味,轉瞬間又無法洞悉其神韻,完完全全被蘇園圖畫的完善、內涵的博大精深折服,卻不能用言語表達！

4、下面請同學們以自己喜愛的方式認真閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在詳細設計時是如何表達四個講究的。

閱讀要求：⑴自由讀，讀準字音，把握字形

⑵和鄰座商量，嘗試畫出你認為可以概括各段意思的中心句。

提問：

a、四個語段根據(jù)什么挨次，各語段間能否互換？

b、布局、協(xié)作、襯托和層次用的是否精準？

明確：“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風格類型全都，用“布局”最能說明這類設置的全局性和整體性?！俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、互相關聯(lián)的若干景點，用“協(xié)作”一詞最為恰當。“花草樹木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映，因此用“襯托”?！敖斑h景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”。可見遣詞很精確，貼切。

〔三〕詳解重點段落，體會文章的語言美和畫意美

1、請同學讀第三段，思索

⑴蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？〔亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱?！?/p>

⑵這一自然段寫法上有什么特色？明確：運用比較和比方的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的熟悉。

2、齊讀第四段，試著給語段分層?！簿v〕

⑴蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園仆人造假山和池沼的緣由是什么,遵循的是什么原則?

“人道我居城市里，我疑身在萬山中”怡情山水、置身山間,讓人臨時“忘卻”塵世的喧囂、煩憂!到達“疊山理水，雖由人作,宛自天開”!的效果

⑵引導分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”〔藝術，指有制造美的方式方法；技術，指生產操作方面的技能〕，有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關鍵，說明“大多引用活水”，然后從動靜的協(xié)作上說明白蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。

⑶以下有關我校水假山的資料，及《于園》中的`語句各說明了什么？

“惠蔭園水假山的堆疊技法是采納數(shù)十塊重達幾噸的太湖石,橫臥互壓互咬,合攏至中間,運用石拱橋的力學原理挑壓堆砌而成,在我國園林中堪稱孤例。”

“瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之仆人，至于園可無憾矣?！?/p>

明確：

a、假山的堆疊可以說是一項藝術。

b、勝利的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開園林仆人的細心構思；自然界沒有長得完全相同的真山，園林中也不應有堆疊得一模一樣的假山。一句話，假山的堆疊可以說是一項藝術，而不僅是技術。

⑷池沼的支配有何講究？

池沼大都引用活水,池沼設計因地制宜，橋梁支配決不雷同，河岸邊沿總是凹凸屈曲,任其自然、

3、指導學習第５自然段。

⑴自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應留意些什么？

留意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間襯托，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

⑵逐句分析：第一句是中心句。其次、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使凹凸樹俯仰生姿，相互襯托；一是依據(jù)季節(jié)改變“花樹相間”，到達四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。4、講析第6自然段

⑴在蘇園里支配“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想到達什么目的？為了避開一覽無遺、為了表達柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和欣賞點；為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。

⑵你能運用剛學到的學問，談談你對杜甫的詩句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎？窗子原來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景……

〔四〕、略談其他段落

1、完成或到達了四個講究后蘇州園林就可以成為到處完善了嗎？蘇州園林大處非常講究，是“一幅完善的圖畫”，小處也“不行忽視”，更進一步說明白蘇州園林的“到處入畫”。2、蘇州園林各個角落都留意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節(jié)是緊緊圍繞“到處入畫”的說明中心來說明的，而且奇妙地照應了第一段中“一切都要為構成完善的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

三、反饋和遷移

1、設計者和匠師們的設計是否到達了預期的完善的圖畫的效果，你能從文中找到例句證明嗎？〔從巡游者的角度來談〕

2、巡游蘇州園林有沒有最正確欣賞角度和欣賞時間？談談你的看法!

“巡游者無論站在哪個點〔角度〕上，眼前總是一幅完善的圖畫?！薄耙荒晁募静桓械焦陋殹?/p>

3、“魚戲蓮葉間”和“荷動知魚散”這兩句詩意境上有何不同,你更喜愛哪句?〕文章結尾葉老說“可以說的不止以上這些”確實，蘇州園林值得我們了解的還有許多許多，介紹蘇州園林的方法和思路也不會只有本文的一種。它要我們親身去體驗、專心去品嘗、執(zhí)畫筆來描繪、寫文章來贊美……

四、小結。

本文由總到分地說明白各具特色的蘇州園林的共同特征使巡游者無論站在哪個點〔角度〕上，眼前總是一幅完善的圖畫，表現(xiàn)了對蘇州園林的贊美和眷戀之情。

五、作業(yè)。

教后記：

《蘇州園林》的優(yōu)秀教案篇6

教學目標

1、積累“軒榭、敗筆、邱壑、嶙峋、鏤空、薔薇、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語，把握其音、義。

2、了解我國園林建筑藝術，特殊是蘇州園林的藝術成就，領悟觀賞中國園林的方法。

3、了解說明文常用的一些說明方法，初步學寫說明文。

力量目標

1、整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清介紹園林的條理和挨次，培育同學按事物本身規(guī)律組織材料，有條理地說明事物的力量。

2、把握本文所運用的說明方法，培育說明文的閱讀力量，初步學寫說明文。

3、揣摩語言，引導同學體會本文說明中糅合記敘、談論，表達方式敏捷多變、語言簡潔生動的特點。

德育目標

了解我國園林建筑的成就，激發(fā)同學喜愛祖國的思想感情。

教學重點

1、理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明挨次。

2、揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特色。

教學難點

1、理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系。

2、搞清本文所運用的說明方法，并理解其作用。

教學方法

1、商量法與點撥法相結合。根據(jù)課文行文思路及內容要點，設置耐人尋味的問題，組織同學商量，引導同學思索，然后師生達成共識。

2、研討式。對于說明方法的選擇、運用，由同學互動研討解決，積累大量的感性材料，獲得感性熟悉即可。

教學要點：

朗讀課文，整體感知文意;劃分結構層次，理清的行文思路，把握蘇州園林的整體特點，明確說明挨次;難點探究，理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系，感受蘇州園林的圖畫美。

教學過程：

一、導語設計

設計一：《中國石拱橋》讓我們領會了我國橋梁事業(yè)的宏大成就，《橋之美》讓我們從美學的角度感受了橋的魅力。今日，讓我們去蘇州園林巡游一番，看看那兒的園林建筑。

多媒體顯示有關蘇州園林的音像資料。

設計二：俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今日我們一起學習《蘇州園林》。

設計三：有人說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林，名聞全國，譽滿世界。距今約二千四百年的夫差的館娃宮，便是蘇州第一座園林?，F(xiàn)存的園林近則四五百年，遠則上千年，可謂源遠流長。蘇州園林到底有幾處，尚無準確的統(tǒng)計，現(xiàn)存園林尚近二百處，無怪乎人們稱蘇州為“園林城市”。讓我們隨著葉圣陶老先生去欣賞那富有詩情畫意的園林吧。

二、及相關資料介紹

1、簡介：

葉圣陶(1894——1988)現(xiàn)代有名作家、教育家。原名葉紹鈞，江蘇蘇州人。歷任學校、中學、高校教員，當過編輯。從1914年開頭寫短篇小說。1921年，他和茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起組織了文學討論會，提出“為人生”的主見。短篇小說集有《隔膜》、《火災》等，童話有《稻草人》、《古代英雄的石像》等，長篇小說有《倪煥之》等。葉圣陶有“優(yōu)秀的語言藝術家”之稱，他在語文教學和教材規(guī)范化方面也有獨特的奉獻。他創(chuàng)作看法嚴謹，語言洗練美麗，風格樸實自然，有“美麗的語言藝術家”之稱。

2、蘇州園林

拙政園：拙政園與北京頤和園、承德避暑山莊、蘇州留園并稱為我國四大古典名園。為全國重點文物愛護單位。

滄浪亭：滄浪亭與獅子林、拙政園、留園并列為蘇州宋、元、明、清四大園林，是現(xiàn)存蘇州園林中歷史最為悠久的園林。全國景色簡潔古樸，落落大方，不以工巧取勝，而以自然為美。

獅子林：獅子林為蘇州四大名園之一，至今已有六百多年的歷史。既有蘇州古典園林亭、臺、樓、閣、廳、堂、軒、廊之人文景觀，更以湖山奇石、洞壑深邃而享譽盛名，素有“假山王國”之美譽。

留園：留園為蘇州四大名園之一。園中分四個風景區(qū)，以建筑空間處理得當而居