鄂教版一年級語文上冊單元教案

一、教材編排：本冊教科書包“樂樂上學拼音文誦讀樂園交（或口語交際——綜合性學習附錄幾個部分。教材的開頭是“樂樂上學九幅圖，幫助學生了解學校生活，了解學習常規(guī)。然后是第一單元漢語拼音部分，共4，在學習拼音的同時認識55個常用字和篇歌。而后是15篇課文，分作5個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯系。在每個單元之后設古詩誦讀篇和語文樂園六個，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。此外，全冊設６個口語交際（或綜合性學習）話題，安排在每個單元后面，使學生在創(chuàng)設的情境中進行口語交際的訓練。教材最后一部分為附錄，有兩個生字表字表（一要求認識的字，共227個（其中多音字4個表（二要求學會的字，共個。另外還提供了一個漢字筆畫名稱表和漢字筆順規(guī)則表。勵學生在生活中學語文。二、教學目標和教學要求：１、漢語拼音：學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語拼音認讀漢字。２、識字與寫字：認識常用漢字個，其中１1個會寫。喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。３、閱讀：學習用普通話正確朗讀課文。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習借助讀物中的圖畫閱讀。４、口語交際：學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。５、綜合性學習：對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀，共同討論。結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。三、教學建議：拼音教學拼音教學應該注意兩點：１、我們要充分利用每一課拼音教學的情景圖。２、要準確地把握漢語拼音教學的“標高么是“標高”？就是新課程標準所確定的漢語拼音教學的目標。新課程的漢語拼音教學內容的編排更體現了拼音學習的規(guī)律，我們在教學拼音時就有以下的做法：1、語境中學習拼音培養(yǎng)觀察能力和語言表達能力！每一課都有很漂亮的情景圖，我們要充分地利用這些圖培養(yǎng)孩子自主發(fā)現拼音字母的發(fā)音和形態(tài)。2、在發(fā)現中學習拼，體驗自主、合作、探究學習的樂趣，我們可以指導學生用自己的雙眼去發(fā)現圖中與字母相近的地方，發(fā)現ｊｑｘ與ü相拼兩點省略的規(guī)律，發(fā)現復韻母／鼻韻母的組合規(guī)律。3、創(chuàng)設情境故事，設學習伙伴，讓學生在生動有趣的情境中興趣盎然的學

4、設計形式生動多的拼音游戲，讓學生在游戲中掌握拼音，比如開火車、送信游戲，摘果子等等。5、用拼音歌幫助學加強記憶。另外，在拼音教材中還安排認識個漢字。這樣做可以增強學生的學習興趣，使學生獲得更多的成就感。這些字只要求認識，即能讀正確，結合語言環(huán)境大致了解意思，不要求書寫，也沒有認識偏旁的任務。在教學中，教師不要作字形分析，讓學生整體認記即可。在拼音教材中編排一些兒歌，主要為了復習本課和前面學過的字母和音節(jié)，鞏固漢語拼音；進行初步的語言訓練還可以激發(fā)學生學習語文的興趣這些兒歌只要在教師的領讀下讀熟即可不要求學生背誦，更不宜分析講解。識字教學本冊書識字編排的特點是：1、認寫分開，多認寫；2、邊學拼音邊認字3、重視寫字。根據新課程標準的要求，在教學中，引導學生自主探究，讓學生動腦，動手，動口，調動多種感官主動參與學習，達到快識、牢記、會用的目的。1、抓好預習和復習固。我們重視課前預習的培養(yǎng)，課前就要求學生借助拼音讀通課文，同時也要讀準生字，再想想哪些生字你是認識的，在哪里怎么認識的？對于沒有認識的生字就自己想辦法認識記憶，對于沒有認識的做上標記。在課堂學習后，課后還要求學生跟家長做生字的游戲，當天鞏固識記。2、通過各種生動有的識字方法記憶生字：（1）謎語記憶法：根據字的形成義，可以編一些謎語來幫助記憶。可老師編謎語，也可以引導學生自己根據字形結構的特點自編謎語讓同學猜。如“上小下大，形似山尖——尖不正，東倒西歪?！峥浚⒆阈菹??！荩?比較記憶（找朋友生根據生字的音架結構找出它的朋（相近字音相同或相似的字通過比較，找出它們的不同之處加以區(qū)分，進行記憶的一種方法。（3）編故事：根據形編故事記憶。（4）游戲記憶法。（5）想象記憶法（6）加減記憶法（含熟字加減偏旁或筆劃）大量生字有聯系，形狀非常接近。如以“青”為基礎部件合成的“清、晴、睛、蜻”等。用加減識字法去識記，能舉一返三，由識一個字延伸到識一類字。又例如教學生字“日”時可觸類旁通，讓學生想一想，加一筆或減一筆，可變成什么字，既拓展了學生的思維，又鼓勵了學生課外識字。3、合理安排教學時，突出重點，突破難點，倡導合作探究的學習方法，通過小組合作學習。學生平時在生活環(huán)境中已經認得的字不要再教，有些簡單的字個別學生不認得，就讓他們小組里互相教，只有最難的一兩個字，老師就在黑板上集體教學。4、充分利用生活環(huán)識字，培養(yǎng)學生主動識字的興趣與愿望。閱讀教學在閱讀教學中，我們以讀為本，重視培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。本冊書的課文編排人文性體現得很好，文章很美，學生愛讀樂讀。1、教給學生認讀的法，自主經歷朗讀過程：教給學生閱讀的常規(guī)：（1）用眼睛看著字不隨意添字，改字。

（2）遇到不認識的拼讀音節(jié)。（3）自讀。每節(jié)課必須有足夠的時間，讓學生自讀，通過學生自主嘗試朗讀來提高他們的閱讀水平。2、創(chuàng)設各種形式多的朗讀方式，讓學生喜讀樂讀，感受讀書的樂趣，嘗試成功的樂趣。3、引導學生領會感朗讀的方法，讓學生會讀，讀會。低年級的學生，年齡小，我們老師要注意教給學生讀書的方法，引導學生讀好。（1）老師要多范讀帶讀，讓學生從模仿開始。（2）教給學生朗讀方法：①②③

根據標點符號讀出語氣和停頓。根據提示語讀出語氣。根據句子的意思讀出感情。4、自我選擇，體現性：我們在自讀感悟的這一環(huán)節(jié)中可以讓學生有選擇性地去選擇自己喜歡的句子學習歡那句就學那句那句就讀哪句后老師再請同學匯報你學懂了那句？你為什么喜歡這一句？這樣不但能激起學生的學習熱情，而且，還在不知不覺中進行了語言文字的訓練。古詩誦讀教學目標：1、識字。2、能熟讀成誦，還讀出那么點“味3、能結合圖畫對詩“一定”的了解師不要分解過細，講解過多教學建議：1、不要求學生必須握詩人的名字、有關詩人的資料以及寫詩的相關背景。2、根據教科書的編特點以及學生的識字情況靈活處理識字教學。3、初讀和再讀過程定要扎扎實實，教師一定要給足學生讀的時間，反復多讀。分行或分句指導朗讀有利于學生讀好古詩，有利于學生粗略了解詩意。4、教師應該在課堂進行適當的朗讀示范，引導學生體悟古詩的音韻，幫助學生讀出古詩的節(jié)奏。教學步驟：1、初讀，讀準字音2、通讀，讀懂古詩3、品讀，讀出詩意4、誦讀，積累語言語文樂園語文樂園的設計，從名稱到內容，彰顯特色，內容豐富，形式新穎，綜合性、趣味性強。從學生角度出發(fā)，激勵兒童進行語文實踐活動。如“我來試試激發(fā)學生主動發(fā)現語文漢字特點，主動探究規(guī)律。“探究與發(fā)現”引導學生利用各種途徑學語文，用語文，促進學生主動發(fā)展，使學生也成為語文課程資源的開發(fā)者作品充發(fā)揮學生的想象力培養(yǎng)獨立考的能力發(fā)自己獨到的見解和獨特的感受?？谡Z交際教材中六個口語交際的設計，既聯系專題，又貼近學生生活，從而使學生有話可說，易于達到相互交

流、提高口語交際能力的目的。1、口語交際的教學教師要重視創(chuàng)設情境，使學生入情入境地進行口語交際。在口語交際課之前，有的要提早布置準備工作。依據教學內容，盡量模擬社會生活交際實際創(chuàng)設情境，形成良好氣氛，讓學生在這種情境氣氛中產生交際欲望，自由無拘無束地參與。只有這樣，學生的個性與創(chuàng)造思維能力才能得到充分的發(fā)展，從而提高教學效率，達到口語交際訓練的要求。在口語交際教學中，教師主要是創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣、勾起話題、點撥引導，放手讓學生進行口語交際實踐，不作過多的指點，更不要有過多的限制。課堂上，教師要全身心地投入，充分關注學生的學習狀態(tài)，注意觀察和傾聽，要在學生充分表達的基礎上，給予點撥糾正規(guī)范學生的口頭語言更要善于發(fā)現學生充滿童趣富有創(chuàng)意的語言點燃學生智慧的火花，創(chuàng)造生氣勃勃、極富動態(tài)性的課堂氛圍，形成有效的師生、生生互動。2、口語交際，重在際。要想交際得起來，一是要使學生明確交際什么；二是創(chuàng)造情境、氛圍；三是人人投入其中，聽、說、問、答、補充、評議??；四是重視規(guī)范語言，既重視要交際得起來，有幾個來回，又重視每個人的發(fā)言要有內容，有質量，不能過于簡單。說得要有內容，有條理，語句通順連貫。3除專門的口語交際課要重視在日常教學中提高學生的口語交際能力，還要引導學生在日常生活中主動、大膽地進行口語交際。綜合性學習教學目標：打破“學科壁壘”和“課堂封閉生走向生活，在實踐中學習語文，在生活中發(fā)展語文能力。教學建議：1、結合單元話題進整體設計。2、加強實踐，重探，重參與，重體驗。3、強調合作，突出主性。4、關注學生，落實人參與。一般過程：準備階段制定計劃，明確分工，進入情境。體驗階段參與活動，搜集資料，探究問題。第一單元說明教學內容第一單元的學習內容包括漢語拼音、語文樂園和口語交際。教材分析漢語拼音部分共安排了課內容，每一課設置了6個板塊：情境圖、書寫區(qū)、音形提示圖區(qū)、練聲區(qū)、識字和兒歌境圖”展示的是學生的學習生活、校外生活等各種場景，用情境圖的方式來呈現拼音內容區(qū)”包括字母筆順示意圖和四線格中的描寫兩部分形提示圖區(qū)”包括從情境圖中剪切出來的提示字母音或形的圖片，以及相應的字母或拼音聲區(qū)”包括四聲練習或音節(jié)拼讀、音節(jié)詞拼讀字”是從聲母開始每一課安排了看圖讀拼音識字的內容歌”從韻母開始，每一課選編了一首兒歌，并配有相應的圖畫。語文樂園通過“我來試試導學生手腦并用，在動手實踐中復習和鞏固漢語拼音。通過“探究與發(fā)現學生觀察發(fā)現每組聲母或韻母外形及讀音的不同，突破拼音學習的難點。通過“我的作品展示學生課外識字的成果，進一步激發(fā)學生主動識字的興趣。口語交際的話題說說自己喜歡做的事際過程中要意激發(fā)學生的興趣培養(yǎng)學生良好的表達習慣。教學要求通過本單元的學習，學生要能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)；能較準確地拼讀音節(jié)；能正確地書寫聲母、韻母和音節(jié)；能學習借助漢語拼音認讀漢字，學習普通話。學情分析教學建議：

“漢語拼音教學要盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合中，教師可根據教材的編寫特點，利用生動有趣的教學方式，把抽象的拼音和學生的生活經驗融合在一起；把拼音學習與漢字的學習、語言的發(fā)展整合起來，增加學習的趣味性、實用性，要關注學生在學習過程中的觀察力和想像力的培養(yǎng)，讓學生充分感受到拼音學習的快樂。第二單元說明本單元是以“自立和好奇”為話題組織材料的，包括三篇課文，一個古詩誦讀，一個語文樂園和一個口語交際。課文《好朋友學生學會自立，學會用腦思考，學會探索周圍的世界。古詩《登鸛雀樓學生在誦讀的過程中，領悟到只有“更上一層樓能“欲窮千里目語文樂園通過“我來試試導學生學習發(fā)現象形字和反義詞的秘密。通過“探究與發(fā)現引導學生到生活中去發(fā)現雙手的作用的作品導學生手腦并用，展示自己創(chuàng)造的火花，從而感受成功的愉悅?？谡Z交際則讓學生圍繞“神奇的雙手”這個話題進行交流，鼓勵學生積極參加口語交際，踴躍表達自己的想法。教學中，教師可以作為一名參與者和學生一起學習，放手讓學生借助漢語拼音，自主識字。在識字、閱讀的過程中，鞏固漢語拼音的學習。還要注意讓學生在自主發(fā)現中識字，在合作交流中學會共同學習。教師可讓學生自己動手制作生字卡片，鼓勵他們在生活中積極參加勞動，自己的事自己做，從而樹立自立的觀念，體驗手腦并用的樂趣。第三單元說明美麗的星空，神奇的宇宙，讓孩子們的眼里，心里都充滿了無限的遐想，讓我們翻開第三單元的課文，和孩子們一起仰望星空，遨游宇宙。。本單元是以“日月星空”為話題組織材料的，包括四篇課文，一首古詩，語文樂園和一個口語交際。你看，美麗的《晨光妙的《星夜奇的宇宙。。子們讀著課文，就會情不自禁地展開想象的翅膀---《請星星》做游戲，這單元的課文，給了孩子們一個廣闊的想象空間。古詩《靜夜思導學生感受詩人思鄉(xiāng)之情。語文樂園圍繞話題安排了“我來試試“中的成語故事《坐井觀天與發(fā)現”中的觀察太陽系圖的作品”中圍繞星星展開想象，續(xù)寫小詩?？谡Z交際安排的是“我和星星打電話”這個有趣的話題。教學中，教師可以把自己的見解和感受和學生進行交流溝通分享，鼓勵學生自主學習，大膽探究與發(fā)現，充分發(fā)揮學生的想象力，把想象力與識字讀課文結合起來。要鼓勵學生在生活中通過讀書，觀察，去嘗試發(fā)現更多的宇宙的奧秘。第四單元說明

秋天，是如詩的季節(jié)，是如畫的季節(jié)，是收獲的季節(jié)。本單元是以秋天”為話題組織材料的，包括四篇課文，一個古詩誦讀，一個語文樂園和一個口語交際。因為《明天要秋游子們輾轉反側，一夜難眠，甚至害怕《小鬧鐘記叫醒自己，樹林里，小鴨，小鳥，小兔和小青蛙正在快樂地玩著《捉迷藏》的游戲，通過課文的學習，可以激發(fā)學生熱愛大自然，愿意表達真情實感的欲望。古詩《畫》使學生在通讀的過程中，感受畫的特點。語文樂園通過“我來試試導學生觀察，比較形近字，看圖想象詞語意思，自信地表達秋天的發(fā)現。通過“探究與發(fā)現學生留意觀察身邊的事物，在生活中識字作品結合探究與發(fā)現行拓展，運用?？谡Z交際則讓學生圍繞“幫助”這個話題進行交流，在教學中要多項式多角度地創(chuàng)設交際氛圍，讓學生充分交流彼此的想法和作風。教學中，教師要用自己的心去貼近孩子的心，引導學生觀察，想象，體會文中表達的情趣，鼓勵他們積累優(yōu)美的語言，大膽表達自己真情實感。第五單元