音樂審美教育的價(jià)值主體研究

音樂審美教育的價(jià)值主體研究摘要：音樂審美活動(dòng)能夠提升、陶冶人們的高尚情操，是人們身心釋放的一個(gè)根本途徑。音樂審美教育理念是通過音樂來感悟美的方式流露出人的天然思想和實(shí)質(zhì)情感，具體表現(xiàn)出了音樂審美教育經(jīng)過的主體價(jià)值。本文根據(jù)對音樂審美教育的理論解讀，從音樂的美學(xué)特征和人感悟、欣賞音樂的審美心理為切入點(diǎn)，討論了音樂審美教育中所追隨的主體價(jià)值的完好意義和內(nèi)涵。本文關(guān)鍵詞語：音樂；審美教育；感悟；審美主體價(jià)值音樂審美教育的作用就是通過對音樂課程學(xué)習(xí)，有計(jì)劃、有步驟的對音樂藝術(shù)中所具體表現(xiàn)出的價(jià)值主體進(jìn)行全面、自在的美學(xué)欣賞教育，使得整個(gè)音樂教學(xué)經(jīng)過改變?yōu)樾蕾p美、創(chuàng)造美的基本活動(dòng)。音樂審美教育的最終目的就是通過對價(jià)值主體的審美教育活動(dòng)來塑造人的情操，以審美教育中提升人的審美藝術(shù)涵養(yǎng)為重要研究對象，討論音樂審美教育對人的實(shí)質(zhì)影響和人的審美情感影響。人們通過審美教育和心靈深處的碰撞，使情感得到逐步升華、煩惱得到及時(shí)消解。1、音樂審美所具體表現(xiàn)出的教育價(jià)值通過音樂課程的教育是提升人們藝術(shù)涵養(yǎng)的一個(gè)主要途徑，柏拉圖曾經(jīng)說過：“音樂教育要比其它教育要主要，音樂的節(jié)拍頻率和樂調(diào)有浸入人心靈深處的強(qiáng)鼎力量。〞音樂課程的學(xué)習(xí)使人們在認(rèn)識(shí)和改造大天然、改造社會(huì)的同時(shí)，能夠自發(fā)根據(jù)藝術(shù)美學(xué)的規(guī)律來改造和維持人的身心和諧，進(jìn)而在更高層次的條理謀求新的發(fā)展，最終到達(dá)人的身心健康與社會(huì)的和諧發(fā)展[1]。1.1音樂審美的教育加強(qiáng)人的音樂感悟力音樂審美的藝術(shù)是培養(yǎng)人們聽覺的藝術(shù)，音樂聽覺藝術(shù)的感悟力培養(yǎng)是音樂審美教育最基本的形式。人們的各種感悟能力并非天生所有，而是在后期的不斷學(xué)習(xí)和外部環(huán)境的影響中逐步積累的。音樂美的感悟就是通過音樂鑒賞、音樂感受和解析，去感悟、領(lǐng)悟音樂中的美學(xué)價(jià)值，使人們對音樂的音響和構(gòu)造的鑒賞能力遭到不斷的啟發(fā)和發(fā)展。1.2音樂審美的教育活動(dòng)激活人們的創(chuàng)新意識(shí)在素質(zhì)教育發(fā)展時(shí)期，音樂審美的教育能夠喚起人們的聯(lián)想和想象力，只要插上想象力的同，藝術(shù)作品才具有生命力。音樂審美教育的作用表如今音樂能無意識(shí)的喚起人們在生活理論中與之相關(guān)的情感記憶，產(chǎn)生豐富而生動(dòng)的想象力，這是具體表現(xiàn)出創(chuàng)造力的源泉。在音樂審美教育的進(jìn)程中，可充足利用音樂場景的再現(xiàn)原則，為促進(jìn)人們創(chuàng)造性思維、想象力和發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)創(chuàng)造一定的條件。1.3音樂審美的教育活動(dòng)促進(jìn)人的身心健康發(fā)展大量的理論證明，美妙的音樂不只能夠提升人們的鑒賞水安然平靜檔次，還能夠自動(dòng)調(diào)節(jié)人的精神狀態(tài)。社會(huì)的快速發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)已成為知識(shí)和勞動(dòng)力的競爭趨勢，生活節(jié)拍明顯提升，人們的精神壓力劇增，身心健康遭遇不同水平的損害。而音樂審美的教育能夠行之有效地克制人的情感變化，凈化人們內(nèi)心，激發(fā)人們對美妙事物的不懈的尋求和熱愛。同時(shí)，音樂審美教育是人的一種情感審美體驗(yàn)經(jīng)過，恰是由于這種情感方式的尋求下，人們能力潛移默化地感遭到音樂宏大的情感魅力，培養(yǎng)和提升人們的高尚道德情感。因而，在音樂審美教育的理論探尋求索經(jīng)過中，需要不斷地強(qiáng)化音樂審美教育理論的研究，對于促進(jìn)人們的身心和諧發(fā)展具有主要意義。2、音樂審美教育研究的價(jià)值主體意義音樂審美教育不是簡單的靜態(tài)作用經(jīng)過，一般需要三個(gè)因素的互相作用，即音樂教授者、音樂審美對象和音樂傳輸形態(tài)。這三個(gè)因素共同構(gòu)成了簡單的音樂傳輸流程。音樂審美教育的價(jià)值全都具體表現(xiàn)出著對人的實(shí)質(zhì)教育，音樂審美教育之所以不同于音樂審美，是由于它是以教育為重要研究方向，脫離了這一主體價(jià)值的需要，審美教育的價(jià)值和意義將不復(fù)存在[2]。2.1音樂審美教育所具體表現(xiàn)出的主體教育將音樂審美的教育理論活動(dòng)看作一種文化教育現(xiàn)象，應(yīng)不失機(jī)會(huì)地將音樂審美教育浸透到各個(gè)教育系統(tǒng)中去，系統(tǒng)地、有步奏地、有計(jì)劃地傳輸音樂審美知識(shí)和進(jìn)行審美藝術(shù)能力的培育。音樂審美教育沒有任何帶有功利性的目的，它的目的在于完善人們的心理發(fā)展，健全人格。在這種理論教育形式下，可根據(jù)個(gè)人或所選擇的音樂作品感悟下手，進(jìn)入一個(gè)超然物外的美的感受，找到更為直接的方式來領(lǐng)悟生命和心靈自在。從某種水平上來看，音樂審美教育對人的素質(zhì)能力的培養(yǎng)造成深深的影響，音樂審美教育由此成為音樂教育體系的中心任務(wù)。2.2音樂審美教育所具體表現(xiàn)出的社會(huì)價(jià)值提升人們的人文藝術(shù)素養(yǎng)是社會(huì)向前發(fā)展的需要經(jīng)過，看重人的實(shí)質(zhì)素養(yǎng)的提升已成為時(shí)代發(fā)展的必定要求，社會(huì)的發(fā)展也為人才素質(zhì)的全面提升提供了一定的空間，同時(shí)音樂審美教育的出現(xiàn)也為此填補(bǔ)了一些空白?，F(xiàn)代化的建設(shè)離不開知識(shí)經(jīng)濟(jì)型人才，同時(shí)也對人才的要求提出了新的條件，知識(shí)經(jīng)濟(jì)要求人才必需具備創(chuàng)新意識(shí)，而音樂審美能力的培養(yǎng)對人們的想象力和創(chuàng)造力發(fā)揮了宏大的作用。2.3音樂審美教育所尋求的最高目的任何一種音樂欣賞的經(jīng)過，都或多或少的摻雜著一些制造的主觀意識(shí)，這種意識(shí)又對收聽對象產(chǎn)生著不同水平的影響。音樂審美教育的價(jià)值主體是在音樂審美的教育經(jīng)過中來具體表現(xiàn)出人的存在價(jià)值，它是音樂審美教育中的最高所尋求目的。音樂審美教育的價(jià)值主體研究的實(shí)質(zhì)是教育經(jīng)過中所具體表現(xiàn)出的人們對音樂審美活動(dòng)的認(rèn)知和感悟，通過對音樂審美體驗(yàn)經(jīng)過中音樂音響審美和音樂美感來獲知人的實(shí)質(zhì)和價(jià)值主體。音樂形態(tài)的審美教育是通過對人的生命存在價(jià)值的發(fā)現(xiàn)、開發(fā)和培養(yǎng)，從根本上對生命存在的意義進(jìn)行塑造。從另一角度來說，音樂審美教育是通過音樂形態(tài)的教育經(jīng)過使人領(lǐng)悟到音樂的實(shí)質(zhì)，將人的心靈教育與音樂教育有機(jī)結(jié)合，提醒人們領(lǐng)會(huì)生命價(jià)值存在的意義。3、結(jié)束語音樂審美教育以其獨(dú)特的教育方式陶冶人們的思想情感，對培養(yǎng)人們樹立高尚道德、激發(fā)創(chuàng)造活力具有強(qiáng)大的浸透力和感染力。本文以音樂審美所具體表現(xiàn)出的教育意義為著手點(diǎn)，根據(jù)音樂審美教育理