Unit 4 Section A （1a-2c）說課稿-2024-2025學年人教新目標八年級英語下冊

Unit4SectionA（1a-2c）說課稿-2024-2025學年人教新目標八年級英語下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節(jié)課的教學設計旨在通過Unit4SectionA（1a-2c）的學習，讓學生掌握關于描述過去發(fā)生事件的詞匯和句型，培養(yǎng)學生運用英語進行實際交流的能力。結合八年級學生的認知水平和學習需求，本節(jié)課將重點訓練學生的聽、說、讀、寫四項基本技能，同時關注學生的情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，使他們能夠在實際生活中運用所學知識，提高英語素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生運用過去時態(tài)描述事件的能力，能聽懂并準確運用相關詞匯和句型進行交流。

2.文化意識：通過學習不同文化背景下的故事和事件，增強學生對文化差異的理解和尊重。

3.思維品質：激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)他們通過觀察、分析和比較，形成對過去事件的理解和判斷。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習的能力，通過合作學習，提高解決問題的策略和技巧。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在之前的課程中已經(jīng)學習了過去時態(tài)的基本結構，掌握了一些描述過去事件的詞匯和基本句型。此外，他們也有了一定的聽力理解能力和基礎的口語交流能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對生動有趣的故事和事件通常有較高的興趣，能夠激發(fā)他們的學習熱情。他們在聽力和口語方面有一定的實踐能力，喜歡通過互動和小組合作來學習。同時，學生中存在不同的學習風格，有的偏好視覺學習，有的偏好聽覺學習，有的則偏好動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在使用過去時態(tài)時可能會混淆動詞的形式，特別是在不規(guī)則動詞的變化上。此外，對于聽力材料中的細節(jié)理解和口語表達中的連貫性可能也會遇到挑戰(zhàn)。在理解文化背景不同的故事時，學生可能會因為缺乏相關文化知識而感到困惑。教學資源-人教新目標八年級英語下冊課本

-多媒體教學設備（投影儀、電腦）

-錄音機或音頻播放軟件

-黑板和粉筆

-教學PPT

-小組討論活動材料

-角色扮演道具

-學生作業(yè)本和練習冊教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對過去時態(tài)的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們知道過去時態(tài)是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

-展示一些關于過去事件的圖片或視頻片段，讓學生初步感受過去時態(tài)的魅力或特點。

-簡短介紹過去時態(tài)的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.過去時態(tài)基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解過去時態(tài)的基本概念、組成部分和用法。

過程：

-講解過去時態(tài)的定義，包括其構成和用法。

-詳細介紹過去時態(tài)的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

-通過實例或案例，讓學生更好地理解過去時態(tài)在實際交流中的應用。

3.過去時態(tài)案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解過去時態(tài)的用法和重要性。

過程：

-選擇幾個典型的過去時態(tài)案例進行分析。

-詳細介紹每個案例的背景、用法和意義，讓學生全面了解過去時態(tài)的多樣性或復雜性。

-引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何運用過去時態(tài)描述自己的經(jīng)歷。

-小組討論：讓學生分組討論過去時態(tài)在不同情境下的運用，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇一個與過去時態(tài)相關的主題進行深入討論。

-小組內討論該主題的用法、注意事項以及可能的錯誤。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對過去時態(tài)的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括過去時態(tài)的用法、注意事項及案例分析。

-其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調過去時態(tài)的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括過去時態(tài)的基本概念、組成部分、案例分析等。

-強調過去時態(tài)在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用。

-布置課后作業(yè)：讓學生運用過去時態(tài)描述一次難忘的經(jīng)歷，并分享給同學。學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握方面：

學生能夠準確理解和運用過去時態(tài)，包括規(guī)則和不規(guī)則動詞的變化。他們能夠使用過去時態(tài)描述個人經(jīng)歷、事件或故事，并在口頭和書面表達中正確運用相關的詞匯和句型。

2.聽力理解能力：

學生在聽力練習中能夠理解并捕捉關鍵信息，識別并理解過去時態(tài)的句子。他們能夠聽懂并參與關于過去事件的對話，提高了聽力理解水平。

3.口語表達能力：

學生在小組討論和課堂展示中積極參與，能夠流利地用英語描述過去的事件。他們的口語表達能力得到了提升，能夠更加自信地與他人交流。

4.寫作能力：

學生在課后作業(yè)中能夠運用所學知識撰寫關于過去事件的短文或報告。他們的寫作能力得到了加強，能夠更準確地表達自己的想法和經(jīng)歷。

5.思維品質和學習能力：

學生在案例分析和小組討論中展現(xiàn)了批判性思維和創(chuàng)造性思維。他們能夠分析問題、提出解決方案，并通過合作學習提高了問題解決能力。

6.文化意識和情感態(tài)度：

具體來說，以下是一些學生學習效果的體現(xiàn)：

-學生能夠獨立完成關于過去事件的聽力練習，并準確回答相關問題。

-學生在口語練習中能夠自然地使用過去時態(tài)，描述自己的經(jīng)歷或他人的故事。

-學生在寫作任務中能夠正確使用過去時態(tài)，構建連貫的句子和段落。

-學生在小組討論中能夠積極交流，提出有創(chuàng)意的想法和解決方案。

-學生對英語學習的態(tài)度更加積極，愿意主動參與課堂活動和課后學習。板書設計①重點知識點：

-過去時態(tài)的構成和用法

-常用不規(guī)則動詞的過去式

-描述過去事件的詞匯和短語

②重點詞匯：

-went,visited,saw,played,had,ate,etc.

-yesterday,lastweek,twodaysago,in2019,etc.

-ago,justnow,atthattime,etc.

③重點句子：

-"Iwenttothemoviesyesterday."

-"Shevisitedhergrandparentslastweek."

-"Whatdidyoudotwodaysago?"教學反思與總結今天的課堂整體來說，我覺得還是達到了預期的教學目標。學生們對過去時態(tài)有了更深入的理解，能夠在實際情境中運用所學知識進行交流。以下是我對本次教學的一些反思和總結。

在教學方法上，我嘗試了多種互動方式，比如小組討論和課堂展示，這讓學生們有機會主動參與到學習中。我發(fā)現(xiàn)，通過這樣的方式，學生們更加積極，也更有興趣去學習。但同時，我也注意到在小組討論環(huán)節(jié)，有些學生可能因為害羞或者基礎薄弱，參與度不高。下次我會嘗試調整分組策略，讓每個學生都有更多的機會參與到討論中來。

在教學策略上，我使用了圖片和故事來引入過去時態(tài)的概念，這讓學生們能夠更直觀地理解過去時態(tài)的用法。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些圖片的選取可能不夠貼切，導致學生在理解上有些困難。下次我會更加精心地準備教學材料，確保每一個示例都能夠清晰地傳達知識點。

在課堂管理方面，我盡量維持了良好的課堂秩序，但也發(fā)現(xiàn)有些學生在課堂展示時顯得有些緊張。我覺得我可以在課前更多地鼓勵他們，增強他們的自信心。同時，我也應該更加注意觀察學生的反應，及時調整教學節(jié)奏，確保每個學生都能跟上進度。

關于教學效果，學生們在聽力、口語和寫作方面都有明顯的進步。他們能夠聽懂并復述過去發(fā)生的事件，也能夠用過去時態(tài)描述自己的經(jīng)歷。在寫作方面，雖然還有待提高，但學生們已經(jīng)能夠寫出結構完整的句子。這讓我感到欣慰，也讓我對今后的教學更有信心。

然而，我也看到了一些不足之處。比如，有些學生在不規(guī)則動詞的變化上仍然存在困難，我在課堂上可能沒有給予足夠的關注。此外，課堂上的互動雖然積極，但