新統(tǒng)編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第3課教案《天窗》板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思

新統(tǒng)編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第3課教案《天窗》板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思【--小朋友園教學(xué)反思】《新統(tǒng)編版四班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第3課教案《天窗》板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思》這是一篇四班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案，在教學(xué)時(shí),讓同學(xué)充分閱讀,暢談感受,以達(dá)到理解文本的程度。新統(tǒng)編版四班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第3課教案《天窗》板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思1.熟悉慰、藉等3個(gè)生字,會(huì)寫慰、藉等10個(gè)字,會(huì)寫安慰、掃蕩等13個(gè)詞語(yǔ)。2.默讀課文,抓住小小的天窗是你唯一的安慰,理解課文內(nèi)容,感受天窗給孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮歡樂(lè)。3.發(fā)揮想象,和同學(xué)溝通孩子們透過(guò)天窗還會(huì)看到什么,想到什么。-第一課時(shí)-一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。1.回憶生活:同學(xué)們,童年生活是美妙的,一起回憶一下你最喜愛(ài)的是什么。2.導(dǎo)入新課:今日我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是聞名作家茅盾寫的,這是一篇美麗的散文。下面我們就一同來(lái)領(lǐng)會(huì)一下天窗的樂(lè)趣。請(qǐng)齊讀課題。(板書課題)二、初讀課文,掃清字詞障礙。1.自由朗讀課文,要求:小聲讀課文,遇到生字要借助拼音多讀幾遍。2.認(rèn)讀生字新詞。著重指導(dǎo):安慰(ji)一瞥(piē)3.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。課件出示生字,指名讀,同位讀,小組朗讀。著重分析、指導(dǎo)慰、藉。老師在黑板上的田字格中示范指導(dǎo),同學(xué)仿寫。(慰是上下結(jié)構(gòu),上邊是尉。藉是上下結(jié)構(gòu),上邊是艸,肯定不能寫成。)三、再讀課文,了解天窗。1.同學(xué)朗讀課文,說(shuō)說(shuō)從中了解到什么。2.同學(xué)爭(zhēng)論、溝通:天窗開(kāi)在哪里?(鄉(xiāng)下人在屋頂開(kāi)一個(gè)小方洞,裝一塊玻璃,叫作天窗。)四、朗讀課文,小組溝通。1.自由朗讀課文,思索:為什么要開(kāi)天窗?用直線畫出相關(guān)的句子。(碰著大風(fēng)大雨黑得像地洞里似的。)2.同學(xué)把自己畫出的段落和同組的同學(xué)溝通溝通,并進(jìn)行批注,還可以寫寫發(fā)覺(jué)的問(wèn)題或者自己的感受。五、課堂小結(jié)。談?wù)勛x完課文后的感受。(天窗的奇妙、好玩)-其次課時(shí)-一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。1.課件出示生字新詞,指名朗讀,檢查同學(xué)對(duì)生字新詞的把握狀況。2.導(dǎo)入新課:通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到了天窗的趣味。這一節(jié)課我們要連續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,看看天窗究竟有何奇妙之處。二、品讀課文,感悟體會(huì)。(一)自由朗讀課文并思索:在什么狀況下,天窗成了孩子們唯一的安慰?同學(xué)結(jié)合插圖和課文內(nèi)容,邊讀邊畫出相關(guān)語(yǔ)句。(二)依據(jù)同學(xué)的溝通,依次對(duì)相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行品讀。1.品讀:夏天陣雨來(lái)了時(shí)小小的天窗是你唯一的安慰。安慰是什么意思?為什么說(shuō)天窗是安慰呢?(課文第4、5自然段的語(yǔ)句)夏天陣雨來(lái)了時(shí),透過(guò)這扇天窗,文中的孩子看到了什么?又想到了什么?(出示句子)雨腳在那里卜落卜落跳你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。2.把孩子看到的和想到的連起來(lái)讀一讀,想一想:假如將雨腳一瞥分別換成雨點(diǎn)一閃,好不好?(不好。雨腳一瞥凸顯了孩子眼光的獨(dú)特,令人感受到童心的躍動(dòng),體現(xiàn)了遣詞造句的精當(dāng)。)從小小的天窗看到的只是閃電、雨,想象到的卻是無(wú)窮無(wú)盡的,難怪說(shuō)出示課件:創(chuàng)造這天窗的大人們,是應(yīng)得感謝的。由于活潑會(huì)想的孩子們知道怎樣從無(wú)中看出有,從虛中看出實(shí),比任何他看到的都更真實(shí),更闊達(dá),更簡(jiǎn)單,更的確!3.品讀晚上小小的天窗又是你唯一的安慰。指名朗讀第6自然段,引導(dǎo)同學(xué)從逼字讀出孩子的心情。引導(dǎo):是啊,孩子還想在月光下的草地河灘再玩會(huì)兒,不想休息,也睡不著,他又想起了那屬于自己的小小的可愛(ài)的天窗。這時(shí),天窗又給了孩子怎樣的安慰?同學(xué)自由朗讀第7自然段,用雙直線畫出看到的,用波浪線畫出想到的。(出示句子)一粒星很多閃閃耀爍可愛(ài)的星。一朵云很多像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩。拂過(guò)的一條黑影這或許是灰色的蝙蝠,或許是會(huì)唱歌的夜鶯,或許是霸氣十足的貓頭鷹。指名朗讀這些句子,同學(xué)談?wù)劯惺堋?夜的漂亮奇妙)師生共同合作朗讀,用聲音傳遞夜的漂亮奇妙,體會(huì)天窗的奇妙、好玩。小結(jié):看到的只是一粒星、一朵云、一條影,想到的卻是夜的漂亮奇妙,難怪說(shuō)出示課件:創(chuàng)造這天窗的大人們,是應(yīng)得感謝的。由于活潑會(huì)想的孩子們知道怎樣從無(wú)中看出有,從虛中看出實(shí),比任何他看到的都更真實(shí),更闊達(dá),更簡(jiǎn)單,更的確!三、朗讀全文,升華情感。1.同學(xué)自由、有感情地朗讀全文,師生再次走近天窗,從課文的文字中感受這份奇妙之美。2.齊讀:創(chuàng)造這天窗的大人們,是應(yīng)得感謝的。由于活潑會(huì)想的孩子們知道怎樣從無(wú)中看出有,從虛中看出實(shí),比任何他看到的都更真實(shí),更闊達(dá),更簡(jiǎn)單,更的確!(課件出示)四、拓展延長(zhǎng),布置作業(yè)。1.總結(jié)全文:小小的天窗一次又一次成為孩子們唯一的安慰,創(chuàng)造天窗的大人們應(yīng)當(dāng)被感謝。從課文中,我們感受到了風(fēng)雨雷電的威力無(wú)比、夜的漂亮奇妙、天窗的無(wú)限魅力,所以我們感謝寫下《天窗》的茅盾先生!2.作業(yè):和父母講一講天窗的故事吧。天窗想象的世界【反思】講解《天窗》這篇課文時(shí),我主要抓住安慰一詞,讓同學(xué)進(jìn)行品讀感悟。在教學(xué)時(shí),讓同學(xué)充分閱讀,暢談感受,以達(dá)到理解文本的程度。在教學(xué)中,著重品讀夏天陣雨來(lái)了時(shí)小小的天窗是你唯一的安慰和晚上小小的天窗又是你唯一的安慰這兩段話。同學(xué)找出孩子們通過(guò)天窗看到的和想到的事物,從又字讀出小小的天窗一次又一次帶給孩子的安慰,精確地說(shuō)不是兩次,而是兩個(gè)生活場(chǎng)景:一個(gè)是夏天陣雨時(shí),一個(gè)是晚上。這兩個(gè)生活場(chǎng)景可能包含許多個(gè)下雨天、許多個(gè)晚