巧用思維導圖整理作文素材（葉秋娜）

巧用思維導圖整理作文素材內(nèi)容摘要：通過開學初我們課題開始思維導圖的培訓和小組成員的討論，在學習、研究和運用思維導圖的過程中，我們深感思維導圖在教學中的運用對學生提高語文學習效果、思維能力、記憶力等有一定的積極作用，于是我們又開始在積累作文素材方面也讓學生用思維導圖的方式來進行，然后發(fā)現(xiàn)取得的效果比傳統(tǒng)的記筆記的效果要好很多，學生不僅容易積累，便于記憶，還很有創(chuàng)新意識。關(guān)鍵詞：思維導圖；積累；作文素材思維導圖是發(fā)散性思維的表達，因此也是人類思維的自然功能。這是一種非常有用的圖形技術(shù)，是打開大腦潛力的萬能鑰匙。思維導圖有四個基本的特征：1、注意的焦點清晰地集中在中央圖像上。2、各個層次主題作為分支從中央圖像向四周放射。3、分支由一個關(guān)鍵圖像或者印在相關(guān)線條上的關(guān)鍵詞構(gòu)成；一般性的話題也以分支形式表現(xiàn)出來，附在較高層次的分支上。4、各分支形成一個相互連接的節(jié)點結(jié)構(gòu)。最后用色彩、圖畫、代碼和多維度來加以修飾，增強效果，以便使其顯得更有趣味，更美，更有特性。這些東西反過來會增強創(chuàng)造力、記憶力，特別是有利于回憶信息。于是，借助思維導圖改進后的學習能力和清晰的思維方式可以提高人的做事效率。我是在一次偶然的機會初識了思維導圖在教學中的運用情況。心中質(zhì)疑：能有這么神奇嗎？后來又翻閱了一些有關(guān)思維導圖的資料。于是我們決定在自己學生身上進行語文學科思維導圖運用的試驗。不試不知道，一試驚喜連連。通過不到一年在語文教學中實踐和運用思維導圖，我們和學生都嘗到了甜頭，學生的閱讀和寫作有了很大的提高。然后我又嘗試著用思維導圖來引導學生整理作文的素材，發(fā)現(xiàn)效果還是很不錯的。而高中作文題目往往會有多個中心思想，當學生分析出一個立意之后，便需要自己去搜集與立意相關(guān)的素材。確定中心思想時，學生應(yīng)選擇素材較多、事例較為典型的立意進行寫作，這樣才能夠確保所寫出來的文章范圍較廣、立意新穎?？墒敲鎸﹄s亂無章、文字特別多的素材，怎么樣才可以讓它們有條不紊、清晰明了地歸類，并讓學生可以在寫作時信手拈來，為我所用呢？于是我又想到了我們一直在用的思維導圖這個工具，如果用思維導圖來引導學生整理作文素材，是不是也是會取得很好的效果呢？答案是肯定的。巧用思維導圖的方法，我們把作文素材積累分成了課內(nèi)文章作文素材積累、課外名著作文積累、試卷閱讀題作文素材積累、社會時事時評等作文積累和影視人物作文素材積累。使用前，學生思維零散，事物的內(nèi)在聯(lián)系、核心問題不清晰，知識無體系。其實一直以來，我們都有讓學生學會觀察身邊的事情，也都有讓學生做讀書筆記，也經(jīng)常強調(diào)有哪些可能可以作為作文的素材。可是，因為是一個個零碎的片段，學生一頁頁密密麻麻的筆記，學生想積累卻覺得很難以記下來，思緒也特別凌亂。到了寫作文時候，看到作文題目，能夠聯(lián)想起來的作文素材寥寥無幾。使用后，我發(fā)現(xiàn)很多學生思維思路清晰了，因知識成塊分布、形成整體記憶，所學知識得到延伸拓展。巧用思維導圖，可以脈絡(luò)清晰地整理課內(nèi)文章的作文素材。很多學生不看書，或者看書很少，于是經(jīng)常說，自己沒什么素材可以積累，其實不然。我們那么多本教材，有五本必修，好幾本選修，里面精彩而經(jīng)典的文章很多，就地取材，也可以積累很多作文的素材。借助思維導圖，我們可以隨時隨地系統(tǒng)性的整理好我們課內(nèi)文章作為作文素材。例如，我們在上蘇軾的《赤壁賦》的時候，就讓學生借助思維導圖，整理這篇文章可以用的作文素材，系統(tǒng)性地把學過的篇章，其中相關(guān)方面的都一起整理出來了。好多同學都整理得很不錯，不僅清晰，內(nèi)容還特別豐富，好幾個同學還懂得和其他相類似的課文聯(lián)系起來，拓展開去。例如，語文課代表繪制的思維導圖，畫得很好，把相類似的幾篇都聯(lián)系在一起：巧用思維導圖的發(fā)散思維，由課本的作文素材串聯(lián)課外名著作文素材的積累。高一開始，我們年級開始開展課外名著閱讀活動，好多學生開始了課外名著的閱讀，相當一部分同學慢慢開始愛上了閱讀課外書。各類課外書籍的閱讀，又進一步開拓了學生們的視野，如果還能把看過的名著中的材料也用到作文中來，那就再好不過了。所以，我們一邊開展閱讀活動，一邊還是鼓勵同學們用我們的思維導圖把看過的名著素材和我們已經(jīng)整理過的課文的素材串聯(lián)在一起，方便寫作時候可以使用。思維導圖本來就是發(fā)散性的思維方式，用在課內(nèi)往課外的串聯(lián)和延伸，是很有效果的。我只需點撥了下，很多同學就上手了，很快就畫了起來。就是上面提到的那個同學，他在原來課內(nèi)素材的基礎(chǔ)上，著手向外延伸、拓展，就成了這樣思路清晰的一副思維導圖：巧用思維導圖，把每一次的考試試卷里的閱讀題的文章，社會時事、熱點時評，影視作品等作為作文素材的積累。每一次的考試，試卷里的文章，經(jīng)常是一篇篇非常精彩的文章，所寫人物經(jīng)常具有很大的代表性。我記得曾任高考命題組員的董曉平老師就曾強調(diào)過：“別總認為沒有怎么看過課外書就沒有寫作素材了，其實每一次考試卷里的閱讀題、作文題就是一篇篇很好的寫作素材?！彼晕覀兺瑯右言嚲硪怖闷饋?。而試卷，社會時事、熱點時評，影視作品等，相比課文都更為零碎，思維導圖在這時候就顯得更加重要了。一個個關(guān)鍵詞和一條條線條，簡單而清晰地把需要的內(nèi)容表示出來，并幫助學生們更加快速而牢固地記憶起來。學生們從一開始聽到要整理試卷素材覺得很困難，到現(xiàn)在用思維導圖整理的時候，他們都是很開心、很積極而且速度很快地完成的！他們說，有好多內(nèi)容，在一邊整理的過程中，就已經(jīng)記憶起來了，而且發(fā)現(xiàn)過了好久，回憶起來還是非常清晰，好開心哦！能讓學生每次整理知識點、學習和復習知識點等都興致勃勃，充滿激情，不也是很令人開心的事情嗎？實踐證明：我們的學生，并不是智力有問題，有好的學習方法和思維方法，他們同樣可以取得很好的成績。通過思維導圖的方式，他們很快地整理了寫作需要的各