淺談校企合作教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)專業(yè)中的應(yīng)用

淺談校企合作教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)專業(yè)中的應(yīng)用淺談校企合作教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)專業(yè)中的應(yīng)用

近年來(lái)，一些中等職業(yè)學(xué)校為滿足企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的需求，在教學(xué)中走“校企合作、工學(xué)結(jié)合〞之路，大膽進(jìn)行教學(xué)模式改革。校企雙方堅(jiān)持資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利互惠、達(dá)成雙贏。培養(yǎng)了大批高素質(zhì)技能人才，滿足了企業(yè)的用人需求，同時(shí)，也加快了學(xué)校的開展。

一、校企合作教學(xué)模式的多樣化和專業(yè)化勢(shì)在必行

1、學(xué)生應(yīng)用能力的提高是校企雙方的共同要求

生產(chǎn)者勞動(dòng)結(jié)構(gòu)和智力結(jié)構(gòu)的變化導(dǎo)致勞動(dòng)伎倆的變化，生產(chǎn)工具和技術(shù)裝備的不斷更新使勞動(dòng)對(duì)象的范圍擴(kuò)大，通過(guò)接受一定職業(yè)能力訓(xùn)練的技能型勞動(dòng)者使企業(yè)獲得經(jīng)濟(jì)效益。在此前提下，要求計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)要與企業(yè)生產(chǎn)或效勞工程保持一致，堅(jiān)持教學(xué)辦法與模式的實(shí)用、夠用、能用。多種原因?qū)е履壳耙恍┲械嚷殬I(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)形式單一，課程設(shè)置及教學(xué)設(shè)計(jì)沒有充沛考慮企業(yè)的實(shí)際需求和學(xué)生的職業(yè)開展，不能滿足企業(yè)產(chǎn)品調(diào)整后的用人需求，較多實(shí)習(xí)生在相當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)不能適應(yīng)企業(yè)的崗位要求，需要企業(yè)“二次培訓(xùn)〞。技工院校要適應(yīng)市場(chǎng)的變化，必須加強(qiáng)與企業(yè)的合作，探索工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合的專業(yè)教學(xué)模式，改革課程體系，完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)伎倆，與企業(yè)建立緊密型、滲透型的合作關(guān)系。

2、專業(yè)教學(xué)模式多樣化成為校企合作的動(dòng)力

打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，用新的教育理念指導(dǎo)教學(xué)辦法的改革，創(chuàng)新教學(xué)辦法與伎倆，才能更好地體現(xiàn)出技工教育的實(shí)踐性特征，這既合乎企業(yè)需求，也是技校計(jì)算機(jī)專業(yè)快速開展的基本途徑。為此，一是實(shí)行“訂單式〞培養(yǎng);二是企業(yè)和學(xué)校資源雙向流動(dòng)，雙方的設(shè)備和場(chǎng)地實(shí)現(xiàn)共享;三是實(shí)現(xiàn)一校一企、一校多企等合作教學(xué)模式，高度重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，盡可能地發(fā)明生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)境，將實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)與企業(yè)的產(chǎn)品或效勞工程結(jié)合起來(lái)，根據(jù)課程特點(diǎn)，采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)、討論式教學(xué)、工程教學(xué)、模擬實(shí)訓(xùn)等多元教學(xué)辦法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3、謀求雙贏是校企合作持續(xù)開展的平臺(tái)

校企是戰(zhàn)略搭檔關(guān)系，企業(yè)提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的伎倆之一是提高員工的技能，從而有效地解決生產(chǎn)或效勞中的實(shí)際問(wèn)題。注重人力資源開發(fā)，追求利潤(rùn)最大化已成為企業(yè)的開展目標(biāo)，需要通過(guò)校企合作來(lái)解決人才需求。技工院校為更好地為企業(yè)開展效勞，必須抓好專業(yè)建設(shè)與過(guò)程管理，以行業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，用現(xiàn)代教育觀念改造傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，更好地構(gòu)建以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為核心的課程體系，滿足企業(yè)的特殊要求。通過(guò)校企合作實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐的“零距離〞對(duì)接。

二、校企合作專業(yè)教學(xué)模式帶來(lái)的創(chuàng)新與突破

1、促進(jìn)了專業(yè)教學(xué)與職業(yè)能力訓(xùn)練的有機(jī)融合

推行校企合作專業(yè)教學(xué)模式，能夠根據(jù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生職業(yè)生涯開展的特點(diǎn)，加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能和社會(huì)能力的培養(yǎng)，有效地提高學(xué)生的綜合能力、競(jìng)爭(zhēng)能力。如，學(xué)校先后與君實(shí)網(wǎng)絡(luò)公司、卓幫網(wǎng)絡(luò)科技公司等多家企業(yè)合作，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以提升素質(zhì)為主線，堅(jiān)持教學(xué)模式創(chuàng)新，注重教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)開發(fā)與推廣緊密結(jié)合，注重課內(nèi)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合。校企雙方根據(jù)課程要求，對(duì)教學(xué)過(guò)程和合作情況進(jìn)行監(jiān)測(cè)和評(píng)估，查找教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出糾正措施，促進(jìn)學(xué)生技能水平的提高，保證了課程質(zhì)量，使技能人才較好地適應(yīng)企業(yè)開展的需要。

2、促進(jìn)了專業(yè)課程開發(fā)與企業(yè)主流技術(shù)的同步開展

企業(yè)直接參與學(xué)校人才培養(yǎng)的全過(guò)程，課程開設(shè)、教學(xué)內(nèi)容及培養(yǎng)目標(biāo)完全按企業(yè)的要求設(shè)置。這種為企業(yè)“量身定做〞的教學(xué)模式，更有利于學(xué)校跟蹤企業(yè)主流技術(shù)的開展;更有利于構(gòu)建與實(shí)施“理論為根底、技能為核心、工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體、分段培養(yǎng)、校企結(jié)合〞的人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生邊學(xué)邊練、學(xué)中做、做中學(xué)來(lái)到達(dá)專業(yè)技能提升;更有利于學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)最適宜的實(shí)用型技能人才。如，學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)近年來(lái)堅(jiān)持專業(yè)教學(xué)與企業(yè)效勞特性緊密結(jié)合，先后與卓邦科技公司等企業(yè)聯(lián)合開發(fā)了一批校本教材，雙方制訂了實(shí)施性教學(xué)方案，明確了專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)。同時(shí)，還根據(jù)企業(yè)產(chǎn)品或效勞結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，幫忙學(xué)生創(chuàng)新思維，增加了新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新辦法等教學(xué)內(nèi)容，滿足了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和持續(xù)開展的需要。

3、促進(jìn)了校企雙方市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力的提升

校企合作教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了校企雙贏，成為溝通企業(yè)與學(xué)校達(dá)成教育共識(shí)的新形式。合作雙方關(guān)系平等，利益共享，風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)，我們通過(guò)聯(lián)辦冠名班、互建基地、聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師、安頓學(xué)校教師下企業(yè)實(shí)踐、發(fā)展企業(yè)職工技能培訓(xùn)及參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)等多層面的深度合作，堅(jiān)持人才培養(yǎng)與企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)相結(jié)合，產(chǎn)品工程與學(xué)校實(shí)訓(xùn)課題相結(jié)合，降低了企業(yè)的經(jīng)營(yíng)本錢。企業(yè)通過(guò)人力資本投入，優(yōu)化了效勞結(jié)構(gòu)及配置，改善了人力資本與物化資本的結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)了可持續(xù)開展的能力。而學(xué)校那么有效地利用了企業(yè)的技術(shù)、資源和市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新了教學(xué)形式，豐盛教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)了課程改革和專業(yè)建設(shè)，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、反思校企合作中教學(xué)存在的主要矛盾或制約因素

1、不足合理的專業(yè)建設(shè)需求分析和整體規(guī)劃

目前，多數(shù)技工院校與波及的行業(yè)之間尚未建立行業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，人力資源和社會(huì)保障部門與合作的學(xué)校、企業(yè)幾乎包辦了合作的全過(guò)程，包括確定培養(yǎng)目標(biāo)、制訂教學(xué)方案、組織實(shí)施教學(xué)與質(zhì)量評(píng)估，在一定程度上存在著對(duì)專業(yè)建設(shè)不足更加合理的需求分析和整體規(guī)劃，存在低水平重復(fù)現(xiàn)象。校企合作的管理制度化和標(biāo)準(zhǔn)化不夠;合作目標(biāo)達(dá)成和過(guò)程控制的結(jié)合不夠緊密;校企雙方的責(zé)、權(quán)、利還不夠明晰等，均需在今后的合作過(guò)程中加以完善。

2、不足促進(jìn)企業(yè)主動(dòng)參與專業(yè)教學(xué)的有效伎倆

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的開展決定了技工教育必須走校企合作之路，然而，國(guó)家尚未建立有效的機(jī)制，也短少相應(yīng)的政策保障和制度支持，一些企業(yè)不愿參與技校的教學(xué)活動(dòng)，不愿為學(xué)校提供兼職教師和實(shí)訓(xùn)設(shè)備。為此，政府要積極搭建校企合作平臺(tái)，協(xié)調(diào)學(xué)校和企業(yè)利益，監(jiān)督合作落實(shí)，評(píng)價(jià)合作功效，在政策上對(duì)企業(yè)適當(dāng)傾斜。如，適當(dāng)減免合作企業(yè)的稅、費(fèi)，對(duì)校企共建的實(shí)訓(xùn)基地給予一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償?shù)?，提高合作的成功率?/p>

3、不足校企合作教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制

由于政策缺失與認(rèn)識(shí)淺薄等原因?qū)е掠?jì)算機(jī)專業(yè)的校企合作教學(xué)模式單一，大多還建立在淺層次、低水平的合作階段。企業(yè)合作教學(xué)的主動(dòng)性、積極性不夠，在拓展合作教學(xué)的層次和規(guī)模方面，距社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型技能人才需求尚有較大差距。為此，需要建立可持續(xù)開展的校企合作機(jī)制，如，需求合拍驅(qū)動(dòng)機(jī)制、互利互惠利益機(jī)制、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)平衡機(jī)制、動(dòng)態(tài)調(diào)整更新機(jī)制等，從而實(shí)現(xiàn)校企資源優(yōu)化組