審計課程設計與職業(yè)能力的培養(yǎng),高等教育論文

審計課程設計與職業(yè)能力的培養(yǎng),高等教育論文隨著我們國家大學會計學專業(yè)本科教育專門化的發(fā)展，獨立學院開設會計學專業(yè)旨在通過系統(tǒng)的學歷教育為社會培養(yǎng)各類財會人員。審計課程作為會計專業(yè)學生的專業(yè)核心課程，其課程教學應關注審計職業(yè)需求。下面通過對注冊會計師職業(yè)勝任能力的解析，從社會需求的角度分析高校學生應具備的知識、技能，以此來構建課程教學體系。一、職業(yè)能力的基本理論觀點職業(yè)能力是完成特定職業(yè)任務所需的知識、技能、態(tài)度和經(jīng)歷體驗，也稱勝任能力。(中國注冊會計師勝任能力指南〕定義勝任能力，是指注冊會計師能夠在實務工作環(huán)境中根據(jù)設定的標準完成工作任務，勝任能力是以注冊會計師的專業(yè)素質為基礎的?！惨弧陈殬I(yè)能力的要素(職業(yè)會計師國際教育準則〕中以為：職業(yè)會計師的專業(yè)勝任能力包括專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)價值、道德與態(tài)度三個基本要素。(中國注冊會計師勝任能力指南〕指出：勝任能力包括專業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)價值觀和道德等專業(yè)素質和實務經(jīng)歷。這些都從個體投入的角度對職業(yè)能力作了要求?！捕陈殬I(yè)能力的層次1.職業(yè)特定技能：應包括從事特定職業(yè)、崗位必須或應當具備的技能。如醫(yī)生會開處方，會計師會做賬、審計師會查賬，特定職業(yè)有特定的技能。2.行業(yè)通用技能：在屬性一樣或相近的職業(yè)群中具體表現(xiàn)出出共性的技能和知識要求。如會計學〔注冊會計師專業(yè)方向〕專業(yè)對應職業(yè)群有：會計、統(tǒng)計、內部審計、注冊會計、評估等。審計職業(yè)群有：會計師事務所審計、審計機關的審計、企業(yè)的內部審計。作為屬性一樣的審計職業(yè)群，要求審計人員保持職業(yè)慎重、具備職業(yè)懷疑思維方式、具備職業(yè)判定能力。3.基本技能:從事任何職業(yè)都需要的最基本的技能，如溝通能力、軟件操作能力等。從個體縱向發(fā)展看，能夠從事任何崗位工作，如科員、科長、助理、所長等，不同崗位對應職業(yè)能力層次要求會有差異，能力要素構造也有差異。下面通過實證調查進行分析。二、對會計師事務所審計人員勝任能力要求的調查分析2018年10月8日至2020年6月12日，收集了來自山西注冊會計師協(xié)會網(wǎng)公開發(fā)布的招聘信息，對山西45所大中小會計師事務所招聘信息中不同崗位的基本要求進行了調查。有關調查結果與分析如下：1.崗位調查情況。2018年19家，2020年26家，共45家。調查結果顯示，會計師事務所對項目經(jīng)理和審計助理崗位需求都處于高峰期，需求量相當大。這段時間學校能夠為學生布置校外實習工作。2.學歷要求調查。調查結果顯示，審計助理崗位要求有大專以上學歷的占招聘單位的95%。3.專業(yè)背景要求調查。調查結果顯示，審計助理人員專業(yè)相關度要求較高，有明確要求的占66.14%。4.職業(yè)資格。調查結果顯示，在職業(yè)資格方面，項目經(jīng)理要求具備注冊會計師資質的達93%。助理人員需獲得注冊會計師考試所要求的科目中有3門成績合格，或具備會計師職稱者優(yōu)先。5.工作經(jīng)歷體驗。調查結果顯示，對項目經(jīng)理的要求較高，量化工作年限的達67%以上，有的明確要求有大型企業(yè)或上市公司財務、審計工作經(jīng)歷。對審計助理要求2年以上經(jīng)歷的較多。6．其他要求。其他方面的要求主要在職業(yè)道德層面和基本工作技能層面的要求。包括：把握基本的電腦操作技術，能熟練操作使用word，excel等office應用軟件；有良好的職業(yè)道德，責任心強，有上進心；擅長溝通，有團結協(xié)作精神和組織協(xié)調能力；吃苦耐勞，能適應出差工作等。能夠看出，不同崗位所要求的知識構造與能力層次側重點不同。對知識的要求，基層從業(yè)人員〔助理審計〕集中在審計與鑒證業(yè)務、相關法律法規(guī)、會計核算、成本會計、信息系統(tǒng)技術等。中層從業(yè)人員〔項目負責人〕集中在審計與鑒證、資產(chǎn)評估、內部控制、風險評估、人力資源管理、相關法律法規(guī)。高層從業(yè)人員〔合伙人、主任會計師〕對人力資源管理、內部控制、風險評估等方面要求較高。對能力的要求，助理人員側重操作層面實務技能，中層以上側重風險管理層面。因而，獨立學院應重視職業(yè)相關度較高的基礎課、核心課。三、課程設計與職業(yè)能力的培養(yǎng)〔一〕中國注冊會計師勝任能力框架要求中國注冊會計師協(xié)會2007年發(fā)布(中國注冊會計師勝任能力指南〕〔下面簡稱(指南〕〕，為培養(yǎng)職業(yè)后備人才提供了理論基礎和實踐指導。各高等院校開設會計學專業(yè)〔注冊會計師方向〕其人才培養(yǎng)目的定位應以(指南〕為指導。(指南〕明確了勝任能力是以注冊會計師的專業(yè)素質為基礎，注冊會計師專業(yè)素質的基本要素應包括專業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)價值觀、實務經(jīng)歷。中國注冊會計師勝任能力是以專業(yè)素質為基礎，而專業(yè)知識主要是通過學歷教育方式獲取，職業(yè)技能能夠通過普通教育、職業(yè)教育、實務經(jīng)歷等多種途徑獲取。構成注冊會計師專業(yè)知識的主體有會計、審計、財務、稅務，組織與企業(yè)知識，信息技術以及其他知識。專業(yè)知識涵蓋的主要內容為課程設置提供理論指導?！捕痴n程設計思路1．課程目的設計應與職業(yè)崗位需求相一致。從會計師事務所審計崗位的調查能夠看出，會計師事務所注重財會人員的執(zhí)業(yè)能力，其職業(yè)晉升具有階梯式特點，由審計助理、項目經(jīng)理到高級項目經(jīng)理、合伙人。高等院校畢業(yè)的學生一般先從審計助理崗位做起，工作2～3年后，可帶領小組負責詳細項目，就有時機晉升。因而，高校開設審計課程，其教學目的首先應重視培養(yǎng)助理審計人員基本知識和技能。不同層次院校人才培養(yǎng)目的不同，重點院校應重視高層次職業(yè)技能的培養(yǎng)，獨立院校側重最基本的職業(yè)技能的培養(yǎng)。從注冊會計師勝任能力框架能夠看出，本科階段開設會計學〔注冊會計師方向〕專業(yè)培養(yǎng)目的應是以培養(yǎng)學生專業(yè)知識為主，并側重職業(yè)技能的培養(yǎng)。開設會計學〔注冊會計師方向〕專業(yè)的獨立院校課程培養(yǎng)目的定位應以強化核心知識和基本工作能力為主。2．課程體系設計應根據(jù)審計工作流程設計〔1〕課程內容設計。為使課程知足專業(yè)發(fā)展的需求，在課程內容的布置上，堅持在講授理論知識的同時培養(yǎng)技能，理論教學圍繞與職業(yè)技能、執(zhí)業(yè)能力嚴密聯(lián)絡的知識點展開。獨立學院根據(jù)其人才培養(yǎng)目的定位特點，不必刻意追求課程理論體系完好性，根據(jù)本專業(yè)相應崗位對應的典型工作任務對教學內容進行取舍，更利于學生職業(yè)發(fā)展。在審計課程內容布置上，理論教學要求學生理解并把握基本審計概念、基本審計知識，包括審計目的、審計流程、審計證據(jù)與審計工作底稿、審計程序等，學習后明白審計是什么，怎么做審計。實踐教學要求把握審計程序怎么施行，審計工作底稿怎樣編寫，審計意見怎樣確定和撰寫等，主要是解決審計怎么做的問題。在整個教學中應注意培養(yǎng)學生職業(yè)判定能力，如對各業(yè)務循環(huán)的詳細審計事項進行判定，職業(yè)中面臨的道德困惑應對思路等?！?〕以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，有效組織教學。為使教學能到達預期效果，必須有效地組織教學。審計課程根據(jù)審計工作流程，考慮各環(huán)節(jié)典型工作任務，分項目施行。假如講會計工作是按會計期間循環(huán)，那么審計工作是按其所承接的業(yè)務循環(huán)。從審計流程看，起點是承接業(yè)務、接下來風險評估、計劃審計工作、施行審計工作，到完成審計。教學中不同環(huán)節(jié)可采用不同的教學方式方法。課內嘗試案例式、討論式教學，以提高學生對現(xiàn)實、真實業(yè)務事項的敏感度，促進其專業(yè)分析判定能力的構成與提高，激發(fā)對審計職業(yè)的熱情。校內利用實驗室手工模擬，利用電算化審計軟件，把握審計業(yè)務的流程以及基本技能，貫穿相關會計、稅法、財務知識的綜合運用。下面按審計流程分別講明職業(yè)能力中所牽涉的知識性重點、技能性表現(xiàn)，并提出一些教學建議：其一，業(yè)務承接環(huán)節(jié)：知悉業(yè)務約定書，判定能否承接業(yè)務，實物演示、案例教學。其二，風險評估：風險評估應考慮的因素，判定重大錯報可能性，討論式、案例教學。其三，計劃審計工作：審計計劃內容、要素，怎樣編寫審計計劃，模擬情景。其四，施行工作：審計程序、審計證據(jù)與審計工作底稿格式、要求，怎樣有效施行審計程序，審計工作底稿怎樣編寫，用實訓手段，教會學生怎么做。其五，完成審計：復核、整理、審計報告，審計意見決策，案例教學。從職業(yè)能力層次看，業(yè)務承接、風險評估階段對職業(yè)判定能力要求較高；知識層面要求綜合應用學科知識；能力層面具體表現(xiàn)出社會能力、方式方法能力方面較多；計劃工作、施行工作對專業(yè)知識要求較高，專業(yè)能力要求突出；完成階段具體表現(xiàn)出綜合素質，是知識與能力的綜合反映。3.課程考核方式?？己藘热菖c職業(yè)崗位要求相統(tǒng)一，注重經(jīng)過評價。考核方式靈敏，如實驗報告分析、操作流程演示、計算機控制等?？己私Y果要能反映實踐教學效果?？己隧椖颗c內容設置兼顧審計基本理論與基本技能操作，評價標準要考慮學生綜合能力與素質。成績評定要分多檔次，以鼓勵學生動手操作。綜上所述，獨立學院教學體系在明確人才培養(yǎng)目的定位基礎上，專業(yè)建設應考慮畢業(yè)生就業(yè)職業(yè)定位、行業(yè)定位、用人單位定位、區(qū)域定位。課程建設應考慮從事職業(yè)要求具備的基本工作能力、核心知識、職業(yè)將來發(fā)展道路等因素。注冊會計師專業(yè)方向應以注冊會計師勝任能力指南的知識架構為指導，將學歷教育與職業(yè)教育有機結合起來，真正為注冊會計師行業(yè)培養(yǎng)合格人才。以下為參考文獻[1]AICPA．Corecompetenceframeworkforentryintoaccountingprofession[EB/OL].〔1999〕．[2]IFAC．Internationaled