教與學(xué)行為分析

教與學(xué)行為分析

一到課率到課率=班級實(shí)到人數(shù)/班級應(yīng)到人數(shù)。圖3-3-1是大學(xué)在校生到課率。可以看出，大學(xué)在校生到課率為89%。其中，本科院校到課率為86%；高職高專院校到課率為91%。圖3-3-1大學(xué)在校生到課率圖3-3-2是大學(xué)在校生周一至周五的到課率?？梢钥闯觯究圃盒Ｔ谛Ｉ芏牡秸n率最高（90%），其余四天均在86%左右；高職高專院校在校生周一至周三的到課率均為91%，周四到課率最高（93%），周五最低（89%）。圖3-3-2大學(xué)在校生周一至周五到課率圖3-3-3是大學(xué)在校生每日各時間段的到課率?？梢钥闯觯究圃盒Ｔ谛Ｉ挛纾ㄆ骄?9%）到課率高于上午（平均87%），高職高專院校在校生上午（平均93%）到課率高于下午（平均85%），晚課到課率均較低（本科84%，高職高專83%）。圖3-3-3大學(xué)在校生每日各時間段到課率二課堂互動教師提問頻率=教師使用Mita提問次數(shù)/使用Mita上課次數(shù)。本研究將教師課堂提問的頻率分為以下四種級別：每次課都提問：即“用Mita提問次數(shù)”/“用Mita上課次數(shù)”的結(jié)果大于等于1。經(jīng)常提問：即“用Mita提問次數(shù)”/“用Mita上課次數(shù)”的結(jié)果大于等于0.5。偶爾提問：即“用Mita提問次數(shù)”/“用Mita上課次數(shù)”的結(jié)果大于0，且小于0.5。從不提問：即“用Mita提問次數(shù)”/“用Mita上課次數(shù)”的結(jié)果等于0。圖3-3-4是高校教師課堂上通過Mita提問的頻率分布?？梢钥闯觯?4%的高校教師每次上課都提問，有8%的高校教師經(jīng)常提問，有8%的高校教師偶爾提問，還有50%的高校教師從不提問。其中，本科院校教師提問的頻率高于高職高專院校教師。圖3-3-4教師課堂提問頻率分布課堂測驗(yàn)頻率=教師使用Mita發(fā)起課堂測驗(yàn)次數(shù)/使用Mita上課次數(shù)。本研究將課堂測驗(yàn)的頻率分為以下四種級別：每次課都測驗(yàn)：即“用Mita測驗(yàn)次數(shù)”/“用Mita上課次數(shù)”的結(jié)果大于等于1。經(jīng)常測驗(yàn)：即“用Mita測驗(yàn)次數(shù)”/“用Mita上課次數(shù)”的結(jié)果大于等于0.5。偶爾測驗(yàn)：即“用Mita測驗(yàn)次數(shù)”/“用Mita上課次數(shù)”的結(jié)果大于0，且小于0.5。從不測驗(yàn)：即“用Mita測驗(yàn)次數(shù)”/“用Mita上課次數(shù)”的結(jié)果等于0。圖3-3-5是高校教師課堂上通過Mita發(fā)起測驗(yàn)的頻率分布?？梢钥闯?，有7%的高校教師每次上課都測驗(yàn)，有7%的高校教師經(jīng)常測驗(yàn)，有9%的高校教師偶爾測驗(yàn)，還有77%的高校教師從不測驗(yàn)。本科院校教師課堂發(fā)起測驗(yàn)的頻率高于高職高專院校教師。圖3-3-5教師課堂測驗(yàn)頻率分布圖3-3-6是大學(xué)在校生通過Mita參與課堂測驗(yàn)的比例及回答正確率?？梢钥闯?，課堂測驗(yàn)的參與率為75%，答案的正確率為62%。本科院校在校生的參與率和正確率均低于高職高專院校在校生。圖3-3-6大學(xué)在校生參與課堂測驗(yàn)的比例及回答正確率三學(xué)習(xí)行為預(yù)警圖3-3-7大學(xué)在校生被預(yù)警的比例教師可以用Mita設(shè)置預(yù)警，當(dāng)學(xué)生曠課、不做測驗(yàn)、不交作業(yè)累積一定次數(shù)時，系統(tǒng)就會自動提醒學(xué)生。圖3-3-7是大學(xué)在校生收到學(xué)習(xí)預(yù)警的比例?？梢钥闯觯?.0%的大學(xué)在校生因?yàn)闀缯n收到預(yù)警，有4.9%的大學(xué)在校生因?yàn)椴粎⑴c課堂測