礎醫(yī)學課程生理學教學心得,生理學論文

礎醫(yī)學課程生理學教學心得,生理學論文生理學是研究生物體及其各組成部分正常功能活動規(guī)律的一門科學，是醫(yī)學生必修的一門基礎醫(yī)學科學。生理學的任務是說明機體及其各組成部分所表現(xiàn)的各種正常的生命現(xiàn)象、活動規(guī)律及其產生機制，以及機體內、外環(huán)境變化對這些功能性活動的影響和機體所進行的相應調節(jié)，并揭示各種生理功能在整體生命活動中的意義。普遍以為生理學在臨床醫(yī)學中的地位相當重要，但是由于內容多，理論知識深奧復雜難以把握，加之學時又少，學生負擔重，在學習中容易產生膩煩心理，這就要請教師采用一定的教學方式方法，改變過去老師照本宣講，學生被動接受的傳統(tǒng)教學方式方法。提高學生學習興趣，提高自學能力、考慮能力以及歸納、分析和表示出能力，使他們在較短的時間內牢固地把握基礎知識。這是每一位老師尤其是青年老師需認真考慮和積極探尋求索的問題，也是迫切需要解決的問題。1備好課是前提1.1注重個人備課備課經過是一種艱辛而復雜的腦力勞動經過。知識的發(fā)展、教育對象的變化、教學效益要求的提高，使作為一種藝術創(chuàng)造和再創(chuàng)造的備課是沒有止境的，一種最佳教學方案的設計和選擇，往往是難以完全使人滿意的。教師在上講臺之前必須對這本教學資料的全部內容融會貫穿，最好還要搞清楚本門課程與其它課程的互相關系。教師準備的內容就好比是一桶水，而一堂課教給學生的只要一杯水，這樣的備課才是充分的。備課就是去熟悉準備講的內容，但是只熟悉內容不夠，還必須明確這堂課的內容什么是重點，什么是難點，什么是概念，什么是必須把握的，什么是一般理解的這一系列問題，在備課時就必須很清醒，并且要有意識地根據(jù)這些問題，引導激發(fā)學生去領會它。對于重點、難點或比擬抽象的概念，備課時就要想辦法在課堂上怎樣用顯見、易懂的事例或簡明的語言，使學生比擬容易理解和接受。如何才能引起學生對重點和難點問題的重視呢？在備課時要提醒自個在講這些問題時，除了用抑揚頓挫的聲調外，還可利用板書引起學生對重點、難點的重視。假如在引出這些重點、難點問題時，能有意識地帶啟發(fā)性地引導學生考慮，這樣更能促使學生變被動為主動去理解難點和重點了。1.2注重集體備課集體備課是提高老師教學水平，開闊老師教學思路的極好途徑。最終就是要讓課堂活起來。年輕老師主講，資深老師把關，明確授課內容的重點難點、一般知識、相應章節(jié)的最新進展等。通過集體備課不僅能夠準備出一節(jié)內容豐富、教法新穎的好課，而且能夠使備課人各持己見，相互揚長避短，提高教學水平。2課堂講授是關鍵教學經過是由教學資料客體、學生主體和老師主導組成的三位一體的動態(tài)構造。老師主導作用主要具體表現(xiàn)出在教授知識的內容、方式和方式方法上。因而老師應從多個環(huán)節(jié)來提高課堂教學質量。2.1創(chuàng)造愉悅的學習氣氛要上好一堂課僅靠高度知識性和大容量性是不夠的，假如碰到講者有心，聽者無意的情形，本來預期的教學效果便會大大降低。所以課堂上盡量用生動、有趣的課堂語言來彌補教學內容本身的呆板、枯燥，使學生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。自個的語言盡量做到高低起伏，長短相間，快慢適宜，隨著教學內容和教學實際的需要時輕時重，時緩時急，抑揚頓挫，聲情并茂，和諧動聽，使學生聽起來舒適悅耳，精神飽滿，興趣盎然，提高教學效果。當然愉悅的學習氣氛是需要良好的課堂紀律來做保證的。老師應該有沉著、堅毅的性格，擅長向學生提出要求。這些要求應該是合理的、系統(tǒng)的，提出的方式又是很恰當?shù)?，這樣課堂教學秩序才會有條不紊的進行。2.2注重教學方式方法2.2.1臨床聯(lián)絡法：在教學經過中發(fā)現(xiàn)，合理、巧妙地運用臨床聯(lián)絡法授課，是一條簡便而又行之有效的教學方式方法。在生理學教學經過中，注重把生理學教學與臨床醫(yī)學有機地結合起來，不僅能夠提高學生的學習興趣，而且有利于縮短學生介入臨床工作的心理適應經過，培養(yǎng)學生運用生理學理論分析、解決臨床實際問題的能力。比方講，在外傷或疾病等原因導致胸壁或肺破裂時，胸膜腔與大氣相通，空氣將立即自外界或肺泡進入負壓的胸膜腔內，構成氣胸。這時我們能夠介紹臨床上的幾種氣胸，比方創(chuàng)傷性氣胸：外傷〔子彈或車禍〕時，空氣進入胸膜腔，這樣肺出現(xiàn)萎縮而不能進行正常的呼吸活動；醫(yī)源性氣胸：醫(yī)生在進行胸穿時，空氣順著針眼進入胸膜腔，使得胸膜腔構成正壓。人工氣胸：在結核病治療經過中為了肺部結核空洞的盡早愈合，用人工的方式方法將氣體打入胸膜腔，這時肺出現(xiàn)萎縮，等到結核空洞愈合后將氣體抽出。人工氣胸有一定的風險，所以當前用人工氣腹更多。2.2.2比喻法：在教學經過中適當?shù)剡\用比喻，使抽象的知識形象化,枯燥的知識趣味化，深奧的知識粗淺化。為了區(qū)別氧容量和氧含量，我們能夠做這樣的比喻：假如一個城市的主要客運工具是公共汽車以及的士，那么氧容量相當于公共汽車和的士的最大載客量，而氧含量相當于公共汽車和的士實際載客量，這樣就很容易分清氧容量和氧含量之間的不同了。這些比喻生動有趣，知識中有興趣，興趣中有知識，比喻事物來源生活，學生易于接受，培養(yǎng)了學生的思維能力，搞活了課堂，教學效果好。2.2.3日常生活聯(lián)絡法：在教學經過中適當?shù)剡\用日常生活實例和現(xiàn)象，使難理解的理論知識通俗易懂，使枯燥的知識趣味化。比方講，融合現(xiàn)象是指假如用重復的閃光刺激人眼，當閃光頻率較低時，主觀上能分辨一次又一次的閃光。當閃光頻率增加到一定的程度時，重復的閃光刺激可引起主觀上的連續(xù)光感。日常生活中的例子：比方講我們開關手電筒時，開場速度較慢，能夠辨別一次一次的光感，隨后開關的速度加快，主觀上產生的連續(xù)光感。再比方講小時候，我們玩火把時將火把左右搖擺，開場時速度較慢，能夠辨別一次一次的光感，隨后搖火把的速度加快，主觀將產生連續(xù)光感。3教后總結是升華教學后的總結是當代老師在研究狀態(tài)下進行課堂教學的不可缺少的重要一環(huán)。在教學后不斷反思提煉，從中發(fā)現(xiàn)問題，進行研究，這樣能夠改良教學，提高教學水平。教學后的總結包括所教授的教學內容重點能否突出，難點能否準確，處理方式方法能否得當，知識、技術的教授能否注意了系統(tǒng)性、規(guī)范性；教學方式方法的選擇能否具有啟發(fā)性〔對問題作出多角度、多層次、多方位的考慮〕，運用得有效程度怎樣等。另外還包括老師駕馭控制課堂教學的情況，講解能否簡明扼要，各部分時間布置能否合理，組織教學能否符合學生的年齡及性別特征，語言和非語言刺激能否恰到好處，總結教學。【以下為參考文獻】[1]朱大年，王庭槐。生