《蜜蜂引路》教案 15篇

第第頁《蜜蜂引路》教案15篇《蜜蜂引路》教案1

教學(xué)目的：

1．學(xué)習(xí)列寧細(xì)心觀看，擅長依據(jù)事物之間的關(guān)系解決問題的思想方法。

2．了解題目與課文內(nèi)容之間的關(guān)系，懂得重點(diǎn)詞語的意義，正確流暢地朗讀課文。

3．學(xué)會漢字“引、養(yǎng)、叢、仔、采、志”及偏旁“弓”。

教學(xué)重點(diǎn)：理解列寧解決問題的思想方法。

教學(xué)預(yù)備：電腦、圖片、磁帶。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

師：電腦課件〔先出示“小密蜂”再出示“引路”二個(gè)字。你們熟悉它嗎？你知道它能為人們做些什么？“引路”二字，是什么意思？齊讀密蜂引路〕，今日我們就學(xué)第16課－－密蜂引路。

二、新授：

1、師：讀了課題后你想問些什么嗎？〔問題先不解決〕請同學(xué)們把課文熟，看看你喜愛讀哪一段？

2．指名讀文：〔讀自己喜愛的段落〕

3．理解第一自然段中的詞語：當(dāng)?shù)?，派人，談天?/p>

用“四周”說一句話。

師：你覺得列寧是個(gè)什么樣的人？

4、師：我們看看這位偉人與密蜂之間有什么關(guān)系呢？

生：自讀其次自然段，并說說寫了什么？

5、學(xué)習(xí)第三、四自然段：電腦示出問題：

1〕列寧一邊走一邊看到了什么？他是怎么想的？

2〕結(jié)果怎樣？

3〕請你試著畫一畫列寧的住處，花叢，園子，養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方。

同學(xué)分成小組學(xué)習(xí)，互相溝通。〔讀、說、畫〕

6、同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)的狀況：并請同學(xué)到黑板畫出來，貼圖片。

7、分角色讀他們的對話。

8、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？他是個(gè)什么樣的人？說說你的感受？

9、用自己的話復(fù)述課文。

三、總結(jié)：生總結(jié)。

其次課時(shí)

一、讀詞語：電腦

引路養(yǎng)蜂花叢認(rèn)真采蜜同志

加點(diǎn)的字教讀音指出是本文要學(xué)的漢字。

二、學(xué)寫生字

1、生：分析每個(gè)字形構(gòu)造及怎么記

2、師：范寫，強(qiáng)度筆畫。指名到黑板寫，生訂正，評議。

3、組詞，擴(kuò)句。

4、課后習(xí)題第2題。

《蜜蜂引路》教案2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會認(rèn)“莫”等6個(gè)生字，會寫“訝”等9個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，學(xué)習(xí)列寧擅長觀看、仔細(xì)思索的好品質(zhì)。

課前預(yù)備

1.掛圖、生字卡片。

2.投影儀或幻燈機(jī)。

3.列寧的有關(guān)資料。

第一課時(shí)

課前談話，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。

2.教師補(bǔ)充介紹并引入新課，板書課題。

初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.借助拼音，自讀課文。

a.自讀全文，畫出不熟悉的字，借助拼音讀正確。

b.同桌相互聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，教師隨機(jī)引導(dǎo)?！病耙睉?yīng)當(dāng)讀“yǐn”，不讀“yǐng”；“四周”應(yīng)當(dāng)讀“fùjìn”，而不是“fǔjìn”〕

c.競賽讀，看誰讀得正確、流利。

1.小組合作學(xué)習(xí)生字。

2.匯報(bào)溝通識字方法。

穩(wěn)固識字

1.指名、集體讀生字卡片。

2.做嬉戲穩(wěn)固識字?！叉覒蛞?guī)章：請一名同學(xué)到前面來，背對黑板站立。教師在黑板上指一個(gè)字讓全班同學(xué)默記，然后請這名同學(xué)猜一猜剛剛教師指的是哪個(gè)字。這名同學(xué)指著黑板上的字問同學(xué)們：“是不是×”，假設(shè)不是教師指出的字，同學(xué)們就答復(fù)：“不是×”，這名同學(xué)連續(xù)指字問話，假設(shè)同學(xué)猜對了，同學(xué)們就答復(fù)：“對，對，對，下一位?！苯處熢僬埾乱晃煌瑢W(xué)猜字〕

指導(dǎo)書寫

1.重點(diǎn)指導(dǎo)：“附”要寫得左窄右寬，單人旁要寫在豎中線上，“寸”的橫要寫在橫中線上面一點(diǎn)；“派”字的第四筆是撇，不是橫；“敲”的右半邊不是支。

2.練習(xí)寫字。

3.展現(xiàn)同學(xué)書寫的字，師生共同評議。

自讀課文

同學(xué)自己輕聲讀課文，要求：讀正確，讀通順。

其次課時(shí)

整體感知

1.指名讀課文，思索：課文寫了一件什么事？

2.同桌溝通初步感知的課文內(nèi)容。

朗讀感悟

1.分組朗讀課文的第1、2自然段。

a.商量：讀懂了哪些內(nèi)容，還有什么問題？

小組之間溝通，隨機(jī)理解“四周”“當(dāng)?shù)亍薄?/p>

b.分別出示〔投影儀或幻燈〕下面兩句話，把畫點(diǎn)的詞語換一換，不轉(zhuǎn)變原句的意思。

當(dāng)?shù)赜袀€(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧經(jīng)常派人去請他來談天。

可是平常派去找他的人到莫斯科去了。

c.集體朗讀第1、2自然段。

2.學(xué)習(xí)第3自然段。

a.小組合作。用自己喜愛的方式學(xué)習(xí)，可以畫畫，可以表演，可以朗讀，體會列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，他是怎樣想的。

b.匯報(bào)溝通。指名請同學(xué)匯報(bào)，借助同學(xué)的畫或教師自己利用簡筆畫，關(guān)心同學(xué)理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養(yǎng)蜂人”之間的關(guān)系，體會列寧的心理活動。

c.談感受。列寧是個(gè)怎樣的人？

3.指導(dǎo)朗讀第4自然段?！惨x出養(yǎng)蜂人熱忱又驚異的語氣，列寧幽默幽默的語氣〕

4.集體朗讀全文。

創(chuàng)編表演

1.創(chuàng)設(shè)口語交際的氣氛，深化理解課文內(nèi)容。

2.小組分角色表演，列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過和心理活動。

課外作業(yè)

留心觀看身邊的事物，把你的覺察寫下來。

《蜜蜂引路》教案3

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課6個(gè)生字，會寫9個(gè)字。

2、有感情朗讀課文，能區(qū)分經(jīng)常和平常的意思。

3、能領(lǐng)悟列寧擅長觀看和思索的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會本課6個(gè)生字，會寫9個(gè)字。

教學(xué)難點(diǎn)

能領(lǐng)悟列寧擅長觀看和思索的特點(diǎn)。

教具預(yù)備

生字卡片，搜集關(guān)于列寧的圖片和資料

導(dǎo)學(xué)過程二次備課

預(yù)習(xí)提綱

1、初讀課文，找出要求會認(rèn)的生字圈出來。

2、自由讀課文，了解大意。

第一課時(shí)

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。

1、小小蟲，嗡嗡嗡。飛到東，飛到西。傳花粉，采花蜜。人人夸它愛勞動。

打一動物〔〕

2、教師簡介列寧生平

列寧〔1870—１９２４〕前蘇聯(lián)人民的宏大領(lǐng)袖，全世界無產(chǎn)階級的宏大導(dǎo)師和領(lǐng)袖，馬克思和恩格斯事業(yè)和學(xué)說的繼承人。

３、教師板書課題

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1、同學(xué)自讀課文，在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的生字。把生字組成的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍。

２、檢查生字把握狀況，出示生字卡片，指名認(rèn)讀。

好中差兼顧，開火車認(rèn)讀。

３、簡潔說說課文講了一件什么事？

三、細(xì)讀課文，理解課文一、二、四段內(nèi)容。

1、從圖切入，〔出示課文插圖〕在蜜蜂向?qū)У膸е?，列寧找到了養(yǎng)蜂人，你看到了什么？文中哪段話介紹了這局部內(nèi)容？

２、教學(xué)第四自然段，自由讀第四段內(nèi)容，留意他們此時(shí)的表情，溝通：驚異、笑著，引導(dǎo)識記“訝”什么狀況下你感到驚異？

3、回讀1、2段，認(rèn)讀詞語。

養(yǎng)蜂的人看到列寧時(shí)。為什么這樣驚異？自由讀一讀1、2自然段思索?！?〕、這篇課文一共有六個(gè)要求會認(rèn)的字，有五個(gè)生字伴侶都躲在第一自然段里了，你能讀通嗎？先看這些詞語：莫斯科、四周、派人、談天。

認(rèn)讀，引導(dǎo)識記字形，理解意思：莫斯科〔城市名〕，四周〔誰坐在誰的四周？你家四周有哪些建筑？〕

指名朗讀第一自然段。

(2〕、看來列寧和養(yǎng)蜂的人經(jīng)常見面，可為什么養(yǎng)蜂的人見到列寧感到驚異？指名朗讀其次段。

比擬句子：區(qū)分詞語：“經(jīng)?！焙汀捌匠！?小黑板出示課后相關(guān)練習(xí))

列寧經(jīng)常請養(yǎng)蜂的人來談天。

平常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。

①分別為這兩個(gè)詞語找反義詞。

②這兩個(gè)詞語能交換嗎？

(3〕、指名朗讀1、2自然段。

4、回讀第四段。難怪養(yǎng)蜂的人觀察列寧驚異，引導(dǎo)讀出驚異的語氣。

四、指導(dǎo)書寫。

1、引導(dǎo)同學(xué)觀看覺察。

“派”字右邊不是“瓜”。建議在范寫的根底上引導(dǎo)同學(xué)觀看字中四個(gè)撇的改變：兩個(gè)平撇的不宜太長，豎撇勿忘先豎后撇，右邊的小撇宜短。

“敲”字的右邊不是“支”，應(yīng)當(dāng)提示同學(xué)留意。

2、練習(xí)書寫

3、展現(xiàn)同學(xué)書寫的生字，師生共同評議。

五、作業(yè)：

1、穩(wěn)固新詞，朗讀課文。

2、搜集列寧的故事。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。

出示詞語卡片，指名同學(xué)讀詞。

二、精讀課文，理解體會。

1、默讀這一段，思索：列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的？用——畫出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語。

２、小組商量：列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的？用自己的話和本組的同學(xué)說一說，也可以試著畫出列寧的路線圖。

３、小組匯報(bào)并展現(xiàn)列寧查找養(yǎng)蜂人的路線。

〔１〕、重點(diǎn)引導(dǎo)綻開合抱負(fù)象?！渤鍪拘『诎濉?/p>

列寧一邊走一邊看，覺察路邊的花叢里有很多蜜蜂，想到。

他認(rèn)真觀看，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)四周的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子，想到。

〔２〕、他想的對不對？你從哪兒看出來的？哪個(gè)詞語表達(dá)列寧的推斷是正確的？理解“果真”。

〔３〕、同學(xué)上臺展現(xiàn)列寧查找養(yǎng)蜂人的路線圖并練習(xí)口頭表述。

〔４〕、指名朗讀第三自然段。

４、再次學(xué)習(xí)第四自然段。

〔１〕、分角色朗讀第四自然段，讀出驚異、興奮的語氣。

〔２〕、擴(kuò)展想象：養(yǎng)蜂人聽了列寧的話會說些什么？列寧可能會說些什么呢？

三、總結(jié)全文

是啊，我們在生活中遇到問題時(shí)，就要像列寧那樣認(rèn)真觀看、仔細(xì)思索、作出推斷、解決問題。

四、拓展溝通。

同學(xué)介紹搜集到的列寧的有關(guān)資料。

五、布置作業(yè)。

朗讀課文，把故事講給爸爸媽媽聽。

《蜜蜂引路》教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)六個(gè)生字，會寫九個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)分“經(jīng)?！焙汀俺３！钡囊馑肌?/p>

3、能領(lǐng)悟列寧擅長觀看和思索的特點(diǎn)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

讀文體會列寧擅長觀看、擅長思索的好品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，提醒課題。

1、出示課件(蜜蜂在花叢中飄舞)。

2、導(dǎo)語

小蜜蜂不僅勤快，還會給人領(lǐng)路呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《蜜蜂引路》(板書課題)吧!

二、初讀課文，識記生字。

1、同學(xué)借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、嬉戲“蜜蜂采蜜”玩中識字。

3、溝通識字方法。

三、細(xì)讀課文，理解字詞。

1、聯(lián)系生活理解“四周、談天”。

2、換一換把握“經(jīng)?！钡挠梅?。

3、朗讀中體會“果真、驚異”。

四、深讀課文，體會感悟。

蜜蜂真的會給人領(lǐng)路嗎?列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的?

1、小組合作，溝通商量。

2、畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。

3、再讀其次段，談?wù)勀愕母形颉?/p>

五、朗讀全文。

六、同學(xué)溝通。

我們該向列寧學(xué)習(xí)什么呢?

七、資料展現(xiàn)。

列寧擅長觀看和思索，這是前蘇聯(lián)人民的宏大領(lǐng)袖，課件出示列寧圖及資料

八、聯(lián)系實(shí)際，擴(kuò)展延長。

生活中我們也會遇到很多的困難，我們該如何面對、如何解決呢?學(xué)習(xí)這篇課文你肯定會有收獲的。

《蜜蜂引路》教案5

一、教學(xué)內(nèi)容：人教版第四冊《蜜蜂引路》

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會人物的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)按事情的進(jìn)展挨次連段成篇的方法。

3、正確朗讀課文。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)生字、新詞，讀懂課文，理解課文內(nèi)容。

2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領(lǐng)悟列寧擅長觀看和思索的特點(diǎn)，從中受到啟發(fā)和教育。

四、教學(xué)預(yù)備：課件等

五、教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)

六、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、猜謎語〔出示投影片〕

嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，

成群飛進(jìn)百花叢，

傳播花粉又采蜜，

個(gè)個(gè)都是愛勞動的小英雄。

導(dǎo)：這個(gè)英雄是誰？〔小蜜蜂〕

導(dǎo)：蜜蜂還有一個(gè)會引路的本領(lǐng)。

2、提醒課題。

3、解題：“引路”是什么意思？〔帶路〕

4、設(shè)置懸念。

蜜蜂還有一個(gè)本領(lǐng)就是會引路，大家知道嗎？〔不知道〕列寧讓蜜蜂引去哪兒？蜜蜂又是怎么引路的？請小伴侶來看課文。

二、學(xué)習(xí)課文：初讀全文，了解課文大意

〔一〕學(xué)習(xí)第一自然段

(1)、請第一小組讀第一自然段，在讀的同時(shí)，思索下面幾個(gè)問題。

這件事發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方，故事中有哪些人？

(2)、比擬句子。〔出示投影片〕

列寧住在莫斯科的一座小山上。

列寧住在莫斯科四周的一座小山上。

兩句話有什么不同？

板書：

(3)、“四周”的意思?！搽x得很近〕

用“四周”說一句話。

(4)、齊讀第1自然段。

(5)、說說這一自然段告知我們什么？

〔故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及列寧的住處、養(yǎng)蜂人在哪兒〕

〔二〕學(xué)習(xí)其次自然段。

過渡：列寧經(jīng)常派人去找養(yǎng)蜂人，那么他們到底談些什么？又是怎么去找他的，我們來學(xué)習(xí)其次自然段。

請一位同學(xué)來讀課文，讀的時(shí)候劃出列寧為什么要自己找養(yǎng)蜂人的有關(guān)句子。

①列寧找養(yǎng)蜂人有什么事？

②為什么這一回要親自去？

其次段中的其次句前后有什么聯(lián)系？

〔前半句講列寧親自去找的緣由，后半句講找養(yǎng)蜂人的結(jié)果〕。

〔三〕學(xué)習(xí)第三自然段。

過渡：列寧要親自去找，他是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢？我們來學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)、自由讀課文。

(2)、思索。

列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？邊讀邊把表示位置的詞用“△”畫出來。

(3)、同學(xué)之間分組溝通。

依據(jù)自己的理解和想象，把列寧的住處和養(yǎng)蜂人沿途經(jīng)過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。

(4)、師：列寧住在小山上，他一邊走一邊看，看到了花叢、蜜蜂，由此引出了園子、房子，請一位同學(xué)上來把教師的板書補(bǔ)充完好，其它同學(xué)做下面的填空題：

列寧的住處在，花叢在，園子在，小房子在。

教師修改一下板書：

(5)、①列寧跟著蜜蜂走，結(jié)果怎樣？

②為什么列寧認(rèn)為跟著蜜蜂就找得到養(yǎng)蜂人？

(6)、齊讀二、三句。

“果真”說明白什么？

〔四〕學(xué)習(xí)第四自然段。

(1)、列寧最終找到了養(yǎng)蜂的人，他們見面后怎樣呢？指名讀課文。

(2)、看圖?！渤鍪静鍒D〕

圖上畫的是誰？他們表情怎樣？

說一說，養(yǎng)蜂人見到列寧為什么驚異？

〔養(yǎng)蜂人沒想到不知道他住處的列寧會自己來到他的家，所以特別驚異。〕

用“驚異”的語氣讀養(yǎng)蜂人的話。

(3)、列寧是怎樣答復(fù)的？

“向?qū)А笔鞘裁匆馑迹?/p>

請兩位同學(xué)表演來理解。

列寧為什么把蜜蜂稱為向?qū)?？蜜蜂真能?dāng)向?qū)幔?/p>

不能，是列寧覺察了蜜蜂。經(jīng)過認(rèn)真觀看、仔細(xì)思索、分析，利用蜜蜂來引路的。

用寵愛、幽默的語氣讀列寧的話。

分角色讀。

〔五〕總結(jié)全文。

如今我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完《蜜蜂引路》這篇課文，請同學(xué)們用自己的話說說課文講的是一件什么事？

教學(xué)反思：

1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課激發(fā)愛好

只有激發(fā)同學(xué)愛好的參加，教學(xué)才能到達(dá)抱負(fù)化的境界。在語文教學(xué)中，教師把多媒體引進(jìn)課堂，讓語言文字所表達(dá)的內(nèi)容都動態(tài)化。嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，成群的蜜蜂飛進(jìn)百花叢中，傳播花粉又采蜜，極大地刺激了同學(xué)的感官，撥動了同學(xué)的心弦，激發(fā)了同學(xué)的愛好，同學(xué)自然而然地產(chǎn)生了對蜜蜂奇怪???，并帶著這種奇怪???心主動地去朗讀課文，去查找其中的隱秘。

2、培育語感以讀為主

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“根本理論”局部就強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累，培育語感?！遍喿x目標(biāo)又有了新的要求，如提出了“推想課文中有關(guān)詞的意思，體會其表達(dá)效果”。教師在教學(xué)過程中，抓住了“果真”、“驚異”等詞語，不斷地激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好、采納齊讀、分角色讀、表演讀等多種形式，將每位同學(xué)帶入課文所表達(dá)的情境中，用語感連結(jié)了同學(xué)的感官、感受和情感。

3、供給探究合作溝通

探究是語文教學(xué)的必要環(huán)節(jié)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)探究性閱讀，如“在溝通和商量中，敢于提出自己的想法，作出自己的推斷”。在教學(xué)中，教師充分為同學(xué)供給探究、溝通、制造等多種展現(xiàn)的時(shí)間和舞臺。讓同學(xué)去留心觀看，大膽思索，勇于熟悉事物的規(guī)律。當(dāng)同學(xué)邊畫邊圈之后，產(chǎn)生了思索，進(jìn)展了溝通。列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？依據(jù)自己的理解和想象，把養(yǎng)蜂人的住處和列寧沿途經(jīng)過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。教師不是忙著讓同學(xué)答復(fù)，而是奇妙地讓同學(xué)把板書補(bǔ)充完好，其它同學(xué)做下面的填空題：

列寧的住處在，花叢在，園子在，小房子在。又給同學(xué)供給了表現(xiàn)自己、與同學(xué)合作溝通、展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)成果的舞臺。同時(shí)，也突破了本課教學(xué)的難點(diǎn)，使同學(xué)產(chǎn)生最正確學(xué)習(xí)心態(tài)，保持主動向上的樂觀心情的不氣餒的探究學(xué)問的劇烈愿望。并盼望教師在今后的教學(xué)中，重視同學(xué)自己去覺察問題，解決問題的自主權(quán)。

我們往往把課堂教學(xué)時(shí)間看成是教師支配的專利，同學(xué)那么處于比擬被動的地位，從本案例的反思中使我感受到課堂應(yīng)是同學(xué)的課堂，同學(xué)對課堂有了肯定的支配權(quán)才能擁有思維的空間，擁有進(jìn)展自己的看法和見解的時(shí)機(jī)。充分激發(fā)同學(xué)的主動意識和進(jìn)取精神，能促進(jìn)課內(nèi)學(xué)問向課外學(xué)問延長與拓展。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分為同學(xué)供給探究、溝通、制造等多種展現(xiàn)的時(shí)間和舞臺。盡可能讓同學(xué)去留心觀看、大膽思索、勇于熟悉事物的規(guī)律，多給同學(xué)一些思索的時(shí)機(jī)，多一些少動的時(shí)間，多一些表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，多一些制造的信念，把信任的投向每一位同學(xué)，把敬重的話語送給每一位同學(xué)，把和氣的微笑灑向全體同學(xué)，以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，提高同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量，使同學(xué)產(chǎn)生最正確學(xué)習(xí)心態(tài)，保持主動向上的樂觀心情和不氣餒的探究學(xué)問的劇烈愿望。新課標(biāo)的一個(gè)重要理念是轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，非常強(qiáng)調(diào)同學(xué)自主、合作、探究，大量的時(shí)間讓同學(xué)質(zhì)疑，商量溝通、評價(jià)，能就感愛好的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀共同商量。教學(xué)中肯定大膽放手，讓鼓勵(lì)和鼓舞喚醒每一位同學(xué)的大腦，使其學(xué)習(xí)潛能充分釋放出來，全面提高同學(xué)的語言素養(yǎng)。

《蜜蜂引路》教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉本課生字，會寫“派、引”等9個(gè)字，理解“四周、平常、經(jīng)常、談天、果真、驚異”等詞語的意思。

2、熟讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、了解列寧找到養(yǎng)蜂人的過程，學(xué)習(xí)其通過認(rèn)真觀看，專心思索解決問題的品質(zhì)。

4、了解閱讀故事的一般步驟和方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解“四周、平常、經(jīng)常、談天、果真、驚異”等詞語的意思，學(xué)習(xí)“聯(lián)系上下文”、“比擬”、“語氣朗讀”等理解詞語的方法。

2、了解列寧找到養(yǎng)蜂人的.過程，學(xué)習(xí)其通過認(rèn)真觀看，專心思索解決問題的品質(zhì)。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、同學(xué)們喜愛讀故事嗎？今日教師和大家一起讀一個(gè)故事。〔課件出示課題，齊讀〕

2、板書課題，指導(dǎo)“蜂、引”二字的書寫。

二、自讀故事，解決字詞。

導(dǎo)語：大家先自己讀讀這個(gè)故事，看教師的閱讀提示：

1、出示閱讀提示：

〔1〕邊讀邊標(biāo)出不熟悉的字，加拼音；畫出不懂的詞，想想它的意思〔可以自己查資料，也可以聯(lián)系上下文或向同學(xué)、教師請教〕。

〔2〕給自然段標(biāo)序號，想想這個(gè)故事講了關(guān)于誰的什么事。

〔3〕爭取把故事讀嫻熟。

〔提示同學(xué)讀完，完成學(xué)習(xí)任務(wù)后坐端正〕

2、同學(xué)依據(jù)提示自讀課文，教師指導(dǎo)。

3、檢查生字詞。

〔1〕出示生詞指生讀，指導(dǎo)“敲、派”二字的書寫

〔2〕出示帶生詞的句子指生讀。

1922年，列寧住在莫斯科四周的一座小山上。

當(dāng)?shù)赜袀€(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧經(jīng)常派人去請他談天。

列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果真就是養(yǎng)蜂的人。

三、引讀故事，了解內(nèi)容。

導(dǎo)語：學(xué)好了生字詞，接下來我們就要抓住重點(diǎn)的詞語和句子把故事讀懂。

1、指生說故事講了一件什么事？

〔假設(shè)同學(xué)答不出可進(jìn)展分步引導(dǎo)：〔1〕引導(dǎo)同學(xué)找出故事的兩個(gè)人物，教師板書并指導(dǎo)“列”的書寫；〔2〕引導(dǎo)同學(xué)讀其次自然段，在“列寧”與“養(yǎng)蜂人”二詞之間補(bǔ)充“找”字?！?/p>

2、結(jié)合句子，理解“談天”。

〔1〕提問：列寧經(jīng)常找養(yǎng)蜂人干什么？〔板書“談天”，指導(dǎo)“談”字書寫〕

〔2〕出示“列寧經(jīng)常派人去請他談天”句指讀，想象：他們會談什么？〔同學(xué)答〕

〔3〕教師總結(jié)：任憑談，什么都談，這就叫“談天”。

3、比擬理解“經(jīng)?！迸c“平?！薄?/p>

過渡：這句話中有一個(gè)“經(jīng)?！?，課文中還有一個(gè)帶“?！钡木渥?，我們看。

〔1〕出示“可是平常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找?！币痪渲干x。

〔2〕提問：這里的“平?！备敖?jīng)常”意思一樣嗎？〔引導(dǎo)同學(xué)說出二詞的近義詞并記錄在書上〕

4、引讀后半局部，理解“驚異”。

〔1〕過渡：列寧找到養(yǎng)蜂人了嗎？〔同學(xué)答，教師在“找”后補(bǔ)充“到”〕課文中有一句話告知我們列寧確實(shí)找到養(yǎng)蜂人了，我請一位同學(xué)把那句話找出來讀一下?！惨龑?dǎo)同學(xué)讀第三段最終一句〕

〔2〕引導(dǎo)同學(xué)讀第四段。

導(dǎo)語：他們見面后是怎么說的？請同學(xué)們同桌分角色讀一讀第四自然段，要讀出他們兩個(gè)人不同的語氣，臉上還要有他們當(dāng)時(shí)的表情。

A、同學(xué)分角色朗讀。

B指名分角色讀，指導(dǎo)讀出“驚異”的語氣，理解“驚異”〔可教師采訪“養(yǎng)蜂人”：“你看到列寧感到怎樣？為什么‘驚異’？你能讀出‘驚異’的感覺嗎？”〕。

四、引讀第三段，了解列寧找養(yǎng)蜂人的過程。

1、設(shè)疑過渡：〔提示：向?qū)Ь褪墙o別人帶路的人。你給人做過向?qū)?？我們表演一下。師生表演問路人和向?qū)υ??！趁鄯湔婺芟裎覀儎倓偰菢?，說“列寧同志，你想找養(yǎng)蜂人嗎？跟我走吧，我?guī)闳フ茵B(yǎng)蜂人。”嗎？看來列寧主要還得靠自己。列寧這個(gè)人有一個(gè)特點(diǎn)，正是有了這個(gè)特點(diǎn)，他才能找到養(yǎng)蜂人。請大家專心讀讀第三段，邊讀邊畫出列寧在找養(yǎng)蜂人的路上看到了什么，并思索他看到這些后會想什么？他有什么特點(diǎn)？

2、同學(xué)默讀第三段。

3、引導(dǎo)同學(xué)概括列寧的特點(diǎn)〔細(xì)心觀看〕。

4、溝通，板畫：

〔1〕過渡：列寧通過認(rèn)真觀看有些什么覺察呢？我們把列寧找養(yǎng)蜂人的過程用圖畫畫在黑板上好不好？

〔2〕板畫列寧住處，理解“四周”。

A、提問：先說說列寧住在哪兒？〔板畫“莫斯科”〕

B、板畫“小山”，調(diào)整其與“莫斯科”的距離理解“四周”。

C、引導(dǎo)同學(xué)用“四周”說話：學(xué)校四周有什么？你的家在什么四周？誰能自己用“四周”說一句話？〔此作為機(jī)動環(huán)節(jié)〕

〔3〕引導(dǎo)讀第三段第一句，板畫“花叢、蜜蜂”，引導(dǎo)思索：列寧看到蜜蜂會想什么？

〔4〕引導(dǎo)讀其次句，板畫“園子、小房子”，引導(dǎo)同學(xué)抓住“四周、旁邊”二詞把園子和房子的位置畫準(zhǔn)確。思索：這時(shí)列寧又會想什么？

〔5〕房子里是養(yǎng)蜂人嗎？〔出示“列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果真就是養(yǎng)蜂的人”一句指讀，結(jié)合句子理解“果真”的意思?！?/p>

4、再讀第三段，補(bǔ)充板書：列寧靠〔〕和〔〕找到養(yǎng)蜂人。

五、小結(jié)。

1、看板書，說說這個(gè)故事講了什么事。

2、想一想通過這一課你學(xué)到了什么？

板書設(shè)計(jì)

蜜蜂引路

板畫

列寧靠認(rèn)真觀看和專心思索找到養(yǎng)蜂人。

《蜜蜂引路》教案7

一、教材簡說

很多蜜蜂在花叢中飄舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中卻有清楚的規(guī)律：那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)四周的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子，那肯定是養(yǎng)蜂人的所在。擅長觀看，勤于思索的列寧，把不會說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)В谏璧牡胤秸业搅俗约阂业娜??？磥?，只要肯動腦筋，很多似乎不行能的事情也能辦成。

課文篇幅短小，情節(jié)簡潔，卻能給人很深的啟迪。列寧擅長觀看、擅長思索，是值得我們學(xué)習(xí)的。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會認(rèn)寫生字

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)分經(jīng)常和平常的意思。

3．能領(lǐng)悟列寧擅長觀看和思索的特點(diǎn)。

三、教學(xué)過程

〔一〕識字寫字

1．熟悉生字。出示生字卡片。

2．寫字指導(dǎo)。莫、派、敲、斯、談、導(dǎo)、養(yǎng)、引、附

〔1〕寫正確。

派字右邊不是瓜。敲字右邊不是支，應(yīng)當(dāng)提示同學(xué)留意。

〔2〕寫美觀。

派字右邊比擬抽象，同學(xué)很難寫好看，在范寫的根底上引導(dǎo)同學(xué)觀看字中四個(gè)撇的改變：兩個(gè)平撇不宜太長，豎撇勿忘先豎后撇，右邊的小撇宜短。

談字右邊是個(gè)炎字，書寫時(shí)應(yīng)留意：上邊一個(gè)火字的捺變成了點(diǎn)，由此可以給同學(xué)總結(jié)規(guī)律：一般狀況下〔眾等例外〕，一個(gè)字中不能存在兩個(gè)捺，假設(shè)消失了兩個(gè)捺，要將其中的一個(gè)捺變成點(diǎn)。在總結(jié)的根底上，可引導(dǎo)同學(xué)回憶以前學(xué)過的生字，如淡、迷、食、雙、林、這等。引的書寫關(guān)鍵是最終一豎不要靠左邊太近，又不能太遠(yuǎn)，建議在田字格中示范書寫，讓同學(xué)觀看后再臨寫。

〔3〕由生字組成的詞語及詞義是：〔出示幻燈片〕

引路：領(lǐng)路，帶路。

莫斯科：前蘇聯(lián)首都。

四周：離得很近的意思。

養(yǎng)蜂：飼養(yǎng)蜜蜂。

派去：安排、指定。

談天：很任憑地談話。

向?qū)В簬返娜恕?/p>

〔二〕朗讀感悟

1．聽讀一遍全文。

2、同學(xué)自己讀課文，在讀準(zhǔn)生字、詞語的根底上要引領(lǐng)同學(xué)把一些長句子多讀幾遍，讀通順，讀流利。

3．細(xì)讀課文時(shí)，運(yùn)用多種方法感悟文中的詞語。

〔1〕四周、談天等詞語，可讓同學(xué)聯(lián)系實(shí)際生活閱歷感悟。如，四周是一個(gè)相對的概念，可以在以下真實(shí)的生活情境中進(jìn)展：①同學(xué)以自己的座位為中心，看看哪些同學(xué)坐在自己的四周，哪些同學(xué)坐在自己的旁邊，哪些同學(xué)坐在離自己較遠(yuǎn)的地方；②以自己家為中心，看看學(xué)校是否在你家的四周。讓同學(xué)作出推斷后表達(dá)出來，在互相溝通中感悟理解。

〔2〕經(jīng)常等詞語，可在同學(xué)熟識的語言環(huán)境中通過換詞比擬來感悟。經(jīng)?？梢該Q成常常。常常是二班級同學(xué)已熟識的詞語，通過互換能感悟經(jīng)常的意思。

〔3〕平常、果真、向?qū)У仍~語，可在朗讀上下文中感悟。如，感悟果真一詞可這樣設(shè)計(jì)：

①在自讀課文后，教師提問，誰讀第三自然段？在讀的過程中教師適當(dāng)指導(dǎo)同學(xué)輕聲地讀列寧觀看的句子，讀出列寧一邊觀看一邊思索的情境。

②教師啟發(fā)，誰能試著用不同的讀法讀果真后的句子嗎？可重讀果真后的句子，讀后再想一想它的意思。列寧依據(jù)自己的觀看想到那所小房子很可能就是養(yǎng)蜂人住的地方，他便去敲門，結(jié)果開門的就是那個(gè)養(yǎng)蜂人。果真一詞說明結(jié)果和意料的完全一樣。

〔4〕理解驚異，可在朗讀第四自然段中，通過模擬養(yǎng)蜂人突然在自家門口見到列寧時(shí)感到驚訝的語氣和表情來感悟。

4．深讀課文時(shí)，建議以第三自然段為重點(diǎn)，進(jìn)展探究性教學(xué)。

讀完第四自然段最終一句，由同學(xué)或教師提出問題：蜜蜂真的會給人引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？

引導(dǎo)同學(xué)回到課文中認(rèn)真研讀第三自然段。把同學(xué)們的各種思索奇妙地利用下面歸納性的板書予以展現(xiàn)。

留意覺察：花叢中的蜜蜂

認(rèn)真觀看：蜜蜂──園子──小房子

分析思索：蜜蜂──蜂房──養(yǎng)蜂人之間的互相聯(lián)系

作出推斷：養(yǎng)蜂人就住在這小房子里。

立刻驗(yàn)證：果真就是要找的養(yǎng)蜂人。

列寧在解決問題中留意覺察、認(rèn)真觀看、擅長思索、敏銳推斷、馬上驗(yàn)證的這一過程表達(dá)了科學(xué)覺察與討論的過程。通過這一探究性學(xué)習(xí)，可以從小培育同學(xué)認(rèn)真觀看、擅長思索的科學(xué)探究意識。

5．?dāng)U展想象，并進(jìn)展口語交際練習(xí)。

想象養(yǎng)蜂人聽了列寧的話后，會說些什么，會怎樣邀請列寧進(jìn)屋，怎樣進(jìn)展交談，續(xù)編故事后，進(jìn)展口語交際練習(xí)。

〔三〕積累運(yùn)用

1．詞語積累。

四周、經(jīng)常、談天、平常、親自、果真、驚異、向?qū)?/p>

2．課后讀讀想想兩個(gè)句子中加點(diǎn)的經(jīng)常與平常兩個(gè)詞，要引導(dǎo)同學(xué)區(qū)分詞義，學(xué)會運(yùn)用，在運(yùn)用中積累詞語?？稍O(shè)計(jì)一個(gè)嬉戲情境：把詞語平常、經(jīng)常、常常、時(shí)常、平常，放在下面句中，再讀一讀〔留意答案的敏捷性〕。

〔1〕放學(xué)后，他〔〕到操場打球。

〔2〕班長的學(xué)習(xí)成果特別好，他〔〕得到教師的表揚(yáng)。

〔3〕我們學(xué)校的校車〔〕都是一個(gè)男司機(jī)開的，但最近卻〔〕由一個(gè)女司機(jī)開。

〔4〕他〔〕就很愛運(yùn)動，所以在運(yùn)動會上取得了好成果。

〔四〕穩(wěn)固：看圖對話朗讀

1．出示課文插圖，自愿介紹圖意0、1、2、3、4、。

2．同桌練習(xí)人物對話。

《蜜蜂引路》教案8

師：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?為了搞清這個(gè)問題，先請小伴侶們默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。

生：(默讀課文第三段)

師：好。小伴侶，列寧的住處在哪兒?要是你們能說出來，我就把它畫出來，好嗎?

生：列寧住在莫斯科四周的一座小山上。

師：(邊板畫示意圖邊說)這座小山離莫斯科不遠(yuǎn)，山下有一條小路，列寧邊走邊看，看到了花叢。誰能說說花叢在哪兒?你是怎么知道的?

生：花叢在路邊。書上說“列寧一邊走一邊看，覺察路邊的花叢里有很多蜜蜂”，說明花叢在路邊。

師：對了，花叢在路邊。(邊說邊畫花叢)那么，園子在哪兒?

生：園子在花叢的四周。

師：你怎么知道園子在花叢的四周?

生：由于書上說那些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)四周的一個(gè)園子里，說明花叢離園子不太遠(yuǎn)，所以我知道園子在花叢的四周。

師：對。(邊說邊畫園子)養(yǎng)蜂人的小房子呢?

生：養(yǎng)蜂人的小房子在園子旁邊。

師：(板畫房子)房子旁邊還有什么?

生：房子旁邊應(yīng)當(dāng)畫上幾個(gè)蜂箱，由于養(yǎng)蜂人要照管蜜蜂，所以把蜂箱放在房子旁邊。

生：所以列寧只要找到蜜蜂的家，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。

師：(板畫蜂箱)小伴侶們真聰明，自己已經(jīng)能讀懂書，把這些地方搞清晰了。如今誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說?

生：列寧住在莫斯科四周的一座小山上。山下有一條小路。小路旁邊有花叢。離花叢不遠(yuǎn)的地方有一個(gè)園子。園子旁邊有一座小房子。那就是養(yǎng)蜂人的家，由于養(yǎng)蜂人在園子里放了很多蜂箱。

生：(齊鼓掌)

師：說得很好。下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋，想方法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句：

生：(讀)列寧一邊走一邊看，覺察路邊的花叢里有很多蜜蜂。

師：列寧在路邊覺察了什么?(板書：覺察)他是怎么想的?

生：列寧想，這些蜜蜂也許是那個(gè)養(yǎng)蜂人的吧?

生：列寧還會想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的。我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。

師：說得好極了!可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧認(rèn)真地觀看。(板書：觀看)什么叫觀看?

生：觀看就是有目的地看，認(rèn)真地看。

師：對了，還要一邊看一邊想。那么，列寧觀看什么?他是怎樣觀看的呢?請一位小伴侶讀其次句話，我們大家看圖。

(生讀其次句話，師在圖上添畫蜜蜂)

師：讀得很好。列寧在觀看什么?

生：列寧在觀看蜜蜂飛行的方向，看這些蜜蜂飛到哪兒去。

生：列寧觀察這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)四周的一個(gè)園子里。

師：這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來了呢?

生：由于這些蜜蜂已經(jīng)飛到家了。

生：要是沒有到家，它們還會連續(xù)往前飛。

師：對了。這時(shí)列寧連續(xù)觀看，又覺察了什么?

生：覺察園子旁邊有一所小房子。

師：你們想這所小房子是誰的?為什么?

生：這所小房子是養(yǎng)蜂人的。由于養(yǎng)蜂人和蜜蜂是住在一起的。養(yǎng)蜂人為了照看蜜蜂，總把蜂箱放在自己旁邊的。

師：對了。所以只要找到蜜蜂的家，就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么，我們再來看看列寧觀看的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。

生：(讀第三句)

師：這句話說什么?

生：列寧親自走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果真就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人，證明列寧的觀看是完全正確的。

師：對了。觀看是不是正確，只有通過試一試才能知道。課文中哪個(gè)詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?

生：果真。

師：對了。大家把這句話再讀一遍。

生：(齊讀)列寧走到那所小房子跟前

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教案《人教版二班級語文下冊《蜜蜂引路》教學(xué)實(shí)錄》，來自網(wǎng)！

敲了敲門，開門的果真就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。

師：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?下面我們把三句話連起來讀一讀。等一下我還要請一位小伴侶說一說。

生：(讀第三段課文)

師：好，誰會看圖說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?努潘怠

生：列寧一邊走一邊看，覺察路邊的花叢里有很多蜜蜂。列寧想，這些蜜蜂也許是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的吧?蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房去的。要是我跟著蜜蜂走，不是就可以找到養(yǎng)蜂人了嗎?于是列寧認(rèn)真的觀看，覺察這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)四周的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。他想，蜜蜂總是和養(yǎng)蜂人住在一起的，這座小房子也許就是養(yǎng)蜂人的家吧?列寧走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果真就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。列寧就是這樣動腦筋，想方法找到養(yǎng)蜂人的。

師：說得好極了。

(師生鼓掌)

師：小伴侶，養(yǎng)蜂的人觀察列寧會怎么想呢?我請一位小伴侶讀讀第四段課文。努哦痢

生：(讀第四段)

師：讀得很好。小伴侶，請你們看書上的圖，再圖文比照，想一想，圖上畫的是誰在說話?

生：(強(qiáng)烈爭辯)

我說是養(yǎng)蜂人在說話，由于他張大嘴巴笑嘻嘻的，觀察列寧來很興奮。

書上說養(yǎng)蜂的人是驚異地說?？墒菆D上的養(yǎng)蜂人已經(jīng)不驚異了，笑嘻嘻的。說明他的話已經(jīng)說過了，這時(shí)候是列寧在說話。

我認(rèn)為是列寧在說話。由于書上“列寧笑著說”，圖上的列寧正在笑，所以是列寧在說話。

我也認(rèn)為是列寧在說話，由于列寧用手指著蜜蜂笑著說：“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我引到這兒來的?！别B(yǎng)蜂人聽了恍然大悟，也興奮得笑起來。

師：如今教師依據(jù)書上說的表演一下，你們看終究是誰在說話。(師邊做動作邊有感情的朗讀，表演后)誰在說話?

生：(齊呼)列寧。

師：小伴侶，你們很聰明，不僅讀懂了課文，還像列寧一樣會觀看，會思索，真能干!教師也認(rèn)為是列寧在說話，由于列寧用手指著蜜蜂，微笑著告知養(yǎng)蜂人，是你的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的。養(yǎng)蜂人見到列寧為什么會感到驚異呢?

生：由于列寧不知道養(yǎng)蜂人住在哪兒，今日突然來到了養(yǎng)蜂人的家，所以養(yǎng)蜂人感到很驚異。

生：列寧是宏大領(lǐng)袖，今日來探望一個(gè)一般的養(yǎng)蜂人。這是養(yǎng)蜂人沒有想到的，所以他感到又驚異又興奮。

師：對了。那么誰能用驚異的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話?好，你來讀。

生：(很有感情地讀)列寧同志，是誰把您領(lǐng)到這兒來的?

師：讀得好。驚異得眼睛都睜大了。列寧的話要讀得很親切，很有幽默。誰來試一試。(生紛紛舉手。都想試一試)

生：(讀列寧的話，邊讀邊學(xué)圖上的列寧做手勢)我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的。(生興奮地笑了)

師：讀得很有感情，真好。小伴侶，什么叫向?qū)?

生：向?qū)Ь褪菐返娜恕?/p>

師：那么在這課書里，列寧指的向?qū)钦l呢?

生：(齊)蜜蜂。

師：對了。是蜜蜂。但是你們想，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)?，能引路?(點(diǎn)課題)

生：不能。

師：那么，列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢?

生：列寧有豐富的學(xué)問，他很了解蜜蜂，知道蜜蜂采了蜜要飛回蜂房去。列寧跟著蜜蜂走就找到了養(yǎng)蜂人的家。

生：列寧是靠動腦筋，想方法，認(rèn)真觀看找到養(yǎng)蜂人的。

師：對了。列寧是靠動筋，想方法，認(rèn)真觀看，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn)，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告知我們，今后我們小伴侶要是遇到困難，只要開動腦筋，認(rèn)真地看，仔細(xì)地想，就能找到解決問題的方法。

《蜜蜂引路》教案9

教學(xué)思路：這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)?，找到養(yǎng)蜂人的故事。表現(xiàn)了列寧具有非凡的觀看力和推斷力。列寧是個(gè)擅長觀看，仔細(xì)思索的人。

課文共有4個(gè)自然段。第一、二自然段交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的緣由。第三自然段講列寧是怎樣找養(yǎng)蜂人的。第四段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，讀課文理解課文的內(nèi)容。難點(diǎn)是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育。詞匯教學(xué)是閱讀教學(xué)的一個(gè)根本組成局部，詞語是構(gòu)成文章的根本單位。只有理解了文章的詞語，才能讀懂文章的主要內(nèi)容。對于低班級的孩子來說，每一篇課文都會消失一些自己沒有學(xué)到的詞語。而低班級又是培育同學(xué)閱讀力量的起始階段，所以抓好詞匯教學(xué)尤為重要。

在詞匯教學(xué)中，重點(diǎn)是準(zhǔn)確的理解詞義，由于只有正確的理解詞義，才能夠正確的去應(yīng)用。理解詞義的方法許多。比方直觀的理解，比擬辯析理解。聯(lián)系同學(xué)的實(shí)際生活閱歷和學(xué)問積累理解，以及結(jié)合課文理解，不同的詞可以應(yīng)用不同的方法。如：一些抽象的詞語就需要放在語言環(huán)境中，讓同學(xué)結(jié)合上下文細(xì)細(xì)的體會。

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會本課8個(gè)生字和由這些生字組成的詞語，會用“四周”“驚異”造句。

2．能正確、流暢地讀課后練習(xí)3的兩組句子，并比擬出每組兩句話有什么不同。

3．理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，能正確答復(fù)課后練習(xí)1的兩個(gè)問題。

4．初步懂得遇到疑難的事情要認(rèn)真觀看，仔細(xì)思索事物之間的關(guān)系，就可能找到解決問題的方法。

5．能正確流暢地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．學(xué)會本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞。

2．知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要認(rèn)真觀看，仔細(xì)思索，就可以找到解決問題的方法。

教學(xué)時(shí)間三課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

〔一〕學(xué)會本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞，理解詞語的意思。

〔二〕能較正確、流暢地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

〔三〕指導(dǎo)書寫生字。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

〔一〕把握本課8個(gè)生字的音形義。

〔二〕通過初讀課文，了解每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程

〔一〕出示課題，激發(fā)情趣。

板書課題26蜜蜂引路

誰說說什么叫“引路”？

〔就是領(lǐng)路、帶路?！?/p>

蜜蜂怎么會引路？它給誰引路呢？讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)這篇課文。

〔二〕初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1．讓同學(xué)借助漢語拼音自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，同時(shí)標(biāo)出自然段的序號?！仓挥兴膫€(gè)自然段〕。

2．指出四人每人讀一段課文，正音。

〔三〕學(xué)習(xí)本課生字詞。

1．自同學(xué)字。要求讀準(zhǔn)字音，記住字形，想想字義，并在書上畫出由這些生字組成的詞語，再讀一讀。

2．檢查自學(xué)效果。

〔1〕字音：

附：讀fù，不讀fú。引：讀yǐn，不要讀成yǐng。

〔2〕字形：

談：談話就是說話，所以是言字旁。右邊是兩個(gè)“火”，上邊的“火”，捺要寫成點(diǎn)，要與“談”字區(qū)分。

和“爪”字區(qū)分。

導(dǎo)：上邊是“巳”，要封口，不要寫成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區(qū)分。

〔3〕由這8個(gè)生字組成的詞語及詞義是：

引路：領(lǐng)路，帶路。

莫斯科：前蘇聯(lián)首都。

四周：離得很近的意思。

養(yǎng)蜂：飼養(yǎng)蜜蜂。

派去：安排、指定。

談天：很任憑地談話。

向?qū)В簬返娜恕?/p>

3．指導(dǎo)書寫生字的字頭。

可提示以下幾個(gè)字：

引：左邊的“弓”字，三畫，右邊一條長豎。

斯：左邊是“其”字，右邊是“斤”，不要寫成“月”字。

莫：上中下構(gòu)造。上邊是草字頭，中間一個(gè)扁日，下邊“大”的橫寫長些。

導(dǎo)：留意下邊“寸”的橫寫長點(diǎn)。

〔四〕再讀課文，理清思路。

要求：邊讀邊思索，每個(gè)自然段寫的主要內(nèi)容是什么。

商量后答復(fù)：

〔第一、二自然段交待了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的緣由。第三自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。第四自然段講列寧告知養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領(lǐng)來的。

〔五〕作業(yè)。

1．各寫生字一行。

2．熟讀課文。

其次課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

〔一〕能正確、流暢地朗讀課文。

〔二〕理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

〔一〕了解由于列寧認(rèn)真觀看，擅長聯(lián)想和科學(xué)分析而找到了養(yǎng)蜂的人。

〔二〕培育同學(xué)細(xì)心觀看四周的事物，擅長從事物中得到啟發(fā)，引起聯(lián)想，仔細(xì)分析、推斷的力量。

三、教學(xué)過程

〔一〕講讀課文，理解課文內(nèi)容。

1．講讀第1自然段。

〔1〕指名讀這段。讀了這段，你都知道了什么？

板書：莫斯科、小山、小房子。

〔2〕指導(dǎo)朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養(yǎng)蜂人的。

2．講讀第2自然段。

〔1〕自由讀第2自然段，思索：列寧又想找養(yǎng)蜂人，這次他遇到了什么困難？指名答復(fù)。理解“平常”的意思。

〔2〕板書：山路，遇到問題。

3．講讀第4自然段。

〔1〕讓同學(xué)答復(fù)：列寧最終是否找到了養(yǎng)蜂人，你從哪段知道的？

〔2〕指名讀第4自然段。結(jié)合看插圖，理解“驚異”的意思。再說說養(yǎng)蜂人為什么感到驚異？

〔3〕讀列寧的話，理解“向?qū)А薄?/p>

〔4〕分角色有語氣地讀第4段。

板書：解決問題。

過渡：那么，蜜蜂不會說話，怎么能當(dāng)向?qū)?，把列寧領(lǐng)來的呢？讓我們帶著這個(gè)問題一塊學(xué)習(xí)第3自然段，便會得出答案。

4．講讀第3自然段。

〔1〕默讀，看看這段有幾句話？〔3句話〕

〔2〕指名讀第一句并說句意。

板書：一邊……一邊……覺察、觀看指名把“花叢、蜜蜂”的圖貼到黑板上。

〔3〕指名讀其次句，答復(fù)：列寧觀看到了什么？

板書：認(rèn)真。

指名一人依據(jù)課文內(nèi)容把園子和小房子的圖貼到黑板上。

〔4〕讓同學(xué)帶著以下問題再讀一、二句。

列寧一邊走一邊覺察了什么？他是怎么想的？他又覺察了什么？他又是怎么想的？

〔5〕同桌商量，然后指名答復(fù)。

〔列寧覺察很多采蜜的蜜蜂后，就認(rèn)真地觀看起蜜蜂來，由于他想到了蜜蜂和養(yǎng)蜂人的關(guān)系，蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的。接著，他依據(jù)蜜蜂往回飛的路線觀看到了花叢、園子、小房子，他觀察蜜蜂飛進(jìn)了園子，小房子就在園子旁邊，所以他想養(yǎng)蜂人肯定住在蜂房的四周，這座小房子可能就是養(yǎng)蜂人的住處?！?/p>

〔6〕出示投影，指名填空，然后齊讀這三句話。

投影

告知同學(xué)：列寧在認(rèn)真觀看后，仔細(xì)思索了蜜蜂、蜂房、養(yǎng)蜂人的家的關(guān)系，于是他去敲了房子的門。

板書：仔細(xì)思索蜜蜂、蜂房，養(yǎng)蜂人的家。

〔7〕指名讀第三句，思索答復(fù)：

為什么說開門的“果真”是養(yǎng)蜂人？〔“果真”一詞的意思是結(jié)果和料想的一樣，說明結(jié)果和列寧所想的完全相符合，列寧的推斷是正確的，由于他的推斷是根據(jù)自然規(guī)律，是合情理的?！?/p>

〔二〕總結(jié)全文。

1．指名讀全文，說說列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？讀了課文，對你有什么啟示？

2．教師總結(jié)歸納：

列寧以蜜蜂為向?qū)?，找到了養(yǎng)蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平常遇到問題，也可以像列寧這樣，先認(rèn)真觀看，再仔細(xì)思索，最終找到解決問題的方法。

〔三〕齊讀全文。

〔四〕作業(yè)。

1．寫字詞各三遍

2．形近字組詞

引〔〕莫〔〕斯〔〕

張〔〕摸〔〕期〔〕

養(yǎng)〔〕談〔〕導(dǎo)〔〕

美〔〕淡〔〕異〔〕

3．正確、流暢地朗讀課文

《蜜蜂引路》教案10

【原文】

1922年，列寧住在莫斯科四周的一座小山上。當(dāng)?shù)赜袀€(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧經(jīng)常派人去請他談天。

有一回，列寧想找那個(gè)人談?wù)勗鯓羽B(yǎng)蜂?？墒瞧匠Ｅ扇フ宜娜说侥箍迫チ?，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。

列寧一邊走一邊看，覺察路邊的花叢里有很多蜜蜂。他認(rèn)真觀看，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)四周的一個(gè)園子，園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果真就是養(yǎng)蜂的人。

養(yǎng)蜂的個(gè)觀察列寧，驚異地說∶“您好，列寧同志，是誰把您領(lǐng)到這兒來的?”列寧笑著說∶“我有向?qū)В悄拿鄯浒盐翌I(lǐng)到這兒來的?！?/p>

【字詞學(xué)習(xí)】

字：派、敲、領(lǐng)

詞：養(yǎng)蜂、養(yǎng)蜂、莫斯科、蜜蜂、向?qū)?/p>

【重點(diǎn)句子】

1.有一回，列寧想找那個(gè)人談?wù)勗鯓羽B(yǎng)蜂。可是平常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。

2.列寧一邊走一邊看，覺察路邊的花叢里有很多蜜蜂。他認(rèn)真觀看，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)四周的一個(gè)園子，園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果真就是養(yǎng)蜂的人。

3.列寧笑著說∶“我有向?qū)В悄拿鄯浒盐翌I(lǐng)到這兒來的?！?/p>

【練習(xí)題】

一、看拼音，寫詞語。

mòsīkēqiāoménjīng

〔〕〔〕〔〕

二、比一比，再組詞。

導(dǎo)〔〕蜜〔〕

異〔〕密〔〕

【參考答案】

一、看拼音，寫詞語。

mòsīkēqiāomén

〔莫斯科〕〔敲門〕

二、比一比，再組詞。

導(dǎo)〔導(dǎo)語〕蜜〔花蜜〕

異〔異議〕密〔隱秘〕

《蜜蜂引路》教案11

課堂教學(xué)是學(xué)校語文教學(xué)的主要形式。如何合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程是一個(gè)重要的問題。課堂教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，必需以進(jìn)展同學(xué)的熟悉為特點(diǎn)，也就是說，教學(xué)過程中必需非常重視同學(xué)語言和思維訓(xùn)練，進(jìn)展同學(xué)熟悉力量。

課堂教學(xué)中，如何加強(qiáng)對同學(xué)的思維訓(xùn)練和進(jìn)展他們的熟悉力量呢?

一、依據(jù)從整體到局部再到整體的步驟，支配教學(xué)過程

同學(xué)學(xué)習(xí)一篇課文，從頭讀到尾，腦子里就有一個(gè)初步的整體印象。同學(xué)有了一個(gè)整體印象之后，教師再指導(dǎo)同學(xué)一局部一局部地去理解，這就是從整體到局部；一局部一局部理解后，再回到整體上來理解。后一個(gè)整體理解比起前一個(gè)整體理解，熟悉提高了，加深了。由于它經(jīng)受了概括提高的過程，因此獲得的熟悉也就更完好更深刻。

教給同學(xué)從整體到局部再到整體的學(xué)習(xí)步驟，不僅使同學(xué)把握了逐步深化的學(xué)習(xí)方法，而且使同學(xué)初步懂得：熟悉事物既要看整體，又要看局部，還要看局部和整體的關(guān)系。這樣就為逐步提高熟悉力量打下良好的根底。

例如我在教《雷雨》一課時(shí)，先引導(dǎo)同學(xué)抓住雷雨的主要風(fēng)光，從整體上觀看圖畫。有了一個(gè)總的印象后，再指導(dǎo)同學(xué)比照，一局部一局部地認(rèn)真觀看，逐段學(xué)習(xí)，看看課文是按怎樣的挨次描寫的。雷雨前、雷雨中、雷雨后的特點(diǎn)各是什么?然后關(guān)心同學(xué)概括出：

雷雨前：滿天烏云，空氣悶熱，刮大風(fēng)，雷鳴電閃；

雷雨中：雨越下越大，時(shí)間不長；

雷雨后：空氣清爽，消失彩虹，池塘里水滿了。

每學(xué)完一局部，關(guān)心同學(xué)概括一下，使同學(xué)的熟悉上升一步，同時(shí)又與下一局部聯(lián)系起來，使同學(xué)的思維條理化。最終從整體上來一個(gè)回合，使同學(xué)從雷雨的消失、進(jìn)展、改變過程中概括出雷雨的特點(diǎn)，初步了解自然現(xiàn)象之間的互相聯(lián)系，使同學(xué)的熟悉從感性提高到理性。這就是一個(gè)熟悉上的飛躍。

二、細(xì)心設(shè)計(jì)課堂提問，引導(dǎo)同學(xué)主動思維，使熟悉不斷向前進(jìn)展

課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)提問是很重要的。教師在課堂上的提問是把、教師、同學(xué)三條思路揉合在一起，像一把把鑰匙翻開同學(xué)思維的大門，引導(dǎo)同學(xué)開動腦筋自覺地去獵取學(xué)問，運(yùn)用學(xué)問。怎樣設(shè)計(jì)課堂的提問呢?要依據(jù)教材的特點(diǎn)，根本功訓(xùn)練的要求和同學(xué)的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)好幾個(gè)主要問題，并把同學(xué)提出的問題和自己設(shè)計(jì)的問題結(jié)合起來，統(tǒng)籌支配在課堂提問之中，一步步有目的，有打算地將同學(xué)的思維推向前進(jìn)，促使同學(xué)由感性到理性，由詳細(xì)到抽象，由現(xiàn)象到本質(zhì)地去理解課文，提高熟悉水平。教師的提問要抓住重點(diǎn)，盡量做到少而精，要有啟發(fā)性，問題的語言要淺顯，明白，兒童化。

比方《種魚》這一課，是由三幅圖組成的看圖學(xué)文。通過小貓種魚這一好玩的故事，使同學(xué)懂得小貓為什么收不到魚的道理。

第一段我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：(1)農(nóng)夫把玉米種在哪兒?(2)到了秋天怎樣?你從哪兒看出收了許多玉米?設(shè)計(jì)這兩個(gè)問題的目的，是讓同學(xué)懂得把玉米種到地里，到了秋天是會有收獲的。其次段設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：(1)農(nóng)夫把花生種在哪兒?(2)玉米和花生為什么要種在地里?(3)到了秋天怎樣?通過上述問題，把玉米和花生聯(lián)系起來，讓同學(xué)懂得玉米和花生有共同之處，它們都是植物，把它們種在地里，是會有收獲的。第三段設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：(1)小貓觀察農(nóng)夫種玉米、花生心里怎么想?又是怎么做的?(2)小貓能收到許多魚嗎?為什么?(3)小貓?jiān)鯓幼霾拍苁盏皆S多魚呢?通過這幾個(gè)問題，目的是讓同學(xué)在比擬中熟悉事物的規(guī)律：玉米、花生和魚的生長條件是不一樣的，玉米、花生是植物，要種在地里；魚是養(yǎng)在水里的動物，是不能種在地里的。最終通過小貓?jiān)鯓幼?，才能收到許多魚呢?這一問，不僅加深了對課文的理解，而且與實(shí)踐聯(lián)系起來，使同學(xué)的熟悉力量向前進(jìn)展。

三、教學(xué)過程中，留意兒童的熟悉是怎樣提高的

兒童學(xué)習(xí)一篇課文，從開頭到完畢，思維有一個(gè)從低級到高級的進(jìn)展過程。我在教學(xué)中比擬重視同學(xué)思維進(jìn)展的過程，留意把握這個(gè)過程，并引導(dǎo)同學(xué)去經(jīng)受這個(gè)過程。

以《一粒種子》為例，我著重抓了三點(diǎn)：(1)抓事物之間的聯(lián)系：種子發(fā)芽跟溫度、水分、土質(zhì)的聯(lián)系；春天與萬物生長的聯(lián)系。(2)抓事物的進(jìn)展改變：種子發(fā)芽出土經(jīng)受了四個(gè)階段，有意識引導(dǎo)同學(xué)留意這四個(gè)階段的改變。(3)抓詞、句、段之間的聯(lián)系。特殊是抓住重點(diǎn)段落，從詞、句到段之間的聯(lián)系，從中了解種子發(fā)芽的條件和經(jīng)過。

課文中一共消失了四次“挺一挺”。每次挺一挺都說明種子在肯定條件下的改變，成長，反映了種子發(fā)芽的主要改變過程。我就抓住這四個(gè)“挺一挺”，啟發(fā)同學(xué)思索：什么叫“挺一挺”?種子為什么要“挺一挺”?種子

每次挺一挺，自己有什么改變?大地上又有什么改變?從中提醒了種子發(fā)芽的過程，種子發(fā)芽所需要的條件，以及跟季節(jié)氣候的關(guān)系。當(dāng)同學(xué)對種子發(fā)芽的經(jīng)過有了詳細(xì)印象之后，我又引導(dǎo)同學(xué)對現(xiàn)象加以綜合概括，抽象提高，讓同學(xué)說說：種子是怎樣發(fā)芽的?種子發(fā)芽需要哪些外部條件?同學(xué)經(jīng)過思索、消化、懂得了氣候暖和，水分充分，泥土松軟是促使種子發(fā)芽的必備條件。

經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，同學(xué)對課文內(nèi)容既有了生動詳細(xì)的感性熟悉，又上升到抽象的理性概括，他們不僅學(xué)到了語文學(xué)問，初步了解了一點(diǎn)植物常識，而且進(jìn)展了思維，提高了熟悉力量。

四、把學(xué)習(xí)語文、熟悉事物、體會思想感情有機(jī)地結(jié)合起來

閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)語言文字，熟悉事物。體會思想感情三者是相互滲透，相互促進(jìn)的。語言文字把握得好，對文章內(nèi)容的理解就深刻；深刻理解了課文內(nèi)容，對的思想感情體會得就更真實(shí)，并產(chǎn)生共鳴，潛移默化地受到感染和教育。在引導(dǎo)同學(xué)體會思想感情時(shí)，要留意的是，肯定要以文章的詞和句為根據(jù)，并把詞和句放到語言環(huán)境中去加以體會。

《大海的歌》這篇課文，以清爽美麗的文字，描繪了海港繁華的景象和大海秀麗的風(fēng)光，歌頌了欣欣向榮的祖國，歌頌了社會主義四化建立。教學(xué)這一課時(shí)，我實(shí)行了圖文結(jié)合的方法，讓同學(xué)看圖讀文，跟隨步入畫境，同時(shí)抓住描述海港風(fēng)光的關(guān)鍵詞句，啟發(fā)同學(xué)綻開想象。此時(shí)此刻，你仿佛看到什么，聽到什么，你又想到了什么?同學(xué)的心情跟隨的感情在激蕩，耳邊仿佛鳴奏著大海咆哮的濤聲，聽到了大海在快樂地唱歌。他們豪情滿懷地說：“海港兩岸，裝卸吊車，海輪在唱歌；大海里，石油鉆探船在唱歌；整個(gè)大海在歡呼在跳動，在唱歌，唱歌宏大的祖國像初升的太陽蒸蒸日上，繁華富強(qiáng)。這是一曲贊美宏大祖國的頌歌，是一曲振興中華，向四個(gè)現(xiàn)代化進(jìn)的凱歌?！边@樣，整個(gè)教學(xué)過程層層推動，步步加深，師生都沉醉在愛國主義情感的海洋之中。

教案實(shí)錄

師：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?為了搞清這個(gè)問題，先請小伴侶們默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。

生：(默讀課文第三段)

師：好。小伴侶，列寧的住處在哪兒?要是你們能說出來，我就把它畫出來，好嗎?

生：列寧住在莫斯科四周的一座小山上。

師：(邊板畫示意圖邊說)這座小山離莫斯科不遠(yuǎn)，山下有一條小路，列寧邊走邊看，看到了花叢。誰能說說花叢在哪兒?你是怎么知道的?

生：花叢在路邊。書上說“列寧一邊走一邊看，覺察路邊的花叢里有很多蜜蜂”，說明花叢在路邊。

師：對了，花叢在路邊。(邊說邊畫花叢)那么，園子在哪兒?

生：園子在花叢的四周。

師：你怎么知道園子在花叢的四周?

生：由于書上說那些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)四周的一個(gè)園子里，說明花叢離園子不太遠(yuǎn)，所以我知道園子在花叢的四周。

師：對。(邊說邊畫園子)養(yǎng)蜂人的小房子呢?

生：養(yǎng)蜂人的小房子在園子旁邊。

師：(板畫房子)房子旁邊還有什么?

生：房子旁邊應(yīng)當(dāng)畫上幾個(gè)蜂箱，由于養(yǎng)蜂人要照管蜜蜂，所以把蜂箱放在房子旁邊。

生：所以列寧只要找到蜜蜂的家，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。

師：(板畫蜂箱)小伴侶們真聰明，自己已經(jīng)能讀懂書，把這些地方搞清晰了。如今誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說?

生：列寧住在莫斯科四周的一座小山上。山下有一條小路。小路旁邊有花叢。離花叢不遠(yuǎn)的地方有一個(gè)園子。園子旁邊有一座小房子。那就是養(yǎng)蜂人的家，由于養(yǎng)蜂人在園子里放了很多蜂箱。

生：(齊鼓掌)

師：說得很好。下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋，想方法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句：

生：(讀)列寧一邊走一邊看，覺察路邊的花叢里有很多蜜蜂。

師：列寧在路邊覺察了什么?(板書：覺察)他是怎么想的?

生：列寧想，這些蜜蜂也許是那個(gè)養(yǎng)蜂人的吧?

生：列寧還會想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的。我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。

師：說得好極了!可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧認(rèn)真地觀看。(板書：觀看)什么叫觀看?

生：觀看就是有目的地看，認(rèn)真地看。

師：對了，還要一邊看一邊想。那么

《蜜蜂引路》教案12

一、教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，體會人物的特點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)按事情的進(jìn)展挨次連段成篇的方法。

二、教具預(yù)備

課件

三、教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

自由讀課文：回憶課文主要講了一件什么事?

(二)精讀課文，理解課文內(nèi)容，體會人物特點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)思索：讀了這一自然段你都知道了什么?

同學(xué)甲：我知道這件事發(fā)生的時(shí)間1922年。地點(diǎn)：莫斯科，

同學(xué)乙：找還知道了列寧經(jīng)常與養(yǎng)蜂人談天。

(2)教師小結(jié)。

這個(gè)自然段主要寫了列寧經(jīng)常與養(yǎng)蜂人談天。

2．學(xué)習(xí)其次自然段。

(1)默讀課文，列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?

(2)用“由于……所以……”句式說說列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?

由于平常派去找養(yǎng)蜂人的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，所以列寧要親自去找養(yǎng)蜂人。

(3)教師小結(jié)。

這一自然段主要交代了事情的起因。

3．學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)小組商量：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?用圖表表示。

(2)小組匯報(bào)。

列寧：覺察花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。

(3)列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?

由于列寧想：蜜蜂是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，根據(jù)蜜蜂飛間的方向走，就——定能找到養(yǎng)蜂的人。

(4)教師小結(jié)。

由于列寧通過觀看了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系，就能從中覺察線索，找到養(yǎng)蜂人。

4．學(xué)習(xí)第四自然段。

(1)出示投影，看圖，養(yǎng)蜂人見到列寧后可能會說些什么?

(2)列寧是怎樣答復(fù)的?

(3)為什么列寧說蜜蜂是他的向?qū)В阉I(lǐng)到這兒來的?

(4)教師小結(jié)。

列寧覺察了蜜蜂，經(jīng)過認(rèn)真觀看，仔細(xì)思索、分析，就順著蜜蜂飛回的方向走，結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。

(5)分角色朗讀第4自然段，讀出驚異、興奮的語氣。

5．總結(jié)全文。

(1)課文是根據(jù)怎樣的挨次寫的?

課文是根據(jù)事情的進(jìn)展挨次寫的。

第一自然段：交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、大事。

其次自然段：交代了事情的起因。

第三自然段：交代了事情的經(jīng)過。

第四自然段：交代了事情的結(jié)果。

(2)學(xué)了這篇課文，你有什么感受?

(3)教師小結(jié)。

通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們要學(xué)習(xí)列寧遇事認(rèn)真觀看、仔細(xì)思索、做出推斷、解決問題的好方法。

6．有感情地朗讀全文。

課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)(向?qū)?蜜(蜜蜂)蜂(蜜蜂)采(采訪)圓(圓形)

異(奇異)密(茂密)峰(山峰)彩(彩色)園(園子)

2．驚訝——驚異常常——經(jīng)常開心——興奮壯美一一壯麗

認(rèn)真——仔細(xì)談天——談天興奮——興奮嘹亮——洪亮

3．一(座)小山一(所)房子一(列)火車一(片)草地

一(個(gè))園子一(群)蜜蜂一(架)飛機(jī)一(塊)手絹

4．列寧一邊走一邊看，覺察路邊的(花叢)里有很多(蜜蜂)。他認(rèn)真(觀看)，只見那些(蜜蜂)采了蜜就飛進(jìn)四周的一個(gè)(園子)里，(園子)旁邊有一所小(房子)。

板書設(shè)計(jì)

20蜜蜂引路

列寧——蜜蜂(向?qū)?——養(yǎng)蜂人

花叢(路邊)仔細(xì)思索

園子(四周)認(rèn)真觀看

小房子(旁邊)做出推斷

《蜜蜂引路》教案13

教學(xué)目標(biāo)：

會認(rèn)“莫”等6個(gè)生字，會寫“訝”等