小學(xué)語文學(xué)導(dǎo)式課堂教學(xué)方法

第頁小學(xué)語文學(xué)導(dǎo)式課堂教學(xué)方法"學(xué)導(dǎo)式'高效課堂教學(xué)模式致力于培養(yǎng)、提升同學(xué)獨(dú)立自主地獲取知識(shí)、信息的能力，能發(fā)現(xiàn)問題，能應(yīng)用知識(shí)或信息創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法，下面我為大家?guī)砹诵W(xué)語文學(xué)導(dǎo)式課堂教學(xué)方法，供大家參照。

第一步自主復(fù)習(xí)、自主預(yù)習(xí)

我認(rèn)為自學(xué)就包括課前預(yù)習(xí)和課上自學(xué)。同學(xué)通過預(yù)習(xí)、閱讀、演示或嘗試性學(xué)習(xí)等手段，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

關(guān)于、寫作背景、字詞等這些最基本的又要求死記的知識(shí)點(diǎn)，我一般都讓同學(xué)在預(yù)習(xí)過程中，借助于自己手中現(xiàn)有的資料或參照書自學(xué)解決，課堂上頂多給一兩分鐘瀏覽后直接檢測(cè)，檢測(cè)的時(shí)間有時(shí)是一上課，有時(shí)是展標(biāo)過后，還有時(shí)是與作品對(duì)話時(shí)。

第二步展標(biāo)導(dǎo)學(xué)

我把目標(biāo)出示完之后，一般都給同學(xué)一分鐘默看，然后擦掉，讓一個(gè)同學(xué)復(fù)述這節(jié)課我們要達(dá)到的目標(biāo)是什么，同學(xué)目標(biāo)明確自學(xué)才干達(dá)到目的。

同學(xué)自學(xué)時(shí)，我一定會(huì)提出明確具體的要求，出示自學(xué)提綱或自學(xué)思索題，組織同學(xué)獨(dú)立自覺地學(xué)習(xí)，開始10分鐘我是不同意討論的，怕打亂別人的思路。

后面我要專設(shè)討論題，并進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，盡可能地為同學(xué)提供學(xué)習(xí)環(huán)境及參照資料，使同學(xué)在自覺學(xué)習(xí)的過程中能運(yùn)用各種感官觀察事物，獲得知識(shí)，同時(shí)還注意培養(yǎng)同學(xué)正確的學(xué)習(xí)方法，使同學(xué)知道怎樣讀、怎樣寫、怎樣說、怎樣觀察。

第三步創(chuàng)設(shè)情境、提出問題

語文不同于其他學(xué)科，它不是可以用做做練練，再在實(shí)驗(yàn)室操作一下的方式就能學(xué)懂的，語文它是工具性、人文性、情感性的統(tǒng)一，但情感性是其根本特質(zhì)，語文離開了情感就失去了生命活力。

2小學(xué)語文學(xué)導(dǎo)式課堂教學(xué)方法一

1、課前精心備導(dǎo)學(xué)案"不打無準(zhǔn)備之仗'。

課堂要高效，〔教師〕就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心〔制定〕教學(xué)環(huán)節(jié)，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、同學(xué)實(shí)際狀況，制定出能最大限度地激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)積極性的作業(yè)。

學(xué)導(dǎo)式高效課堂是以導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施為載體的，可以說導(dǎo)學(xué)案前置的問題是同學(xué)自主學(xué)習(xí)的指南針，是同學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn);好的問題能讓同學(xué)積極參加自主、合作、探究、交流、展示、反饋等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2、培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。

小學(xué)語文學(xué)導(dǎo)式高效教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，而這自主同學(xué)能力的形成均來自于課堂教學(xué)中具體語文言環(huán)境與語言施行。課堂教學(xué)中教師培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力，以同學(xué)提出問題、自主解決問題、總結(jié)問題為目標(biāo)，以同學(xué)在學(xué)習(xí)生活中的所思所想為引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，以教師輔助同學(xué)自主為原則的探究性學(xué)習(xí)。

學(xué)導(dǎo)式高效課堂教學(xué)將培養(yǎng)小同學(xué)自主學(xué)習(xí)能力引入語文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文學(xué)導(dǎo)式高效課堂目標(biāo)，是傳統(tǒng)語文教學(xué)的一個(gè)革新。

為了達(dá)到新時(shí)期對(duì)小同學(xué)的語文素養(yǎng)要求，小學(xué)語文教師必須應(yīng)該多加引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題并思索問題，通過詢問教師、同學(xué)交流、自主學(xué)習(xí)等多種方式學(xué)習(xí)語文知識(shí)，培養(yǎng)語文素養(yǎng);同時(shí)教師還要借助這個(gè)學(xué)習(xí)過程培養(yǎng)同學(xué)諸如"聯(lián)系上下文理解詞語'、"抓關(guān)鍵詞(句)學(xué)習(xí)'、"質(zhì)疑問難'等學(xué)習(xí)方法，逐步提升同學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

如在《釣魚的啟發(fā)》一文的教學(xué)中，為了培養(yǎng)同學(xué)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，語文教師除了在導(dǎo)學(xué)案中預(yù)設(shè)一些可供同學(xué)自主學(xué)習(xí)的問題、要求外，還可在課堂是引導(dǎo)同學(xué)抓住"啟發(fā)'一詞展開質(zhì)疑。

再如學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》時(shí)，在導(dǎo)學(xué)案中可讓同學(xué)先行了解文章寫作背景。通過此方式，同學(xué)在查找資料的過程中，就不知不覺對(duì)文章有一個(gè)總體了解，甚至關(guān)于寫作時(shí)的基本態(tài)度愛憎喜惡有初步了解。

3、創(chuàng)設(shè)情境"入境方有情。'

在小學(xué)語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景指的是語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，依據(jù)教學(xué)主題在課堂上再現(xiàn)主題中的情境，激發(fā)同學(xué)興趣，吸引同學(xué)積極參加的一種教學(xué)路徑。

它主要是通過調(diào)動(dòng)同學(xué)參加，親身體驗(yàn)情境中主人公所思所想達(dá)到小學(xué)語文學(xué)習(xí)目的，這既使同學(xué)更易于接受也提升了小學(xué)語文教學(xué)效率，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的學(xué)導(dǎo)式高效課堂的目標(biāo)。

3小學(xué)語文學(xué)導(dǎo)式課堂教學(xué)方法二

一、展標(biāo)(目標(biāo)導(dǎo)航)環(huán)節(jié)

教師質(zhì)疑設(shè)問：我們偉大的祖國(guó)有哪些名山?在同學(xué)回答了祖國(guó)一些名山之后，引出小興安嶺。進(jìn)而出示課件一(中國(guó)地圖)，簡(jiǎn)介小興安嶺的地理位置，分布的樹種及名貴藥材等，激發(fā)同學(xué)對(duì)美麗的小興安嶺的無窮興趣，引入課題。

二、導(dǎo)標(biāo)(牽引導(dǎo)學(xué))環(huán)節(jié)

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指明學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法等，讓同學(xué)知道學(xué)什么，怎么學(xué)，應(yīng)達(dá)到什么要求等)。

1.準(zhǔn)確理解課文描寫小興安嶺四季景色的詞句，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。

2.學(xué)習(xí)抓住小興安嶺每個(gè)季節(jié)景色特點(diǎn)的觀察方法，從而體會(huì)四季景物的相同美和不同美。

3.有感情地朗誦課文，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。

三、學(xué)標(biāo)(探究體驗(yàn))環(huán)節(jié)

1.課文以它優(yōu)美的文字向我們展示了小興安嶺一年四季的風(fēng)光。請(qǐng)同學(xué)們趕快拿起書來讀讀課文，完成自學(xué)提示。(出示課件二：①、輕聲朗誦課文，讀準(zhǔn)字音，不加字不減字。②、課文是按什么順序來描寫小興安嶺的?③、畫出課文中最能概括小興安嶺特點(diǎn)的句子。)

2.課文是按什么順序來描寫小興安嶺的?抽生回答。

3.還記得第三個(gè)問題嗎?抽生回答。第一自然段，它體現(xiàn)了小興安嶺的哪個(gè)特點(diǎn)?(樹多)你是從哪里看出來的?(數(shù)不清，綠色的海洋);省略了哪些樹?小興安嶺的樹多不多?我們稱它為樹海，可以嗎?(板書：樹海)你喜愛這兒的樹嗎?把你的感受讀出來吧!齊讀。

4.你還畫了別的句子嗎?誰來說說這句話又概括了小興安嶺的什么特點(diǎn)?最后一自然段。(板書：花園寶庫)

5.師：為什么說小興安嶺是一座美麗的大花園，又是一座龐大的寶庫?(出示課件三。自學(xué)卡片)請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位合作學(xué)習(xí)。按照讀―畫―悟―說的學(xué)習(xí)方法來完成表格上的題。先自己學(xué)，再交流，然后小組長(zhǎng)發(fā)言。

四、教標(biāo)(交流互動(dòng))環(huán)節(jié)

1.自學(xué)卡片填完了嗎?誰來說一說?春天有哪些景物?它們有什么特點(diǎn)?抽生回答，然后把表格放在展臺(tái)上讓大家看。他填對(duì)了嗎?請(qǐng)補(bǔ)充。

然后夏天、秋天、冬天有哪些景物?哪些特點(diǎn)?抽生回答，補(bǔ)充。(師邊訂正答案，邊板書：春：抽枝長(zhǎng)葉，夏：樹木蔥蘢，秋：果實(shí)累累，冬：雪花飛舞)

2.通過讀課文、找景物、找特點(diǎn)，你覺得小興安嶺的四季美嗎?美在哪兒?你喜愛哪個(gè)季節(jié)，就說哪個(gè)季節(jié)。

(1)師：我們先請(qǐng)喜愛春天的孩子來說一說?

我喜愛春天，(課件四，春天，樹木抽出)，抽出是什么意思?能換成長(zhǎng)出嗎?抽生回答。你能讀一下嗎?抽讀，齊讀。

師：這句話寫出了樹木發(fā)芽之美，還有哪些詞語用得好?

師：這句話寫出了冰雪融化的動(dòng)態(tài)美?？匆娦÷沽藛?老師想把欣賞換成看你認(rèn)為好嗎?春天這么美，請(qǐng)喜愛春天的孩子來讀一讀吧!

(2)有喜愛夏天的孩子嗎?請(qǐng)你來說一說夏天美在哪兒?

我喜愛夏天，(出示課件五，夏天樹木長(zhǎng)得郁郁蔥蔥，)齊讀。

師：從"封、擋、遮'可以體會(huì)到什么?(樹木長(zhǎng)得又多又密、很茂盛。)郁郁蔥蔥是什么意思?你還喜愛哪句?(出示課件六，早晨，霧從山谷里升起來，)，抽生讀。"浸'字你感受到了什么?(霧大、霧濃。)還有嗎?

師：這說明陽光是如此的燦爛，這讓我們感受到野花五彩繽紛的美。你覺得小興安嶺是不是一座美麗的大花園?請(qǐng)喜愛夏天的孩子來讀一讀吧。

(3)秋天是一個(gè)迷人的季節(jié)，也是一個(gè)豐收的季節(jié)。孩子們一定很喜愛吧!我們請(qǐng)喜愛秋天的孩子來說一說。

我喜愛秋天。(出示課件七，白樺、櫟樹紅松)，(課件八，榛子、山葡萄)。

師：除了書上介紹的果實(shí)，你還知道小興安嶺有哪些果實(shí)?抽生回答。(出示課件九燈籠果猴頭山櫻桃都柿)

師：由此可見秋天的樹木果實(shí)累累，也就是物產(chǎn)豐富。你覺得小興安嶺是不是一座龐大的寶庫?在這美景中人們的收獲可不少，樂得嘴都合不攏了。讓我們帶著喜悅的心情來讀一讀吧。

(4)冰冷的冬天也有孩子喜愛嗎?

我喜愛冬天，(出示課件十，積雪：課件十一，動(dòng)物)。冬天雪花飛舞，動(dòng)物們獨(dú)特的過冬方式為我們?cè)鎏砹藷o窮情趣。誰來把這一段讀一讀。

3.我們欣賞了小興安嶺四季的美，此時(shí)此刻你能用一句話來概括小興安嶺是個(gè)什么樣的地方嗎?也從心中發(fā)出贊嘆。齊讀最后一段。

師小結(jié)：同學(xué)們，短短的幾十分鐘，我們就把小興安嶺的美景盡收眼底，而且還知道了它的物產(chǎn)豐富。想去旅游嗎?那我們就把課文的內(nèi)容記住吧，以后還可以去游玩。

五、驗(yàn)標(biāo)(達(dá)標(biāo)反饋)

回憶課文內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)題。(出示課件十二按課文內(nèi)容填空)

我在上述教學(xué)中通過使用"導(dǎo)學(xué)式'教學(xué)模式，滲透新課程的理念，優(yōu)化了教學(xué)目標(biāo)、制定、方式和評(píng)價(jià)，活躍了課堂氣氛等，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，起到了"輕負(fù)高質(zhì)'之效。但自己略感欣慰之時(shí)也有如下幾點(diǎn)心得。

1.就上述案例而言，小興安嶺四季之美，沒有直接給出，而是教師質(zhì)疑設(shè)問，讓同學(xué)通過觀察感知，利用讀、畫、悟、說的方法，圖文并茂理解課文。

這樣就避免了同學(xué)得現(xiàn)成答案，有助于同學(xué)從體驗(yàn)中感受小興安嶺的美麗。關(guān)于小興安嶺四季景物的特點(diǎn)同學(xué)不易概括理解，我在教學(xué)中采用小組合作交流的方式，給同學(xué)充分討論的時(shí)間與空間幫助同學(xué)從自己的施行中獲取知識(shí)。

教師盡量少講，同學(xué)能獨(dú)立完成的事就讓他們自己去做，使同學(xué)更好的參加教學(xué)活動(dòng)，展開思維，體驗(yàn)探究的樂趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣。這樣師生互動(dòng)，同學(xué)理解問題、分析問題、解決問題的能力都有了很大的提升

2.本節(jié)課我充分滲透新課程的理念進(jìn)行教學(xué)制定，得到了同行如下評(píng)價(jià)：

一是在語文教學(xué)中運(yùn)用"導(dǎo)學(xué)式'教學(xué)模式，重視了知識(shí)獲取過程，讓同學(xué)在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的探究體念，同學(xué)互動(dòng)過程中感受了小興安嶺的美麗，體會(huì)了生本對(duì)話的樂趣。

二是教學(xué)模式靈活，既有課堂教學(xué)，又有施行體驗(yàn)，并輔以多媒體教學(xué)手段，課堂交流是雙向的。

表面上看同學(xué)接受的語文知識(shí)不是很多，然而同學(xué)卻在濃濃的小組討論氣氛中不僅完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，還感受到了語文學(xué)習(xí)的思維方法、合作的精神，培養(yǎng)了同學(xué)的探究精神，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)揮了同學(xué)主體性作用，這讓同學(xué)終身受益。

3."師生互動(dòng)，共同發(fā)展'是新課程對(duì)課堂教學(xué)的定位，也是教師課堂教學(xué)新的價(jià)值取向。教學(xué)是師生傳意互動(dòng)的過程，也是同學(xué)、教師、文本之間的對(duì)話的過程。

要構(gòu)建自主、開放、探究的學(xué)習(xí)方式，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)從"授之以魚'的塾師變?yōu)?授之以魚'的智者;教學(xué)模式應(yīng)以多維的、靈活的、開放的、客觀的取代單一的、嚴(yán)密的、封閉的、主觀的模式。

4小學(xué)語文學(xué)導(dǎo)式課堂教學(xué)方法三

一、激發(fā)興趣，讓同學(xué)"樂學(xué)'

小同學(xué)生性活潑好動(dòng)，注意力易分散，那些枯燥無味的拼音、識(shí)字、詞語解釋、課文分析等，激不起他們的學(xué)習(xí)興趣。所以我們要制定各種教學(xué)情景，激發(fā)同學(xué)的求知欲，打開思維閥門，讓同學(xué)輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)中。

除了利用現(xiàn)在的多媒體電化教學(xué)，還可以自制教具，讓那些彩色活動(dòng)圖片走上黑板，直觀形象地把課文內(nèi)容展現(xiàn)在同學(xué)面前。

二、積極參加，讓同學(xué)"勤學(xué)'

小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，正確處理好語文教學(xué)中教與學(xué)的關(guān)系很重要。保持以同學(xué)為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的原則;處理好學(xué)習(xí)語文與熟悉事物、語文教學(xué)與思想教育、傳授知識(shí)與發(fā)展能力的關(guān)系。

幫助同學(xué)實(shí)現(xiàn)從"要我學(xué)'到"我要學(xué)'的轉(zhuǎn)變，專心聽講、大膽發(fā)言、認(rèn)真讀、仔細(xì)想、樂于寫作，做到耳到、口到、眼到、手到、心到，使之成為學(xué)習(xí)的主人。

三、掌握學(xué)法，讓同學(xué)"會(huì)學(xué)'

在教學(xué)過程中，要逐步教會(huì)同學(xué)會(huì)聽、會(huì)讀、會(huì)說、會(huì)做、會(huì)思。不僅要認(rèn)真聽講，還要認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，而且在聽中思索，以想促聽;學(xué)會(huì)讀書，看課外書報(bào)，觀察四周的一切事物;能大膽地回答問題，提出看法，有條理有中心地說話;勇于動(dòng)手操作，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，大膽地創(chuàng)作;樂于思索，一邊讀書一邊思索，一邊聽講一邊動(dòng)腦，多提"為什么'，并積極尋求答案。

我運(yùn)用"導(dǎo)學(xué)――自學(xué)'教學(xué)模式的一個(gè)中心四個(gè)基本點(diǎn)，目的是為探究與〔素養(yǎng)教育〕相適應(yīng)的小學(xué)課堂教學(xué)模式，為培養(yǎng)小同學(xué)21世紀(jì)應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

首先，我們要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)框架，變"復(fù)習(xí)前次――講授新課――鞏固訓(xùn)練――課堂小結(jié)――布置作業(yè)'五大環(huán)節(jié)為"提出問題――自學(xué)質(zhì)疑――講評(píng)點(diǎn)撥――鞏固消化'這樣一種教學(xué)程序。課堂結(jié)構(gòu)大體上應(yīng)該遵循以下六點(diǎn)。

1.制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。要求教師以提升同學(xué)素養(yǎng)為中心，圍繞本學(xué)科課標(biāo)和本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，確定課堂教學(xué)中知識(shí)、能力、個(gè)性發(fā)展及德育滲透等教學(xué)目標(biāo)。這個(gè)環(huán)節(jié)，我們是通過狠抓集體備課和精心制定教案完成的。

2.提出導(dǎo)學(xué)問題。這是引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)的思路。交給同學(xué)學(xué)法的起點(diǎn)。既是教師的教法，又是同學(xué)的學(xué)法。教師的課堂教學(xué)要緊扣教學(xué)目標(biāo)，緊扣課堂教學(xué)內(nèi)容。課堂的問題制定要具有系統(tǒng)性、漸進(jìn)性、典型性、啟發(fā)性，起到舉綱抓目舉一反三的作用，便于思維。

3.指導(dǎo)學(xué)法。"學(xué)會(huì)'只是知識(shí)，"會(huì)學(xué)'才是能力。"學(xué)法'是教