數(shù)學(xué)教學(xué)反思(通用15篇)

第頁數(shù)學(xué)教學(xué)反思(通用15篇)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

《用數(shù)學(xué)》這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)駕馭20以內(nèi)退位減法的基礎(chǔ)上，利用這些學(xué)問解決實際問題，培育學(xué)生視察和獲得有用數(shù)學(xué)信息的實力，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)覺問題、提出問題。

教學(xué)本課我重視每一個環(huán)節(jié)、每一道例題都有明確的目的，并通過引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思索、小組合作溝通、老師適時點撥達到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標。

我發(fā)覺新課程背景下，很多課的教學(xué)都省略了復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，干脆創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。我覺得要想一節(jié)課上得扎扎實實，復(fù)習(xí)舊知是很必要的，因此我讓學(xué)生先口算了10道20以內(nèi)退位減法，第一道題還讓學(xué)生說了口算過程，強調(diào)了算法。我在叫孩子們口算時分別請女生、男生、第1組、第3行……的同學(xué)來回答，孩子們只有留意力高度集中，才能在叫到他時快速精確的站起來回答。這樣既復(fù)習(xí)了舊知，為新課的學(xué)習(xí)做了鋪墊，又復(fù)習(xí)了一單元中的確定位置，同時培育孩子們的留意力，可謂一舉三得。

在板書完課題后我讓孩子們齊讀課題，符合低年級孩子的特點，假如再問問孩子什么是“用數(shù)學(xué)”？你怎樣理解？會更好的強化教學(xué)內(nèi)容，幫助孩子更好的理解。

在教學(xué)主題圖時，我首先在大屏幕上出示了這幅彩色畫面，然后通過語言描述為學(xué)生創(chuàng)建出一種真實、生動、活潑的嬉戲氛圍，激起學(xué)生的探究愛好。為了更好的為學(xué)生的思維供應(yīng)導(dǎo)向，我實行先引導(dǎo)學(xué)生仔細視察“捉迷藏”圖，再引導(dǎo)他們獨立解決圖中問題，然后全班溝通，總結(jié)解題的思路。有了解決第一幅圖的基礎(chǔ)，于是丟手絹圖和踢足球圖我讓學(xué)生們在小組內(nèi)探討解決。我則參加小組探討和巡察、了解、收集好的表現(xiàn)和出現(xiàn)的問題，通過反饋、講評，提升同學(xué)們的思索水平。小組合作不流于形式，這與平常的指導(dǎo)、訓(xùn)練分不開。在小組合作學(xué)習(xí)時孩子們有分工，有合作，孩子們會說、能說出本小組學(xué)習(xí)的成果。

教學(xué)中我?guī)椭⒆觽兝砬逶鯓佑脭?shù)學(xué)學(xué)問解決生活中的數(shù)學(xué)問題，同時概括總結(jié)出解決問題的基本方法：發(fā)覺問題—提出問題—解決問題。把解決問題的方法貫穿到整個教學(xué)過程中，學(xué)以致用、條理清晰、主題顯明。

由于這節(jié)課有撫順市的教研員田老師、新?lián)釁^(qū)的教研員王老師、欒校長以及年組老師聽課，所以在反饋時我為了顧全孩子們的面子，愛護他們的自尊，沒有像平常那樣讓做錯的孩子說說自己錯在哪里。其實在平常的教學(xué)中，我會使教學(xué)反饋實實在在，剛好訂正孩子們做題時出現(xiàn)的錯誤。

教研員聽課后也提出了本節(jié)課的不足之處：一是反饋不到位；二是孩子的發(fā)言有兩處我沒有留意傾聽，發(fā)言的錯誤沒有剛好訂正。

從以上兩點，我感覺到自己教學(xué)機靈運用不夠自如，因此，探究的道路上還需加倍努力。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

數(shù)學(xué)教學(xué)，須要老師在教學(xué)中設(shè)計合理的教學(xué)模式，結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培育學(xué)生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡潔的問題進行推斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有依據(jù)地思索問題。同時留意思維的靈敏和敏捷，撇開事物的詳細形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲得新的學(xué)問。下面談?wù)勎覀€人的一下教學(xué)閱歷:

一、設(shè)計生活實際、引導(dǎo)學(xué)生主動探究。

這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生對新的學(xué)問產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維實力，培育學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探究問題的實力。

1、在教學(xué)中既依據(jù)自己的實際，又聯(lián)系學(xué)生實際，進行合理的教學(xué)設(shè)計。注意開發(fā)學(xué)生的思維實力又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。這樣的教學(xué)設(shè)計具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生相識的特點，形成開放式的教學(xué)模式，學(xué)生很快就駕馭了數(shù)“7”的合成，達到了預(yù)先教學(xué)的效果。

2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授學(xué)問與培育實力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培育;合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性推動學(xué)生活動意識。

3、在教學(xué)中也提出了質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗，發(fā)展和培育學(xué)生思維實力，使學(xué)生主動主動找尋問題，主動獲得新的學(xué)問。

4、合理地提問與探討發(fā)揮課堂的群體作用，熬煉學(xué)生語言表達實力。達成獨立、主動地學(xué)習(xí)、主動協(xié)作老師共同達成目標。

5、整個課堂老師始終保持著師生同等關(guān)系，不斷激勵與贊許學(xué)生，形成互動。這樣的教學(xué)，假如能上用多媒體展示小摯友參加到菜市場購買魚的情景，并從中發(fā)覺問題、解決問題。課堂教學(xué)會更生動些。

二、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué)，促使學(xué)生自主實踐。

1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的學(xué)問閱歷作為鋪墊，在課堂中學(xué)生通過質(zhì)疑、試驗后歸納出圓周長和直徑之間的倍數(shù)關(guān)系為3倍多一點。筆者趁機引入π，順當(dāng)?shù)赝瓿蓤A的周長的計算公式的教學(xué)。

2、重視傳授學(xué)問與培育實力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的才智實力，主動調(diào)動學(xué)生主動、主動地探究問題，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3、在傳授學(xué)問的同時留意了思維方法的培育，充分調(diào)動學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動獲得學(xué)問。

4、教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境，遵循了創(chuàng)建學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運用已有的學(xué)問閱歷進行分析、比較、綜合。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，以情引趣，激活思維。

老師的教學(xué)具好玩味地、合理地提出的問題同樣引起學(xué)生主動探究，產(chǎn)生求知欲望。而補充學(xué)問的引導(dǎo)更能使學(xué)生發(fā)散思維，更好地培育學(xué)生的思維實力。例如：在教學(xué)“分數(shù)的分數(shù)的加法時”的設(shè)計。

1、重視課程的開發(fā)，也重視生活實際的數(shù)學(xué)概念，充分利用直觀教學(xué)，遵循學(xué)生的詳細思維到抽象思維的相識規(guī)律。

2、重視學(xué)生非智力因素的培育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，大大推動學(xué)生主動思索，勇于探究的精神。

3、重視理解與鞏固相結(jié)合并充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性相結(jié)合。

4、給學(xué)生鋪設(shè)合理的思維空間，補充問題的方法，開發(fā)學(xué)生的思維實力。

5、樹立同等的師生關(guān)系，好玩味地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

6、設(shè)疑問題具有嚴謹性與可接受性相結(jié)合，使學(xué)生在探究新學(xué)問輕松地獲得學(xué)問。

7、重視學(xué)生已有的學(xué)問閱歷，遵循從簡潔到困難的相識規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境既符合學(xué)生實際，為探究、相識新學(xué)問的結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。

老師的教學(xué)設(shè)計準線不同對學(xué)生的智力與非智力因素有著干脆的影響。學(xué)生要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，取決于一個老師教學(xué)中充當(dāng)怎么樣角色。俗話說：愛好是最好的老師。對教化者來說，應(yīng)“以人為本”，而不是以學(xué)問為本。老師對每一節(jié)課多付出心血，并不意味著成了正比例。要對每個學(xué)生充分了解合理設(shè)計教學(xué)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起，才能觸動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，才能使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

小學(xué)數(shù)學(xué)研修反思日志

本學(xué)期，我們數(shù)學(xué)教研組在“加強學(xué)習(xí)，更新觀念，確立新課程標準的基本理念，堅決不移地實施培育學(xué)生創(chuàng)新意識、探究意識和實踐實力為重心的素養(yǎng)教化。轉(zhuǎn)變教研理念，改進教研方法，優(yōu)化教研模式，主動探究在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作新體系”這一思想的指導(dǎo)下，踏踏實實地開展了一系列活動。

1、加強理論學(xué)習(xí)、新課程標準學(xué)習(xí)

我校數(shù)學(xué)老師普遍具有豐富的實踐閱歷，缺乏肯定理論作指導(dǎo)，而實踐閱歷只有上升到肯定的理論高度，用肯定理論來指導(dǎo)，那么這個閱歷才能稱之為閱歷。課改已進入其次學(xué)期，老師的觀念有了一些改變，但教學(xué)理念的切實轉(zhuǎn)變，基本理念的基本確立不是一朝一夕就能解決的。所以，本學(xué)期我們?nèi)耘f加強老師的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標準》，使廣闊數(shù)學(xué)老師進一步確立新課程標準的基本理念和課程目標。

2、仔細鉆研教材，運用新的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，改革課堂教學(xué)

本學(xué)期，我們教研組在仔細學(xué)習(xí)《新課程標準》及一些理論的基礎(chǔ)上，組織了老師圍繞課題上研討課。在教學(xué)中，老師都能充分發(fā)揮主觀能動性，鉆研教材，駕馭教材，在領(lǐng)悟編者意圖的基礎(chǔ)上創(chuàng)建性地運用教材，用活教材。在教學(xué)中，老師們也都能以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生動手實踐、自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)生在視察、試驗、揣測、驗證、推理與溝通中領(lǐng)悟?qū)W問、感悟?qū)W問。

3、借助集體的力氣，搞好課題探討

本學(xué)期我們教研組制定一份以年級組為單位的集體備課安排，通過集體備課這一形式，加強了老師間的合作溝通。同時也使“導(dǎo)究式”課堂教學(xué)模式在面上得以開花，在點上得以深化。

4、發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢，搞好數(shù)學(xué)特色建設(shè)

本學(xué)期教研組在學(xué)生一頭，開展了一系列活動：有每日口算進課堂、每月口算等級賽、學(xué)期連環(huán)題競賽;有每兩周一期的數(shù)奧起跑線;有數(shù)學(xué)小論文競賽;有數(shù)學(xué)手抄報競賽;有的數(shù)學(xué)競賽。在這些活動中涌現(xiàn)出很多活躍份子和能手，為學(xué)校特色建設(shè)出了一份力。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

數(shù)學(xué)是探討現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是中學(xué)生增長學(xué)習(xí)實力和創(chuàng)建實力的廣袤天地。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是教化者通過肯定的教化途徑對學(xué)習(xí)者進行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治，使學(xué)習(xí)者駕馭科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并敏捷運用于學(xué)習(xí)之中，逐步形成較強的自學(xué)實力的方法。

長期以來，對老師教學(xué)的要求強調(diào)領(lǐng)悟教學(xué)大綱、駕馭教材較多，因此老師鉆研教材多，探討教法多，而探討學(xué)生思維活動較少，因而選擇適合學(xué)生認知過程的教法也少。學(xué)生對學(xué)問的獲得一般都要經(jīng)過主動探究，小組合作，主動建構(gòu)過程。在新課程背景下，如何讓感到數(shù)學(xué)好學(xué)，把學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂趣，真正做初中數(shù)學(xué)的小主子。然后有安排、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導(dǎo)學(xué)生駕馭各種學(xué)習(xí)方法。使我們的學(xué)生能夠主動地、獨立地學(xué)習(xí)，達到新課程要求標準。詳細數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是長期艱難的任務(wù)，抓好學(xué)法指導(dǎo)對今后的學(xué)習(xí)會起到至關(guān)重要的作用。主要從以下幾個方面來談一談。

一、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，細心讀教材培育學(xué)生的自學(xué)實力

學(xué)生往往不擅長預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時應(yīng)要求學(xué)生做到：新學(xué)問的接受，數(shù)學(xué)實力的培育主要在課堂上進行，所以要特殊重視課堂的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。

在教學(xué)過程中，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書的方法，做到眼到、口到、心到、手到。新學(xué)一個章節(jié)內(nèi)容，先粗粗讀一遍，即閱讀本章節(jié)所學(xué)內(nèi)容的枝干，然后一邊讀一邊勾，粗略懂得教材的內(nèi)容的重點、難點所在，對不理解的地方打上記號。然后細細的讀，即依據(jù)每章節(jié)后的學(xué)習(xí)要求一粗讀，先粗略閱讀教材的有關(guān)內(nèi)容，駕馭本節(jié)學(xué)問的概貌。二細讀，對重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會、思索，留意學(xué)問的形成過程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著疑問去聽課。方法上可采納隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)前老師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。實踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，同時能漸漸培育學(xué)生的自學(xué)實力。

二、加強互助學(xué)習(xí)，共同提高

老師在教學(xué)中要留意培育差生的自信念外，更應(yīng)當(dāng)充分利用優(yōu)等生這個教化資源，進行好生差生配對，這也是合作學(xué)習(xí)的一種方式，它從以人為本的理念動身，關(guān)注了差生的發(fā)展，構(gòu)建了團結(jié)，合作共同發(fā)展的良好的，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時它也彌補了老師課后輔導(dǎo)時間不足的缺陷。

三、課內(nèi)重視聽講，培育學(xué)生的思維實力

初中新生往往對課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降，因此，重視聽法指導(dǎo)，使他們學(xué)會聽，是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。

上課時要緊跟老師的思路，主動綻開思維預(yù)料下面的步驟，比較自己的解題思路與老師所講有哪些不同。特殊要抓住基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的學(xué)習(xí)，課后要剛好復(fù)習(xí)不留疑點。首先要在做各種習(xí)題之前將老師所講的學(xué)問點回憶一遍，正確駕馭各類公式的推理過程，盡量回憶而不采納不清晰馬上翻書之舉。仔細獨立完成作業(yè)，勤于思索，從某種意義上講，應(yīng)造成不懂即問的學(xué)習(xí)作風(fēng)，對于有些題目由于自己的思路不清，一時難以解出，應(yīng)讓自己冷靜下來仔細分析題目，盡量自己解決。在每個階段的學(xué)習(xí)中要進行整理和歸納總結(jié)，把學(xué)問的點、線、面結(jié)合起來交織成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，納入自己的學(xué)問體系。聽老師講課要重點突出，層次分明，要留意防止“注入式”、“滿堂灌”，肯定駕馭最佳講授時間，使學(xué)生聽之有效。這樣，讓學(xué)生抓住重、難點，沿著學(xué)問的發(fā)生發(fā)展的過程來聽課，不僅能提高聽課效率，而且能使其由“聽會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶牎薄?/p>

四、指導(dǎo)學(xué)生思索

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在原有數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，通過新舊學(xué)問之間的聯(lián)系，形成新的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)的過程。由于這種工作最終必需由每個學(xué)習(xí)者相對獨立地完成。因此，在教學(xué)過程中老師對學(xué)生要進行思法指導(dǎo)，老師應(yīng)著力于以下幾點：使學(xué)生達到融會貫穿的境界。在思維方法指導(dǎo)時，應(yīng)使學(xué)生留意：多思、勤思，隨聽隨思；深思，即追根溯源地思索，擅長大膽提出問題；善思,由聽和視察去聯(lián)想、猜想、歸納；

五、適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的，但不是爛做搞題海戰(zhàn)術(shù)，熟識駕馭各種題型的解題思路。學(xué)生課后往往簡單急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。以致出現(xiàn)按例題仿照、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解學(xué)問的應(yīng)有作用。

在作業(yè)書寫方面也應(yīng)留意“寫法”指導(dǎo)，要求學(xué)生書寫格式要規(guī)范、條理要清晰。對于一些易錯題，可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便剛好更正。在平常要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維靈敏，能夠進入最佳狀態(tài)，在考試中能運用自如。實踐證明：越到關(guān)鍵時候，你所表現(xiàn)的解題習(xí)慣與平常練習(xí)無異。假如平常解題時隨意、馬虎、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平常養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣是特別重要的。

六、指導(dǎo)學(xué)生記憶。

教學(xué)生如何克服遺忘，以科學(xué)的方法記憶數(shù)學(xué)學(xué)問，對學(xué)生來說是很有好處的。初中新生由于正處在初級的邏輯思維階段，識記學(xué)問時機械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少，這就不能適應(yīng)初中學(xué)生的新要求。因此，重視對學(xué)生進行記憶方法指導(dǎo)，這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必定要求。

教學(xué)中，首先要重視改革教學(xué)方法，拋棄滿堂灌，以避開學(xué)生“消化不良”，其次要擅長結(jié)合數(shù)學(xué)實際，教給學(xué)生相應(yīng)的方法?？傊?，對初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，必需與教學(xué)改革同步進行，協(xié)調(diào)開展，持之以恒。要力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合，老師指導(dǎo)與學(xué)生探求結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個別指導(dǎo)結(jié)合，建立犬牙交錯的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，促進學(xué)生駕馭正確的學(xué)習(xí)方法、同時要理論聯(lián)系實際，因人而異，因材施教，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

以上這些只是我個人在從事數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一點心得體會，說出來，與大家共勉。

本人在上學(xué)期不斷地摸索和學(xué)習(xí)中進行教學(xué)。仔細回顧上學(xué)期的教學(xué)工作，現(xiàn)對自己的觀點和做法進行重新思索，將反思所得總結(jié)如下：

第一，摒棄舊的教學(xué)觀念，建立全新的教學(xué)理念。在教學(xué)中，變更了自己在以往在課堂教學(xué)中的主角角色：將要講解并描述的內(nèi)容為自己編好“劇本”，然后自己在講壇上盡情演繹，將學(xué)問灌輸給學(xué)生。而現(xiàn)在是給學(xué)生編好“劇本”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，在學(xué)生課堂上充當(dāng)主角，在老師的引導(dǎo)下進行演繹，自主、合作地獲得學(xué)問。

其次，老師應(yīng)從學(xué)問的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同探討者，要讓學(xué)生演好主角的角色就必需為學(xué)生設(shè)計好適合學(xué)生演繹的劇本。因些，本人仔細鉆研教材，為集體備課和學(xué)習(xí)材料的設(shè)計做好充分的打算。

第三、敬重個體差異，面對全體學(xué)生“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在課標努力提倡的目標，這就要求老師要剛好了解和敬重學(xué)生的個體差數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@是新異，承認差異，要敬重學(xué)生在解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的差別，不挖苦、不譏諷，相反在問題情境的設(shè)置、教學(xué)過程的綻開、練習(xí)的支配中，都要盡可能讓全體學(xué)生能主動參加，使學(xué)生能依據(jù)自己的實際狀況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的練習(xí)。如在七年級其次學(xué)期，學(xué)完“一元一次方程的應(yīng)用”后要求學(xué)生完成一些給出方程編寫聯(lián)系實際的應(yīng)用題，并讓學(xué)生溝通評議，這樣有能者得到淋漓盡致的發(fā)揮，理解不深者也可以仿按例題的背景通過借鑒書本完成。

第四、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導(dǎo)和剛好的反饋。由于人數(shù)較多，新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差，有針對性的輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參加度還可以提高，體現(xiàn)在小組探討、新學(xué)問的舉例溝通等合作學(xué)習(xí)，今后還可適當(dāng)增加。七年級的學(xué)生學(xué)習(xí)方法較單一，可加強學(xué)法的指導(dǎo)。

第五、變更單純以成果凹凸評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評價手段，逐步實施多樣化的評價手段與形式：既關(guān)注學(xué)生學(xué)問與技能的理解與駕馭，又關(guān)注學(xué)生情感與看法的形成與發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的改變與發(fā)展。老師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給老師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學(xué)的實施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢的發(fā)展。因此，我覺得要想教好學(xué)生就要做到：

1、傾聽學(xué)生說，做學(xué)生的知音。

2、信任學(xué)生能做好，讓學(xué)做，獨立思索、獨立說話，老師要誘導(dǎo)發(fā)覺，凡是學(xué)生能做的不要包辦代替。

3、放下老師的“架子”和學(xué)生交摯友，來一個變位思索，讓學(xué)生當(dāng)“老師”。

4、教學(xué)上駕馭好“度”剛好指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培育學(xué)生舉一反三的實力。

5、加強課堂教學(xué)的敏捷性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要使不拘一格；加強課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅學(xué)生學(xué)到學(xué)問，而且還培育了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

總之，今后我會更努加力提高自己的業(yè)務(wù)水平。在新課程的實施過程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所取代。課堂活起來了，學(xué)生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭辯，充溢著求知欲和表現(xiàn)欲。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

幼兒園大班數(shù)學(xué)《誰會滾動》包含兩部分內(nèi)容，一是球體，二是圓柱體。據(jù)此，我支配了兩次活動分別對這兩部分內(nèi)容進行了學(xué)習(xí)，孩子們在活動中表現(xiàn)的特別活躍?，F(xiàn)將第一部分的活動過程及活動效果做些簡要分析.在《相識球體》活動中，首先給孩子供應(yīng)了乒乓球、小皮球、硬幣、光碟、小圓卡等日常生活中熟識的物品，然后讓每個幼兒玩一玩、摸一摸、看一看，讓他們知道球從任何方向看都是圓的。再次讓每個幼兒用手中的球體分別向前、向后、向左、向右滾動，用硬幣、光碟或小圓卡也分別向前、向后、向左、向右、滾動。通過幾次操作活動后，孩子們懂得了球向任何方向都能滾動，而平面的圓則不能。這使課堂氣氛特別活躍，幼兒的學(xué)習(xí)主動性和主動性充分調(diào)動了起來。但由于少數(shù)幼兒貪玩，不能按要求操作，我在時間的把握上有點焦急，導(dǎo)致這些幼兒對于球體的特征不夠明確。

從設(shè)計這次活動，到實踐這次活動，讓我對教材的設(shè)計有了更透徹的了解，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域要學(xué)習(xí)的東西還有許多，今后我會多去翻翻教材，把教材吃透，多走進老師的課堂，多學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念與教學(xué)方法，在實踐中不斷反思，在反思中不斷改進。

這一教學(xué)活動后意識到的，其中存在很多不足：

1、在利用老師供應(yīng)的材料探究圓與球體的區(qū)分時，我的目的是讓幼兒能夠自己想方法來區(qū)分二者，但是，在教學(xué)時，我卻疏忽了。干脆讓幼兒用滾、看、摸的方法來區(qū)分。因而，對幼兒學(xué)習(xí)方法的培育造成了空白。假如，在活動中，能放手讓幼兒自己想方法，這樣既發(fā)展了幼兒思維實力又能達到活動目的。

2、在指名讓幼兒說說圓與球體的區(qū)分時，我過于急噪，沒有給幼兒充分的發(fā)言時間，沒有顧及到一些孩子的活動感受，給幼兒語言的組織及發(fā)展的空間太小。

3、為給幼兒創(chuàng)設(shè)一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，我打算了許多的活動材料，但各種材料沒有最大可能的發(fā)揮出作用來。比如：在讓幼兒通過摸、看、滾來區(qū)分圓與球體的區(qū)分時，有一部分幼兒只是做到了看和滾，摸的很少，尤其是我打算了小的乒乓球，用拳頭握以握，很快就能駕馭球體的特征，我沒能剛好的提示幼兒。

4、在讓幼兒說說生活中有哪些球體物品時，目的是讓幼兒感受到數(shù)學(xué)就在身邊，在生活中，調(diào)動幼兒的生活閱歷，同時培育幼兒動腦、動口、視察、比較等實力。這一環(huán)節(jié)給孩子的時間不夠，我過于急噪。

5、我發(fā)覺部分幼兒參加活動不夠主動

，只能跟著老師及小摯友完成一些活動，缺乏創(chuàng)建性。另外，還有一些幼兒操作速度過于慢。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

本節(jié)主要內(nèi)容是在生活情景中學(xué)習(xí)左右的位置關(guān)系。教材是通過好玩的詳細生活活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生在生活活動中領(lǐng)悟左右的意義。比如，在教材中支配了最常見的指出自己身上的左和右、擺放物品等一些活動，從中讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好玩和歡樂，使學(xué)生獲得主動的情感體驗。學(xué)生在此之前已有肯定的生活閱歷，要在閱歷的基礎(chǔ)上增加體驗和理解。

一年級兒童以形象為主，新奇、好動，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，創(chuàng)設(shè)好玩的生活情境，設(shè)計好玩的嬉戲讓學(xué)生主動參加其中。因為學(xué)生對左右依次的概念比較淡漠、簡單混淆，所以就要從學(xué)生的左右手起先，讓學(xué)生明白一般的人寫字、吃飯都用右手，另外一只手就是左手，進而了解并熟識左右這兩個位置的關(guān)系。同時，我遵循一年級兒童以形象思維為主的特點，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。接下來支配摸一摸、擺一擺、數(shù)一數(shù)、說一說等環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)左右的相對性。加深對左右的理解，學(xué)生在自由、輕松的課堂氣氛下，主動地參加到教學(xué)嬉戲中，使他們感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

去實小聽課后的幾點體會

前幾年我常常見到這樣一些數(shù)學(xué)課：有的老師講得井井有條，學(xué)問分析透徹，算理推理清楚，學(xué)生聽得輕松、明白，但稍做改變就往往手足無措；有的老師設(shè)計了很多細碎的問題，師生之間一問一答，頻率很高，表面上看非常流暢，但結(jié)果檢測學(xué)生學(xué)問的駕馭和實力的形成卻并不志向；有的老師注意精講多練，課堂上老師出示不同類型的習(xí)題，但抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維；有的只注意部分優(yōu)等生，大部分學(xué)生作陪客旁觀，個別學(xué)生更如霧里看花，不知其所以然。假如這些課不加以改進，勢必影響素養(yǎng)教化的深化實施。筆者認為從以下三個方面加以探討。

一、面對全體，絕不丟掉一個學(xué)生

一堂好課，首先應(yīng)真正做到面對全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到最大可能的發(fā)展。面對全體學(xué)生，就意味著承認差異，因材施教。王梅老師在教5的乘法口訣時，先讓程度一般的學(xué)生，說出4個5相加的結(jié)果，再指名其它同學(xué)得出5的乘法口訣，并滲透了乘法交換律得出4乘5或5乘4，結(jié)果相同，而后以拍手掌、開火車的形式，輪番說出1—5的乘法口訣。使不同程度的學(xué)生都學(xué)有所得，達到基本要求。

二、重視學(xué)生活動，關(guān)注學(xué)習(xí)過程

“數(shù)學(xué)是人們在對客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎(chǔ)上，逐步抽象概括、形成方法和理論，并進行應(yīng)用的過程，這一過程充溢著探究與創(chuàng)建”學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)學(xué)問，而應(yīng)以學(xué)生已有的學(xué)問和閱歷為基礎(chǔ)想縱身發(fā)展?？琢⑿吕蠋熃虒W(xué)有余數(shù)除法一課，出示問題情境后，先讓學(xué)生將23個小棒分成4組擺開，結(jié)果余3根，學(xué)生參加活動，通過活動得出有余數(shù)除法的意義。

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)向他們供應(yīng)充分的從事數(shù)學(xué)活動和溝通的機會，幫助他們在自主探究的過程中真正理解和駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能、數(shù)學(xué)思想和方法?？桌蠋熢诮虒W(xué)有余數(shù)除法，余數(shù)與除數(shù)的'關(guān)系時，引領(lǐng)學(xué)生嘗試16到25各除以5得出各自的結(jié)果，并讓學(xué)生分組、探討、溝通，最終得出余數(shù)小于除數(shù)的結(jié)論?？桌蠋熢谶@一過程中，做到了凡是學(xué)生自己學(xué)會的，讓學(xué)生親自體驗，決不去教，凡是學(xué)生自己能口答的，老師絕不帶講。為學(xué)生多創(chuàng)建一點思索的時間，多一點活動的空間，多一點表現(xiàn)自我的機會，多一點嘗試勝利的喜悅，真正做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，老師只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

三、加強數(shù)學(xué)的應(yīng)用，注意學(xué)用結(jié)合

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，數(shù)學(xué)的應(yīng)用業(yè)已滲透到社會的方方面面。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注意數(shù)學(xué)的應(yīng)用，留意學(xué)用結(jié)合，應(yīng)在課堂上充分挖掘教材中蘊涵的數(shù)學(xué)應(yīng)用性因素，堅持從學(xué)生的生活閱歷和學(xué)問積累動身；應(yīng)盡可能地利用學(xué)生生活中的情景，運用數(shù)學(xué)學(xué)問探究解決一些簡潔的實際問題。張芳老師在教學(xué)奇妙的莫比烏斯帶時，引導(dǎo)學(xué)生舉生活中的實例，如磨面機上的主動輪、從動輪的皮帶，打字機上的色帶等，都是依據(jù)這一原理制造運用的。張老師指導(dǎo)學(xué)生通過動手操作加以驗證。

我們在今后的教化教學(xué)工作中，既要仔細學(xué)習(xí)不斷充溢自己、提高自己，更要關(guān)注學(xué)生，留意學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)中，應(yīng)處理好數(shù)學(xué)的學(xué)與用的關(guān)系，注意學(xué)用結(jié)合，進一步相識和體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。進而提高同學(xué)們的創(chuàng)新實踐實力。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

通過本節(jié)課的教學(xué)，反映出孩子們的問題意識較淡薄。對于課本所呈現(xiàn)的信息（已知條件）來進行處理形成問題的實力不足，課堂上只有幾名學(xué)生可找出了問題，說明學(xué)生對于文字的理解以及邏輯思維、語言表達三個方面存在不足。

由于本節(jié)課是學(xué)生第一次接觸“用數(shù)學(xué)解決實際問題”，所以學(xué)生對于“問題”的概念很模糊，則表現(xiàn)出敘述不清、思維雜亂的現(xiàn)象。我在例題教學(xué)中以為學(xué)生視察到圖中說什么就順著教什么，但是這樣恰恰行不通，出現(xiàn)教學(xué)依次混亂狀況，大部分學(xué)生不知怎樣提出問題？以后我要留意教學(xué)環(huán)節(jié)的緊湊性。

在“做一做”練習(xí)中，學(xué)生在經(jīng)過例題的強化訓(xùn)練下，能解決問題，但對于方法辨別不清晰，如其次問跑走了幾只小鹿？（15-6=9），大部分學(xué)生的解答都是15-9=6，所謂答非所問，因此在課堂上花了大量的時間來重點突出了“解決問題”。“做一做”第三題要求學(xué)生提出問題，學(xué)生能依據(jù)圖中的小魚來發(fā)覺問題并加以解決，說明對于圖像的理解要強于文字的理解。

由于本節(jié)課的教學(xué)效果欠佳，思索在教學(xué)過程中的緣由：缺乏小組合作；教學(xué)設(shè)計簡潔，教學(xué)方法與孩子的學(xué)習(xí)相悖；學(xué)生的問題意識需強化訓(xùn)練；課堂思索不足導(dǎo)致氣氛不夠活躍；學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，總是有開小差的習(xí)慣。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化是以課堂教學(xué)生活化為基礎(chǔ)的。新課標寵愛提倡小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化，針對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容與實際生活嚴峻脫節(jié)的現(xiàn)象提出來的，但并不是否定傳統(tǒng)的教學(xué)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有利于培育學(xué)生的創(chuàng)建力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)實踐實力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)將教學(xué)的生活化，是符合學(xué)生的認知狀況，符合學(xué)生的心理特點，從學(xué)生的生活實際動身，聯(lián)系學(xué)生已有的生活閱歷，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會更高。本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)閱歷，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。數(shù)學(xué)教學(xué)源自于實際的生活，生活生產(chǎn)的進步又為數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展供應(yīng)需。數(shù)學(xué)與實際的生活緊密的相連、不行分割。數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，不僅僅是應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實際生活的問題，還要引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)技術(shù)。在人們的日常生活中，到處都充溢了數(shù)學(xué)的學(xué)問，人們的日常消費、銀行的利息結(jié)算、物業(yè)費的交付與管理等等都須要人們應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問。因此，新課標下數(shù)學(xué)的課程標準提出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要有效的聯(lián)系學(xué)生的生活實際，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)學(xué)問，形成科學(xué)的數(shù)學(xué)方法，提高解決問題的實際實力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性

1、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的要求。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于學(xué)生的綜合發(fā)展具有非常重要的價值與意義，但是學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)卻沒有絲毫的愛好，理論與實踐相脫節(jié)，不會將數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用到實際的生活中做不到學(xué)以致用。這與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端有著肯定的關(guān)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，學(xué)生在課堂中主要是聽，機械的進行記憶，學(xué)習(xí)空間僅僅局限于課堂之內(nèi)，學(xué)生對老師的依靠性較大，缺乏探究的主動性與創(chuàng)新性，實踐實力得不到有效的提高。因此，必需提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。

2、新的教學(xué)教材的要求。在當(dāng)前的教化領(lǐng)域中，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化已經(jīng)得到了教化者的高度重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教材編寫的過程中，更加注意教材與實際生活的聯(lián)系。但是在實際的編寫過程中，還有很多的問題，生活化的現(xiàn)實內(nèi)容聯(lián)系的不夠緊密，生活化的題目缺乏創(chuàng)新性，生活化與時代的要求相脫節(jié)。因此，須要不斷地對教材進行創(chuàng)新，充分的充溢的教學(xué)內(nèi)容。

3、提高課堂教學(xué)效果的必要性。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍舊實行傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注意邏輯推理，忽視學(xué)問外延與背景的介紹。在課堂教學(xué)中，仍舊是“一張黑板一支筆，一張嘴巴講究竟”，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍舊根植于課堂教學(xué)中。老師在教學(xué)過程中的兩大法寶就是填鴨式教學(xué)與題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生沒有時間與空間進行自己的思索，失去對數(shù)學(xué)教學(xué)的愛好，對數(shù)學(xué)教學(xué)越來越方案，甚至漸漸的產(chǎn)生厭學(xué)的心情。因此，若想提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，必需加強數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。

二、實施數(shù)學(xué)教學(xué)生活化須要留意的問題

1、留意不要過分追求生活的原型。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活緊密的結(jié)合，是當(dāng)前教化比較重視的問題。因此，有的老師認為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全部的教學(xué)內(nèi)容都要與實際的生活聯(lián)系，否則就不是勝利的教學(xué)。有的老師實施教學(xué)的生活化，就是為了證明自己接受新的教學(xué)理念，并且實施新的教學(xué)方案。但是須要留意的是，生活化須要與學(xué)習(xí)內(nèi)容相聯(lián)系，而不是強硬的、沒有限制的生活化，將原來沒有必要的生活化給披上生活化的外衣。我們常?？梢钥吹剑谌粘５慕虒W(xué)中，有的老師為了設(shè)計創(chuàng)新的教學(xué)情境而費盡心思，有的可能會有科學(xué)依據(jù)，有的就是生編硬造，會很簡單誤導(dǎo)學(xué)生。須要留意的是，老師不要有數(shù)學(xué)學(xué)問都能夠在實際生活中找到原型的錯誤思想。有的老師認為，生活是服務(wù)于數(shù)學(xué)的，但是事實上，數(shù)學(xué)的發(fā)展是為人們的生產(chǎn)生活服務(wù)的。并不是全部的教學(xué)內(nèi)容都適合生活化，老師沒有必要沒借口么節(jié)課都創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境。要依據(jù)實際的教學(xué)狀況，依據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容，要有利于學(xué)生發(fā)覺問題、分析問題、解決問題，要有利于提高學(xué)生的動手操作的實際實力，要有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維。

2、數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系比較形式化。在實際的教學(xué)中，有很多的老師看似進行了生活化，但是事實上只是將學(xué)問與生活簡潔的加在一起，對于數(shù)學(xué)教學(xué)與提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)并沒有多大的價值。如老師咋講解“肯定能摸到紅球”，老師常做的做法就是讓學(xué)生摸球，感受摸到不同顏色的球的可能性。這種就是較淺層次的生活化。我們在教化教學(xué)中，必需首先了解學(xué)生的學(xué)問背景、交接學(xué)生的學(xué)問基礎(chǔ)與生活閱歷，引導(dǎo)學(xué)生主動地參加到教學(xué)的實踐中來，運用自己已有的實際生活閱歷來解決實際的問題，感受到數(shù)學(xué)的實際的應(yīng)用價值。在教學(xué)中，將學(xué)問與實際生活相聯(lián)系，很簡單激發(fā)學(xué)生的新奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進學(xué)生的綜合實力得到發(fā)展。再例如，學(xué)習(xí)“哪種方式更合算”的時候，老師可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境，一個超市為了更好地吸引客戶，設(shè)立了一個轉(zhuǎn)盤，可以自由的轉(zhuǎn)動。顧客消費滿200元，可以有一次轉(zhuǎn)動的機會，當(dāng)停在紅色、藍色、黃色不同的區(qū)域，可以獲得不同的購物券，其他區(qū)域沒有購物券。假如顧客沒有愛好進行轉(zhuǎn)動，可以干脆獲得20元的購物券。老師要讓學(xué)生死來，如何進行設(shè)計，對顧客來說比較合算。這種與實際生活緊密的聯(lián)系在一起的設(shè)計，有利于學(xué)生主動仔細的思索，有利于發(fā)展小學(xué)生的思維，有利于提高學(xué)生解決實際問題的實力?？偠灾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化具有重要的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要不斷地思索與探究，提高數(shù)學(xué)教化教學(xué)的有效性。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

這一階段教學(xué)的都是有關(guān)長方體和正方體的表面積和體積的有關(guān)學(xué)問，在教學(xué)這一部分學(xué)問時，我基本上都是從生活實際引入，還數(shù)學(xué)的原來面止，符合深程標準的要求，依據(jù)題目設(shè)問，既能達到以問促學(xué)的目的，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲，既擔(dān)出了探討問題，又使學(xué)生學(xué)有方向，學(xué)有目標。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，是老師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，走進教材，走進學(xué)問，是單純的“老師的教”和“學(xué)生的學(xué)”，而《數(shù)學(xué)課程標準》提倡學(xué)生和老師互學(xué)互教，師生共同形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，老師的領(lǐng)導(dǎo)地和空間正逐步讓位于學(xué)生的主動參加。

在教學(xué)《長方體和正方體的表面積》時，讓學(xué)生動手把正方體和長方體的表面圖綻開，降低了視察上的難度，這樣有利于提高學(xué)生的專注實力，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，通過觀看剪開的和綻開的實物課件及動手操作，剪一剪、標一標、貼一貼的實物模型，讓學(xué)生真正動腿、動手、動腦，參加獲得學(xué)問的過程，在看一看中充分感知，建立表象，在動手操作中展思維，發(fā)覺并歸納出表面積含義，從而明確概念。學(xué)生理解表面積的要領(lǐng)后，急于知道長方體表面積的計算方法，這時我們應(yīng)當(dāng)充分利用實物圖和綻開圖，想一想、量一量、算一算，大膽猜想、動手測量，探究嘗試計算等，使學(xué)生不僅主動參加獲得學(xué)問的過程，而且很快找到解決問題的方法。

這樣引導(dǎo)學(xué)生在探究中發(fā)覺和總結(jié)計算長方體和正方體表面積的方法，并給學(xué)朝氣會，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，在多種算法的溝通中選擇適合自己的算法，不但調(diào)動了學(xué)生的學(xué)生主動性，更有利于學(xué)生形成探究性學(xué)性方法，培育創(chuàng)新意識。

數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，來源于生產(chǎn)實踐，增加學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，這是新大綱中所強調(diào)的。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

這是孩子們所接觸到的其次個練習(xí)，目前最大的困難還是孩子們無法理解題意——當(dāng)然是少數(shù)孩子了。

在這個練習(xí)中所涉及到的學(xué)問點，除基數(shù)和序數(shù)這個學(xué)問尚且有孩子的確無法理解過來外，其他學(xué)問點都是駕馭了的?？墒亲龀鰜硇Ч⒉恢鞠?，即使我一邊講解一邊請孩子們做，還是有18人出現(xiàn)了錯誤。其中一（6）班我實行講完一頁后請孩子們來做，結(jié)果出錯的有10人；一（5）班變更策略，講一題，做一題，還是有8人出現(xiàn)了錯誤。

6班的孩子主要出錯在第10題，在比較大小時，所選用的數(shù)據(jù)不是從上面的小動物中選取的，還有一個孩子的錯誤是第3題。題目要求看數(shù)涂色，結(jié)果這孩子把這個數(shù)都看成了序數(shù)，涂3個涂了第3個。這個學(xué)問點始終是孩子們難以理解駕馭的`學(xué)問點。5班的孩子有大部分出錯在第6題。書上只有幾個數(shù)據(jù)和幾個框，聰慧的孩子一下就看懂了，就是將上面的數(shù)據(jù)依據(jù)框框中間的符號填到相應(yīng)的框里?？墒且驗槲宜x擇的數(shù)據(jù)不是書本上的數(shù)據(jù)，盡然有5個孩子就是將上面的數(shù)據(jù)抄了下來，也不看中間的符號，結(jié)果是可想而知了。

本練習(xí)的難點是第9題，講解前，我特地將題目抄在了黑板上（目前多媒體還沒有到位），一個詞一個詞教孩子讀，并連成句子再讀，幫助理解題意，請孩子們上來做，示范，效果相對要好些，但是還是有2-3人出錯了。今日下午6班有一節(jié)數(shù)學(xué)活動課，主要就是請孩子們復(fù)習(xí)鞏固了5、4的組成及序數(shù)和基數(shù)的區(qū)分?？墒?班因為沒有活動課，只能將其放到下一次課中去了。

始終在期盼孩子們能獨立解題的時候，雖然知道急并沒有用。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

20xx年的夏季，我選擇了九中，九中選擇了我，我由一名農(nóng)村老師轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻鞘薪袒ぷ髡?。面對新的`工作環(huán)境，我躊躇滿志，滿懷希望，有信念打造出一片新的天地。同時，我也感受到前所未有的生存壓力。令我欣慰的是，校領(lǐng)導(dǎo)給我創(chuàng)建了學(xué)習(xí)與進步的機會，同事給了我熱忱的關(guān)切和幫助，使我在九中這塊沃土上，一步步的前行，不斷超越著自我。三年多的時間就這樣不知不覺的過去，回顧這學(xué)期的工作歷程，成果中存在著問題，問題中孕育著希望。

這學(xué)期，我照舊擔(dān)當(dāng)著十一班、十二班兩個畢業(yè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，兼任著數(shù)學(xué)備課組的組長。在我的努力下，兩個班的教學(xué)成果穩(wěn)中有進，在與七中的三次聯(lián)考中，兩個班的教學(xué)成果均名列前茅，均分的差距一步步的拉大，到第三次聯(lián)考中，均分超出對手非常之多。同時，我與三位同事團結(jié)合作，帶動了初三數(shù)學(xué)的整體進步。這些成果的取得，與我平常的努力工作密不行分，概括起來，有這樣的幾個方面。

一、向管理要質(zhì)量

過硬的教學(xué)管理，是取得好成果的重要保證。在課堂上，我對班級的每一個成員，實行了“緊盯、勤問、剛好跟蹤”的管理策略，時

刻關(guān)注著每個同學(xué)的一舉一動，那怕是學(xué)生的一個一閃而過的眼神也不會放過。課堂上絕不允許任何一個學(xué)生有一絲一毫的留意力的松懈與精神狀態(tài)的萎靡不振，一經(jīng)發(fā)覺，剛好賜予提示和警告。在課下，對學(xué)生完成作業(yè)的狀況與學(xué)問的駕馭狀況剛好追蹤，即便學(xué)生的作業(yè)都是對的也要進行抽問，看學(xué)生是否真正駕馭了問題的解法還是似懂非懂，或者是否有抄作業(yè)的嫌疑。

二、向課堂要效益

過硬的教學(xué)管理與高效的課堂效率是取得好成果的雙保險。高效的課堂效率又建立在備課充分的基礎(chǔ)上，每備一節(jié)課，我總要提前鉆研教材與課標，明確本節(jié)課的重點、難點與易混點；分析這些學(xué)問點通常用什么樣的題型考查，考查的類型屬于基礎(chǔ)性的還是實力性的，中考中考查這些學(xué)問的力度也許有多大；這些學(xué)問點的常見的錯誤是什么，如何把這些錯誤防患于未然；怎樣設(shè)計具有層次性、針對性、藝術(shù)性的數(shù)學(xué)問題，問題中蘊涵著什么樣的數(shù)學(xué)思想方法，如何設(shè)計數(shù)學(xué)問題適合學(xué)生的認知規(guī)律；如何設(shè)計練習(xí)題能更好的體現(xiàn)它的鞏固功能、檢測功能、評價功能、反饋功能、提升功能；實行什么樣的教學(xué)策略等，力爭從宏觀上把握教材，從細微環(huán)節(jié)上吃透教材，從方法上敏捷駕馭教材。每當(dāng)課堂上有精彩片段生成，剛好調(diào)整教學(xué)策略，達到教學(xué)方法的敏捷性與多樣性。

三、向同事借閱歷

團結(jié)是力氣的源泉。作為備課組長的我，從不傲岸自許，與三位同事團結(jié)合作，關(guān)系相處非常融洽，從未發(fā)生過因安排教學(xué)任務(wù)而出現(xiàn)敷衍了事或相互推諉的狀況，對布置的教學(xué)任務(wù)兩位同事總是爭先恐后、盡職盡責(zé)的完成。在教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計思路上，總能與兩位同事坦誠相待，哪怕是一道小小的練習(xí)題，也要取長補短、去劣存優(yōu)，達成共識。主動參與學(xué)校組織的各種教研活動，學(xué)習(xí)其他同事獨特的教學(xué)閱歷與管理水平，不求最好，但求更好。不放棄一切外出學(xué)習(xí)與展示的機會，先后去李家莊初中、碾頭初中、兌煤初中、孝義七中、中陽樓初中等進行做課活動，即展示了自己的風(fēng)采，又看到了自己的不足，即發(fā)覺了以后努力與改進的方向，又學(xué)習(xí)到了人家具備而咱不具備的教學(xué)亮點，可謂“一石幾鳥”。

四、向教改謀發(fā)展

這幾年，市局推動了新一輪的課堂教學(xué)改革，深化我校的課堂教學(xué)改革已勢在必行。前年春季，我校組織全體老師赴清徐二中與孝義七中進行觀摩教學(xué)。他們的“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”與“學(xué)案式教學(xué)法”深深地觸動了我，他們的那種改革的精神與志氣令我欽佩?；貋砗螅壹葲]有仿效清徐二中的四環(huán)節(jié)教學(xué)法，也沒有完全照搬七中的學(xué)案式教學(xué)法，而是結(jié)合我校的實際狀況，以“先學(xué)后教，以學(xué)定教”為基

本理念，以突出學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”為學(xué)習(xí)的主要方式，在數(shù)學(xué)問題的設(shè)計上大作文章，課堂效率大大提高。同時，對我校課例探討開展的的教研活動成果進行了總結(jié)，提出了“問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式與策略的探討”這一探討課題，并初步闡述了我對這一課題的一些不成熟的看法，并與全體老師進行了溝通。今后，我將持之以恒的對該課題進行深化探討，逐步摸索、探討、完善該課題。在此，我希望全體老師也加入到課題探討的行列中，確立自己探討的子課題，大膽進行教學(xué)改革，為孝義教化的發(fā)展添磚加瓦！

五、向競爭求進步

沒有競爭，就沒有前進的動力。我們既要學(xué)會合作，又要學(xué)會競爭。一方面，我們加大教學(xué)研討的力度，達成共識，另一方面，我們還要分析自己所代的班級的實際狀況，看清與其它班級的差距，分析差距產(chǎn)生的緣由，思索今后的對策與措施，要有反超他人的志氣，形成你追我趕的教學(xué)氛圍。

一、課堂上老師的主導(dǎo)地位不能丟

新課程強調(diào)發(fā)揮學(xué)生主體性，把課堂還給學(xué)生，多給學(xué)生思索的空間。但其實，新教材的資料更要求老師對教材理解得很透，抓住重難點，能很好地啟發(fā)學(xué)生思索，而不是一味地讓學(xué)生自我看書探究，尤其是我們農(nóng)村初中學(xué)生，他們的自學(xué)本領(lǐng)，理解本領(lǐng)還不是很強，所以老師更要講得精，更要擅長引導(dǎo)，放手之前要先看學(xué)生的水平如何。比如此刻我教的有兩個班的學(xué)生，其中一個班的同學(xué)很活躍，設(shè)置問題就不能太放手否則課堂就會成為菜市場，毫無章法；而另一個班的學(xué)生比較寧靜，我們得讓他們有話講，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置幽默環(huán)節(jié)否則課堂就會成為一潭死水，毫無朝氣；比較幻想的教法是老師必需要擔(dān)好引導(dǎo)者的“職責(zé)”，引導(dǎo)思維活躍的學(xué)生駕馭正確的思索方式，而對于沉悶的課堂，就要注意培育學(xué)生的自信念，我常常采納各種提問方式去激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望。

二、注意培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好

要成為一名老師，光有愛心還遠遠不夠，愛心只是是作好稱職老師教好書的前提。所謂“身正為范，學(xué)高為師”，要作一個好老師，不僅僅要能得學(xué)生心，還要在各方面都能在學(xué)生面前起到表率作用，無論是工作還是學(xué)識上都應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生佩服，這樣學(xué)生才會對你產(chǎn)生信任感，才會甘心聽從你的教育，才會喜愛上你的課。老師對學(xué)生的承諾必需要做到，比如學(xué)生那里收繳到的一些小物品，必需要在承諾的時間內(nèi)歸還，否則在學(xué)生心中的信任度就會大打折扣，學(xué)生對老師沒有信任感后，無論你實施的什么制度和提出的提議，學(xué)生會簡單產(chǎn)生反抗心情，管理和教學(xué)工作就很難開展。

三、做好充分的課前打算和課堂管理

備課既注意學(xué)問的落實，也努力培育學(xué)生的愛好。上課前盡可能地做好充分的打算，每一課都做到“有備而去”，這樣在時間的支配和學(xué)問上的引導(dǎo)，我們都能盡在駕馭。上課過程中重視啟發(fā)學(xué)生思維，我常常讓學(xué)生做到“三動”既多動腦、動口，動筆，拿著筆上課，改掉部分學(xué)生把手放在口袋里上課的不良習(xí)慣，學(xué)生在課堂上出現(xiàn)了違紀，應(yīng)親自參加管理，不能一味地推給班主任，否則威信只會建立在班主任那里，次數(shù)多了，學(xué)生只會厭煩你。

四、學(xué)生的作業(yè)檢查要落實

除了每一天上交的作業(yè)紙作業(yè)以外，對于練習(xí)冊和一些輔導(dǎo)作業(yè)，檢查任務(wù)就交給小組長和科代表，我在班上成立了數(shù)學(xué)愛好小組，確定小組長，由小組長來檢查，小組長的作業(yè)由科代表來檢查。

長期以來，對老師教學(xué)的要求強調(diào)領(lǐng)悟教學(xué)大綱、駕馭教材較多，所以老師鉆研教材多，探討教法多，而探討學(xué)生思維活動較少，因而選擇適合學(xué)生認知過程的教法也少。學(xué)生對學(xué)問的獲得一般都要經(jīng)過主動探究，小組合作，主動建構(gòu)過程。在新課程背景下，如何讓感到數(shù)學(xué)好學(xué)，把學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂趣，真正做初中數(shù)學(xué)的小主子。然后有安排、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導(dǎo)學(xué)生駕馭各種學(xué)習(xí)方法。使我們的學(xué)生能夠主動地、獨立地學(xué)習(xí)，到達新課程要求標準。詳細數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是長期艱難的任務(wù)，抓好學(xué)法指導(dǎo)對今后的學(xué)習(xí)會起到至關(guān)重要的作用。主要從以下幾個方面來談一談。

一、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，細心讀教材培育學(xué)生的自學(xué)本領(lǐng)

學(xué)生往往不擅長預(yù)習(xí)，也不明白預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時應(yīng)要求學(xué)生做到：新學(xué)問的理解，數(shù)學(xué)本領(lǐng)的培育主要在課堂上進行，所以要異樣重視課堂的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)前老師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。實踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，同時能漸漸培育學(xué)生的自學(xué)本領(lǐng)。

二、加強互助學(xué)習(xí)，共同提高

老師在教學(xué)中要留意培育差生的自信念外，更應(yīng)當(dāng)充分利用優(yōu)等生這個教化資源，進行好生差生配對，這也是合作學(xué)習(xí)的一種方式，它從以人為本的理念動身，關(guān)注了差生的發(fā)展，構(gòu)建了團結(jié)，合作共同發(fā)展的良好的，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時它也彌補了老師課后輔導(dǎo)時間不足的缺陷。

三、課內(nèi)重視聽講，培育學(xué)生的思維本領(lǐng)

初中新生往往對課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降。所以，上課時要緊跟老師的思路，進取綻開思維預(yù)料下頭的步驟，比較自我的解題思路與老師所講有哪些不一樣。異樣要抓住基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的學(xué)習(xí)，課后要剛好復(fù)習(xí)不留疑點。

四、指導(dǎo)學(xué)生思索

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在原有數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，經(jīng)過新舊學(xué)問之間的聯(lián)系，構(gòu)成新的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)的過程。由于這種工作最終必需由每個學(xué)習(xí)者相對獨立地完成。所以，在教學(xué)過程中老師對學(xué)生要進行思法指導(dǎo)，老師應(yīng)著力于以下幾點：使學(xué)生到達融會貫穿的境界。在思維方法指導(dǎo)時，應(yīng)使學(xué)生留意：多思、勤思，隨聽隨思；深思，即追根溯源地思索，擅長大膽提出問題；善思，由聽和視察去聯(lián)想、猜想、歸納；

五、適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的，但不是爛做搞題海戰(zhàn)術(shù)，熟識駕馭各種題型的解題思路。學(xué)生課后往往簡單急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)