小學(xué)思品課堂活動(dòng)的本位回歸策略略談

小學(xué)思品課堂活動(dòng)的本位回歸策略略談小學(xué)思品課堂活動(dòng)的本位回歸策略略談

當(dāng)前，在學(xué)生的童年時(shí)期指導(dǎo)其正確地分辨真善美與假惡丑是每個(gè)思品教師的責(zé)任與義務(wù)，然而，局部小學(xué)的思品課堂存在脫離實(shí)際的教學(xué)行為。因此，如何求真務(wù)實(shí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)思品課堂活動(dòng)的本位回歸，幫忙學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，成為時(shí)下值得探討的熱門話題。

一、了解小學(xué)思品課堂活動(dòng)的本質(zhì)特點(diǎn)

為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)思品課堂活動(dòng)的本位回歸，首先就要對(duì)其本質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行深入的探討，為下一步研究奠定根底。小學(xué)思品課堂活動(dòng)的本質(zhì)特點(diǎn)主要表現(xiàn)在三方面，即實(shí)踐性、整體性和開放性。相對(duì)于語數(shù)外等理論性較強(qiáng)的學(xué)科而言，小學(xué)思品課堂活動(dòng)具有一項(xiàng)非常明顯的特征，即實(shí)踐性較強(qiáng)。21世紀(jì)初的新課程改革，要求教學(xué)活動(dòng)要將學(xué)生放在主體地位，通過學(xué)生的親身實(shí)踐，最終到達(dá)實(shí)現(xiàn)學(xué)生知、情、意、行等全方位協(xié)調(diào)開展的教學(xué)效果。新形勢(shì)下的小學(xué)思品課堂克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，在教師的帶著和指引下，學(xué)生的思想活動(dòng)經(jīng)過不斷取舍，最終形成正確的價(jià)值判斷。所謂整體性，具體說就是指思品課堂活動(dòng)過程和結(jié)構(gòu)的完整性。從宏觀角度來說，小學(xué)思品課堂是一個(gè)物質(zhì)活動(dòng)與思想活動(dòng)不斷融合交匯的過程，是學(xué)生主體活動(dòng)的內(nèi)化與外化的統(tǒng)一。在課堂活動(dòng)中，小學(xué)生的情感得到升華，最終形成正確的道德認(rèn)識(shí)。開放性是指小學(xué)思品教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以在教育學(xué)及心理學(xué)的根底上結(jié)合小學(xué)生的身心開展特點(diǎn)，因時(shí)因地地做出相應(yīng)的調(diào)整，最終引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值判斷。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)思品課堂活動(dòng)的本位回歸的策略

通過對(duì)小學(xué)思品課堂的察看和研究，可以從創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)共鳴；組織討論，深化明理；深入實(shí)踐，知行結(jié)合；利用網(wǎng)絡(luò)，以生為本等方面實(shí)現(xiàn)小學(xué)品德教學(xué)的求真務(wù)實(shí)。

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)共鳴。

由于小學(xué)生的年紀(jì)尚小，對(duì)理論知識(shí)的接受程度較低，只有在親身嘗試和體驗(yàn)之后才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容留下深刻的印象。同時(shí)，針對(duì)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，思品教材在設(shè)計(jì)方面具有較強(qiáng)的故事性。因此，小學(xué)思品教師要牢牢抓住這一特征，有效地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，組織小學(xué)生進(jìn)行情景交流，引導(dǎo)學(xué)生深刻地體會(huì)教材設(shè)計(jì)的主旨和內(nèi)涵，在全面參與的過程中提高自己的道德認(rèn)知。以小學(xué)三年級(jí)的思品課?我不耍賴皮》為例，這一局部教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)目的是引導(dǎo)學(xué)生了解各種規(guī)那么，從而在社會(huì)性活動(dòng)中與其他人和諧相處。在學(xué)習(xí)這一局部的過程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，分別扮演游戲中的兩個(gè)人，讓學(xué)生在扮演的過程中感受自己的心理變化。通過學(xué)生的角色扮演及教師的綜合性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非對(duì)錯(cuò)。在此根底上，教師要告知學(xué)生在日后的游戲活動(dòng)、學(xué)校生活及日常生活的過程中遇到類似的事情要學(xué)會(huì)正確處理，切不可像游戲中的兩個(gè)人一樣。通過此種情境教學(xué)，引發(fā)小學(xué)生的情感共鳴，最終到達(dá)求真務(wù)實(shí)和回歸本位的教學(xué)效果。

〔二〕組織討論，深化明理。

新課程規(guī)范要求課堂教學(xué)活動(dòng)要最大限度地吸引學(xué)生的參與，在這種理念的倡導(dǎo)下，各種類型的討論會(huì)和答辯會(huì)如火如荼地發(fā)展起來，而效果也相當(dāng)顯著。之所以會(huì)到達(dá)良好的教學(xué)效果，原因在于各種道德認(rèn)知在學(xué)生之間的討論和答辯的過程中逐漸明朗起來，學(xué)生對(duì)道理的感受更深刻。同時(shí)，在思想的火花不斷碰撞的過程中，學(xué)生的思維始終在積極思考和探索，創(chuàng)新的萌芽不斷出現(xiàn)。示例以小學(xué)思品五年級(jí)的?父母的難處》為例，這一局部的教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于做家務(wù)的，小學(xué)生對(duì)于是否該做家務(wù)持有不同的看法。有一局部小學(xué)生認(rèn)為自己年紀(jì)尚小，沒有做家務(wù)的能力；有一局部小學(xué)生認(rèn)為家長將自己視為掌上明珠，基本不需要自己做家務(wù)；另外一局部小學(xué)生認(rèn)為家長平時(shí)的工作非常辛苦，自己應(yīng)該在閑暇的時(shí)間幫忙家長做些家務(wù)，分擔(dān)家長的辛苦，同時(shí)增強(qiáng)自己的實(shí)踐能力。圍繞這一話題，教師可以組織一次生動(dòng)有趣的課堂答辯，將想法相同的學(xué)生劃分為一組，一共分為三組。學(xué)生先在組內(nèi)進(jìn)行交流和討論，在此根底上派代表闡明本組的觀點(diǎn)，進(jìn)而與其他兩組的學(xué)生據(jù)理力爭(zhēng)。在答辯的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生求真務(wù)實(shí)，直面社會(huì)問題，從而學(xué)會(huì)處理類似的問題，提高學(xué)生的道德判斷能力和道德行為能力，最終到達(dá)實(shí)現(xiàn)小學(xué)思品課堂活動(dòng)的本位回歸的教學(xué)目的。

〔三〕深入實(shí)踐，知行結(jié)合。

小學(xué)思品課堂活動(dòng)的目的是課堂明理，課外導(dǎo)行。一方面小學(xué)思品課具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性，另一方面活躍好動(dòng)是小學(xué)生明顯的特征。這些都要求思品教學(xué)活動(dòng)不能僅僅停留在室內(nèi)，教師要適當(dāng)?shù)貛е鴮W(xué)生走出課堂，投入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中。從另一個(gè)角度說，現(xiàn)在的家長往往更關(guān)懷孩子的學(xué)習(xí)成績，而對(duì)孩子的德育開展?fàn)顩r卻有所無視。以三年級(jí)下冊(cè)的?我的勞動(dòng)感受》為例，在學(xué)習(xí)這一局部的知識(shí)的過程中，教師可以組織學(xué)生到附近的養(yǎng)老院清掃衛(wèi)生。在清掃的過程中，教師要認(rèn)真察看哪些同學(xué)比擬熱愛勞動(dòng)。清掃過后，教師一方面要對(duì)熱愛勞動(dòng)的同學(xué)進(jìn)行褒揚(yáng)，并對(duì)其頒發(fā)小紅花激勵(lì)其再接再厲，另一方面要求學(xué)生將自己的勞動(dòng)感受寫下來，將這種感受永遠(yuǎn)記在心里。最后，教師要根據(jù)學(xué)生的感受解釋社會(huì)、校園和家庭都是需要大家保護(hù)和守護(hù)的地方，每一個(gè)社會(huì)個(gè)體在日常生活中都要力求做到不亂扔垃圾，愛護(hù)地球母親免受污染的困擾。再如教師在教授?春天的種植》的過程中，可以帶著小學(xué)生在學(xué)校的某個(gè)角落種植小樹，每過一段時(shí)間就帶著學(xué)生察看小樹的生長狀況，并用紙筆將其記錄下來。通過整個(gè)教學(xué)實(shí)踐，教師引導(dǎo)小學(xué)生知道萬事萬物都有生命。因此，每個(gè)社會(huì)個(gè)體都應(yīng)該關(guān)愛身邊的花、草、樹木等小生命，不要去破壞其生長。通過思品教師帶著小學(xué)生進(jìn)行深入的實(shí)踐，將知識(shí)與實(shí)踐完美地結(jié)合在一起，最終到達(dá)求真務(wù)實(shí)和實(shí)現(xiàn)小學(xué)思品課堂活動(dòng)的本位回歸的教學(xué)目的。

〔四〕利用網(wǎng)絡(luò)，以生為本。

新時(shí)期的素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師要在指導(dǎo)學(xué)生根本學(xué)習(xí)辦法的根底上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)“放手〞。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)思品課堂，同樣強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要有效地組織學(xué)生，指導(dǎo)其獨(dú)立地獲取需要的信息和材料，并在此根底上進(jìn)行綜合分析。以四年級(jí)下冊(cè)的?媒體連著我和你：我和電視》為例，這局部教學(xué)內(nèi)容旨在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有選擇地觀看電視節(jié)目，增強(qiáng)學(xué)生區(qū)分電視節(jié)目中各種信息的能力。在正式的課堂教學(xué)活動(dòng)開始之前，教師可以利用多媒體資源將各種電視節(jié)目的充斥正能量的廣告語結(jié)合在一起，進(jìn)而在課堂上為學(xué)生播放，使學(xué)生在觀賞的過程中感受電視節(jié)目的魅力。在整個(gè)教學(xué)過程中，小學(xué)思品教師既到達(dá)引導(dǎo)學(xué)生觀看積極向上的電視節(jié)目的目的，又到達(dá)求真務(wù)實(shí)和實(shí)現(xiàn)小學(xué)思品課堂活動(dòng)的本位回歸的教學(xué)效果。又如小學(xué)思品教師在講授四年級(jí)下冊(cè)?我與外界的聯(lián)系》的過程中，可以在課堂上給小學(xué)生播放網(wǎng)絡(luò)是如何改變?nèi)藗兊纳罴熬W(wǎng)絡(luò)給人們的生活帶來怎樣的危害的視頻，在此過程中適時(shí)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育，促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)行自我反思，引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的“兩面性〞，從而到達(dá)引導(dǎo)小學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)的目的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)既有效地應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又到達(dá)求真務(wù)實(shí)的教學(xué)目的。

總之，在新形勢(shì)下，小學(xué)思品課是