一年級(jí)下語文說課稿-夏夜多美-人教新課標(biāo)

第頁?夏夜多美?.一、說教材?夏夜多美?這篇課文選自〔人教版〕義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)〔下冊(cè)〕第１５課，這組教材的主題是“夏天里的趣事〞，以孩子喜聞樂見的童話為體裁。通過這組教材的學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)夏天的特點(diǎn)。?夏夜多美?這篇文章寫的是發(fā)生在夏天夜里的一件事：螞蟻不小心掉進(jìn)池塘里上不了岸，美麗的睡蓮和藹良的蜻蜓毫不猶豫地幫助了螞蟻。螞蟻回家了，星星看見了，快樂地眨著眼。這是一個(gè)很普通的關(guān)于助人為樂的故事。但是作者選用童話的形式，選取了螞蟻、蜻蜓、睡蓮為主人公，以星星為見證人，讓這靜謐的夜晚變得生動(dòng)、活潑、有趣起來。通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)，讓孩子懂得人與人之間互相幫助是美好的事。教學(xué)目標(biāo)如下：１、會(huì)認(rèn)“蓮、哭〞等１３個(gè)生字，會(huì)寫“她、他〞等６個(gè)生字。２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。３、通過多種形式地讀，初步感受夏夜的美，不僅在景，更在心靈。?新課標(biāo)?指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的根底，是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)〞。因此，會(huì)認(rèn)１３個(gè)生字，會(huì)寫６個(gè)生字是本課的重點(diǎn)。有感情地朗讀課文也是重點(diǎn)。其中“感、睜、激〞這幾個(gè)字，生活中不常遇見，是認(rèn)讀的難點(diǎn)，而“他〞與“她〞的“也〞字是寫字教學(xué)指導(dǎo)的難點(diǎn)。二、說教法、學(xué)法本課我主要采用表演朗讀法，并輔以情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)：１、表演朗讀法：在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的過程中，教師充分相信學(xué)生，為他們提供主動(dòng)感知、積極思考、體味成功的平臺(tái)。表演的目的是為了促進(jìn)孩子更有感情地朗讀課文，更好地理解課文。在指導(dǎo)表演時(shí)，要讓學(xué)生充分地讀，邊讀邊想象課文描繪的情形，揣摩人物的心理活動(dòng)、語言、動(dòng)作及神情，學(xué)會(huì)想象與表演。２、情境教學(xué)法：這個(gè)情境是怎么創(chuàng)造的？主要是通過電教法和頭飾表演法到達(dá)的。思維科學(xué)的研究成果告訴我們：人們?cè)诮邮苄畔r(shí)，無論如何強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)所有感官的必要性都不為過。這節(jié)課，通過動(dòng)畫制作，讓學(xué)生邊看邊讀、邊聽邊觀察，加上優(yōu)美的樂曲做中介手段，以動(dòng)物頭飾為媒介，讓孩子快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境。本課的學(xué)法指導(dǎo)重點(diǎn)放在：朗讀表演法和合作學(xué)習(xí)法。朗讀表演法與教法是相照應(yīng)的。主要是通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白表演是建立在讀懂、理解課文的根底上，表演是為了更好地學(xué)習(xí)課文。三、說教學(xué)流程１、談話復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入：⑴“夏天是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)，誰能用我們剛學(xué)過的?識(shí)字４?里的句子告訴大家，那些可愛的動(dòng)物最愛干什么？〞這樣的導(dǎo)入新課能起到一箭雙雕的作用：一是復(fù)習(xí)知識(shí)，喚起了學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)藏；二是本文的兩個(gè)主人公，在?識(shí)字４?里都有提到，能自然而然地導(dǎo)入新課。⑵老師說：“這些動(dòng)物真有趣。今天，有兩位還來到我們的教室呢！看看他是誰呢？〞這個(gè)時(shí)候，把螞蟻和蜻蜓的圖片及生字卡片貼在黑板上，讓學(xué)生和小動(dòng)物打招呼，認(rèn)讀“蜻蜓、螞蟻〞四個(gè)字。人教版教材一年級(jí)的識(shí)字量很大，教師一定要利用或創(chuàng)設(shè)各種平臺(tái)讓生字復(fù)現(xiàn)，以到達(dá)熟識(shí)與穩(wěn)固的目的。２、整體感知學(xué)習(xí)生字：⑴“他們之間發(fā)生了什么事呢？今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事。〞板書課題。⑵聽看結(jié)合，整體感知。播放課文動(dòng)畫，配音樂，渲染襯托氣氛。在輕松愉快氣氛中整體感知課文，初步獲得對(duì)教材內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。隨后讓學(xué)生說出本課講了哪幾種可愛的小動(dòng)物，貼出圖片，再讓學(xué)生在觀察中提出問題：“這些動(dòng)物之間到底發(fā)生了什么樣的故事呢？〞激發(fā)學(xué)生樂于探究的興趣。在反響說的時(shí)候，讓學(xué)生說清所發(fā)生的事，其實(shí)也就是對(duì)課文有了整體的把握。３、在讓學(xué)生初讀課文的時(shí)候，教師做到：一要求明確：⑴認(rèn)真讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通順，一次讀不通再讀第二次。⑵讀好課文，想想哪里最難讀的地方，再讀上一次。⑶讀通課文后，想方法記住本課要認(rèn)讀的字。二要給足時(shí)間：對(duì)于低段的孩子，學(xué)習(xí)課文能力不強(qiáng)，不給足時(shí)間，將學(xué)會(huì)偷工減料，無法到達(dá)自讀自悟的效果。４、學(xué)習(xí)生字：?新課標(biāo)?提出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心開展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在識(shí)字環(huán)節(jié)，對(duì)于一年級(jí)下冊(cè)的孩子，他們掌握了較多的識(shí)字方法，而且有了一定的組織能力，這個(gè)時(shí)候讓他們小組合作識(shí)字是比較有效的一種方法。但是這種學(xué)習(xí)方法常會(huì)流于形式，因此在組織學(xué)生自主識(shí)字，一定要做到從細(xì)微處著眼，進(jìn)行指導(dǎo)，分工明確，讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。如：組長(zhǎng)管紀(jì)律，組員有的管理生字卡片，有的記下好方法，有的記下難以識(shí)記的字。一個(gè)小組就是一個(gè)小集體，每一人都有自己要做的事，才能和諧地交流、合作。５、交流反響生字學(xué)習(xí)情況：在反響交流時(shí)，除了讓學(xué)生提出難記的字時(shí)，還要讓學(xué)生反響，用什么好方法記住了生字，這樣做：一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，二是償?shù)阶灾鲗W(xué)習(xí)的樂趣。在學(xué)生介紹的好方法中，這些好資源教師不要浪費(fèi)，要進(jìn)行總結(jié)、強(qiáng)化，讓學(xué)生逐步掌握更多的識(shí)字方法。如：⑴歌謠識(shí)字：①目爭(zhēng)睜，月要腰。爪巴爬，日寸時(shí)。兩字合一字，好記好認(rèn)識(shí)。②感謝要有心，誠心才感人。感謝有言行，“謝謝〞最好聽。⑵猜謎識(shí)字：①根：很字兩人離，木棍左邊立。②非：一排小朋友，個(gè)個(gè)背著手。一排變兩排，看看沒有手。⑶做動(dòng)作識(shí)字、偏旁歸類識(shí)字熟字帶生字：①蓮：草字頭，是植物。小草綠，荷花紅。最美麗，是睡蓮。蓮葉綠，蓮花紅。②激：灑水潑水三點(diǎn)水，石落水池激起水。水池水多石頭大，激起一片水花花。③趴：足字旁，在左邊，一撇一捺右邊站。跑要足，跳要足。蹲著趴著都要足。④急、感：心字底，下面站，不慌不急心不亂。學(xué)朗讀，要?jiǎng)忧?，讀出感情才好聽。只有及時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)到主動(dòng)識(shí)字的樂趣，學(xué)生才會(huì)更愛學(xué)習(xí)生字。６、再讀課文，讀準(zhǔn)讀通：朗讀是傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)的方法。作用在于：用形象化的口語表達(dá)文章的思想感情的藝術(shù)手段，是培養(yǎng)說話能力和寫作能力的有效方法，是一種重要的教學(xué)方式。這節(jié)課，教師是用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，帶著學(xué)生去讀。邊播放夏夜的美景，并用優(yōu)美的語言邊描繪：太陽公公還依依不舍的留在天邊望著人們，不肯離去；夜神急了，推了他一把，把他推下山去了，順手一拉黑被子，于是夜幕降臨了。那些閃爍不定的星星多像一只只淘氣、幼稚而又充滿神秘智慧的眼睛。它們仿佛在和我們玩“藏貓貓〞的游戲。它們憑著自己靈巧的身軀，東躲西藏，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，十分有趣。在這樣美麗的夜空下，小動(dòng)物們上演了一個(gè)感人的故事，哪列小火車愿意把這樣故事跟大家講一講？“講故事〞可是低段孩子最喜愛的事兒了，被美麗的夜景一渲染，把他們讀的欲望激發(fā)出來了。興趣激起來，教師不忘了利用這個(gè)時(shí)機(jī)，讓孩子再準(zhǔn)備一下，好讓火車開得更順利，這樣孩子對(duì)課文的整體感知又加深了一步。這樣的讀還是不夠，可以再讓孩子選擇自己喜愛的小動(dòng)物，把它的話找出來好好讀一讀。這也是為了學(xué)生能有感情地朗讀并進(jìn)行表演做好準(zhǔn)備。７、學(xué)習(xí)課文的１～７段：這幾段話中，主要是以對(duì)話的形式出現(xiàn)，因此朗讀的指導(dǎo)非常重要，其中動(dòng)詞的學(xué)習(xí)也是重點(diǎn)。師朗讀引入：夏夜，公園里靜悄悄的。水池里，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了，是怎么回事呢？誰來告訴我？請(qǐng)學(xué)生來讀２～６自然段的內(nèi)容。再用一個(gè)問題：睡蓮和小螞蟻在說什么？請(qǐng)與同桌練讀他們的對(duì)話。〔指名讀對(duì)話〕再用三個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)文本的理解：⑴從他們的對(duì)話中，你知道什么啦？⑵這時(shí)候，小螞蟻什么心情？⑶從睡蓮的動(dòng)作中，你感受到了什么？你能用動(dòng)作來表示嗎？同時(shí)表演朗讀，如果盡是就文本而言，會(huì)缺乏生動(dòng)性和趣味性，因此，這時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生研究討論每個(gè)角色的語氣怎樣讀，并嘗試給這些角色設(shè)計(jì)表情動(dòng)作。如：睡蓮姑姑〔奇怪的問〕：“小螞蟻，你怎么了？〞小螞蟻〔揉揉眼睛，傷心的〕說：“我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦！〞讓學(xué)生嘗試添加提示語，是一個(gè)大膽的嘗試。讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)課文的理解，給“人物〞設(shè)計(jì)表情動(dòng)作，添加不同的語氣詞，使課文變成了童話劇。由于是自己創(chuàng)造的成果，學(xué)生會(huì)讀得有情有趣，有滋有味。經(jīng)過這樣的教學(xué)后，為孩子的表演朗讀做好了充分的準(zhǔn)備，這個(gè)時(shí)候，可以讓孩子尋找伙伴，邊讀邊演課文，并且提醒他們，表演是為了更好的朗讀課文。同時(shí)要求表演時(shí)要做到自信、大方。再請(qǐng)學(xué)生戴上頭飾分角色朗讀課文。在學(xué)生入情入境地學(xué)了課文之后，再進(jìn)行齊聲朗讀，把書香課堂推向一個(gè)高潮。８、復(fù)習(xí)穩(wěn)固，指導(dǎo)寫字：生字教學(xué)“多認(rèn)少寫〞是人教版教材的一大特點(diǎn)，這樣的編排使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中回生率很高。１８８５年，德國心理學(xué)家艾賓浩斯，首次采用實(shí)驗(yàn)法研究記憶，發(fā)現(xiàn)了遺忘曲線與分布復(fù)習(xí)的規(guī)律。他發(fā)現(xiàn)，被記憶的材料在第１個(gè)小時(shí)之內(nèi)遺忘非常快，以后逐漸平坦。尤其是在前２０分鐘，遺忘率高達(dá)５８．２％，因此低段語文的識(shí)字教學(xué)在一堂課之內(nèi)一定要安排復(fù)習(xí)穩(wěn)固的環(huán)節(jié)。在復(fù)習(xí)階段把游戲引入教學(xué)實(shí)踐，寓教于樂，可以起到事半功倍之效。根據(jù)這樣的規(guī)律與學(xué)情，在這個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣安排的：⑴給星星找朋友：這些字寶寶帶著他的拼音出去玩，一不小心，走丟了，這下壞了，他們忘了自己叫什么名字，急得要哭了，誰來幫幫他。雖然同樣是把生字和拼音連線，但是換成說教叫生字叫自己的名字，學(xué)生興趣可提高了。⑵給字寶寶找伙伴：“蓮〞寶寶樂了，他說：原來我的名字叫“蓮〞，可是他又煩惱了：誰是和我關(guān)系特別好的朋友呢？誰幫我找一找。其實(shí)這是讓學(xué)生給生字組詞。然后再說：其他寶寶非常羨慕“蓮〞寶寶，誰也能幫幫他呢？⑶經(jīng)過你們的幫助，字寶寶十分快樂，現(xiàn)在誰如果能用上這些詞語寶寶說一句話的話，那它就會(huì)從黑板上跳下來和你回家了。這些復(fù)習(xí)形式學(xué)生所喜愛的，比起用直白的話說給生字組詞造句，這樣的方式更能吸引學(xué)生，讓他們開心的學(xué)，學(xué)得有效。蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)：應(yīng)該讓學(xué)生第一次抄寫詞語的時(shí)候，做到準(zhǔn)確無誤。錯(cuò)誤的印象一旦先入為主，那么后面的糾錯(cuò)就會(huì)事倍功半。因此，在寫字教學(xué)時(shí)，不僅要指導(dǎo)學(xué)生去讀帖，教師要先讀帖。本課四個(gè)要寫的字中，“送、過〞二字帶走之，可聯(lián)系第九課“連、遠(yuǎn)〞二字的寫法，教學(xué)這個(gè)偏旁，提醒學(xué)生：“橫折折撇〞寫時(shí)要稍短一些，其次是最后的“捺〞，最后的小腳要抬一抬。；四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字中，可以把“她、他〞作為重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)“也〞字的寫法：①橫折鉤的橫要往右上斜，但不能寫得太長(zhǎng)。②豎要寫得高一些。③豎彎鉤要拖長(zhǎng)，出鉤前，先回鋒。四、說板書好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生、文本多邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程，本篇板書，我抓住文中的幾個(gè)動(dòng)詞，再現(xiàn)了睡蓮救小螞蟻的情景。從而輔助于教法的實(shí)施和方法的落實(shí)，這樣做符合板書設(shè)計(jì)的目標(biāo)性原那么、有序性原那么和條理性原那么等。夏夜多美螞蟻：哭、趴、連聲說睡蓮：睜、看、問、彎本堂課，以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、