《搭積木比賽》說(shuō)課稿

《搭積木比賽》說(shuō)課稿陽(yáng)山縣黎埠中心小學(xué)曾水鳳《搭積木比賽》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元32、33頁(yè)的內(nèi)容下面，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)流程設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。一、說(shuō)教材教科書設(shè)置了三個(gè)層次的搭積木比賽，其中比賽一是從三維到二維，教科書呈現(xiàn)了用5個(gè)小正方體搭成立體圖形，借助比賽的方式分別畫出從上面、正面和左面看到的形狀，建立5個(gè)小正方體搭出的立體圖形與學(xué)生觀察到的平面圖形之間的聯(lián)系，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。比賽二根據(jù)從兩個(gè)方向觀察到的平面圖形確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍，比賽三是根據(jù)從一個(gè)方向看到的形狀，還原幾何體。比賽二和三都是從二維到三維，是一個(gè)逆向的思維過(guò)程，有利于發(fā)展學(xué)生思維的靈活性?；谝陨蠈?duì)教材的分析以及結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我擬定了如下的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能1.能正確辨認(rèn)從不同方向觀察到的立體圖形的形狀，并畫出草圖。2.能根據(jù)從不同角度（正面、左面、上面）所觀察到的立體圖形的形狀，判斷立體圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的小立方塊的數(shù)量范圍。3.在小正方體數(shù)量確定的情況下，能根據(jù)某一角度所觀察到的立體圖形形狀，搭出所有符合條件的立體圖形。（二）過(guò)程與方法通過(guò)觀察、操作和想象等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生讀圖，讀立體圖形畫出從上面、正面、左面看到的形狀或讀平面圖形還原立體圖形。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)讀、畫、搭等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念以及培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手、動(dòng)腦的良好習(xí)慣和小組合作的能力。教學(xué)重點(diǎn)：能畫出從不同角度觀察到的立體圖形的。教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)平面圖形還原立體圖形或根據(jù)平面圖形確定組成立體圖形的小正方體的數(shù)量范圍。二、學(xué)情分析愛玩是學(xué)生的天性，而玩積木也是他們喜歡的活動(dòng)之一，因此以搭積木比賽貫穿全課，能極大限度地激發(fā)學(xué)生的興奮感和對(duì)活動(dòng)的參與意識(shí)。在教學(xué)中通過(guò)讀圖、搭一搭、畫一畫等活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，形成牢固的表象。三、說(shuō)教學(xué)方法為了講清重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕虒W(xué)方法上談?wù)?。新課標(biāo)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。本著這樣的理念，我在教學(xué)中主要采用以下的教學(xué)方法：從小游戲：誰(shuí)在說(shuō)謊？中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)意義作為本節(jié)課教學(xué)的起點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到同一事物從不同的角度去觀察，所得到的認(rèn)識(shí)是不一樣。為了能更清楚了解事物，我們必須從不同的側(cè)面和整體的角度去分析。以此思想和學(xué)法作為教學(xué)的切入點(diǎn)。再以搭積木比賽激發(fā)學(xué)生的興奮感和對(duì)活動(dòng)的參與意識(shí)。在探究過(guò)程中，重視學(xué)生動(dòng)手操作，大膽放手，給學(xué)生時(shí)間和空間，通過(guò)操作和小組交流討論，探究新知，發(fā)現(xiàn)新知；利用多媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）、激趣促學(xué)，初探初讀初悟1.小游戲初探：誰(shuí)在說(shuō)謊？桌面上放一個(gè)6，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)各在一端，讀出自己看到的數(shù)字。讓學(xué)生猜猜誰(shuí)在說(shuō)謊，為什么？被猜的同學(xué)舉起數(shù)字，證明自己沒(méi)有說(shuō)謊，那為什么兩個(gè)同學(xué)說(shuō)的都不一樣呢？2.初讀初悟因?yàn)橛^察物體的位置不同，所以觀察到的圖形也不同。3.出示兩個(gè)小正方體，問(wèn)：看，這是什么？對(duì)，這是兩個(gè)正方體，是我們常玩的積木中的一種，你們喜歡玩積木嗎？這節(jié)課我們就來(lái)進(jìn)行搭積木比賽！揭示課題：搭積木比賽。設(shè)計(jì)意圖：從小游戲：誰(shuí)在說(shuō)謊？中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)意義作為本節(jié)課教學(xué)的起點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到同一事物從不同的角度去觀察，所得到的認(rèn)識(shí)是不一樣。為了能更清楚了解事物，我們必須從不同的側(cè)面和整體的角度去分析。以此思想和學(xué)法作為教學(xué)的切入點(diǎn)。再以搭積木比賽激發(fā)學(xué)生的興奮感和對(duì)活動(dòng)的參與意識(shí)。（二）、動(dòng)手操作，深探深讀深悟1．熱身運(yùn)動(dòng)出示兩個(gè)正方體拼成的立體圖形。（1）讓不同方向的學(xué)生說(shuō)出自己看到的圖形。（2）讓左右兩邊的學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么明明有兩個(gè)積木，卻只看到一個(gè)面呢？（3）小結(jié)：因?yàn)槲覀兊囊暰€是直的，而另一個(gè)積木被隱藏住了。思考：那是不是在這個(gè)積木的后面放更多的正方體我們也看不到呢？2．活動(dòng)一：畫一畫（1）用5個(gè)小正方體搭出下面的圖形（2）再畫出從上面、正面和左面看到的形狀?？凑l(shuí)畫得又對(duì)又快!（3）小組匯報(bào)。你搭我畫（四人小組分為兩人一小組）：用5個(gè)正方體任意搭一個(gè)立體圖形；觀察所搭成的立體圖形，分別畫出從上面、正面、左面看到的形狀。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已經(jīng)能正確辨認(rèn)從不同方向觀察到的立體圖形（5個(gè)小正方體組合）的形狀，并畫出三視圖，這節(jié)課以這個(gè)為出發(fā)點(diǎn)，充分尊重并利用學(xué)生個(gè)人已有的數(shù)學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，先讓學(xué)生畫一畫，再進(jìn)行比較，在復(fù)習(xí)舊知的同時(shí)，進(jìn)一步感受小正方體位置的變化導(dǎo)致從不同方向觀察到的形狀有相同也有不同，體會(huì)面與體的位置關(guān)系，同時(shí)也初步感受從2個(gè)方向觀察，是不能確定立體圖形形狀的，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊！亦培養(yǎng)了學(xué)生讀圖的能力。3．活動(dòng)二：比一比、看誰(shuí)搭得多用6個(gè)小正方體搭一個(gè)立體圖形，從上面看到的形狀是，看誰(shuí)搭法比較多。小組匯報(bào)：你們組一共有幾種搭法？請(qǐng)演示出來(lái)。提問(wèn)：你們搭出的立體圖形各不相同，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？小結(jié)：如果老師沒(méi)規(guī)定用6個(gè)正方體，就會(huì)有無(wú)數(shù)種搭法！深悟：根據(jù)從一個(gè)方向看到的平面圖形是不能確定這個(gè)立體圖形的。那根據(jù)從兩個(gè)方向看到的平面圖形呢？請(qǐng)看活動(dòng)三。4.活動(dòng)三：搭一搭、想一想（1）一個(gè)立體圖形，從上面看到的形狀是，從左面看到的形狀是。搭這個(gè)立體圖形至少需要多少小正方體個(gè)？最多可以有幾個(gè)小正方體？（2）小組匯報(bào)。（3）小結(jié)：根據(jù)從兩個(gè)方向看到的平面圖形，也不能確定這個(gè)立體圖形，但是能確定搭這個(gè)立體圖形需要正方體的數(shù)量范圍，至少需要多少個(gè)？最多可以有幾個(gè)？那我們接下來(lái)試試根據(jù)從三個(gè)方向看到的平面圖形能不能還原這個(gè)立體圖形？5．活動(dòng)四：還原立體圖形根據(jù)從上面、正面、左面觀察到的平面圖形還原成立體圖形。從上面看從左面看從正面看設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以從一個(gè)方向到三個(gè)方向的搭積木比賽游戲形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)歷了“研讀視圖——充分想象——搭出物體——驗(yàn)證搭法”的過(guò)程，有效地發(fā)展他們的空間觀念。在利用平面圖形搭立體圖形的過(guò)程中，學(xué)生掌握了按照一定的順序與方法來(lái)思考的解決問(wèn)題的策略；并對(duì)思維過(guò)程進(jìn)行描述與刻畫，在交流中體會(huì)搭法是多樣的，而且學(xué)會(huì)按照一定的方法把各種搭法分類整理，找到解決問(wèn)題的規(guī)律，充分地培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性、開闊性、靈活性和概括性，在表達(dá)與交流的過(guò)程中空間理解意識(shí)和解決問(wèn)題的能力得到提升。6.引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)師：同學(xué)們，從剛才的搭積木比賽中，你發(fā)現(xiàn)了什么？如何根據(jù)所看到的平面圖形還原立體圖形呢？小結(jié)：辨認(rèn)物體形狀確定數(shù)量范圍還原物體圖形設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體需要，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，引導(dǎo)、幫助學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)，有利于學(xué)生系統(tǒng)地理解所學(xué)內(nèi)容。（三）、梯次練習(xí)，再探再讀再悟