淺談高職院校如何備好一堂課

淺談高職院校如何備好一堂課淺談高職院校如何備好一堂課

中圖分類號：G712文獻標(biāo)識碼：A

0前言

教育在綜合國力的形成中處于根底地位。高職院校的教學(xué)改革必須合乎面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來的要求。要搞好教育教學(xué)工作，中心環(huán)節(jié)是上好課。為此，就必須先備好課。備課是深化學(xué)校教學(xué)改革的根本任務(wù)，也是課程改革取得功效的基本保證。備課，是教師對本職工作責(zé)任感的表現(xiàn)。備課，也是教師不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自已的專業(yè)知識和教學(xué)能力的過程。備好課，也就是對教學(xué)進行精心的設(shè)計，這是課堂教學(xué)順利進行，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保證，是提高教學(xué)質(zhì)量的必不可少的條件。它既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。在一定意義上，教師每上一堂課，好比帶著學(xué)生攻占一個知識高地。打仗不能打無準(zhǔn)備之仗，要帶著學(xué)生攻占知識高地，教師就應(yīng)充沛?zhèn)湔n。此外，教師要把自已懂的知識教懂學(xué)生，還有一個怎樣教的問題，必須考慮教學(xué)步驟和辦法，做好精心的、周密的教學(xué)程序的設(shè)計，這就得認真?zhèn)浜谜n。因此，如何備好課是每一名合格的高職院校教師必須學(xué)會的根本功。怎樣的課才是一堂高效率的課？一堂好的職教課的評價規(guī)范是什么？要備好課還有哪些要求？

1分清高等職業(yè)教育與學(xué)術(shù)型高等本科教育的區(qū)別

〔1〕人才培養(yǎng)目標(biāo)的區(qū)別：前者是培養(yǎng)生產(chǎn)與社會實踐第一線高素質(zhì)技能型專門人才；后者是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型，項目型專業(yè)人才。

〔2〕課程類型與結(jié)構(gòu)區(qū)別：前者是職業(yè)性，理論、實踐一體化，專業(yè)課比重相對大，崗位技能訓(xùn)練課比重也很大，根底理論課以夠用，必須為度，尤其表現(xiàn)為教、學(xué)、做一體化課程；后者是學(xué)術(shù)性，系統(tǒng)化，純理論，或理論與實踐割裂化，根底課比重大，強調(diào)根底扎實和理論的系統(tǒng)性。

〔3〕評價學(xué)生學(xué)業(yè)重點的區(qū)別：前者是突出職業(yè)技能和就業(yè)能力，注意相關(guān)知識的應(yīng)用；后者是學(xué)術(shù)規(guī)范，強調(diào)分析問題、解決問題能力。

〔4〕教師規(guī)范的區(qū)別：前者是專業(yè)與實踐課的教師是教學(xué)與職業(yè)實踐并重的教師，到達雙師型規(guī)范〔既有一定的企業(yè)一線工作經(jīng)驗，又是一名合格的教師〕；后者強調(diào)高學(xué)位，教學(xué)科研并重。

2掌握一堂好的職教課主要評價規(guī)范

課堂效果的評價：以學(xué)生為主體，不是以教師為主體。不是看教師表演，而是學(xué)生必須行動起來。即在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生表演的是否精彩。

課堂上應(yīng)突出“能力目標(biāo)〞，這一點是波及職業(yè)教育的基本方向問題。職業(yè)院校的學(xué)生不是來泛泛的接受知識、積累知識，而是來學(xué)習(xí)實用就業(yè)能力的，是要在未來職業(yè)崗位上解決實際問題的。這是職教改革的核心問題之一。能否用恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)進行能力訓(xùn)練，這是課堂能力目標(biāo)的直接結(jié)論。因此，一門好的職教課程必定有明確的任務(wù)。教師引導(dǎo)學(xué)生興高采烈地完成這些任務(wù)，練出辦事和解決問題的能力，練出“自學(xué)的能力〞，學(xué)到“相關(guān)知識〞，獲得實際成果，產(chǎn)生由衷的成就感和自信。

3備好一堂高效課堂的要求

要備好一堂課，必須做到六備：備內(nèi)容、備學(xué)生、備教法和學(xué)法、備教具、備習(xí)題，并做好集體備課。

3.1備內(nèi)容：確定教學(xué)目標(biāo)和重點

備內(nèi)容，就是教師要熟悉和掌握教學(xué)大綱的要求和教材內(nèi)容。并根據(jù)學(xué)生實際，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點。另外，還應(yīng)有科學(xué)辦法〔包括科學(xué)研究辦法和學(xué)法〕培養(yǎng)的目標(biāo)，能力培養(yǎng)的目標(biāo)和非智力素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)。

鉆研教材，就應(yīng)從全局到部分。熟練掌握本課程的教學(xué)目的、每個章節(jié)的具體教學(xué)要求〔重點、難點、關(guān)鍵等〕、本課程在該專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中的地位與作用〔核心技能課，還是為實現(xiàn)核心技能課目標(biāo)打根底的或起輔助作用的課〕。掌握教材，就必須深刻理解教材，通過教師的分析、理解、歸納、整合，掌握住關(guān)鍵，抓住教材中的注意點。教師是“教課〞而不是“教書〞，教師一定要研究大綱、教材，要認真反復(fù)的熟讀，狠摳教材，“讀書得間〞。能不能挖掘出問題，就看水平，看責(zé)任心。當(dāng)然，并不是說教師可以丟開課本，另搞一套，而是要分析課本，參照課本內(nèi)容來講，還要指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本。能否準(zhǔn)確地指出教材中的注意點，是體現(xiàn)教師對教材掌握的深刻的程度的重要標(biāo)志，也是評價一堂課的教學(xué)水平的重要規(guī)范。

還必須指出，教學(xué)大綱是教師進行教學(xué)的主要依據(jù)，是教學(xué)中必須到達的要求。教學(xué)的過程是教師“用教科書教〞的過程，而不是“教教科書〞的過程。

3.2備學(xué)生：明確教學(xué)難點、深廣度和容量

教學(xué)工作是教和學(xué)的過程，是師生之間的共同活動。學(xué)生是教學(xué)的對象，教師的教學(xué)效果，最后都要落實到學(xué)生身上。所謂備學(xué)生，即深入了解學(xué)生實際，因材施教，是備課過程中不可短少的環(huán)節(jié)。了解學(xué)生實際的辦法是多種多樣的，如可以通過歷年教學(xué)經(jīng)驗的積累，以及批改作業(yè)，與學(xué)生交談輔導(dǎo)，測驗考試，課堂提問等，及時收集學(xué)生的反應(yīng)，這些都是有效的辦法。要了解學(xué)生的興奮點，認知水平，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，建立學(xué)生的自信心，大力宣傳職教的新觀念：多元智能觀、多元人才觀、多元成功觀、構(gòu)建學(xué)習(xí)觀等。按照高職教育的特點和認知規(guī)律來設(shè)計課程，安頓教學(xué)，以實現(xiàn)師生之間的良性互動，強調(diào)最大限度發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使他們學(xué)習(xí)的潛能得到充沛發(fā)揮。教學(xué)目標(biāo)盡可能定的具體、合適，以素質(zhì)為核心，突出能力目標(biāo)、知識以實用為主，體現(xiàn)出高職教育的特點，也就是你所傳授的知識、能力與就業(yè)崗位需求零距離?？紤]建立“自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)〞的現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀，注意學(xué)生“學(xué)習(xí)能力〞的培養(yǎng)、訓(xùn)練，為學(xué)生的持續(xù)開展奠定根底。能否根據(jù)學(xué)生的實際，確定教學(xué)的深、廣度和容量，是評定一堂課的教學(xué)水平的又一規(guī)范。3.3備教學(xué)辦法

落實教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用相結(jié)合，突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主動性，活動性，開放性和發(fā)明性。教學(xué)辦法是指教的辦法和學(xué)的辦法，為突出高等職業(yè)教育的特點，實現(xiàn)每課的教學(xué)目的，使其教學(xué)效果最正確。

首先要把握教學(xué)目的和任務(wù)，要選擇和運用與教學(xué)目的和任務(wù)相適應(yīng)的能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的和任務(wù)的教學(xué)辦法。示例：傳授新知識時，要充沛發(fā)揮講授法、談話法、討論法的效用；培養(yǎng)技能技巧時，那么要選用練習(xí)法、實驗法等。

其次，教學(xué)辦法的選擇還要把握好不同教學(xué)內(nèi)容的不同的性質(zhì)和特點，把握好每節(jié)課的重點和難點。示例：重在概念理論性總結(jié)的知識內(nèi)容多采用講授法，而重在過程探索性的知識內(nèi)容那么采用實驗、演示與講解相結(jié)合的辦法。各種教學(xué)辦法都是在一定的教學(xué)實踐中產(chǎn)生的，都是為一定的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容效勞的，因而都有自己的特點和局限性。因此，教師應(yīng)從教材的需要出發(fā)，采用多種多樣的教學(xué)辦法，并根據(jù)自己的實際情況進行優(yōu)化組合，靈活地設(shè)計教學(xué)過程，充沛發(fā)揮發(fā)明性。

最后，教學(xué)最重要的任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)和怎樣思考。要激勵學(xué)生獨立思考，有根據(jù)地疑心，敢于和藹于提出問題，引導(dǎo)和開展學(xué)生的求同和求異思維。因此，是否突出學(xué)法指導(dǎo)，是評價一堂課的又一重要規(guī)范。

3.4備教具：做好多種教學(xué)媒體的有效組合運用

教具是教學(xué)工作的一種重要伎倆。要使學(xué)生深刻理解和學(xué)會運用所學(xué)知識，單憑教師一張嘴巴、一根粉筆，往往達不到目的，而必須借助教具。常用的傳統(tǒng)教具包括黑板、實物、模型、儀器、掛圖、圖表等。隨著近代科技的開展，出現(xiàn)了各種現(xiàn)代的教學(xué)伎倆，如投影機、收錄機、多媒體電腦，還有我院已建成的高規(guī)范的校園網(wǎng)等。應(yīng)充沛利用這些教具，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這一前所未有優(yōu)越條件，認真做好準(zhǔn)備，熟悉它們的原理和操作，考慮如何引導(dǎo)學(xué)生進察看、思考、分析和操作。

3.5備習(xí)題：進行精選、歸類和配套

習(xí)題是教學(xué)中不可短少的鏈條，習(xí)題設(shè)計是教學(xué)過程中的重要一環(huán)，它起著監(jiān)控、穩(wěn)固、反應(yīng)的作用。解習(xí)題是學(xué)生掌握知識的必經(jīng)途徑，也是學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的起點。所以，備習(xí)題是教師備課工作的重要組成局部。

教師對例題的講解要標(biāo)準(zhǔn)，著重分析題意，步驟要分明，書寫和作圖要工整，對學(xué)生起示范作用。具體就是要目的明確，必須效勞于教學(xué)目標(biāo)，必須與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，數(shù)量要適當(dāng)，難易適度，要有變化性、多樣性，豐盛學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。對課本外的補充作業(yè)，也要進行精選、歸類和配套。對批改課外作業(yè)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，要記下加以分析，及時在課堂上給予講評和糾正。

3.6備自己

新課程強調(diào)教師的自我反思，要求在對待自己的問題上要充沛認識自己。教師在教學(xué)前的教學(xué)設(shè)計中反思和設(shè)計自己。教師通過自我反思和認識過程，使自己的潛能得到最大限度的發(fā)揮，優(yōu)勢得到充沛體現(xiàn)，使自己的弱點和錯誤減少到最低點，以最正確的心態(tài)和形象投入到教學(xué)氣氛中，全面提高教學(xué)效益和質(zhì)量。要充沛利用好多媒體技術(shù)，根據(jù)學(xué)科內(nèi)容、課程特點、教學(xué)環(huán)境等因素，創(chuàng)設(shè)聲情并茂的教學(xué)情境，有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.7備反思

教師根據(jù)上課情況自我檢查，自我總結(jié)。每次上完課后，教師都要抽出一段時間來回顧一下課上講的內(nèi)容、學(xué)生的聽課情況，從中找出成功與失敗的原因，然后記錄下來，作為課后總結(jié)的根底材料，以備在以后的教學(xué)中應(yīng)用；其次是教師間的交流，即上完課后教師之間互相交換信息，介紹各自