語文走向生活

語文，走向生活《普通高中語文課程標準（2017年版）》中提到語文的基本理念時，有這樣兩條：加強實踐性，促進學生語文學習方式的轉(zhuǎn)變；注重時代性，構(gòu)建開放、多樣、有序的語文課程。無論是實踐性還是時代性，都強調(diào)了語文和生活的不可分割。語文的根在生活。生活是語文的土地，只有腳踏生活這塊土地，語文才能汲取無限的力量。生活語文化，是內(nèi)心的一份詩意；語文生活化，將語文應用于生活，這是語文的終極目標。高中選修教材《中國文化經(jīng)典研讀》中，篇篇都是經(jīng)典，但如果不和現(xiàn)實生活相聯(lián)系，便成古人的自言自語。思考它們在今天的應用，以今天的視角去思考其合理性，用它解答今天生活中的難題，這便是經(jīng)典的價值所在。語文需要睜開眼睛看世界。故事每天都在發(fā)生，語文需要打開窗戶，開窗放入大江來。一個心里裝著天下的學生，才能在人生的路上走得更遠。和生活隔離開來的語文，如同在山洞里行走，單調(diào)、枯燥、了無生氣。語文一旦和生活打通，我們行走其中，便既能看到兩岸山色，也能日行千里。霧霾籠罩的那個冬天，我?guī)е鴮W生讀《一個叫霾的春天》，讀《霾是故鄉(xiāng)濃》，那是一種切膚之痛。讀《故都的秋》，我們一起觸摸秋天。讀《囚綠記》，看那一顆倔強的靈魂。課內(nèi)讀，課外讀，讀讓我們和這個時代如此切近。不是沒有隔膜。讀《荷塘月色》，學生問荷花的香味是濃還是淡，我忽然醒悟很多學生不但沒聞過荷香，甚至也沒見過荷花。讀《荷塘月色》，學生喜歡“樹縫兒里漏著一兩點路燈光，是渴睡人的眼”，說我們每天晚上就是這樣的。讀《故都的秋》，學生說有一次看到陽光從窗簾間透過來，正細數(shù)一絲一絲的日光，結(jié)果被“滾去學習”的一聲斷喝打斷。學生說經(jīng)常心里頗不寧靜，但沒有這樣的一方荷塘和月光去看。學生說喜歡這樣的句子，卻知道是一種奢侈?！皰呓值脑跇溆跋乱魂噿吆?，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得有點兒落寞”。但我們依然有一份內(nèi)心的安放。對于語文來說，我們?nèi)钡奶?，不僅僅是讀得太少，也見得太少。無論是讀還是見，都是需要時間的。時間都去哪里了？做題、做題、做題……既無暇去見，也無暇去感，也無暇去行……遠離生活的教學，是語文的天敵。課堂活動，是生活的模擬。人無時無刻不在活動中，教育本來就是由一個接一個的活動組合而成。課堂的本質(zhì)是活動的設計。法國啟蒙思想家盧梭說：“生命不等于是呼吸，是活動?！庇娙笋R修阿諾德說：“具有創(chuàng)造性活動的意識是巨大的幸福，也是人活著的偉大證明?！闭Z文也是如此。語文不等于聽和記，是活動。在活動中體悟，在活動中生長。語言，本就生長在活動中；文學文章，需要活動喚醒。在活動中體悟，在活動中生長。沒有生命體驗的語文課，不是真正的語文課，至少，不是完整的語文課。有活動才有活力。以古詩的閱讀為例，我們帶領學生回憶記憶中的詩，重讀小時候讀過但心無所感的作品，帶領學生編寫自己的詩歌選集，收集和閱讀寫洛陽的古詩——尋訪詩中的家園，進行古詩的誦讀。在繽紛的詩意里，一位學生這樣寫道：“在孤獨的日子里，詩是最忠實的伙伴。詩是光，是黑夜里的光。夜愈黑，詩便愈亮。在夜晚讀詩，有眾人皆醉我獨醒之感。這是在白天讀詩無法感受到的。詩是彼岸的燈塔，我們不見得要游過去觸摸它，但我們看到了光，感受到了溫暖，這點光和溫暖足以讓我們走在路上不再寂寞，不再害怕。”一首詩是單薄的，一個單元的詩是有限的，一系列的詩的閱讀讓詩歌入駐心靈，而一系列的活動則讓詩歌和詩意成為我們生命的一部分。張潮在《幽夢影》中說：“少年讀書，如隙中窺月；中年讀書，如庭中望月；老年讀書，如臺上玩月?！鄙捏w驗是閱讀的催化劑。對于閱歷較少的高中生，活動不失為彌補的途徑之一。讓語文從分數(shù)的單行道上慢下來。語文的學習或許是詩意的徜徉，但這是一個奔跑的時代。浮躁的時代里，我們已把散步變?yōu)槿松纳莩?，哪里還有對生命的安享呢？人們對“漸”已不耐煩，何況不知何時才能光臨的“悟”呢？在語文的學習中，我們最缺少的是什么？不是方法?？茖W的時代里，從來不缺少方法的總結(jié)。人們從來就沒有停止過對規(guī)律的探尋，從來就沒有放棄過對捷徑的尋找。從某種意義上說，效率時代的一大特征即是方法繁多。不是閱讀量。信息時代帶來的是人眼球的繁忙和大腦的高速運轉(zhuǎn)。各種各樣的文字紛至沓來，以致我們無暇觀賞，無暇思考。我們曾留意過自然嗎？我們曾留意過自己的內(nèi)心嗎？我們真正在經(jīng)典的閱讀中與那些偉大的心靈實現(xiàn)過對話嗎？我們最缺乏的是一份從容的心境。讀一篇文章，便希望能寫一篇文章。立竿見影、朝發(fā)夕至，都是我們的理想。古人用一生來悟出一個道理，現(xiàn)代人一天要知道很多道理?！拔颉钡娜松w現(xiàn)為一種探究和追尋，而“知道”不過是走馬觀花。語文的回歸需要回到生活。一名高中生，在基礎教育里要待上12年。12年的光陰里，三分之一的時間在課堂。課堂的時間里，小學的四分之一給了語文，初中的近九分之一給了語文，高中多于九分之一的時光給了語文。語文是和學生天天見面的學科，是高中畢了業(yè)它卻不會畢業(yè)的學科。只要閱讀和寫作還在，語文就還在，它也許會陪伴我們一生。從這種意義上來說，語文的活法，何嘗不是一個人的活法？安靜的課堂中，有蓬勃的生長；紛繁的生活中，有跳動的心靈；未來的生存中，一份對精神的堅守還活在我們的內(nèi)心。當生命和充