保育員隨筆中班

保育員漫筆中班沒有鮮花，沒有掌聲，幼兒園里，是她們向來(lái)在靜靜的照料著孩子們。下邊就跟從小編一同看看保育員的漫筆吧。保育員漫筆中班【第一篇】：保育員漫筆我們班級(jí)有個(gè)男孩子，家長(zhǎng)特別喜愛，從不讓他著手，所以個(gè)人能力很差。剛?cè)雸@的時(shí)候老是不斷地哭，嚷著要回家。特別膽量特別小，大體家里給的時(shí)機(jī)太少，連其余兒童子最喜愛的滑滑梯都恐懼。清楚地記得我第一次帶孩子們?nèi)フ{(diào)皮寶玩，大家樂(lè)得合不攏嘴，急不行待地玩開了，就他遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站著，連鞋子都不敢拖。我問(wèn)他怎么了，他不過(guò)說(shuō)：”怕！”就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地避開了。我拉著他的手進(jìn)了調(diào)皮寶，不過(guò)這樣遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著大家玩。看著伙伴們玩得不亦樂(lè)乎，他也減少了幾分緊張，但一直不過(guò)躲在我身旁，不敢走開。這是他第一次與調(diào)皮寶的親近接觸。今日，他很主動(dòng)的提出要求：”老師，這個(gè)能夠玩嗎？？”他指著跳床。(多么難得的時(shí)機(jī)，經(jīng)過(guò)多次的鼓舞與指引，此刻他固然會(huì)進(jìn)入調(diào)皮寶，但從不主動(dòng)要求玩某樣?xùn)|西，不過(guò)局外者的觀看)。我立刻跟隨他去了跳床(為了給他多幾分安全感，畢竟這是第一次，成功與否對(duì)他的影響會(huì)很大)，在我的陪伴下，他高興地玩起來(lái)，見他干勁很足，趁勝追擊，我立刻指引他去挑戰(zhàn)更高?。∽屗蠘侨プ摺豹?dú)木橋”。果然，有了跳床的經(jīng)驗(yàn)他英勇多了，主動(dòng)地上了樓梯，但在”獨(dú)木橋”前，他仍是立足了，為了給他更多的安全感，我派了個(gè)能干的孩子去幫助他，和他一同走，并在旁邊不斷的給他鼓勁：”加油！真棒！”在伙伴的引領(lǐng)下，在我的鼓舞聲中，他過(guò)了阻礙”獨(dú)木橋”。我不斷地給他掌聲和贊嘆，他也仿佛忘了方才的”驚險(xiǎn)”，領(lǐng)會(huì)到的是更多的成就感，慢慢地他回以了成功的淺笑。固然接下來(lái)的網(wǎng)洞，他一直沒有勇氣走，但我相信這不過(guò)時(shí)間問(wèn)題。今日關(guān)于他來(lái)說(shuō)是一個(gè)飛騰，我想假如下次再來(lái)，起碼他能夠像其余孩子同樣不再恐懼，能夠英勇地爬上樓梯，高呼：”老師，你看，我在這里！”其實(shí)沒有天生膽怯的孩子，不過(guò)我們賜予孩子的時(shí)機(jī)不多，指引不夠，必定不實(shí)時(shí)。經(jīng)驗(yàn)是漸漸累積的，只有不斷地累積探究經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)熟習(xí)，才有勇氣進(jìn)行挑戰(zhàn)。就像走路，只有你英勇地邁出了第一步，才會(huì)有接下來(lái)的第二步、第三步······很想對(duì)好多家長(zhǎng)說(shuō)：“松手也是一種教育，學(xué)會(huì)試著去松手吧！”保育員漫筆中班【第二篇】：保育員漫筆今年我到幼兒園中間班保育員，固然我從教過(guò)小學(xué)低年級(jí)，但是負(fù)責(zé)幼兒的保育工作是一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)也沒有，只好在工作中探究。一個(gè)多月來(lái)我和孩子們也有了感情，清晨看到孩子們很有禮貌地和我打招呼，臉上還帶著甜蜜的淺笑，讓我感覺很充分。平時(shí)，孩子們碰到困難也喜愛和我談?wù)勊麄兊氖?，我是孩子們的一份子，我喜愛和孩子在一同。正午，我進(jìn)教室盛飯菜的時(shí)候，孩子們喜愛聽我告訴他們今天吃什么，而后再由老師告訴孩子們今日吃的菜對(duì)自己身體有什么利處。孩子們都會(huì)很高興地把所有的飯菜都吃完。每次見孩子們大口大口地吃飯，我內(nèi)心有也特別快樂(lè)。關(guān)于有個(gè)別幼兒偏食的現(xiàn)象，我會(huì)很有耐心地讓他嘗一嘗，再問(wèn)他：”好吃嗎？”他也會(huì)很努力地慢慢把飯吃完。有一位新來(lái)的小朋友一到吃午餐的時(shí)候就要吐，但再換一碗，他會(huì)把飯菜所有吃光，并且也吃得很快。就針對(duì)這一現(xiàn)象，老師咨詢了家長(zhǎng)，他媽媽說(shuō)他在家素來(lái)沒這習(xí)慣。為認(rèn)識(shí)決這個(gè)問(wèn)題，我和老師察看了他吃飯的狀況。原來(lái)，他一坐下來(lái)吃飯，就把飯全往嘴巴里塞，塞得滿滿的，喉嚨口咽不下去了，就全給吐出來(lái)了。經(jīng)過(guò)認(rèn)識(shí)才知道，他本來(lái)的幼兒園阿姨和老師向來(lái)讓他快點(diǎn)吃，吃慢了，還要挨責(zé)備，所以他剛來(lái)這，怕吃慢了也遇到責(zé)備，所以吃得很快。找到了問(wèn)題所在，每到吃飯前，我就和老師們就告訴他慢慢吃，戰(zhàn)勝他飯前緊張的心理。今日我欣喜地發(fā)現(xiàn)他不吐了，也不會(huì)緊張地一口接一口吃了。不論你今日飾演的是什么角色，在孩子們的心目中，你的一言一行在孩子們的眼里起到了耳濡目染的作用。我和孩子們是朋友，很他們?cè)谝煌?，我感覺自己又回到了童年的光陰。保育員漫筆中班【第三篇】：保育員漫筆燕子老師，胡棟焯打人，做完午間操上樓了，孩子們?nèi)齼蓛傻剡M(jìn)入教室。走在后邊的狄敏走到我眼前說(shuō)：“燕子老師，胡棟焯打人?！薄按蛉?？打誰(shuí)??？”“他打我，還打了陸昱妍，打了我們兩個(gè)好幾下呢?！薄昂?，我知道了，我來(lái)辦理?！蔽尹c(diǎn)了點(diǎn)頭，一看胡棟焯正在那沒事站著，于是，我叫他：“胡棟焯，胡棟焯！”扭一扭頭，胡棟焯看看我，眼睛咨詢著：“你是否是在叫我？”我又朝他點(diǎn)了點(diǎn)頭，于是，他慢吞吞地晃過(guò)來(lái)了。在離我很遠(yuǎn)的地方就站住不動(dòng)了?！澳闵锨皝?lái)一點(diǎn)，離我這么遠(yuǎn)干嗎？我都沒方法跟你發(fā)言了?！蔽页尚膶?duì)胡棟焯說(shuō)。無(wú)奈地朝前移了兩步，胡棟焯又停下來(lái)了，苦著一張臉站在原地。于是，我問(wèn)他：”知道燕子老師為何叫你嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。哎喲，今天“認(rèn)罪”態(tài)度不錯(cuò)哇，我心理暗暗有些快樂(lè)，“那你談?wù)効茨?！”我成心又讓他自己說(shuō)，“吐口水?！彼掏痰卣f(shuō)。本來(lái)，他還逗留在午休吐口水在他人床上的惡作劇中，下午發(fā)生的事情看來(lái)并無(wú)往心理去。于是，我說(shuō)：“吐口水我已經(jīng)責(zé)備過(guò)了，你也改了，我就諒解你了。方才狄敏說(shuō)你打她和陸昱妍，有沒有這回事？”聽見這話，他皺著眉頭用力搖了搖頭?！澳撬齻?cè)趺凑f(shuō)你打人呢？莫非她們胡說(shuō)？”“我沒有打她們，不過(guò)碰了幾下！”胡棟焯急著解說(shuō)說(shuō)。“那你怎么會(huì)碰到她們的呢？用力碰碰仍是輕輕碰碰？是不當(dāng)心仍是成心的？”我又追問(wèn)他?！拔遗雠鏊齻冄?！”他又說(shuō)?！澳銢]事碰他們干嗎？”緘默，仍是緘默?！澳闶欠袷歉杏X碰碰她們就和她們?cè)谕?？不是想打她們？”“恩！”他點(diǎn)點(diǎn)頭?！澳悄阋惨屗齻兝斫饽闩鏊齻兪菫榱撕退齻兺妫鋵?shí)不是想打她們。并且，想和朋友玩要用碰碰這類方法嗎？你不感覺嘴巴說(shuō)更好呢？”“恩！”他嘟著嘴認(rèn)可了?！澳悄愦丝倘ジ齻儍蓚€(gè)道個(gè)歉，說(shuō)你不是想打她們，不過(guò)想和她們玩玩?！钡椭^，胡棟焯轉(zhuǎn)身致歉去了。缺少交往技術(shù)的胡棟焯，關(guān)于怎樣表達(dá)自己的想法還短缺能力，今日的“打人”風(fēng)波固然停息了，但是，我相信他也學(xué)到了交往的一招：不可以靠碰來(lái)交往。保育員漫筆中班【第四篇】：保育員漫筆沒有鮮花，沒有掌聲，我們每日過(guò)著平平經(jīng)常、普一般通的日子，但是在我的內(nèi)心只有這樣的一個(gè)追求，那就是做好自己的本員工作，把自己的愛奉獻(xiàn)給每一位幼兒！只需你誠(chéng)心地去愛他們，去對(duì)他們好，他們是能夠感覺到的。由于誠(chéng)心地對(duì)待他人的同時(shí)你也能感覺到他人的誠(chéng)心。在工作中，時(shí)刻提示自己：“用飽滿的熱忱和淺笑服務(wù)每一個(gè)孩子、接待每一位家長(zhǎng)，用我的愛心、仔細(xì)、耐心去灌溉他們、感染他們”。愛是與孩子交流必不行少并貫衣著整個(gè)教育的一直！張向葵校長(zhǎng)就曾提出過(guò)這樣的教育思想：“要蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話”。這一渺小的動(dòng)作足以說(shuō)明孩子需要老師賜予最多的是愛。二十一世紀(jì)的保育教師，應(yīng)從促使幼兒個(gè)性發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力的提升來(lái)進(jìn)行教育，在這類新的教育理念基礎(chǔ)上，保育不單要表現(xiàn)全面發(fā)展的教育觀，更要表現(xiàn)以科學(xué)為主的實(shí)質(zhì)需求；要重視“?！迸c“育”的互相作用過(guò)程，將保育和教育真實(shí)有機(jī)地聯(lián)合起來(lái)。這就要求我們?cè)诠ぷ髦幸屑?xì)做到以下幾點(diǎn)：第一，整理好本班教室的衛(wèi)生，減少幼兒與細(xì)菌接觸的時(shí)機(jī)。教室的地面隨臟隨擦，防止地面有水使幼兒滑到。為幼兒創(chuàng)建一個(gè)潔凈、潔凈的環(huán)境，同時(shí)注意培育幼兒優(yōu)秀的生活習(xí)慣。其次，正確為幼兒服藥是保證幼兒生命安全的必需行為之一，做好流行性疾病的預(yù)防工作是保證幼兒健康的重要工作。清晨拿藥時(shí)，保育員應(yīng)將藥品名稱、幼兒姓名、服藥時(shí)間一一跟家長(zhǎng)登記的的查對(duì)清楚，若有家長(zhǎng)表述不清楚或有異議，實(shí)時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，待的確此后再給孩子服藥。同時(shí)加大幼兒的飲水量，增添抵擋力。第三，按期晾曬、沖洗被褥，讓孩子領(lǐng)會(huì)老師像媽媽同樣的愛，保證幼兒的優(yōu)秀睡眠。作為一名擁有“不泯童心，眷眷愛心”的保育教師，還應(yīng)當(dāng)從小事做起，從身旁的事做起，給自己定一個(gè)能夠夠得著的目標(biāo)?？鞓?lè)工作，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，面對(duì)世界上最純凈的天空，唱出生界上最幸福的旋律！保育員漫筆中班【第五篇】：保育員漫筆午餐后的自由活動(dòng)的時(shí)間，孩子們紛繁取出自己從家中帶來(lái)的各式玩具，開始與伙伴一同嬉戲。莉莉帶來(lái)一冊(cè)厚厚的圖書，跟我說(shuō)：“老師，我今日帶來(lái)了一本趣的書！”我打開來(lái)一看，本來(lái)每打開一頁(yè)都是一幅動(dòng)物拼圖“的確很風(fēng)趣！”我接著說(shuō)，“每一頁(yè)上都有一幅不同樣的拼圖，就是這個(gè)拼圖有好多也有點(diǎn)難，假如能夠跟朋友一同合作著玩，那就能夠玩到更多的拼圖啦！”這時(shí)有小朋友聽到我和莉莉的發(fā)言，紛繁走上前來(lái)與莉莉交涉。沙沙說(shuō)：“莉莉，我能跟你一同玩嗎？”莉莉沒說(shuō)話，蕾蕾也走過(guò)來(lái)輕輕說(shuō)：“我跟你做好朋友，讓我跟你一同玩吧?！崩蚶蛳肓藭?huì)兒，說(shuō)：“好吧?！边@時(shí)，小怡也走過(guò)來(lái)說(shuō)：“莉莉，我只跟你做好朋友，你看行嗎？讓我跟你一同玩吧！”莉莉有些心動(dòng)，她想了會(huì)兒但仍是說(shuō)：“我已經(jīng)答應(yīng)跟蕾蕾一同玩了，我們兩個(gè)是好朋友?！闭f(shuō)完，跟蕾蕾兩個(gè)人坐在桌旁玩了起來(lái)。站在一邊的小怡仍是沒有放棄，看著一頁(yè)頁(yè)色彩絢麗、圖案風(fēng)趣的動(dòng)物拼圖，她趴在桌上接著說(shuō)：“但是，我已經(jīng)不跟其余人做好朋友了，我只跟你做好朋友，這樣行嗎？”莉莉聽完皺著眉頭犯了難。聽到這，我饒有興趣的問(wèn)小怡：“班級(jí)里有這么多小朋友，你都不跟他們做好朋友嗎？”小怡說(shuō)：“對(duì)??！”我接著問(wèn)：“為何呢？”“由于我要跟莉莉玩拼圖呀！所以，就只需跟她做好朋友?！蔽肄D(zhuǎn)過(guò)頭問(wèn)莉莉：“莉莉你有好朋友嗎？”莉莉點(diǎn)點(diǎn)頭，報(bào)出了好多小朋友的名字。我回過(guò)頭跟小怡說(shuō)：“你看，好朋友不必定是兩個(gè)人，你能夠有很多好多的朋友，就像莉莉同樣。你能夠跟莉莉說(shuō)‘我也跟你做好朋友’，你們?nèi)齻€(gè)人能夠一同玩呀！”小怡接受了我的建議，跟莉莉和蕾蕾說(shuō)：“那我們都做好朋友，一同玩，能夠嗎？”三個(gè)小伙伴高興得游戲起來(lái)。平時(shí)自由活動(dòng)時(shí)間，我老是跟孩子說(shuō)，你能夠找你的好朋友一同玩一玩，但是孩子們理解什么是真實(shí)的好朋友嗎？你有玩具能夠跟我分享，我就跟你做好朋友，你沒有，我就