《角度量》說課稿

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一、說教材

我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)四班級上冊其次單元《角的度量》第一課時。教材的主要內(nèi)容學(xué)習(xí)角的度量方法，能正確度量角的大小。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動必需建立在同學(xué)認(rèn)知進展水平和已有的生活閱歷基礎(chǔ)上，同學(xué)已學(xué)習(xí)過角的熟悉，有了肯定的基礎(chǔ)，本節(jié)課以同學(xué)的奇怪???心為突破口，激發(fā)同學(xué)的愛好，通過質(zhì)疑、解疑過程，最大限度地賜予同學(xué)自主探究的時間和空間，通過小組合作讓同學(xué)動手操作探究角的度量方法，培育同學(xué)解決問題的力量。鼓舞同學(xué)大膽闡述自己的觀點，努力創(chuàng)設(shè)一個民主、公平、和諧的課堂氣氛。

二、說教法和學(xué)法

新課標(biāo)提出：凡是同學(xué)能自己探究得出的，決不替代；凡是同學(xué)能思索的，決不示意。本節(jié)課依據(jù)同學(xué)的年齡特點、學(xué)問水平創(chuàng)設(shè)肯定的問題情景，讓同學(xué)自己去發(fā)覺問題、分析問題，查找解決問題的方法，留意貫徹啟發(fā)性原則和因材施教原則，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，表達(dá)老師的組織者、引導(dǎo)者角色。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)實際，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、通過同學(xué)的自主觀看熟悉量角器，知道角的度量單位，會在量角器上找大小不同的角，并知道它的度數(shù)。

2、通過自主探究和合作學(xué)習(xí)，學(xué)會正確使用量角器量角，并讀出度數(shù)。

3、通過一系列的觀看、操作活動，知道角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，與兩邊的長短無關(guān)。

4、通過小組合作學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的動手操作力量以及主動參加學(xué)習(xí)、勇于探究的力量。

本課的教學(xué)重點是：熟悉量角器，并正確使用量角器。

教學(xué)難點是：正確使用量角器量角以及正確讀出角的度數(shù)。

依據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我將設(shè)計五個環(huán)節(jié)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點：

1、創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入；

2、合作溝通，觀看討論；

3、嘗試量角，探求方法；

4、趣味練習(xí)，拓展延長；

5、歸納小結(jié)，升華熟悉

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入。

出示簡筆畫并提問：大家從這兩幅簡筆畫中發(fā)覺了什么？同學(xué)通過觀看發(fā)覺圖形是由線段、圓、角組成的，從而老師提出問題：你了解哪些關(guān)于角的學(xué)問？簡潔的問題，促使同學(xué)動腦回憶所學(xué)過的學(xué)問，用自己的語言加以總結(jié)，為學(xué)習(xí)新知做好預(yù)備，也為力量較弱的同學(xué)供應(yīng)了一次回答下列問題的機會，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。在此環(huán)節(jié)依據(jù)學(xué)校生喜愛簡筆畫的特點，通過簡潔生動的簡筆畫激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，順當(dāng)導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

〔二〕合作溝通，觀看討論

首先出示量角器，讓同學(xué)觀看量角器的組成，師問，認(rèn)真觀看量角器上有什么？小組合作，比一比誰找得多？通過同學(xué)的小組合作探究并親自將自己的發(fā)覺通過小組的形式表達(dá)出來，培育同學(xué)的觀看力量和表達(dá)力量，并使同學(xué)體會到勝利的樂趣，認(rèn)知和情感得到同步進展。同學(xué)熟悉了量角器的結(jié)構(gòu)和計量單位，并觀看1度角的大小，觀看量角器的刻度，重點熟悉內(nèi)圈和外圈。通直觀演示，使同學(xué)在感知的基礎(chǔ)上，形成1°角的表象，這樣也符合同學(xué)熟悉規(guī)律；接著讓同學(xué)動手在量角器上找找?guī)讉€比較特別的角，在此老師提出探究性問題：量角器上有兩個刻度30°、150°你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)讀哪個才正確，為什么？依據(jù)同學(xué)已把握的學(xué)問：銳角小于90°，鈍角大于90°，自己去發(fā)覺問題、分析問題，尋求解決問題的方法，有利于培育同學(xué)思維的深刻性，同時使這幾個特別的角在同學(xué)的頭腦中形成表象；再通過同學(xué)找一找刻度線，讀一讀大小不同的角的度數(shù)，來突破內(nèi)外圈刻度簡單讀錯的難點，為后一環(huán)節(jié)做了充分的預(yù)備。

〔三〕嘗試量角，探求方法

這一環(huán)節(jié)一開頭，老師提出：試著量一量，邊量邊想，你們是怎樣量的？有什么好方法？同學(xué)帶著問題，親自動手量角，并與同學(xué)商量如何量這個角的度數(shù)；在同學(xué)開頭介紹時，引導(dǎo)同學(xué)嚴(yán)格運用數(shù)學(xué)語言，并準(zhǔn)時訂正，針對難點，設(shè)計兩個問題：1。量角器的邊和角的一邊對齊，正確嗎？應(yīng)當(dāng)怎么辦？2。看度數(shù)時，有兩個數(shù)，應(yīng)當(dāng)怎么看？什么時候看內(nèi)圈，什么時候看外圈？，引導(dǎo)同學(xué)對學(xué)問進行概括總結(jié)，有助于學(xué)問的積累和深化，是進展同學(xué)記憶力、思維力的重要手段。最終，老師在同學(xué)的基礎(chǔ)上進行總結(jié)方法，并電腦課件重現(xiàn)量角的過程，既讓同學(xué)加深對學(xué)問的穩(wěn)固，又能對一些學(xué)有困難的同學(xué)賜予釋疑。

整個環(huán)節(jié)，同學(xué)帶著問題，通過小組合作，自主探究問題，把握量角的方法，并充分利用

〔四〕趣味練習(xí)，拓展延長

練習(xí)是同學(xué)把握學(xué)問，進展智力，培育力量的必要手段。本節(jié)課的練習(xí)我設(shè)計了以下三個層次：

〔1〕量一量，排排隊

動手用量角器量一量下面各個角的度數(shù)，并用自己喜愛的方式為這些角排排隊，不僅能穩(wěn)固本節(jié)課的重點內(nèi)容，又能準(zhǔn)時了解同學(xué)把握新知的狀況。

〔2〕量一量，擺擺圖

量出一幅三角板每個角的度數(shù)，并擺出75120235180

〔3〕剪一剪，量一量

動手剪個五角星，小組合作，量出五角星每個角的度數(shù)

整個練習(xí)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)通過比角、拼角、找角、量角等一系列活動，調(diào)動同學(xué)的各種感官，鼓舞同學(xué)大膽想象，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個運用新知充分發(fā)散思維的空間，引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺，去制造，不僅調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，更讓同學(xué)經(jīng)受了數(shù)學(xué)學(xué)問的應(yīng)用過程。

〔五〕歸納小結(jié)，升華熟悉

首先讓同學(xué)自己說說，通過今日的學(xué)習(xí)，你們學(xué)會了什么？同學(xué)自己小結(jié)，對所學(xué)過的學(xué)問進行整理，既能了解同學(xué)的把握狀況，又能培育同學(xué)的概括力量。老師準(zhǔn)時賜予評價，讓同學(xué)體驗勝利，增添學(xué)習(xí)的信念。

《角度量》說課稿2

一、教材分析：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)校數(shù)學(xué)第八冊第六單元“角的度量”，它是本冊教學(xué)幾何初步學(xué)問的其次節(jié)課。教學(xué)幾何初步學(xué)問，不單純是使同學(xué)獲得有關(guān)圖形的學(xué)問，更重要的是進展同學(xué)的空間觀念。在前幾冊教學(xué)幾何初步學(xué)問時，已經(jīng)留意通過一些操作和作圖進展同學(xué)的空間觀念，但是限于同學(xué)的接受力量，操作和作圖都比較簡潔，在本冊適當(dāng)提高一些要求，通過教學(xué)角的度量、角的分類等學(xué)問，加深同學(xué)對圖形的熟悉，進展空間觀念以及操作和作圖的技能。在備課時，我曾經(jīng)想過把角的度量和角的分類的學(xué)問支配在一個課時內(nèi)完成，但發(fā)覺課堂容量特別大，同學(xué)學(xué)得不扎實。在本次教學(xué)中，我把教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)進行了調(diào)整，在一節(jié)課內(nèi)集中教學(xué)角的度量，使同學(xué)在堅固把握了角的度量方法后再教學(xué)角的分類和角的畫法，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：使同學(xué)在操作探究中熟悉量角器和角的計量單位，會用量角器正確度量角的度數(shù)，懂得角的大小與角的兩邊畫出的長短無關(guān)，而與角的兩條邊*開的大小有關(guān)。

2、力量目標(biāo)：進行觀看對比力量的訓(xùn)練，培育同學(xué)仔細(xì)細(xì)致有序操作的良好習(xí)慣。

3、情感目標(biāo)：鼓舞同學(xué)大膽嘗試，形成勇于探究、創(chuàng)新的科學(xué)精神。

4、教學(xué)重點、難點：會用量角器正確度量角的度數(shù)。

三、教法與學(xué)法：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是單純的解題訓(xùn)練，不能單純的依靠仿照與記憶。動手實踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，老師應(yīng)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，向同學(xué)供應(yīng)從事數(shù)學(xué)活動的機會，關(guān)心他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解數(shù)學(xué)學(xué)問與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，從而獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷。要到達(dá)目標(biāo)，形成力量，就必需將課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)主動參加學(xué)習(xí)活動，使他們產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望，讓課堂煥發(fā)生命的力氣，老師要努力營造同學(xué)在教學(xué)活動中自主學(xué)習(xí)的時間和空間，使他們成為課堂教學(xué)法中重要的參加者與制造者，落實同學(xué)的主體地位，促進同學(xué)的自主學(xué)習(xí)和探究。

秉著這樣的指導(dǎo)思想，在整個教學(xué)流程設(shè)計上力求充分表達(dá)“以同學(xué)進展為本”的教育理念，我將教學(xué)思路擬訂為“激趣導(dǎo)入——自主探究——穩(wěn)固內(nèi)化——拓展延長”，努力構(gòu)建探究型的課堂教學(xué)模式。這節(jié)課的學(xué)問是在同學(xué)初步熟悉了直線，線段和角的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，使同學(xué)對平面圖形的最基本概念有比較清晰的熟悉．本節(jié)課分為三部分．第一部分，從直觀演示，舊知過度，設(shè)疑引入，感受新知。教學(xué)角的概念．通過師生的操作，利用動態(tài)的觀點，在此基礎(chǔ)上引出比較兩個角的大小，通過直接的比較，同學(xué)初步理解角的大小與兩邊*開的程度有關(guān)，為引入角的度量進行間接比較角的大小作了鋪墊。其次部分，熟悉量角器，讓同學(xué)觀看，初步熟悉量角器上的各部分名稱及作用，建立角的計量單位度和符號“°”。第三部分，教學(xué)角的度量．在同學(xué)熟悉度量工具——量角器，及其單位、符號的基礎(chǔ)上，再介紹量角器的使用方法，最終通過實際測量說明：角的大小要看兩邊*開的大小，與邊長無關(guān)．

本節(jié)課設(shè)計不同形式的練習(xí)(如口答，推斷選擇，實際操作等)，圍繞實際操作，培育同學(xué)的動手力量的重點，到達(dá)穩(wěn)固和運用概念，提高同學(xué)解決實際問題的力量．

《角度量》說課稿3

一、教材與學(xué)情分析：

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書四班級上冊2單元“角的度量”，它是本冊教學(xué)幾何初步學(xué)問的其次節(jié)課。同學(xué)已經(jīng)在二班級上冊的時候初步熟悉了角，知道了角是由哪幾個部分組成，也已經(jīng)初步感知角的大小跟角的兩邊叉開的大小有關(guān)，跟角的邊長的長短無關(guān)。但是第一學(xué)段的學(xué)習(xí)主要是讓同學(xué)在詳細(xì)的生活情境中進行感知，而四班級的同學(xué)正是從形象思維過渡到抽象思維的轉(zhuǎn)折點，所以本單元主要學(xué)習(xí)的是抽象出來角的各個特征。同時在這個單元的第一課時，同學(xué)也學(xué)習(xí)了直線、射線、知道了角是有兩條射線組成的。這節(jié)課是同學(xué)在此基礎(chǔ)上熟悉量角器，進一步學(xué)習(xí)角的測量，會用度數(shù)來表示角的大小，更進一步體會角的大小跟角的邊長的長短無關(guān)，跟角的兩邊張開的大小有關(guān)。同時這節(jié)課的學(xué)習(xí)是同學(xué)下節(jié)課學(xué)習(xí)畫精確的角的基礎(chǔ)，也是同學(xué)進行角的分類以及四班級下冊學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和是180的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課的內(nèi)容把握對同學(xué)來說是很重要的。

為使同學(xué)對平面圖形的最基本概念有比較清晰的熟悉。本節(jié)課內(nèi)容分為三部分：

第一部分，從直觀演示，舊知過渡，設(shè)疑引入，感受新知。通過師生的畫角操作，引出比較兩個角的大小，通過直接的比較，同學(xué)初步理解角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān)，為引入角的度量進行間接比較角的大小作了鋪墊。

其次部分，熟悉量角器。讓同學(xué)觀看，初步熟悉量角器上的各部分名稱及作用，建立角的計量單位度和符號“°”

第三部分，教學(xué)角的度量。在同學(xué)熟悉度量工具——量角器，及其單位、符號的基礎(chǔ)上，再介紹量角器的使用方法，最終通過實際測量說明：角的大小要看兩邊叉開的大小，與邊長無關(guān)。

在教學(xué)中，我把重點放在了集中教學(xué)角的度量上，使同學(xué)在堅固把握了角的度量方法，為下幾節(jié)課教學(xué)角的分類和角的畫法打好基礎(chǔ)。

〔一〕依據(jù)以上分析以及課標(biāo)要求，我擬訂這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1.通過自主學(xué)習(xí)，觀看，互相介紹來熟悉量角器各部分的名稱，了解角的計量單位。

2.通過小組合作，溝通匯報，自主歸納出角的測量方法，并能運用量角器進行角的測量，正確讀出角的度數(shù)。

3.通過觀看、比較、動手測量，進一步體會角的大小跟角的兩邊叉開有關(guān)，而與邊長的長短無關(guān)。

4、通過上面的一系列的操作和活動，逐步形成自主學(xué)習(xí)，動手操作，合作溝通的力量。同時在溝通匯報時，學(xué)會傾聽。

〔二〕教學(xué)重難點

教學(xué)重點：熟悉量角器、會用量角器進行測量角的大小，會正確讀出角的度數(shù)。

教學(xué)難點：自主歸納出測量角的度數(shù)的方法，以及內(nèi)外圈刻度線的熟悉。

量角器是同學(xué)第一次接觸，也是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點。但對于量角器上面的內(nèi)圈與外圈兩個刻度線同學(xué)很難區(qū)分開來。讀度數(shù)的時候不知道是看內(nèi)圈還是外圈，因此我設(shè)定為本節(jié)課的難點。

〔三〕教學(xué)預(yù)備

為較好的完本錢節(jié)教學(xué)任務(wù),必需仔細(xì)作好課前預(yù)備工作,要求同學(xué)帶好量角器、三角板等，老師預(yù)備好作業(yè)紙張〔上面有兩個不同的角，就是情境中的角1和角2〕。

二、教法與學(xué)法：

量角器的熟悉、用量角器度量角對于四班級同學(xué)來說很抽象，把握起來也很困難。而在實際教學(xué)中，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師是教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者和合。因此，在設(shè)計本節(jié)課時，我實行以下教學(xué)方法：

1、創(chuàng)設(shè)情境法，激發(fā)同學(xué)對本節(jié)課學(xué)問的愛好，“愛好是最好的老師”。

2、自主探究法，同伴溝通等方式來把握測量角的技能。

3、動手操作法，通過畫一畫、比一比等親身體驗來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，這樣簡單到達(dá)在同學(xué)頭腦建立各種角的表象。從而加快同學(xué)對度量角的操作技能的形成目標(biāo)。

三、教學(xué)過程

為了優(yōu)化課堂教學(xué)效果。把同學(xué)進展放在首位，我把本節(jié)課的教學(xué)程序設(shè)計如下。一創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課；二探究新知、綻開商量；三動手操作、穩(wěn)固內(nèi)化；四課堂小結(jié)，布置作業(yè)。下面我把這節(jié)課的設(shè)計教學(xué)流程做如下說明：

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1.復(fù)習(xí)角的各部分名稱

請同學(xué)來說說角的各部分的名稱

2.創(chuàng)設(shè)情境：

創(chuàng)設(shè)一個情境，讓同學(xué)比較兩個角的大小，并進一步推動說說哪個角大多少。一方面讓同學(xué)回顧第一段所學(xué)的學(xué)問——角的大小跟兩邊長短無關(guān)；另一方面由于角的度數(shù)對于多數(shù)同學(xué)還沒接觸到，還不知道角的計量單位，因此不能說出精確的度數(shù)來。此時，可以激發(fā)同學(xué)的求知欲，究竟是大多少呢？之后課件演示“那究竟角2比角1要大多少呢？”今日我們就來學(xué)習(xí)角的度量，學(xué)了這部分內(nèi)容之后我們就知道了，究竟角2比角1大多少了?！舶鍟航堑亩攘俊?/p>

〔二〕探究新知，綻開商量

1.熟悉量角器

先讓同學(xué)自學(xué)課本P37頁，賜予提示：量角的大小要用哪個工具?角的計量單位是什么？觀看量角器，你知道了量角器哪些名稱。通過自主學(xué)習(xí)，同學(xué)能夠初步構(gòu)建起學(xué)問框架。之后讓同學(xué)小組之間互相介紹量角器，再請同學(xué)匯報，與此同時，老師出示PPT演示，并加以幫助和完善同學(xué)的學(xué)問，知道量角器是測量角的大小的工具，計量單位用符號表示“°”。

2.觀看量角器，找出常見角的大小

在第一段的時候，同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了直角，因此先讓同學(xué)觀看90°的大小，并體會到與直角相聯(lián)系，得出直角就是90°。之后再讓同學(xué)互相之間找一找30°45°60°120°有多大。

3.同學(xué)自主探究角的測量方法。

先小組間進行商量，如何測量角1與角2的度數(shù)，并動手嘗試測量，老師巡察指導(dǎo)。之后再組內(nèi)溝通，得出測量角的方法。最終小組代表匯報并進行演示。老師和同學(xué)一起進行小結(jié)測量方法，并板書。這一環(huán)節(jié)我主要是讓同學(xué)通過自主學(xué)習(xí)，動手操作，小組合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)量角器的測量方法，突出了教學(xué)的重點。同時通過小組派代表匯報，集體評價，同學(xué)能自主歸納出測量的過程與方法，突破了教學(xué)的難點。

〔三〕動手操作，穩(wěn)固內(nèi)化

練習(xí)是同學(xué)把握學(xué)問，進展智力，培育力量的必要手段。本節(jié)課的練習(xí)我設(shè)計了以下三個層次：

1、完成“做一做”其次題、第三題，動手用量角器量一量下面各個角的度數(shù)和三角板的度數(shù)。通過這兩道題的練習(xí)，不僅能穩(wěn)固本節(jié)課的重點內(nèi)容，又能準(zhǔn)時了解同學(xué)把握新知的狀況。

2、小組活動，動手，動腦，用一副三角板制作各種各樣的角。穩(wěn)固本節(jié)課的內(nèi)容，還可以提高了同學(xué)的思維、想象力量。

〔三〕課堂小結(jié)，拓展延長

讓同學(xué)自己說說，通過今日的學(xué)習(xí)，你們學(xué)會了什么？同學(xué)自己小結(jié)，對所學(xué)過的學(xué)問進行整理，既能了解同學(xué)的把握狀況，又能培育同學(xué)的概括力量。最終讓同學(xué)在生活中找一找角并測一測，要求同學(xué)把所學(xué)的學(xué)問應(yīng)用到生活實際中去，表達(dá)了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

四、板書設(shè)計

角的度量

零線對一邊

邊中心對頂點

對邊看度數(shù)

頂點邊內(nèi)外要辨別

《角度量》說課稿4

【說教材】

我說的是北師大版學(xué)校四班級上冊其次單元“線與角”中的《角的度量》一課，本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：線段、直線與射線的熟悉，平角、周角的熟悉，以及用量角器量角與畫角。這部分學(xué)問是同學(xué)后面學(xué)習(xí)畫角、角的分類的基礎(chǔ)。教材注意加強同學(xué)的操作活動，引導(dǎo)同學(xué)在活動中，體會量角的必要性，熟悉量角的工具量角器的特征，在自主探究中體會、總結(jié)用量角器量角的方法。

【說同學(xué)】

同學(xué)對于角的有關(guān)學(xué)問已有了初步的體驗，知道角的大小與兩邊開的大小有關(guān)。一部分同學(xué)對量角器有初步了解，但多數(shù)同學(xué)幾乎沒有用量角器測量角的體驗，小小的量角器雖然被拿在同學(xué)的手中，但同學(xué)對它的熟悉是生疏的，一條條放射狀的線，不同的刻度，會使同學(xué)找不到量角器上的角，至于怎樣用它測量角的大小，就更顯得無從下手了。而且，在實際中，同學(xué)好像沒有度量角的需要，他們所把握的完全是抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問，很少能應(yīng)用到生活中。

依據(jù)對教材的理解和同學(xué)的實際，我制定本節(jié)課的目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：熟悉量角器和角的度量單位;會用量角器量角;

力量目標(biāo)：在測量角大小的活動中，同學(xué)的操作力量和思索力量得到培育和進展。

情感目標(biāo)：1、鼓舞同學(xué)在活動中大膽嘗試，主動表達(dá)，使同學(xué)勇于探究，敢于創(chuàng)新。

2、應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問解釋生活中的現(xiàn)象，使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)的價值，同學(xué)的應(yīng)用意識得到培育。

教學(xué)重點：熟悉量角器，會用量角器量角。

教學(xué)難點：在自主探究中逐步體會、總結(jié)量角的方法。

【說教法和學(xué)法】

本節(jié)課的主要內(nèi)容就是量角，是一種學(xué)問與技能的學(xué)習(xí)。過去的教學(xué)是老師講解示范，同學(xué)仿照操作，然后進行大量的練習(xí)加以穩(wěn)固這項技能。無疑，這種方式對于進展同學(xué)的思維力量是低效的。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依靠仿照和記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。而且，陶行知先生說：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教同學(xué)學(xué)?！薄笆虑樵鯓幼鼍驮鯓訉W(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教;教的法子要依據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要依據(jù)做的法子?！币虼?，本節(jié)課我努力使自己成為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合，把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)在自主探究與合作溝通中體會量角的意義和量角的方法，形成度量意識，進展同學(xué)的空間觀念。

【說教學(xué)過程】

在這個過程中，我主要設(shè)計了一個放風(fēng)箏競賽，怎樣推斷誰的風(fēng)箏放的高的問題情境，激發(fā)同學(xué)探究的愛好，進而綻開新知的學(xué)習(xí)，然后設(shè)計幾個適合同學(xué)主動參加的活動，即找角和量角的活動，使同學(xué)在活動中體會量角的意義，探究、總結(jié)量角的方法，漸漸把握量角的技能。最終，在討論生活中的有關(guān)現(xiàn)象中，來體會角的大小在生活中的作用，培育同學(xué)的應(yīng)用意識，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。下面我分別說一說。

一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課

首先，與同學(xué)談話，你喜愛風(fēng)箏嗎?放過嗎?參與過競賽嗎?

這樣，喚起同學(xué)的生活閱歷，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱忱。

老師給同學(xué)們帶來了小動物們放風(fēng)箏競賽的圖片，看，他們放得多仔細(xì)!到了評比的時候了，這可急壞了剛當(dāng)上裁判的小猴子，它只記得競賽規(guī)章是同樣長的繩子，看誰放的風(fēng)箏高，卻遺忘了怎樣才能知道誰放得風(fēng)箏高的方法。怎么辦呢?你們能幫幫小猴子嗎?

引導(dǎo)同學(xué)在溝通中明確，要知道誰的風(fēng)箏放得高，只要知道繩子與地面所形成的角的大小就可以了，所成的角越大，風(fēng)箏放得越高。在這里運用多媒體課件，抽象出繩子與地面所成的角，關(guān)心同學(xué)理解生活中的數(shù)學(xué)，形成抽象思維的力量。

這樣的問題情境可以激發(fā)同學(xué)探究的愛好，激活思維，使同學(xué)帶著深厚的愛好學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)問。

二、自主探究量角的方法

1、體會用量角器的必要性

你們真有方法，要知道誰放得風(fēng)箏高，只要知道風(fēng)箏線和地面所成的角的大小就可以了，可是，怎樣才能知道角的大小呢?

這一句追問，進一步激活思維，同學(xué)會主動參加商量，知道角大小的方法，從而引出本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，“角的度量”。在溝通中，同學(xué)會有不同的知道角大小的方法，如，用小一點的角進行測量;用直尺測量;把兩個角重合比較大小;用量角器測量等方法。

在這里，老師順應(yīng)同學(xué)的思維，引導(dǎo)同學(xué)使用自己的方法，在使用這些方法的過程中，同學(xué)會體會，在這種狀況下用把兩個角重合的方法不適用，用小一點的角測量雖然可以知道角的大小，但是不能較精確的知道一個角比另一個角大多少，這幾個方法在使用時都有局限性，只有用量角器測量角的大小才是最簡潔、最有效的，使同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)用量角器量角的愿望，為學(xué)習(xí)量角奠定情感的基礎(chǔ)。當(dāng)同學(xué)有了學(xué)習(xí)的需要時，才能投入更多的精力參加學(xué)習(xí)活動。

2、熟悉量角器

請拿出預(yù)備的量角器，認(rèn)真觀看，你看到了什么?

同學(xué)自由溝通匯報。

熟悉量角器上的中心點、0°刻度線、內(nèi)外圈刻度、18個大格，180個小格、1°的角。知道度是量角時用的單位。

同學(xué)拿到量角器后看到的就是這些，引導(dǎo)同學(xué)說一說自己看到的，可以關(guān)心同學(xué)進一步熟識量角器，同時可以保持同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。在這里，我先引導(dǎo)同學(xué)自由匯報，然后運用多媒體演示量角器量角的原理及各部分的名稱。關(guān)心同學(xué)形成較完好的熟悉。

3、在量角器上找角

你們的眼睛真亮，找到了量角器這么多的隱秘，其實量角器上還藏著許多角呢，你能試著找一找嗎?請你在練習(xí)紙上畫出你找到的角。

同學(xué)嘗試在紙上的量角器上畫角。

你找到了哪個角?你知道它是多大的角嗎?

請同學(xué)到前面展現(xiàn)自己畫的角，并試著說出這個角有多大。

這個活動事實上就是體驗量角的過程。在這個過程中同學(xué)體會量角器的中心點，就是全部角的頂點，從這一頂點引出的任意兩條射線都可以形成角，而且每個角都可以知道度數(shù)，為后面量角做好鋪墊。

4、嘗試量角

你在量角器上已經(jīng)找到這么多的角了，能嘗試著用量角器量出角的大小嗎?

用量角器量角的大小應(yīng)當(dāng)是同學(xué)早就想知道了，在同學(xué)熟悉了量角器后引導(dǎo)同學(xué)嘗試測量角的大小，要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就呼之欲出了。

同學(xué)嘗試測量練習(xí)紙上的幾個角。給出的幾個角的開口有的向左，有的向右，有的向下。目的是使同學(xué)在動手實踐，自主探究與合作溝通中漸漸把握量角的方法，討論解決量角時消失的問題，如讀內(nèi)圈刻度還是讀外圈刻度;把角的一邊對準(zhǔn)“0”度刻度線比較簡便等。

這樣教學(xué)就是前面提到的“事情怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教，教的法子要依據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要依據(jù)做的法子?！崩蠋熞熳R同學(xué)學(xué)習(xí)的思維，順應(yīng)同學(xué)的思維加以引導(dǎo)，站在更高的角度關(guān)注同學(xué)，在學(xué)習(xí)的過程中，促進同學(xué)學(xué)習(xí)力量的形成。

5、總結(jié)量角的方法

剛剛在展現(xiàn)量角方法的時候，同學(xué)們有幾個共同的地方，你發(fā)覺了嗎?

引導(dǎo)同學(xué)溝通總結(jié)量角的方法，即：量角器的中心點要和角的頂點重合，角的一邊和量角器的“0”度刻度線重合，看另一邊的刻度。由于同學(xué)親身參加其中，深有體會，怎樣量角同學(xué)在實踐中一點一點的體會，一點一點摸索，所以量角時的留意事項完全可以總結(jié)，并且能深刻理解量角的本質(zhì)，漸漸形成量角的技能。從而使本節(jié)課主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)到達(dá)了水道渠成的效果。

6、解決問題

同學(xué)們已經(jīng)會用量角器量角了，我們就可以關(guān)心小猴子裁判，推斷誰放的風(fēng)箏高了。

同學(xué)運用所學(xué)的學(xué)問關(guān)心小猴子解決生活中的問題，使前面創(chuàng)設(shè)的情境更完好，培育了同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，增添學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。更主要的是同學(xué)體會到了學(xué)習(xí)的樂趣和勝利樂趣，探究意識和探究力量得到進展。

三、聯(lián)系生活體會量角的用途

出示生活中量角的例子：滑梯的角度;椅子靠背的傾斜角度;踢足球時選擇射門的位置;這里充分運用多媒體演示生活中抽象的角，讓同學(xué)感知測量角的大小的作用，拓寬了同學(xué)的視野，給同學(xué)進一步思索的空間，讓同學(xué)感受到量角的大小在生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，培育同學(xué)用數(shù)學(xué)的眼睛觀看生活的意識和習(xí)慣，體會數(shù)學(xué)的價值。

【說板書】

在同學(xué)總結(jié)量角方法的時候，依據(jù)同學(xué)的溝通，相應(yīng)地板書，關(guān)心同學(xué)理解把握本課的重點、難點，起到畫龍點睛的作用。

角的度量

角的頂點——中心

角的一邊——0刻度線

角的另一邊?

《角度量》說課稿5

我說課的內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育學(xué)校數(shù)學(xué)第七冊其次單元《角的度量》。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法學(xué)法、教學(xué)過程四個方面進行說課。

一、說教材

《角的度量》這節(jié)課是在同學(xué)初步熟悉了角的大小比較方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)角的分類和角的畫法的基礎(chǔ)。本課教學(xué)選取了日常生活中常見的角作為討論對象，引導(dǎo)同學(xué)在自主探究、自主活動中真正理解和把握角的度量方法，進展同學(xué)的空間觀念和規(guī)律思維力量。

二、說學(xué)情

同學(xué)對于角的有關(guān)學(xué)問已有了初步的體驗，知道角度的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，一部分同學(xué)已經(jīng)對量角器有所了解，但絕大多數(shù)同學(xué)幾乎沒有用量角器來測量角的體驗，詳細(xì)角的大小概念還沒有形成，顯得比較抽象，學(xué)校四班級的同學(xué)抽象思維雖然說有肯定的進展，但依舊以形象思維為主，所以教學(xué)時要留意進一步培育同學(xué)的分析、綜合、歸納、概括力量。

依據(jù)以上對教材和學(xué)情的分析，按數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我講本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下：

學(xué)問目標(biāo)：讓同學(xué)在操作探究中熟悉量角器和角的計量單位，會用量角器正確量角的度數(shù)，知道角的大小與角兩條邊的長短無關(guān)，而與角的兩條邊叉開的大小有關(guān)。

力量目標(biāo)：通過觀看對比力量的訓(xùn)練，培育同學(xué)仔細(xì)細(xì)致有序操作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

情感目標(biāo)：鼓舞同學(xué)大膽的去嘗試，形成勇于探究、創(chuàng)新的科學(xué)精神。

三、說教法學(xué)法

本節(jié)課我主要采納“四步探究教學(xué)法”，讓同學(xué)通過動手實踐、觀看思索、歸納總結(jié)，從而解決問題。

向同學(xué)供應(yīng)從事數(shù)學(xué)活動的機會，關(guān)心他們在自主探究與合作溝通中把握測量的技能，同時把量角和估角有機結(jié)合起來，充分利用同學(xué)頭腦中角的大小的表象來關(guān)心測量，進展同學(xué)的空間觀念，培育同學(xué)的估算意識和力量。

四、說教學(xué)流程

為實現(xiàn)以上目標(biāo)，突出重、難點，較好的完成教學(xué)任務(wù)，我依據(jù)有效教學(xué)理念和要求設(shè)計了以下三個教學(xué)環(huán)節(jié)：

１、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引新，啟動思維。

讓同桌之兩人在紙上畫角，依據(jù)你們肯定的方法來判定誰畫的角大的方法。老師也拿出兩個角要同學(xué)說說哪個角大？答案不一，正值同學(xué)懷疑不解的時候，我準(zhǔn)時為他們解開疑團：要精確度量角的大小需要用到量角器，順其自然地引出本節(jié)課的課題《角的度量》和本節(jié)課要討論的重點。

2、自主探究，實踐操作，激化思維。

〔1〕熟悉量角器和角的計量單位。

我首先讓同學(xué)以小組合作觀看溝通的方式熟悉量角器，為了規(guī)范語言，同時也為了讓同學(xué)有更充分的熟悉，在同學(xué)充分表達(dá)了自己的見解后，出示課件，分別標(biāo)出量角器的中心點、零刻度線、內(nèi)刻度線、外刻度線和90°刻度線，并進一步細(xì)化學(xué)問，讓同學(xué)知道角的計量單位是“度”，用符號“°”來表示。由于角的刻度的大小已有了商定俗稱的規(guī)定，所以我連續(xù)利用課件來演示將半圓分成180等份，每一份所對應(yīng)的角的大小是1度角，記作1°，讓同學(xué)充分感受到1度角的大小，形成正確的表象。

〔2〕嘗試量角，歸納方法。

讓同學(xué)學(xué)會使用量角器正確量角的度數(shù)是本節(jié)課的重點，如何突出重點呢？我在這一環(huán)節(jié)，先讓同學(xué)合作學(xué)習(xí)，自由量角，然后試著用自己的話概括角的度量方法，這樣不但有助于同學(xué)加深對角的度量方法的理解，而且培育了同學(xué)的歸納概括力量和表達(dá)力量。在此基礎(chǔ)上，我通過多媒體課件的演示，讓同學(xué)直觀形象了解量角的完好方法，然后出示一個開口方向不同的角要求同學(xué)讀出它的度數(shù)，讓同學(xué)進一步明確角的開口方向不同，測量的方向也不同，從而理解量角器上兩排刻度的用途。又出示三道推斷題來穩(wěn)固量角的方法。此外，我依據(jù)同學(xué)的匯報，將度量方法編成了口訣：“點對點，邊對邊，讀數(shù)內(nèi)外要分清?！敝链送瑢W(xué)在合作探究中完成了對角的度量方法的發(fā)覺和總結(jié)。

〔3〕學(xué)習(xí)例一，明確角與邊的關(guān)系。

同學(xué)在學(xué)習(xí)了角的度量方法后，當(dāng)然想一試身手，于是我鼓舞同學(xué)用量角器量例一中的角，比較它們的大小，用課件演示測量第一組角，用“你能發(fā)覺什么？”這個問題，引導(dǎo)同學(xué)在實踐中明確角與邊的關(guān)系：角的大小要看兩條邊叉開的大小，角的大小與角的兩邊長短無關(guān)。

３、實踐應(yīng)用，強化新知，深化思維。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是讓同學(xué)學(xué)會解決實際問題，學(xué)以致用。為了讓不同層次的同學(xué)學(xué)有所得，獵取勝利的體驗，本課我設(shè)計了如下練習(xí)。

〔1〕基礎(chǔ)訓(xùn)練題：內(nèi)容是課本第38頁“做一做”的三道題目，目的在于穩(wěn)固同學(xué)量角的方法，積累一些常見角的大小的表象，培育同學(xué)的估量意識。

〔2〕創(chuàng)新練習(xí)：我創(chuàng)設(shè)了用三種不同角度向前拋物的生活情境，〔就是同學(xué)上體育課擲鉛球或手球時〕引導(dǎo)同學(xué)觀看發(fā)覺，究竟哪個角度拋出的物體才是最遠(yuǎn)的？將數(shù)學(xué)問題的討論置身于生活中，讓同學(xué)拓展視野，體驗解決生活問題的樂趣。

〔3〕挑戰(zhàn)練習(xí)：“猜一猜”，要求同學(xué)猜想被遮住的角的度數(shù)，并說明緣由，在同學(xué)的解釋說明中，量角器內(nèi)外刻度的使用方法又一次得到穩(wěn)固。以上設(shè)計我力求使同學(xué)通過自主探究，同伴溝通，感知和理解學(xué)問形成的全過程。信任這節(jié)課同學(xué)不會被枯燥的內(nèi)容所困擾，而是主動、活潑地接受新知，在潛移默化中對數(shù)學(xué)產(chǎn)生愛好，體會數(shù)學(xué)的真正魅力。

《角度量》說課稿6

一、說教材

《角的度量〔一〕》是學(xué)校數(shù)學(xué)北師大版學(xué)校四班級上冊內(nèi)容，主要涉及到了角的度量單位，用量角器量角，畫角三個內(nèi)容。本節(jié)課學(xué)習(xí)角的度量單位，知道1°角的意義，初步學(xué)習(xí)度量與估量，由于角的意義的抽象性，同學(xué)日常生活上缺乏了度量角的直接閱歷，學(xué)習(xí)上存在了肯定的難度，因此教材上分成兩節(jié)課學(xué)習(xí)，本節(jié)課主要讓同學(xué)體會度量單位長生的必要性，知道1°角的來歷，為下節(jié)課理解量角和畫教的方法奠定基礎(chǔ)，突破難點，作為測量對象的角并不是看上去那么簡潔，不管是皮亞杰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論，還是霍爾的幾何分層理論，角都排在較高的認(rèn)知水平和層次，角的度量包含量角單位和實測兩層含義，一是“單位”——也就是大家都認(rèn)可的公度的度量單位，單位本身是規(guī)定的結(jié)果，引導(dǎo)同學(xué)理解公度的必要性和規(guī)定性，是學(xué)會測量的關(guān)鍵。公度的必要性和規(guī)定性是連自人類的通過不同的途徑長期摸索之后形成的共識，是人類的共同語言，對同學(xué)來說，這里有很大的商量、活動和探究的空間。；二是“量”——即如何實測的問題，這使下節(jié)課的主要內(nèi)容。因此，出于同學(xué)自己探究的過程，體會教的度量方法，感受極限的數(shù)學(xué)思想就顯得尤為重要。

二、說教學(xué)目標(biāo)

綜合以上分析，我確定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

1、結(jié)合同學(xué)喜愛的嬉戲情境，激發(fā)同學(xué)探究角的度量的求知欲，初步探究解決問題的多種途徑。

2、經(jīng)受角的度量單位的探究過程，體會角的度量方法，感受極限的數(shù)學(xué)思想，進展同學(xué)的空間觀念。

3、了解1°角的實際意義，知道直角、平角、周角的大小，進展估量意識和合情推理力量。

本節(jié)課的教學(xué)重點是——通過探究三個角大小的過程，熟悉角的度量單位。

教學(xué)難點——理解用小角度量大角的方法。

三、說教學(xué)過程

為了突出重點，突破難點，我開展了如下教學(xué)活動：

〔一〕、創(chuàng)設(shè)情境，揭示問題

老師出示情境圖，引發(fā)同學(xué)思索：都是滑梯，為什么會有不一樣的感覺呢？同學(xué)就會發(fā)覺3個滑梯的坡度是不一樣的，也就是滑梯面與地面的角度不同，從而引出角有大有小。

師：如何度量3個角的大小呢？說一說。

生：用直尺量一量。

師追問怎么量，在操作中，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺直尺不能測量角的大小。

師：如何來測量角的大小呢？測量的工具是什么呢？我們一起回憶一下以前學(xué)過的測量長度和面積的相關(guān)學(xué)問。

觀看白板，類比線、面、角

老師引導(dǎo)同學(xué)體會：線有長有短，面有大有小，角也有大有小。

商量如何描述角的大小

白板演示測量長度和面積時所用的單位。

測量長度時，用一小段長度標(biāo)準(zhǔn)去測，如用1厘米、1分米、1米作單位；測面積時，用某個正方形的面積標(biāo)準(zhǔn)去測，如用1平方厘米、1平方分米、1平方米作單位。

量角的大小用什么作標(biāo)準(zhǔn)呢？

請同學(xué)思索：量角的大小，用什么作標(biāo)準(zhǔn)呢？

全班達(dá)成共識，用一小點的角作標(biāo)準(zhǔn)。

〔二〕探究發(fā)覺，建立模型

1.量一量

生：3個角中，∠1最小，那么就用∠1作為標(biāo)準(zhǔn)去測量吧。

同學(xué)動手操作。

全班匯報溝通，用∠1去測量，∠2是2個∠1多一些。在溝通中發(fā)覺，用∠1去測量，總會有剩余。

2.想一想

引導(dǎo)同學(xué)思索：用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)去量結(jié)果能更精確？〔沒有剩余〕當(dāng)這個小角又變小后還不能精確描述角的大小時，怎么辦？小到什么程度？

3.說一說

老師直觀介入，關(guān)心同學(xué)理解標(biāo)準(zhǔn)越小，測量越準(zhǔn)。

這時，同學(xué)就會大膽猜測，測量角的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是一個很小的角。有的同學(xué)會說像頭發(fā)一樣的一個小角。

4.看一看

通過溝通明確：要想精確描述角的大小，可以連續(xù)把小角縮小。最終得出1°的規(guī)定；將圓平均分成360份，把其中的1份所對的角叫作1度〔記作1°〕，通常用1°作為度量角的單位。

老師將自己做的1°角拿在手里給同學(xué)看。同時讓同學(xué)打開學(xué)具袋拿出1°角，感受1°角有多小。

5.用1°角去量角的大小

引導(dǎo)同學(xué)思索有了1°角，是不是就可以量全部的角大大小了？并試著用1°角去量∠1的大小。

同學(xué)在試著量的過程中感受到麻煩和測量的不精確。引導(dǎo)同學(xué)思索在這種狀況下怎么辦。

6.制作量角器

小組商量溝通后，同學(xué)可能把10個1°角拼在一起，發(fā)覺測量起來還是麻煩，最終就把90個1°角拼在一起，形成一個扇形，用它去量∠1的大小。

請同學(xué)試著用做出的“量角器”去量120°的角，并談一談量完后又什么感受。引導(dǎo)同學(xué)思索這個“量角器”做成什么樣正合適，并說一說。

7.簡潔介紹量角器

在量角器上找到直角，1直角＝90°；找到平角，1平角＝180°；并知道1周角＝360°

〔三〕理解應(yīng)用，強化體驗

教材第25頁“練一練”。

〔四〕總結(jié)歸納，提升閱歷

說一說，都有哪些收獲？

四、說反思

本節(jié)課最大的亮點在在操作活動中培育同學(xué)的度量意識，同學(xué)能夠感受量角器的雛形，這樣使同學(xué)能夠?qū)Ρ竟?jié)課的內(nèi)容更加清楚。

本節(jié)課的缺乏有：

1、在課堂調(diào)控方面自信缺乏，讓同學(xué)看圖片找角的時候沒有放手讓同學(xué)用自己的語言來表達(dá)；

2、同學(xué)在用小角去測量大角的度數(shù)時，耽擱了大量的時間，致使對教學(xué)任務(wù)完成得不好。

3、同學(xué)的用具剪刀預(yù)備不充分，課堂上耽擱了時間，在這方面我還不夠細(xì)心。

通過這節(jié)公開課，熟悉到自己的缺乏之處。我將在今后的日子里，努力的學(xué)習(xí)，改良自己的教學(xué)方式。為培育有用人才做出更大的努力。

《角度量》說課稿7

一、說教材

(一)說課內(nèi)容：(四班級上冊第18—19頁)

(二)教學(xué)內(nèi)容的地位和作用

《角的度量》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗，教科書蘇教版第七冊其次單元的其次課時，教材的主要內(nèi)容是怎樣學(xué)好角的度量，從同學(xué)在熟悉角的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，想好的這部分學(xué)問，讓同學(xué)從各種學(xué)習(xí)方向進行，培育同學(xué)通過觀看，操作，溝通的力量，使同學(xué)了解和把握角的度量方法，關(guān)心他們學(xué)習(xí)空間的觀念。這樣可以擴大了同學(xué)的學(xué)問面，加深對四周的熟悉，從而提高同學(xué)對角的度量打好基礎(chǔ)。

(三)教學(xué)目標(biāo)定以下三點：

1、在觀看，溝通的基礎(chǔ)上，熟悉量角器的結(jié)構(gòu)與功能，通過探究，實踐，總結(jié)出用量角器量角的方法，初學(xué)用量角器量角。

2、在學(xué)習(xí)過程中體會統(tǒng)一角的計量單元的需要，熟悉角的計量單元，建立1度角的表象，建立角的大小的量化觀念，能聯(lián)系操作結(jié)果，發(fā)覺三角尺的三個內(nèi)容角和特點，感受角的大小與所畫邊的長短關(guān)系。

3、要主動參加量角的學(xué)習(xí)活動，在探究量角方法的過程中獲得勝利的體驗，在實踐中產(chǎn)生發(fā)覺數(shù)學(xué)規(guī)律的愛好。

(四)教材內(nèi)容的重點和難點。

依據(jù)精彩的內(nèi)容編排和本班同學(xué)的學(xué)習(xí)水平制定本課的教學(xué)重點是：讓同學(xué)熟悉量角器的結(jié)構(gòu)和功能，通過自己的探究，實踐，總結(jié)出用量角器量角的方法，運用量角器量角。教學(xué)難點是：在應(yīng)用量角器進行度量角的大小狀況下，怎樣確定量角器對準(zhǔn)角的頂點，邊上是怎樣放置的。

二、說學(xué)情：

依據(jù)同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行，探究過角的熟悉，通過以小組合作的形式，激發(fā)同學(xué)動手操作，自主探究，合作溝通的創(chuàng)新力量。

三、說教法和學(xué)法：

依據(jù)本課時的內(nèi)容和同學(xué)的熟悉水平，課堂教學(xué)要表達(dá)同學(xué)是學(xué)習(xí)的主任，老師是教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者和合，例如：我教學(xué)角的度量這課內(nèi)容是：一是教學(xué)目標(biāo)要明確，二是突出重點，三是突破難點，我放手讓同學(xué)觀看，動手操作，合作溝通，進一步分析，比一比，量一量，所以，同學(xué)在學(xué)習(xí)角的度量的同時完成。

四、說教學(xué)程序：

依據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課四個環(huán)節(jié)進行教學(xué)。

(一)創(chuàng)設(shè)清凈，導(dǎo)入新課。

讓同學(xué)們，在生活中你見過哪些圖形有角?向大家說說?這樣可以讓同學(xué)對生活四周的數(shù)學(xué)距離，同學(xué)為了弄清生活中哪些地方有角，哪些角的大小關(guān)系，有什么不同，引出深思，激發(fā)了同學(xué)對新學(xué)問的愛好，調(diào)動同學(xué)的主動性，更能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)動機，再結(jié)合課文的主題圖，形象直觀的把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，有了學(xué)習(xí)的愛好活動，同學(xué)就能很快的進入主動思維狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新課的內(nèi)容作好鋪墊，很自然地使同學(xué)明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

(二)師生共同合作，探究新知。

首先出示活動角，感受角樣子，我讓同學(xué)仔細(xì)觀看，通過觀看這個活動角，動手把這個角度大一些，也可以怎樣做?變小呢?這樣同學(xué)就能熟悉到角是有大有小的，把角的兩條邊又開一些，把兩條邊收攏一些，角就小一些。這樣把學(xué)習(xí)的動權(quán)讓給了同學(xué)使同學(xué)在動口，動手，動腦等活動中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

其次，出示量角器，讓同學(xué)熟悉量角器的結(jié)構(gòu)和計量單元是什么?并觀看1度角的大小，接著讓同學(xué)動手把量角器量一量各個角的度數(shù)，在量的過程中，還要留意到量角時要分幾步進行，并說出量出各個角的度數(shù)，以小組里溝通所量的結(jié)果，從而讓同學(xué)熟悉到量角的過程。

(三)實際運用，穩(wěn)固新知

練習(xí)是同學(xué)把握學(xué)問，進展智力，培育力量的必要手段，依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計以下結(jié)構(gòu)。

1、完成“想想做做”第一題，其次題，動手用量角器量一量下面各個角的度數(shù)，通過這兩道題的練習(xí)，不僅能穩(wěn)固本節(jié)課的重點內(nèi)容，又能準(zhǔn)時了解同學(xué)把握新知的狀況。

2、完成“想想做做”第三題，從圖上看估量這三個角的度書，然后用量角器量一量后，提問你們還發(fā)覺了什么?

3、小組活動，動手，動腦，制作各種各樣的角來進行穩(wěn)固好本節(jié)課的內(nèi)容，還可以提高了同學(xué)的思維，想象力量。

(四)全課總結(jié)，拓展延長

首先讓同學(xué)自己說說，通過今日學(xué)習(xí)，你們學(xué)會了什么?同學(xué)自己的小結(jié)后，對所學(xué)過的學(xué)問進行整理，可以培育同學(xué)自己歸納總結(jié)，既能了解同學(xué)的把握狀況，有能培育同學(xué)的概括力量。

《角度量》說課稿8

一、教材分析：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)校數(shù)學(xué)第八冊第六單元“角的度量”，它是本冊教學(xué)幾何初步學(xué)問的其次節(jié)課。教學(xué)幾何初步學(xué)問，不單純是使同學(xué)獲得有關(guān)圖形的學(xué)問，更重要的是進展同學(xué)的空間觀念。在前幾冊教學(xué)幾何初步學(xué)問時，已經(jīng)留意通過一些操作和作圖進展同學(xué)的空間觀念，但是限于同學(xué)的接受力量，操作和作圖都比較簡潔，在本冊適當(dāng)提高一些要求，通過教學(xué)角的度量、角的分類等學(xué)問，加深同學(xué)對圖形的熟悉，進展空間觀念以及操作和作圖的技能。在備課時，我曾經(jīng)想過把角的度量和角的分類的學(xué)問支配在一個課時內(nèi)完成，但發(fā)覺課堂容量特別大，同學(xué)學(xué)得不扎實。在本次教學(xué)中，我把教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)進行了調(diào)整，在一節(jié)課內(nèi)集中教學(xué)角的度量，使同學(xué)在堅固把握了角的度量方法后再教學(xué)角的分類和角的畫法，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

依據(jù)以上分析以及課標(biāo)要求，我擬訂這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

二、教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問目標(biāo)：使同學(xué)在操作探究中熟悉量角器和角的計量單位，會用量角器正確度量角的度數(shù)，懂得角的大小與角的兩邊畫出的長短無關(guān)，而與角的兩條邊*開的大小有關(guān)。

2、力量目標(biāo)：進行觀看對比力量的訓(xùn)練，培育同學(xué)仔細(xì)細(xì)致有序操作的良好習(xí)慣。

3、情感目標(biāo)：鼓舞同學(xué)大膽嘗試，形成勇于探究、創(chuàng)新的科學(xué)精神。

4、教學(xué)重點、難點：會用量角器正確度量角的度數(shù)。

三、教法與學(xué)法：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是單純的解題訓(xùn)練，不能單純的依靠仿照與記憶。動手實踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，老師應(yīng)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，向同學(xué)供應(yīng)從事數(shù)學(xué)活動的機會，關(guān)心他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解數(shù)學(xué)學(xué)問與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，從而獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷。要到達(dá)目標(biāo)，形成力量，就必需將課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)主動參加學(xué)習(xí)活動，使他們產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望，讓課堂煥發(fā)生命的力氣，老師要努力營造同學(xué)在教學(xué)活動中自主學(xué)習(xí)的時間和空間，使他們成為課堂教學(xué)法中重要的參加者與制造者，落實同學(xué)的主體地位，促進同學(xué)的自主學(xué)習(xí)和探究。

秉著這樣的指導(dǎo)思想，在整個教學(xué)流程設(shè)計上力求充分表達(dá)“以同學(xué)進展為本”的教育理念，我將教學(xué)思路擬訂為“激趣導(dǎo)入——自主探究——穩(wěn)固內(nèi)化——拓展延長”，努力構(gòu)建探究型的課堂教學(xué)模式。

這節(jié)課的學(xué)問是在同學(xué)初步熟悉了直線，線段和角的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，使同學(xué)對平面圖形的最基本概念有比較清晰的熟悉．本節(jié)課分為三部分．

第一部分，從直觀演示，舊知過度，設(shè)疑引入，感受新知。教學(xué)角的概念．通過師生的操作，利用動態(tài)的觀點，在此基礎(chǔ)上引出比較兩個角的大小，通過直接的比較，同學(xué)初步理解角的大小與兩邊*開的程度有關(guān)，為引入角的度量進行間接比較角的大小作了鋪墊。

其次部分，熟悉量角器，讓同學(xué)觀看，初步熟悉量角器上的各部分名稱及作用，建立角的計量單位度和符號“°”。

第三部分，教學(xué)角的度量．在同學(xué)熟悉度量工具——量角器，及其單位、符號的基礎(chǔ)上，再介紹量角器的使用方法，最終通過實際測量說明：角的大小要看兩邊*開的大小，與邊長無關(guān)．

本節(jié)課設(shè)計不同形式的練習(xí)(如口答，推斷選擇，實際操作等)，圍繞實際操作，培育同學(xué)的動手力量的重點，到達(dá)穩(wěn)固和運用概念，提高同學(xué)解決實際問題的力量．

《角度量》說課稿9

一說教材

角的度量這節(jié)課是人教版義務(wù)試驗教材四班級上冊其次部分的第一節(jié)課的內(nèi)容這節(jié)課是屬于空間與圖形測量中的一部分，而角的度量又是測量教學(xué)中難度較大的一個學(xué)問點。教材把這部分按排在同學(xué)初步熟悉了角，明確了角的概念，知道角有大小之分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)問，同學(xué)學(xué)好這節(jié)課不僅能為他們后續(xù)學(xué)習(xí)角的分類和畫角打下基礎(chǔ)。同時也為同學(xué)今后學(xué)習(xí)幾何學(xué)問制造條件。基于我對教材的理解以及課標(biāo)與教材的要求，我在這節(jié)課中定如下教學(xué)目標(biāo)，1讓同學(xué)直觀熟悉量角器，把握角的度量方法，會用量角器量出角的度數(shù)。2。通過仔細(xì)觀看，思索，動手操作，自主探究，合作溝通等學(xué)習(xí)方式，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量，實踐力量。3。讓同學(xué)在主動學(xué)習(xí)活動中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂。共享學(xué)習(xí)勝利的樂趣。以上三點教學(xué)目標(biāo)確實定較好表達(dá)新課標(biāo)的對學(xué)問與技能，學(xué)習(xí)方法與過程，情感與看法的三者有機結(jié)合的詳細(xì)全面要求，本節(jié)課的教學(xué)重點是學(xué)會正確度量角的技能。難點是怎樣讀量角器內(nèi)。外圈的度數(shù)。

二說怎么教

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點，有效降低難點。我實行以下教學(xué)方法。1，用自主探究，同伴溝通等方式來把握測量角的技能。2。用動手操作，親身體驗來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，這樣簡單到達(dá)在同學(xué)頭腦建立各種角的表象。從而加快同學(xué)對度量角的操作技能的形成目標(biāo)。3，用先估后量的方式。防范同學(xué)讀數(shù)錯誤，到達(dá)來化解教學(xué)難點。為了優(yōu)化課堂教學(xué)效果。把同學(xué)進展放在首位，我把本節(jié)課的教學(xué)程序設(shè)計如下。一創(chuàng)設(shè)情景。導(dǎo)入新課，二自主探究，合作溝通，指導(dǎo)歸納，三應(yīng)用學(xué)問，解決問題。下面我把這節(jié)課的設(shè)計教學(xué)流程做如下說明。一創(chuàng)設(shè)情景。導(dǎo)入新課1，出示圖直接比較兩個角的大小。2。用活動角比較角1與角2的大小，并說一說方法。導(dǎo)入課題：板書：角的度量。二。自主探究，合作溝通1，熟悉量角器2，引導(dǎo)觀看3。組織溝通，匯報評價。4，介紹角的計量單位：度并熟悉1度角，建立1度角的概念。5熟悉幾度角，初步建立角的大小表象如：用活動角指出10度20度90度120度的角，組織同學(xué)在自己量角器上找出相對應(yīng)的角45度60度90度180度并進行賞試量角，6用合作溝通組織評價方式歸納出量角方法：中心對頂點，零線對一邊，另邊看度數(shù)。7指導(dǎo)練習(xí)量角。量一量，猜一猜。比一比從中發(fā)覺規(guī)律。三應(yīng)用學(xué)問，解決問題1量出角2，判一判。四全課總結(jié)1，這節(jié)學(xué)些什么，還想知什么。布置作業(yè)。

為較好的完本錢節(jié)教學(xué)任務(wù),必需仔細(xì)作好課前預(yù)備工作,要求同學(xué)帶好學(xué)具.量角器.三角板,以及特別的角的圖形等.

三說為什么這樣教

本節(jié)課這種設(shè)計在于通過同學(xué)的自主探究，同伴合作的方式來把握測量角的技能，程序設(shè)計表達(dá)以同學(xué)為主體，老師在指導(dǎo)時重在進展同學(xué)的空間想象力量方面培育，把量角與在同學(xué)頭腦建立角的表象結(jié)合起來，起了進展同學(xué)空間觀念同時到達(dá)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計表達(dá)教學(xué)基本原則，符合新課改的精神，故我認(rèn)為是可行的合理。下面把我在新課部分的片段說一說。略。

二、自主探究，熟悉量角器。

1、熟悉量角器的中心、0刻度線、內(nèi)外圈刻度。

〔1〕師：量角用什么工具？(量角器)師：請大家認(rèn)真觀看自己的量角器，仔細(xì)地討論討論，看看你有什么發(fā)覺?！?〕同學(xué)合作討論量角器?！?〕同學(xué)匯報討論的結(jié)果。留意這里要盡量讓同學(xué)說出自己的想法，有的問題還可以讓同學(xué)來解答，老師依據(jù)同學(xué)的回答，要說明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度線及內(nèi)刻度和外刻度，量角器是把半圓平均分成180份等。依據(jù)回答作出以下板書：中心、0度刻度線、內(nèi)刻度和外刻度。(假如同學(xué)答不到量角器是把半圓平均分成180份，老師可提以下問題啟發(fā)：依據(jù)量角器上的刻度和數(shù)，你想一想量角器是把半圓平均分成多少份的？)

2、建立1°角的觀念。

〔1〕讓同學(xué)把量角器上平均分成180份中的每一份所對的角用細(xì)絲嬉戲棒〔在一種塑料掃帚上剪下的〕在課桌上擺一擺大約有多大?！?〕與同學(xué)共同商量，得出同學(xué)們剛剛擺出的這個角就是1°角，同學(xué)看書后再讓同學(xué)在量角器上指出1°角的頂點及兩條邊，加深同學(xué)對1°角的熟悉。3、熟悉幾度角?！?〕在量角器上出示以下角，問同學(xué)這是多少度的角，為什么？〔在量角器上畫出20°的角，其中每一個刻度都用虛線標(biāo)出，便于同學(xué)講出為什么20°的道理，圖略〕〔2〕在量角器上出示60°、120°角讓同學(xué)讀出角的度數(shù)〔把角畫在印在紙上的量角器上〕。和同學(xué)一起商量為什么同一個刻度，一個表示60°，另一個卻表示120°？從而讓同學(xué)談?wù)勗诹拷瞧魃献x角時要留意什么？突破讀內(nèi)外圈刻度易錯這一難點?！?〕在量角器上出示26°角〔同上〕，讓同學(xué)讀出角的度數(shù)，并問同學(xué)：這里刻度上沒有標(biāo)數(shù)，你怎么知道它是26°的？〔組織同學(xué)溝通，突出讀角的度數(shù)時要仔細(xì)看這個角包含多少個刻度〕?！?〕量角器上找出30°、100°、135°的角，并指出這些角的頂點和兩條邊?！餐瑢W(xué)合作完成，完成后讓同學(xué)在媒體上反饋〕三、嘗試量角，探求量角的方法。1、出示以下角，問：這個角你能讀出它的度數(shù)嗎？〔由于沒有標(biāo)角的度數(shù)，所以同學(xué)讀不出〕。接著問：要讀出這個角的度數(shù)該怎么辦？然后讓同學(xué)嘗試測量，測量后由同學(xué)做示范〔邊量邊說明是怎樣量的〕。2、量出以下角的度數(shù)?！餐瑢W(xué)量后讓其談體會，突出其次個角的邊不夠長可以延長邊來量，要問同學(xué)為什么可以延長邊來量的道理〕。

五、課后反思：

對教材的熟悉：以前教這個內(nèi)容時，重點放在量角的方法上，老師指導(dǎo)同學(xué)怎樣對點、對邊、看刻度，甚至讓同學(xué)把量角的方法背熟了，結(jié)果同學(xué)還是不會量角。

反思其教學(xué)行為，我認(rèn)為量角的方法是成年人的熟悉，這樣的熟悉同學(xué)不簡單理解其真真道理。對學(xué)校生來講量角方法的真真道理其實就是用量角器上知道度數(shù)的角與要量的這個角重合，讀出的量角器上角的度數(shù)就是要量的這個角的度數(shù)了。而怎樣進行重合同學(xué)是簡單理解的，所以我們應(yīng)當(dāng)把重點放在讓同學(xué)在量角器上找大小不同的角，能很快地讀出量角器上大小不同的角上。根據(jù)以上的熟悉，我把教學(xué)過程設(shè)計成上面三個層次來進行。第一層是課題的引進。這里我創(chuàng)設(shè)了讓同學(xué)選擇三種椅子的情境，使同學(xué)體會到在實際生產(chǎn)中的確會遇到這種需要量角的事，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。這個情境中把宇航員登月時坐的椅子放在里面，同學(xué)會感到新穎，同時這里也滲透了科學(xué)的學(xué)問，擴大信息的價值和學(xué)問的背景。其次層是讓同學(xué)熟悉量角器，重點放在在量角器上找大小不同的角上。這里又分熟悉量角器、熟悉1°角和在量角器上找大小不同的角3個層次進行教學(xué)。熟悉量角器時，采納的方法是“讓同學(xué)認(rèn)真觀看自己的量角器，仔細(xì)地討論討論，看看你有什么發(fā)覺”這種自主探究的方法。從課堂上同學(xué)的表現(xiàn)來看，同學(xué)是具備這種自主探究力量的。課堂中同學(xué)的回答也很精彩，如：“我發(fā)覺量角器上的有數(shù)，這些數(shù)的排列有規(guī)律，一個從左往右，一個從右往左，中間正好是90”；“我發(fā)覺量角器上90這個刻度與量角器上最下面這個刻度交*在一個小點上”；“我從最大的刻度數(shù)是180這個數(shù)上猜想到量角器是把半圓平均分成180份”；“我發(fā)覺下面有一個小半圓，最中間有一個點”。你看同學(xué)討論得多仔細(xì)，觀看得多認(rèn)真啊！

《角度量》說課稿10

一、說教材

〔一〕說課內(nèi)容：〔四班級上冊第18—19頁〕

〔二〕教學(xué)內(nèi)容的地位和作用

《角的度量》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗，人教版四班級數(shù)學(xué)上冊其次單元的其次課時，教材的主要內(nèi)容是怎樣學(xué)好角的度量，從同學(xué)在熟悉角的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，想好的這部分學(xué)問，讓同學(xué)從各種學(xué)習(xí)方向進行，培育同學(xué)通過觀看，操作，溝通的力量，使同學(xué)了解和把握角的度量方法，關(guān)心他們學(xué)習(xí)空間的觀念。這樣可以擴大了同學(xué)的學(xué)問面，加深對四周的熟悉，從而提高同學(xué)對角的度量打好基礎(chǔ)。

〔三〕教學(xué)目標(biāo)定以下三點：

1、在觀看，溝通的基礎(chǔ)上，熟悉量角器的結(jié)構(gòu)與功能，通過探究，實踐，總結(jié)出用量角器量角的方法，初學(xué)用量角器量角。

2、在學(xué)習(xí)過程中體會統(tǒng)一角的計量單位的需要，熟悉角的計量單位，建立1度角的表象，建立角的大小的量化觀念，能聯(lián)系操作結(jié)果，發(fā)覺三角尺的三個內(nèi)角和特點，感受角的大小與所畫邊的長短無關(guān)系。

3、要主動參加量角的學(xué)習(xí)活動，在探究量角方法的過程中獲得勝利的體驗，在實踐中產(chǎn)生發(fā)覺數(shù)學(xué)規(guī)律的愛好。

〔四〕教材內(nèi)容的重點和難點。

依據(jù)精彩的內(nèi)容編排和本班同學(xué)的學(xué)習(xí)水平制定本課的教學(xué)重點是：讓同學(xué)熟悉量角器的結(jié)構(gòu)和功能，通過自己的探究，實踐，總結(jié)出用量角器量角的方法，運用量角器量角。教學(xué)難點是：在應(yīng)用量角器進行度量角的大小狀況下，怎樣確定量角器對準(zhǔn)角的頂點，邊上是怎樣放置的。

二、說學(xué)情：

依據(jù)同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行，探究過角的熟悉，通過以小組合作的形式，激發(fā)同學(xué)動手操作，自主探究，合作溝通的創(chuàng)新力量。

三、說教法和學(xué)法：

依據(jù)本課時的內(nèi)容和同學(xué)的熟悉水平，課堂教學(xué)要表達(dá)同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，老師是教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者和合，例如：我教學(xué)角的度量這課內(nèi)容是：一是教學(xué)目標(biāo)要明確，二是突出重點，三是突破難點，我放手讓同學(xué)觀看，動手操作，合作溝通，進一步分析，比一比，量一量，所以，同學(xué)在學(xué)習(xí)角的度量的同時完成。

四、說教學(xué)程序：

依據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課四個環(huán)節(jié)進行教學(xué)。

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

問同學(xué)們，在生活中你見過哪些圖形有角？讓大家說說？這樣可以讓同學(xué)對生活中的數(shù)學(xué)感愛好，同學(xué)為了弄清生活中哪些地方有角，哪些角的大小關(guān)系，有什么不同，引出深思，激發(fā)了同學(xué)對新學(xué)問的愛好，調(diào)動同學(xué)的主動性，更能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)動機，再結(jié)合例題中的主題圖，形象直觀的把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，有了學(xué)習(xí)的愛好活動，同學(xué)就能很快的進入主動思維狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新課的內(nèi)容作好鋪墊，很自然地使同學(xué)明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

〔二〕師生共同合作，探究新知。

首先出示活動角，感受角的樣子，我先讓同學(xué)仔細(xì)觀看，通過觀看這個活動角，動手把這個角度大一些，可以怎樣做？變小呢？這樣同學(xué)就能熟悉到角是有大有小的，把角的兩條邊叉開一些，角就大一些；把兩條邊收攏一些，角就小一些。這樣把學(xué)習(xí)的動權(quán)真正地交給了同學(xué)，使同學(xué)在動口，動手，動腦等活動中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

其次，出示量角器，讓同學(xué)熟悉量角器的結(jié)構(gòu)和計量單位是什么？并觀看1度角的大小，接著讓同學(xué)動手用量角器量一量各個角的度數(shù)，在量的過程中，還要留意到量角時要分幾步進行，并說出量出各個角的度數(shù)，以小組里溝通所量的結(jié)果，從而讓同學(xué)熟悉到量角的過程。

〔三〕實際運用，穩(wěn)固新知

練習(xí)是同學(xué)把握學(xué)問，進展智力，培育力量的必要手段，依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計以下結(jié)構(gòu)。

1、完成“做一做”第一題，其次題，動手用量角器量一量下面各個角的度數(shù)，通過這兩道題的練習(xí)，不僅能穩(wěn)固本節(jié)課的重點內(nèi)容，又能準(zhǔn)時了解同學(xué)把握新知的狀況。

2、完成“做一做”第三題，從圖上看估量這三個角的度數(shù)，然后用量角器量一量后，提問你們還發(fā)覺了什么？

3、小組活動，動手，動腦，制作各種各樣的角，進一步穩(wěn)固本節(jié)課的所學(xué)的內(nèi)容，又可以提高同學(xué)的思維，想象力量。

〔四〕全課總結(jié)，拓展延長

首先讓同學(xué)自己說說，通過今日學(xué)習(xí)，你們學(xué)會了什么？同學(xué)自己的小結(jié)后，對所學(xué)過的學(xué)問進行整理，可以培育同學(xué)自己歸納總結(jié)，既能了解同學(xué)的把握狀況，又能培育同學(xué)的概括力量。

《角度量》說課稿11

數(shù)學(xué)蘊含在生活中的每一處，為社會、人類制造豐厚的價值。引導(dǎo)同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)，制造數(shù)學(xué)的價值，就要精確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，敏捷駕馭教材。

我將從課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特色、教學(xué)建議三個方面與大家溝通。

其次學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)：

1、學(xué)問與技能：經(jīng)受從現(xiàn)實生活中抽象出角過程；理解角的概念；把握角的大小比較。

2、數(shù)學(xué)思索：通過探究理解角，能用量角器畫角、溝通信息，建立角概念。

3、解決問題：嘗試用量角器量角；體會在商量的活動中，與他人合作的重要性。

4、情感與看法：知道通過測量、商量、歸納得出的結(jié)論；體驗角在生活中的廣泛應(yīng)用；感受數(shù)學(xué)思索過程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論確實定性。

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分四個領(lǐng)域。

“數(shù)與代數(shù)”主要包括大數(shù)的熟悉、三位數(shù)乘兩位數(shù)、除數(shù)是兩位數(shù)的除法。

“空間與圖形”包括角的度量平行四邊形和梯形的熟悉，它們可以進一步進展同學(xué)的空間觀念，提高觀看力量和動手操作力量。

“統(tǒng)計與概率”主要涉及條形統(tǒng)計圖，是讓同學(xué)體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，形成統(tǒng)計的觀念。

“實踐與綜合應(yīng)用”將關(guān)心同學(xué)綜合運用已有學(xué)問和閱歷，經(jīng)過自主探究、合作溝通，解決與生活親密聯(lián)系的、具有肯定挑戰(zhàn)性的問題，進展同學(xué)解決問題的力量。

我所溝通的內(nèi)容就是“空間與圖形”領(lǐng)域中的“角的度量”這部分學(xué)問的學(xué)習(xí)，將關(guān)心同學(xué)進一步熟悉線段；熟悉直線和射線；知道線段、射線和直線的區(qū)分；熟悉常見的角；會比較角的大??；會用量角器量角的度數(shù)和按指定畫角。

下面我結(jié)合教材的編寫特點、編寫體例，內(nèi)容結(jié)構(gòu)和學(xué)問與技能的立體式整合來談?wù)勂浯畏矫妫航滩奶厣?/p>

教材編寫特點：

特點一：優(yōu)化大數(shù)熟悉的編排結(jié)構(gòu)，突出數(shù)學(xué)的文化特色，供應(yīng)豐富素材，培育同學(xué)的數(shù)感。

使同學(xué)形成良好的數(shù)感是認(rèn)數(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。本冊試驗教材“大數(shù)的熟悉”這一單元的教學(xué)內(nèi)容極為豐富。不僅結(jié)構(gòu)合理，而且內(nèi)容的支配和素材的選擇突出了數(shù)學(xué)的文化特色。，加強了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，結(jié)合詳細(xì)的情境和實際活動讓同學(xué)感受大數(shù)的意義，培育同學(xué)的數(shù)感。這樣的編，同學(xué)使能夠接受豐富而系統(tǒng)、規(guī)律較為嚴(yán)密的數(shù)概念內(nèi)容；便于同學(xué)在已有學(xué)問和閱歷的基礎(chǔ)上通過遷移類推獲得新知，形成較完好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

特點二：計算教學(xué)內(nèi)容的編排表達(dá)改革的理念，注意培育同學(xué)敏捷的計算力量，進展同學(xué)的數(shù)感。

四則計算的學(xué)問與力量是學(xué)校生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要把握的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，在學(xué)校階段計算教學(xué)的重量比較重，但是它有著重要的教育價值。通過計算教學(xué)可以使同學(xué)熟悉到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的親密聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)是解決問題的重要工具，從而感受數(shù)學(xué)的價值，為形成科學(xué)的世界觀打下基礎(chǔ)。本冊試驗教材細(xì)心設(shè)計教學(xué)挨次，加大教學(xué)的步伐，留給同學(xué)更大的探究和思索空間。

特點三：供應(yīng)豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，注意實踐與探究，促進同學(xué)空間觀念的進展。

本冊試驗教材支配了“角的度量”“平行四邊形和梯形”兩個單元。這兩個單元的`內(nèi)容是在第一學(xué)段的基礎(chǔ)上進行復(fù)習(xí)、擴展和提高，其中有些圖形，如線段、角、平行四邊形等，在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)習(xí)過。但當(dāng)時的學(xué)習(xí)是初步的，屬于直觀的熟悉。本冊教材要在同學(xué)已有學(xué)問和閱歷的基礎(chǔ)上，對這些內(nèi)容加以概括和提高，加深對圖形本質(zhì)特征的熟悉、對圖形之間內(nèi)在聯(lián)系的熟悉。

特點四：加強統(tǒng)計學(xué)問的教學(xué)，使同學(xué)的統(tǒng)計學(xué)問和統(tǒng)計觀念得到進一步提升。

本冊教材是其次學(xué)段的開頭，教材一方面留意利用同學(xué)已有的學(xué)問和閱歷學(xué)習(xí)新的統(tǒng)計學(xué)問──了解不同形式的條形統(tǒng)計圖，使同學(xué)熟悉到本冊所學(xué)習(xí)的統(tǒng)計學(xué)問和方法，是依據(jù)實際問題的需要在統(tǒng)計量上進行了分類對比，來表達(dá)數(shù)據(jù)、解決問題，進而使同學(xué)對統(tǒng)計學(xué)問的熟悉有所提升。另一方面教材連續(xù)留意結(jié)合實際問題，進一步教學(xué)依據(jù)統(tǒng)計圖表進行簡潔的數(shù)據(jù)分析，作出合理的推斷。這樣就把數(shù)據(jù)分析與解決問題結(jié)合在一起，使同學(xué)更好地理解統(tǒng)計在解決問題中的作用，逐步形成統(tǒng)計觀念。

特點五：有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培育同學(xué)數(shù)學(xué)思維力量和解決問題的力量。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅可以使同學(xué)獲得參加社會生活必不行少的學(xué)問和力量，而且還能有效地提高同學(xué)的規(guī)律推理力量，進而奠定進展更高素養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此，培育同學(xué)良好的數(shù)學(xué)思維力量是數(shù)學(xué)教學(xué)要到達(dá)的重要目標(biāo)之一。本套試驗教材嘗試把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過同學(xué)可以理解的簡潔形式，采納生動好玩的事例呈現(xiàn)出來。這一數(shù)學(xué)思想的引入為培育同學(xué)的規(guī)律思維力量供應(yīng)了良好的素材。

特點六：情感、看法、價值觀的培育滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好與內(nèi)在動機。

本冊試驗教材不僅內(nèi)容涉及數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的各個領(lǐng)域，為同學(xué)探究奇異的數(shù)學(xué)世界供應(yīng)了豐富素材，而且留意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容支配了很多表達(dá)數(shù)學(xué)文化的閱讀材料、數(shù)學(xué)史實等，使同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動豐富多彩、布滿魅力。這些都有助于同學(xué)初步熟悉數(shù)學(xué)與人類生活的親密聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

編寫體例：

教材以課程標(biāo)準(zhǔn)為根據(jù)進行編排，以表達(dá)數(shù)學(xué)課程的特點，編寫體例是：激發(fā)愛好的主題圖〔整體感知、提出問題〕――促進思索的例題〔促進理解、解決問題〕――可操作性方法的小結(jié)〔歸納概括、得出結(jié)論〕――多層次的練習(xí)〔深化理解、拓展應(yīng)用〕――全面的整理和復(fù)習(xí)〔整理穩(wěn)固、提高升華〕

單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)：

其次單元的內(nèi)容有:熟悉射線和直線；角的定義；比較角的大??；用量角器量角；熟悉平角和周角，以及平角、周角、銳角、鈍角和直角之間的關(guān)系。

每一小節(jié)又包括其枝干內(nèi)容。其中熟悉常見的幾種角、會比較角的大小、會用量角器量角的度數(shù)和按指定度數(shù)畫角是本單元的學(xué)習(xí)重點。

說學(xué)問的立體式整合：

本套教材分三個階段編排“角的熟悉”這一內(nèi)容。第一個階段，是在二班級上冊，結(jié)合生活情景及操作活動，使同學(xué)初步熟悉角和直角，并知道角的各部分名稱，會用尺畫角，用三角板推斷直角、畫直角。其次個階段，是在二班級下冊，讓同學(xué)熟悉銳角和鈍角，并能借助三角板上的直角推斷一個角是直角、銳角和鈍角。第三個階段，就是本冊教材這一單元，讓同學(xué)進一步學(xué)習(xí)角的度量。

本單元內(nèi)容的編排注意數(shù)學(xué)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，從直觀過渡到抽象。同學(xué)在二上班級熟悉長度單位時，就已初步熟悉了線段。因此本單元教材一開頭就借助直觀，引入了射線和直線的概念。并讓同學(xué)商量線段、射線、直線的聯(lián)系與區(qū)分。在此基礎(chǔ)上教學(xué)角的概念和角的表示符號。然后在角的度量的學(xué)問基礎(chǔ)上讓同學(xué)熟悉平角和周角，教學(xué)角的分類和角的畫法。

另外，本單元教材在編排時，留意讓同學(xué)在動手操作中發(fā)覺數(shù)學(xué)規(guī)律。通過畫射線、直線，測量角，操作活動角，用三角板拼角，用紙折角等多種方式加深同學(xué)對圖形的熟悉。

教學(xué)建議：

1．恰當(dāng)把握教學(xué)目標(biāo)。

本套教材把有關(guān)角的學(xué)問分了三個階段編排，每個階段都有自己的教學(xué)任務(wù)，但前后又有連貫性。老師要樹立整體意識和目標(biāo)意識，從整體著眼把握教學(xué)目標(biāo)，明確每一階段的詳細(xì)要求，理順學(xué)科教學(xué)總目標(biāo)、學(xué)段教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)和課時教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系。

2．留意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，適度關(guān)注同學(xué)的生活閱歷。

數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活，很多數(shù)學(xué)學(xué)問與生活有親密聯(lián)系，可以在現(xiàn)實世界中找到“原型”，兒童的生活閱歷是他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。但數(shù)學(xué)究竟是抽象的，也有相當(dāng)一部分是找不到“原型”的，如直線的概念就比較抽象，教學(xué)時很難借助實際例子關(guān)心同學(xué)理解其含義。從嚴(yán)格意義上來說，數(shù)學(xué)中所說的“點”是沒有大小的，“線”是沒有粗細(xì)的，“面”是沒有厚薄的。正由于如此，同學(xué)已有的生活閱歷并不都能促進他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。有的生活閱歷不僅不能促進同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生負(fù)面影響。如學(xué)習(xí)“角的初步熟悉”時，日常生活中的牛角、羊角，甚至人民幣的單位名稱“角”等時常會對同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾。因此，教學(xué)時必需留意數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點，適時和適度地聯(lián)系同學(xué)的生活閱歷。

3．加強動手操作，供應(yīng)自主探究的空間。

經(jīng)過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，同學(xué)對角已有了肯定的學(xué)問基礎(chǔ)，他們已經(jīng)學(xué)會如何利用三角板上的直角分辨直角、銳角和鈍角，知道了角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)。教材中的很多結(jié)論如“經(jīng)過一點可以畫很多條直線和射線”、“經(jīng)過兩點只能畫一條直線”、以及量角和畫角的步驟等都沒有直接給出，并在練習(xí)中支配了不少“量一量”、“畫一畫”、“折一折”、“拼一拼”的操作活動，旨在讓同學(xué)這些活動中進一步