關于教學設計方案模板匯總6篇

關于教學設計方案模板匯總6篇教學設計方案篇1一、談話導入，激起興趣。猜謎語：八字須，往上翹，說話好象娃娃叫，只洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照。1、同學們，你們喜歡貓嗎？（喜歡）是啊，貓是那么活潑可愛，充滿靈性，它不僅是畫家筆下的寵物兒，也是作家愛寫的小動物。這不，我們大作家老舍先生還特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們今天要學的課文（板書10貓）。2、介紹老舍?？勺寣W生先說，教師補充。（板書：老舍）老舍原名舒慶春，又叫舒舍予，是我國著名的小說家和戲劇家，被譽為“語言大師”，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。他除了寫作，生平還有兩大最突出的愛好，一是養(yǎng)貓，二是養(yǎng)花。讓我們先在《貓》這篇課文的字里行間去感受老舍的語言魅力，去體會他的情感世界。二、初讀課文，理解文意：１、請同學打開課本，自學課文：２、檢查自學：⑴.字詞（出示）性格任憑貪玩盡職屏息凝視稿紙梅花變化多端跌倒開辟枝折花落撞倒抓癢毒蛇踩印生氣勃勃A、音：先自己輕聲試讀—剛才在讀的時候發(fā)現(xiàn)哪個生字容易讀錯，想提醒同學們注意—指名讀齊讀B、義：還有哪些詞語無法解決但是要特別想知道的，現(xiàn)在提出來。３、理解課文內容（1）詞語會讀了，課文是不是會讀得更流利呢？一邊讀一邊劃出兩個概括性的句子。（2）課文讀通了，誰來讀讀你劃的兩個概括性的句子（3）你很會讀書，讀懂了課文是主要寫的是貓的性格——古怪。和小貓的——可愛（板書）下面，我們就要用這些詞語幫助我們做2件事。Ａ、第一件事是要它幫助我們給課文分段，你認為可怎么分？生交流，作“//”記號。Ｂ、第二件事是要它幫助我們說說課文主要寫了什么？（生個別練說——生自己站起來自由說）三、學習課文1-3節(jié)，品味內容。：（一）學習第一段1、自己讀讀課文，看看貓的性格有多古怪師隨機指導理解我們來交流一下（1）老實：“說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問?！惫?。一般用在人身上，可這里用在貓身上，你體會到什么？把你的體會送入句子中去讀一讀。品讀好老實的句子（2）貪玩：可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。指名讀，設問，你為什么把一天一夜讀得這么響呢？再指名讀，“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”。引導想象，貓貪玩出走后，會有誰用怎樣的方法呼喚貓回來？帶著感受再讀句子全班齊讀師：多貪玩的貓啊，對于貓如此貪玩，老舍先生是什么態(tài)度？請大家讀讀書，畫出有關的語句。生畫句子師：誰來讀你畫的句子？生：讀句子師：我們一起來看看老舍先生的態(tài)度。同學們，老舍先生寫這句話用詞很有特點，你自己先讀一讀。交流：老舍先生寫這句話用詞很有什么特點呢？生：吧，呀，呢都用得很有意思，常說的語言師：我明白你的意思，是常用的語氣詞生：比如我們常用的去玩——吧生自由讀師：體會出什么了生：加上語氣詞可以強調貓一天一夜沒回家，但沒加語氣詞的句子就不能強調師：這是你的體會，哪有別的體會嗎？生：沒有加的句子很平淡像白開水根本沒有一點味道，加上語氣詞后，句子寫得更具體，更通順了。師：哦，你覺得更通順了，同學們我也想來讀讀，加上這三個語氣詞我們可以感受老舍是帶著什么樣感情來說的呢？師讀師：你體會到什么生：老舍對貓的喜愛，師：他品出了藏在文字背后的情感，了不起。生：他非常喜歡這只貓。師：從老舍先生連用三個語氣詞，可以體會到老舍先生多么喜歡這只貓啊。誰能帶著喜愛之情再來讀讀這句生讀師：這樣讀好吧。（范讀）像說話一樣生讀師：好多了。就像老舍先生面對面地我們說話一樣。咱們呀，就這樣讀師：第二天，這只貪玩的貓終于回來了，老舍先生把它愛憐的抱在懷里，一位鄰居進來了，老舍先生對鄰居說——生：接讀句子：說它貪玩吧，的確是呀師：慢一點，像對朋友說生輕說師：你多愛這只貓啊，一位朋友來做客吧，老舍對朋友說——生說師：老舍先生想對所有的讀者說——來，一起讀生齊讀師：讀得太好了。同學們，讓老舍先生如此喜愛的貓，不僅貪玩，還盡職呢！誰能讀一讀貓的盡職（3）盡職：可是，它聽到老鼠的一點響動，又多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！A、結合插圖理解“屏息凝視”（意思是抑制住呼吸，集中注意力地看）。B、辨析：屏息是不是不呼吸了呢？D、指導朗讀：連幾乎聽不到的呼吸聲都要控制，那讀的時候該怎么讀呢？練習讀——指名讀E、創(chuàng)設情境：同學們，讓我們來找準目標，屏息凝視，體驗10秒鐘有什么感受呢？而我們的貓的屏息凝視“一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”按照三小時計算，三個小時多少分鐘（180），又是多少秒?。?080），是10秒的108倍，而我們剛才體驗了10秒種啊！帶著體會我們一起再來讀讀這句話。F、師小結：是啊，有了這么盡職的貓，再狡猾的老鼠也插翅難飛。下面，請大家看黑板，讓我們再看看舍家的貓，老實、貪玩盡職，你發(fā)現(xiàn)什么生：我發(fā)現(xiàn)它的性格很矛盾，老實又貪玩，貪玩又盡職（二）賞讀2、3節(jié)1、同學們，課文的二三自然段也寫出了貓古怪的性格。請同學默讀。貓的性格古怪”不僅表現(xiàn)在這里，而且還更有趣呢？把你認為表現(xiàn)貓古怪的詞語劃出來。生默讀。交流：高興時溫柔可親，不高興一聲不出；它既膽小又勇猛（板書）2、好，同學們，通過我們自己讀書思考，就發(fā)現(xiàn)了這么多古怪的性格集中在一只貓身上，可見貓的性格真是古怪啊，其實這一對一對古怪性格也是一幅幅可愛的畫面。讓我們走進其中的一幅畫面，讀一讀。（1）小梅花生讀②在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印一個個臟腳印。①在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。比較句子，體會小梅花，小腳印表達情感的不同。師：哦，你發(fā)現(xiàn)了小腳印，小梅花，有區(qū)別嗎，有，說說你的看法小梅花，愛貓之情躍然紙上。第二句直說”踩幾個腳印”其厭煩之意一目了然。）師：體會得好。一個小腳印把老舍先生對貓的喜愛之情都表現(xiàn)出來了，老舍先生正在伏案寫作呢，貓——跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（讀）師：老舍先生多喜愛貓啊。生：這是典型的貓愛人，人愛貓師：應該說貓親人生：人喜愛貓，貓親人。生：貓對老舍先生用溫柔可親來回報老舍。（2）蹭它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。A、什么是“蹭”？（摩擦）（老師在一位同學身上重重摩擦）學生評價：應該是輕輕地摩擦好，請同學們和你的同桌蹭蹭把這種感覺放在句子中朗讀該怎么讀（輕輕地，充滿友情的讀）學生試讀——指名讀師：這位同學讀得真好，把老舍爺爺?shù)膼圬堉榱芾毂M致地表達出來。讓我們也一起讀一讀吧。（生：我最喜歡的句子是“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來要求給抓癢?！币驗檫@句話寫出了貓很可愛，特別是“蹭”字我覺得很好。師：能說說“蹭”的意思嗎？生：是“摩擦”的意思。師：請同學們把“摩擦”放入句中讀一讀，再與課文中的句子比較一下，看看有什么不同？（朗讀比較）生：用“摩擦”，句子中就沒有貓那種可愛的感覺了。生：用“摩擦”，貓就沒有溫柔可親的味道了。生：我覺得是輕輕摩擦。因為很重的話，老舍爺爺肯定不高興了。生：我覺得這里“蹭”應該是一種溫柔的“摩擦”，因為課文中說“貓高興的時候，能比誰都溫柔可親?！彼蒙碜硬晾仙釥敔?shù)耐龋鋵嵤窃诖蛘泻裟?！生：我覺得這個“蹭”很親昵，因為老舍爺爺很喜歡貓，所以貓對他也很友好，他們兩個就像好朋友一樣，見了面很親熱。師：理解得真深刻！貓這樣輕輕、溫柔、親熱地蹭老舍爺爺?shù)耐?，你覺得還蹭出了什么？生：蹭出了友誼！生：蹭出了感情。生：蹭出了一幅人愛貓、貓愛人的動人場面。師：同學們，一個“蹭”字，就讓我們感受到了貓愛人、人愛貓的動人場面，老舍爺爺不愧是語言大師。）（3）豐富多腔的叫還有覺得特別生動的地方？它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。A、老師也很喜歡這句，可是平時我怎么聽都覺得貓的聲音只有單調的“喵喵”一種，而我們的老舍爺爺卻能聽出這多種多樣的聲音來，難道他有特異功能嗎？（善于觀察）B、創(chuàng)設情境模仿貓叫這叫聲背后一定有許多有趣的故事，讓我們一起來想象：也許，貓肚子餓了，想吃東西了，會迫不及待連叫幾聲——也許，貓吃飽了，喝足了，會心滿意足地長叫一聲——也許，貓在外面玩得興致勃勃，聽到主人的呼喚，會不耐煩地應一聲——也許，貓在外面貪玩，碰到了一只勢均力敵的貓，要打架了，會虛張聲勢地粗吼一聲——也許，貓正伸出脖子來讓主人給它抓癢，優(yōu)哉樂哉，會非常享受地細叫一聲——師生共讀師：是啊，同學們，人愛貓，貓親人，對這溫柔可愛的貓，老舍怎能不愛呢?？墒沁@些都是貓高興的時候，不高興的時候呢生：一聲不出師：多有趣啊，剛才老舍先生是這樣寫的他的性格古怪（三）、小結五、拓展延伸，培養(yǎng)能力。老舍筆下的貓，充滿了靈性，真是惹人喜愛，有個同學想在家里養(yǎng)只貓，可是他媽媽不同意，說貓叫起來太難聽，又會把家里踩得到處都是腳印。大家能幫他一起來說服他的媽媽嗎？為了使你的說服更有說服力，建議你用上課文中的語言。教學設計方案篇2教學目標：1、學習8個會寫的生字，11個會認的生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、體會“愛心”。教學重點：1、學會生字，能正確地讀寫運用生字。2、有感情地朗讀課文。教學重點：切身感受母愛的溫柔。第一課時一、激趣導入看到課題，你想到了誰的手？為什么？學習“柔”。二、朗讀課文第一自然段。隨文識字，學習生字，理解詞語。城：理解字的意思，跟“鄉(xiāng)”相對。牽：做動作理解字義。掌：形聲字。驚惶失措：害怕緊張。三、朗讀課文第2~6自然段。圍：借助課文插圖，做動作理解字義。奧利亞：外國女孩名。四、朗讀課文7、8自然段。笑：第七筆是撇。慰：安慰，使人心情安適。善：注意寫法。五、朗讀課文9、10自然段。辮：與“辨、辯”區(qū)別學習。六、朗讀課文11、12、13、14自然段。痣：形聲字?；ィ翰椤耙弧辈?、互相。七、復習，認讀生字。八、書寫生字。九、作業(yè)。書寫生字；朗讀課文。第二課時一、復習朗讀生字。二、學生默讀課文，引導學生用簡單的話概括課文內容：本文講了小姑娘找媽媽的故事。三、讀1~6自然段，說一說你知道了什么？課文中哪一部分寫得有意思？好媽媽是媽媽的名字嗎？為什么小女孩會這么說？同桌練習朗讀對話。四、分別朗讀7、8自然段，9、10自然段，11、12自然段，談談為什么小姑娘會這樣回答大家提出的問題？同桌練習朗讀這幾段話，男女生配合讀，師生配合讀。說說，小女孩的媽媽給你們留下了什么印象？五、朗讀最后兩段，為什么小姑娘會很快找到媽媽？六、表演朗讀課文。教學設計方案篇3一、教學目標：（一）能力目標1、學習“每”“輒”等詞的古義；了解“未之知”這種與現(xiàn)代漢語語序不同的句子。2、學會分析三種比喻句的不同表達效果。(二)美育滲透二、難點、重點1、文章表現(xiàn)出來的熱愛春天、熱愛自然的激情。2、三種比喻句的不同表達效果。三、重難點突破：閱讀文章，體會文中的激情。閱讀——討論——體會比喻句的不同效果四、教學設想教學方法：誦讀法、點撥法、質疑法、討論法媒體設計：（略）教學課時：1五、教學流程（一）新課導讀：1、同學們，前面我們在柳宗元的陪同下,游覽了湖南永州市的小石潭；與蘇軾相伴，欣賞了“積水空明，藻荇交橫”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了極其險俊難攀的恒山。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們也隨袁宏道踏青去！2、范讀課文學生評價教師點撥4、學生自讀課文，消滅文字、詞語障礙注意“斫、遁、礫、茗、鵠、呷、蹇”等幾個字的讀音。5、學生齊讀課文教師點評6、學生自主、合作探究學習，然后在班上交流。A．同桌借助參考工具書及課文注解疏通全文大意。同時圈畫疑難詞句，并向老師提出質疑。集體解疑，教師點撥。（泉：泉水，用泉水、茗：茶，煮茶、lei2：酒杯，舉著酒杯、紅裝：穿著艷裝—名詞動用）討論明確：柳枝、麥苗、土、冰（水）、山巒、鳥、魚、游人（板書）討論明確：水——晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。教學設計方案篇4一、教材分析：本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。二、學生分析：學生的學習起點并不為零，他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應關注學生的個性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受。三、設計思路：1.在愉悅的教學氛圍中，學生樂學，積極投入其中。2.在自主、合作探究的過程中，讓學生成為學習的主人。3.在朗讀指導、以讀為本中，讓學生感悟道理，積累語言。四、學習目標分析：1.知識與能力目標：認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養(yǎng)學生識字、寫字的能力。2.過程與方法目標：通過自主、合作、游戲等方法提高學生的識字能力。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。3.情感、態(tài)度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。五、學習重點分析：1．通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。2．識字六、學習難點分析：讀中感悟，明白道理。七、課前準備：課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。教學設計方案篇5為提高教師教學設計能力和課件制作水平，促進教師專業(yè)發(fā)展，深化課程改革，學校決定舉行優(yōu)質教學設計評比活動。

一、活動對象全校各學科專任教師二、活動時間20xx年12月三、活動要求1、教案要求教案應該力求體現(xiàn)“三性一特色”，即：規(guī)范性、科學性、先進性和突出課堂教學改革的特色。（1）規(guī)范性教學目標：體現(xiàn)知識、技能、情感態(tài)度價值觀“三維”教學目標。目標制定的依據(jù)：學情分析、教材分析教學重點、難點：重點突出、難點突破。課時設計：課時安排要求合理。教學策略：教學方法及教學媒體。教學過程：教學內容、教師活動、學生活動、設計意圖、可能出現(xiàn)的問題及對策。板書設計：新穎、明確、簡潔。課后小結：思得、思失、思改。（2）科學性（1）教學目標明確，重點、難點突出，教材分析透徹，語言準確，切合教材和學生實際。（2）教案中既能體現(xiàn)傳授知識的科學性、系統(tǒng)性，又能體現(xiàn)教學方法的靈活性、多樣化。（3）先進性（1）教案能很好地反映本學科的知識特點，適時對學生進行思想教育，做到教書育人有機結合。（2）能恰當合理地使用現(xiàn)代教育技術手段，以學生為主體，突出自主性、合作性、探究性學習方式，體現(xiàn)課改的基本理念。（3）教案要能有利于學生的創(chuàng)新精神和求異思維的培養(yǎng)，教學過程能體現(xiàn)師生互動的活動空間，并能注重學生的個性發(fā)展。（4）突出課改特色①合作學習②自主學習③探究學習④信息技術與學科整合⑤增強德育教育實效性2、作品必須是原創(chuàng)的。四、評比及設獎辦法1、由抽調教師組成評委小組秉著公平、公正的原則嚴格按照《優(yōu)質教學設計評比標準》對參評作品打分，按得分高低評定獲獎等次。2、評選優(yōu)秀課件設計一等獎1名、二等獎3名、三等獎5名、優(yōu)秀獎若干名，并對獲獎教師予以獎勵。優(yōu)秀教案評比標準1、（20分）書寫整齊、圖表規(guī)范、板書設計科學合理。2、（20分）教學設計能體現(xiàn)教學全過程，對課堂教學有很好的指導作用。3、（20分）教學目的明確，重點、難點突出，教材分析透徹，語言準確，切合教材和學生實際。4、（15分）教案中既能體現(xiàn)傳授知識的科學性、系統(tǒng)性，又能體現(xiàn)教學方法的靈活性。5、（15分）以學生為主體，突出自主性、合作性、探究性學習方式，體現(xiàn)課改的基本理念。6、（10分）能恰當合理地使用現(xiàn)代教育技術手段。教學設計方案篇6教材版本《義務教育課程標準實驗教科書》(人教版)六年級數(shù)學下冊。課程標準摘錄1、結合具體情境，探索并掌握長方體、正方體、圓柱體的體積和表面積以及圓錐體體積的計算方法。2、探索某些實物體積的測量方法。學情與教材分析“圓柱的體積”是人教版六年級下冊“圓柱和圓錐”這一單元的第四節(jié)的內容，在學習本節(jié)內容之前，學生已經(jīng)認識了圓柱，學習了體積，經(jīng)歷了長、正方體的體積推導過程以及圓面積公式的推導過程。在推導圓柱的體積公式時，把圓柱體轉化成長方體，高并沒有變，只是把底面的圓形轉化成長方形，它的轉化過程實際上和圓轉化成長方形求面積的方法相同，學生已具備有學習本課的技能。教學中不僅要讓學生知道圓柱體積計算公式是什么,而且要讓學生主動探索、經(jīng)歷圓柱體體積計算公式的推導過程,從而體驗探索成功的快樂,激發(fā)學生的學習興趣。學會學習方法，獲得學習經(jīng)驗。學習目標1、經(jīng)歷探究和推導圓柱的體積計算公式的過程，理解并掌握圓柱體積計算方法，并能正確計算圓柱體積，達標率100%。2、能運用圓柱的'體積計算方法，解決有關的實際問題，發(fā)展學生的實踐能力，達標率95%。3、能積極參與圓柱體積計算公式推導活動，能有條理地、清晰地闡述活動過程，發(fā)展學生的觀察能力和分析、綜合、歸納推理能力，達標率95%。4、激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體驗成功的快樂，達標率100%。5、培養(yǎng)學生的轉化思想，滲透辯證法和極限的思想，達標率95%。學習重點圓柱的體積計算方法學習難點圓柱體積計算公式的推導。教具、學具準備：1、師：圓柱體積計算公式推導教具，課件。2、生：削好的圓柱體蘿卜或土豆、或圓柱體橡皮泥，小刀。教學設想本節(jié)課第一個環(huán)節(jié)激活舊知、引出新知，采用復習長方體、正方體的體積公式，圓面積計算公式的推導過程，從轉化的思想、方法上為推導圓柱的體積公式做一些鋪墊。第二個環(huán)節(jié)自主合作、探索新知，采用了激趣設疑的方法層層深入，調動同學們學習的熱情，激發(fā)學生探究的欲望。學生積極合作交流，主動參與到圓柱體積計算公式的推導過程中，從而體驗探索成功的快樂,激發(fā)學生的學習興趣。學會學習方法，獲得學習經(jīng)驗。然后通過例題教學加深對圓柱的體積公式的理解，體會計算公式在實際生活中的應用，發(fā)展學生的實踐能力。第三個環(huán)節(jié)鞏固練習、拓展提高，采用了分層教學的方法，設計的練習題由易到難，這樣設計的目的，是考慮使差生吃得消，中等生吃得好，尖子生吃得飽。通過本節(jié)課的教學，學生在自主探索和合作交流過程中真正理解和掌握數(shù)學的知識與技能、特別是讓學生獲得數(shù)學的思想和方法，獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗，同時陶冶了情操。教法、學法演示法、啟發(fā)引導；實驗、合作探究、嘗試練習。評價方案1、通過小組合作實驗完成活動檢測目標1、4、5的達成。2、通過提問檢測目標3、4、5的達成。3、通過評價樣題檢測目標1、2、4的達成。評價樣題1、2、教學過程一、激活舊知，引出新知1、計算下面物體的體積（1）長方體的長20厘米，寬10厘米，高8厘米。（2）正方體棱6分米2、回憶一下圓面積的計算公式是如何推導出來的？［學情預設：學生可能說出通過分割、拼合的辦法變成長方形或者平行四邊形，或者三角形，或者梯形來推導出圓的面積。這時教師要及時總結不論是拼成哪種圖形都是把圓轉化成已學過面積計算的圖形，再根據(jù)轉化后的圖形與圓各部分之間的關系推導出它的面積。］教師（結合課件演示）把一個圓平均分割，再拼合就變成了一個近似的平行四邊形，分的份數(shù)越多越接近一個長方形。長方形的長，相當于圓周長的一半，長方形的寬相當于圓的半徑。因為長方形的面積=長×寬，所以，用圓周長的一半×半徑就可以求出圓的面積，周長一半就等于πR,半徑是R，所以圓的面積是S=πR。［設計意圖：從轉化的思想、方法上為推導圓柱的體積公式做一些鋪墊。］3、什么叫體積？如何求長方體的體積？如何求正方體的體積？長方體和正方體的通用公式是什么？［設計意圖：為定義圓柱體的體積，為推導圓柱體的體積公式做知識上的鋪墊。］板書：長方體的體積＝底面積×高．［設計意圖：原有的基礎是后續(xù)學習的前提和起點，新知總是在舊知的基礎上生長發(fā)展的。這種承上啟下的關系決定了我們的教學必須從學生原有的認知結構出發(fā)，找準新舊知識的連接點，為新課的學習做好思想方法與知識的鋪墊。］圓柱體也有體積，說一說什么是圓柱的體積？學生交流后匯報。板書：圓柱體所占空間的大小叫做圓柱的體積。師：這節(jié)課，我們就來學習圓柱的體積．（板書課題：圓柱的體積）二、自主合作，探索新知1．求圓柱體容器中水的體積出示長方體容器：問，這是什么？［學情預設：學生可能說出長方體容器。］問：怎么求長方體容器中水的體積呢？［學情預設：學生可能說出量出它所容納水的長、寬、高，就可以求出水的體積。］問：如果換成圓柱體容器又如何求其中水的體積呢？［學情預設：學生可能說出，把圓柱體容器中的水倒入長方體容器，量出長方體容器所容納水的長、寬、高，就可以求出圓柱體容器中水的體積。］（演示：把圓柱體容器中的水倒入長方體容器）2.橡皮泥圓柱體的體積（出示橡皮泥做成的圓柱體）問：這是一個什么樣的立體圖形？問：它是用橡皮泥做成的。你能想辦法求出它的體積嗎？［學情預設：學生可能說出把這個圓柱體捏成一個長方體，從而量出長方體的長、寬、高，求出這個圓柱的體積。］3.常用圓柱的體積．課件出示圓柱體壓路機的滾筒的圖片。問：壓路機的滾筒是一個很大的的圓柱體，你又如何求出它的體積呢？［設計意圖：用圓柱體容器所盛的沒有形狀的水到可以變形的圓柱形橡皮泥，這些都可以轉化的辦法轉化為長方體來求出體積，這一過程就是要逐步滲透把圓柱體轉化為長方體的方法和思想，這樣從思想上、方法上給學生一個思維的臺階。當出示圓柱體壓路機的滾筒圖片后，由于前面的物體是可以變形的，而壓路機的滾筒是不可以變形的，學生想不出解決的辦法，學生處于憤悱狀態(tài)，對學生來說解決求壓路機的滾筒體積具有很強的挑戰(zhàn)性，調動了學生學習的積極性。這樣設計，為后面同學們操作、討論推導圓柱的體積從思想方法上作了進一步的鋪墊，并通過構造認知沖突，層層深入，調動同學們學習的熱情，激發(fā)學生探求的欲望。這樣，對學生思想方法的鋪墊也已水到渠成。］小結：看來我們以上的方法求圓柱的體積有它的局限性，所以必須探究求圓柱體積的一般規(guī)律。4.探究規(guī)律問：圓我們可以通過分割、拼合轉化成已學過的長方形面積計算公式的圖形推導出圓的面積，圓柱體能不能也轉化成已學過體積的圖形來求出它的體積呢？下面請四人小組討論，圍繞下面幾個問題進行討論、操作：課件出示操作討論提綱：（1）圓柱體可以轉化為什么樣的立體圖形？（2）轉化后的立體圖形體積與圓柱的體積大小是否有變化？（3）轉化后的形體與與原來圓柱體各部分間的對應關系，推導出圓柱的體積。學生討論，教師參與小組討論、點撥、操作。問：下面哪個小組來先進行匯報。各組派代表邊匯報邊演示。［學情預設：學生可能會說圓柱體可以轉化為長方體，轉化后的長方體不是標準的長方體，只有把圓柱分割的份數(shù)多一些，才可以拼成一個標準的長方體。因為長方體是由圓柱體轉化而成的，在轉化的過程中，體積既沒有增加，也沒有減少，說明求出了轉化后長方體的體積，也就相當于求出了圓柱體的體積。長方體的體積等于圓柱體的體積，長方體的底面積等于圓柱的底面積，長方體的高相當于圓柱體的高。因為長方體的體積=底面積×高，所以，圓柱體的體積=底面積