人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)左右說課稿

人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)：《左右》講課稿之勘阻及廣創(chuàng)作一、說教材1、教課內(nèi)容《左右》是義務(wù)教育課程尺度實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第二單元“地點(diǎn)”第二課時(shí)的內(nèi)容。2、教課內(nèi)容的地位與作用《左右》是前后上下的持續(xù)性學(xué)習(xí)。但認(rèn)識(shí)左右比認(rèn)識(shí)前后上下要困難一些?！白笥摇钡暮x及其相對(duì)性要擁有更強(qiáng)的空間觀念。經(jīng)過學(xué)習(xí)，能夠發(fā)展學(xué)生的空間觀點(diǎn)，為此后認(rèn)識(shí)立體圖形成立空間立體感打好基礎(chǔ)，提升解決實(shí)質(zhì)問題的能力，使學(xué)生初步感覺數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。3、教課目的認(rèn)識(shí)“左右”的地點(diǎn)關(guān)系，領(lǐng)會(huì)其相對(duì)性。在認(rèn)識(shí)“左右”的過程中，培育初步的判斷能力，能夠運(yùn)用“左右”描繪物體的地點(diǎn)，并解決簡(jiǎn)單的實(shí)質(zhì)問題。經(jīng)過生動(dòng)風(fēng)趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。4、教課要點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“左右”的地點(diǎn)關(guān)系5、教課難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)“左右”的相對(duì)性二、說教法本節(jié)課重申學(xué)生主動(dòng)介入活動(dòng)和學(xué)習(xí)，重視讓學(xué)生親自體驗(yàn)，因此，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)及充分發(fā)掘現(xiàn)場(chǎng)課程資源來(lái)啟迪學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并采納各樣風(fēng)趣的小活動(dòng)充分調(diào)換了學(xué)生的踴躍性，讓學(xué)生在一個(gè)廣闊、自主的空間中充散發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在察看與操控中認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)左右。1、第一，創(chuàng)建一個(gè)和睦的學(xué)習(xí)情境，與學(xué)生溝通講話，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己有的兩只手，一不過左手，另一不過右手，初步感知了左與右，并且激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知的欲念。2、在學(xué)生初步感知“左右”后，以學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，展開各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。教課中，我指引學(xué)生“說一說”左右手能做哪些事;“找一找”身上像左右手這樣的好朋友;“做一做”小游戲，聽口令做動(dòng)作;“擺一擺”學(xué)具等。讓學(xué)生在這些簡(jiǎn)單而風(fēng)趣的活動(dòng)中分辨左右，加深對(duì)左側(cè)和右側(cè)的認(rèn)識(shí)。這樣的教課方法靈巧多變，學(xué)生既感覺和藹而又不感覺乏味，樂與介入學(xué)習(xí)。3、指引學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與身旁的實(shí)質(zhì)生活相聯(lián)系，“左右”在我們現(xiàn)實(shí)生活中到處可見，所以，除了認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)“左右”外，還要指引學(xué)生懂得解決實(shí)質(zhì)問題。在解決問題的過程中，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)“左右”的認(rèn)識(shí)，并且體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的親密聯(lián)系。三、說學(xué)法低年級(jí)少兒好奇、好動(dòng)，知識(shí)的學(xué)習(xí)和穩(wěn)固應(yīng)試慮少兒的年紀(jì)特征，所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)以活動(dòng)為主，從學(xué)生的興趣下手。鑒于學(xué)生在生活中已經(jīng)對(duì)“左右”累積了必定的感性經(jīng)驗(yàn)，但紛歧定正確判斷的狀況下，我給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生經(jīng)過說、找、做、擺、看、練的活動(dòng)，漸漸加深對(duì)“左右”的地點(diǎn)關(guān)系的認(rèn)識(shí)。1、說。是從生活經(jīng)驗(yàn)下手，說左右手分別能做哪些事，這是對(duì)左右的初步認(rèn)識(shí)。2、找。是找像左右手這樣的好朋友，這是對(duì)左右的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。3、做。這是聽口令做著手的小游戲。除了能調(diào)換學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性，還可以加深學(xué)生差別左與右。4、擺。經(jīng)過擺學(xué)具，使學(xué)生把對(duì)左右的認(rèn)識(shí)釀成駕輕就熟的知識(shí)。5、看。這是讓學(xué)生察看因?yàn)樗麄兊霓D(zhuǎn)動(dòng)，右側(cè)事物的分歧，初步體驗(yàn)左右的相對(duì)性。6、練。達(dá)到穩(wěn)固認(rèn)識(shí)“左右”的地點(diǎn)關(guān)系，培育學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)質(zhì)問題的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。四、說教課過程(一)創(chuàng)建情境，激趣導(dǎo)入1、講話：同學(xué)們，調(diào)皮和笑笑他們平?？上矏弁嬗螒蛄?，你們喜歡嗎?喜愛的請(qǐng)舉手。你知道你舉的是哪一只手嗎?(右手)那么另一只手就是(左手)。2、今日我們一同來(lái)認(rèn)識(shí)一對(duì)新朋友：左右(板書)（二)操控活動(dòng)，認(rèn)識(shí)左右1、親自體驗(yàn)，初步感知左右右手除了用來(lái)舉手講話，還可以夠做什么?(拿筷子吃飯、拿筆寫字)左手呢?(吃飯時(shí)用左手拿碗)左右手是一對(duì)好朋友，能幫我們做好多的事情，找一找自己身上還有這樣的好朋友嗎?(左右眼、左右耳、左右腳)2、小小游戲，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)左右(1)動(dòng)一動(dòng)：張開你的左手搖一搖，張開你的右手搖一搖;伸出你的左手向左轉(zhuǎn)一圈，伸出你的右手向右轉(zhuǎn)一圈。聽口令做動(dòng)作：左手摸摸左耳，右手摸摸右耳，跺跺你的左腳，跺跺你的右腳，左手拍拍右肩，右手拍拍左肩3、擺擺學(xué)具，分辨左右著手?jǐn)[：鉛筆在最左側(cè);小刀在最右側(cè);文具盒在中間;橡皮在文具盒的左側(cè)，鉛筆的右側(cè);尺子在小刀的左側(cè)，文具盒的右側(cè)。說一說：從左數(shù)，橡皮是第幾個(gè)?從右數(shù)，橡皮是第幾個(gè)?尺子的左側(cè)有什么?右側(cè)呢?打亂學(xué)具，你能提出什么問題，小組內(nèi)議一議，說一說。(三)指引察看，領(lǐng)會(huì)“左右”的相對(duì)性(1)同桌同學(xué)當(dāng)面站著，察看左手和右手，你發(fā)現(xiàn)了什么?(2)轉(zhuǎn)動(dòng)方向，察看左側(cè)和右側(cè)的事物，你發(fā)現(xiàn)了什么?小結(jié)：方向改變了，左側(cè)右側(cè)也改變了。(四)聯(lián)系實(shí)質(zhì)，解決問題(1)解決課本13頁(yè)第6題出示課件：師：小螞蟻碰到了一個(gè)難題，你們能幫忙他解決嗎?小螞蟻想在迷宮中分別找到香蕉、鴨梨、南瓜和蘋果，可他不知道該怎么走，我們能幫它指指路嗎？做游戲（瞎子找物）老師把一個(gè)球放在教師的某個(gè)地點(diǎn)，而后叫兩名學(xué)生，一名蒙上眼睛，一名發(fā)出（向左、向右、向前、向后等）口令來(lái)指揮“瞎子”找到球，。解決13頁(yè)“走樓梯”練習(xí)。A、出示課件：想想，他們都是靠右側(cè)走的嗎?B、小組議論、溝通C、到樓梯去走一走，親自體驗(yàn)一下D