人教版歷史現(xiàn)代文學(xué)和美術(shù)教案匯總

—人教版歷史現(xiàn)代文學(xué)和美術(shù)教案匯總提供與現(xiàn)代文學(xué)和美術(shù)教案相關(guān)的全部資訊，希望我們所做的能讓您感到滿(mǎn)意!人教版歷史現(xiàn)代文學(xué)和美術(shù)教案匯總一教學(xué)目標(biāo)學(xué)問(wèn)與力量：把握德萊塞的《的悲劇》、羅曼羅蘭的《約翰克里斯多夫》、貝克特的《等候戈多》；畢加索的代表作《格爾尼卡》。過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)造成克萊德悲劇的原因和有關(guān)羅曼羅蘭的材料的分析，培育同學(xué)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的力量。情感看法與價(jià)值觀：從對(duì)畢加索的學(xué)習(xí)中，理解藝術(shù)家的勝利離不開(kāi)其劇烈的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：現(xiàn)代歐美文學(xué)和美術(shù)方面的主要成就。難點(diǎn)：評(píng)價(jià)荒謬派藝術(shù)。教學(xué)工具 PPT教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課展現(xiàn)：“人最珍貴的是生命，它賜予我們只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事時(shí)不因虛度年華而懊悔，也不因碌碌無(wú)能而恥辱?！崩蠋煟和瑢W(xué)們齊讀這段話。你明白這段名言出自哪部作品嗎？同學(xué)：《鋼鐵是怎樣煉成的》。老師：同一時(shí)期還有哪些文學(xué)、藝術(shù)作品問(wèn)世？帶給我們?cè)鯓拥母形?？下面讓我們一起?lái)探討？（二）老師引領(lǐng)，合作探究一、拷問(wèn)靈魂的文字老師：本課主要介紹了20世紀(jì)歐美哪些文學(xué)名著？（要求：閱讀教材第一目“文學(xué)名著”的內(nèi)容，分搭配作，快速找出答案。）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)同學(xué)合作，快速整合本目的主要內(nèi)容，深化根底學(xué)問(wèn)的識(shí)記。）老師：德萊塞在《的悲劇》中描寫(xiě)了一個(gè)怎樣的？同學(xué)：講解并描述《的悲劇》故事梗概。老師：小說(shuō)中主人公克萊德的悲劇顯現(xiàn)的原因是什么？老師：拜金主義風(fēng)行。小說(shuō)中所描述的不僅是克萊德的悲劇，也是的悲劇。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)問(wèn)題使同學(xué)熟悉到，一部宏大作品的誕生，絕不會(huì)是的憑空想象，肯定會(huì)有它產(chǎn)生的深入的社會(huì)根底。）過(guò)渡：20世紀(jì)同為時(shí)期的法國(guó)產(chǎn)生了哪些宏大作品呢？老師：《約翰克里斯朵夫》以第一次世界大戰(zhàn)前的歐洲生活為背景，通過(guò)音樂(lè)家約翰克里斯朵夫一生個(gè)人奮斗的閱歷，反映了19世紀(jì)、20世紀(jì)之交學(xué)問(wèn)分子的精神探究（人道主義和個(gè)人英雄主義），表現(xiàn)出作家反對(duì)現(xiàn)存秩序的進(jìn)步立場(chǎng)和堅(jiān)持人類(lèi)進(jìn)步文化的藝術(shù)觀點(diǎn)。過(guò)渡：20世紀(jì)，社會(huì)生產(chǎn)力的進(jìn)展給人類(lèi)帶來(lái)了空前的物質(zhì)繁華，很多人為外部的物質(zhì)所掌握，內(nèi)心空虛，物質(zhì)和精神嚴(yán)峻失衡，代之而起的是一種極度的空虛感和焦慮感，這種不良心情積淀到肯定程度，便要找時(shí)機(jī)宣泄，于是就有人借助藝術(shù)，以怪誕、扭曲、反理性等形式來(lái)滿(mǎn)意人類(lèi)的這一要求，表達(dá)他們對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)?，F(xiàn)代荒謬派藝術(shù)就這樣誕生了。 3、貝克特和《等候戈多》老師：1953年，《等候戈多》轟動(dòng)法國(guó)，連演300場(chǎng)。戈多究竟是誰(shuí)？同學(xué)：有人認(rèn)為他是。還有人認(rèn)為他是“虛無(wú)”或“死亡”。有人曾就此問(wèn)貝克特本人，貝克特答復(fù)說(shuō)：“我要是明白，早在戲里說(shuō)出來(lái)了?！必惪恕兜群蚋甓唷肥且怀霰憩F(xiàn)人類(lèi)永久的在無(wú)望中查找希望的現(xiàn)代悲劇，事實(shí)上是表現(xiàn)人們精神上的苦悶和迷惘。過(guò)渡：俄國(guó)十月革命成功后社會(huì)主義制度建立，并進(jìn)入蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期。20世紀(jì)的蘇聯(lián)涌現(xiàn)出很多世界名著。思索：以上是兩部作品的分別是誰(shuí)？同學(xué)：肖洛霍夫《悄悄的頓河》、尼奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》liuX展現(xiàn)： “人最珍貴的是生命，它賜予我們只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事時(shí)不因虛度年華而懊悔，也不因碌碌無(wú)能而恥辱?！朵撹F是怎樣煉成的》主人公保爾柯察金（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)名言的理解，從中感受到其名貴的品質(zhì)，幫忙同學(xué)樹(shù)立為抱負(fù)而奮斗的人生觀和價(jià)值觀。）過(guò)渡：一部部文學(xué)作品是當(dāng)時(shí)社會(huì)的縮影，繪畫(huà)藝術(shù)亦是時(shí)期的鏡子。二直面現(xiàn)實(shí)的繪畫(huà)展現(xiàn)： 1、畢加索和《格爾尼卡》老師：結(jié)合課本說(shuō)說(shuō)該作品的創(chuàng)作背景是什么？同學(xué)：格爾尼卡是西班牙的一個(gè)小鎮(zhèn)，在1937年4月26日那天下午，應(yīng)西班牙者佛朗哥的要求，希特勒德國(guó)干預(yù)西班牙內(nèi)戰(zhàn)，出動(dòng)飛機(jī)向格爾尼卡投下了10萬(wàn)磅炸彈。當(dāng)日正逢小鎮(zhèn)集市，市民毫無(wú)防范，人們倉(cāng)惶逃奔，希特勒的飛機(jī)卻又低飛，跟蹤并掃射逃跑的人們。居民傷亡沉重，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，1500多人被當(dāng)場(chǎng)炸死，3/4建筑物被徹底消滅。當(dāng)時(shí)僑居巴黎的畢加索得知格爾尼卡被希特勒轟炸后義憤填膺，懷著滿(mǎn)腔愛(ài)國(guó)激情創(chuàng)作了寬7.76米，高3.49米的油畫(huà)《格爾尼卡》。這幅巨畫(huà)表現(xiàn)了畫(huà)家對(duì)德軍法西斯暴行劇烈的憤慨，也激起了全人類(lèi)一切有正義感的人們的憤慨。 “你以為藝術(shù)家是什么，一個(gè)低能兒？假如他是一個(gè)畫(huà)家，那就只有一雙眼睛；假如他是一個(gè)音樂(lè)家，只有一對(duì)耳朵；一個(gè)詩(shī)人，只有一具心琴；一個(gè)拳擊家，只有一身肌肉嗎？恰恰相反，藝術(shù)家同時(shí)也是一個(gè)政治人物。他會(huì)常常關(guān)懷悲歡離合的災(zāi)情，并從各方面作出反應(yīng)。他怎么能不關(guān)懷別人，怎么能以一種躲避現(xiàn)實(shí)的冷漠看法而使你自己同你的那么豐富的生活隔離起來(lái)呢？不，繪畫(huà)并不是為了裝飾住宅而創(chuàng)作的，它是抵抗和打擊敵人的一個(gè)武器?！碑吋铀靼l(fā)表在《法蘭西文學(xué)報(bào)》上的一段話問(wèn)題：你能從以上文字材料中捕獲到哪些信息？同學(xué)：畢加索的作品中蘊(yùn)含著豐富的意義，他熱愛(ài)自己的祖國(guó)等。老師：二戰(zhàn)期間，在巴黎畢加索藝術(shù)館，一個(gè)德軍軍官手指《格爾尼卡》問(wèn)西班牙畫(huà)家畢加索：“這是您的杰作嗎？”“不，這是你們的杰作?！北磉_(dá)了對(duì)法西斯的痛恨。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀地賞識(shí)《格爾尼卡》和分析材料，加深對(duì)畢加索的進(jìn)一步了解，進(jìn)而理解其作品的社會(huì)意義。）過(guò)渡：在繪畫(huà)上還有一位很有影響力的畫(huà)家，被認(rèn)為是超現(xiàn)實(shí)主義繪畫(huà)，他把人類(lèi)的夢(mèng)境、幻覺(jué)和生死沖突等作為繪畫(huà)的主題。 2、達(dá)利和《記憶的永久》問(wèn)題：你發(fā)現(xiàn)畫(huà)面有什么特別的地方嗎？猜猜達(dá)利想表達(dá)什么？同學(xué)：各抒己見(jiàn)老師：那幾只表從玻璃和金屬的硬質(zhì)變成可以任意彎曲和折疊的軟質(zhì)；這些鐘表在漫長(zhǎng)的時(shí)間中一走的疲憊不堪，終于松垮下來(lái)變軟了。作品勾畫(huà)了一個(gè)產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)的世界，是20西方精神世界的一個(gè)縮影。（三）課堂總結(jié)，拓展延長(zhǎng)老師：文學(xué)、藝術(shù)是社會(huì)的一面鏡子，社會(huì)生活的各個(gè)方面照耀在鏡子上，就會(huì)從不同角度折射出當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，讓現(xiàn)代的人從中得倒啟迪。課后小結(jié)課堂總結(jié)，拓展延長(zhǎng)老師：文學(xué)、藝術(shù)是社會(huì)的一面鏡子，社會(huì)生活的各個(gè)方面照耀在鏡子上，就會(huì)從不同角度折射出當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，讓現(xiàn)代的人從中得倒啟迪。人教版歷史現(xiàn)代文學(xué)和美術(shù)教案匯總二現(xiàn)代文學(xué)和美術(shù)一、文學(xué)名著作家國(guó)籍作品體裁德萊塞《的悲劇》長(zhǎng)篇小說(shuō)羅曼羅蘭法國(guó)《約翰克利斯朵夫》長(zhǎng)篇小說(shuō)貝克特法國(guó)《等候戈多》荒謬劇肖洛霍夫蘇聯(lián)《悄悄的頓河》長(zhǎng)篇小說(shuō)奧斯特洛夫斯基蘇聯(lián)《鋼鐵是怎樣煉成的》長(zhǎng)篇小說(shuō)二、現(xiàn)代美術(shù)畫(huà)家國(guó)別代表作畫(huà)派畢加索西班牙《格爾尼卡》立體畫(huà)派達(dá)利西班牙記憶的永久超現(xiàn)實(shí)主義畫(huà)派思索：造成克來(lái)德悲劇的原因？ 1、小說(shuō)問(wèn)世于20世紀(jì)20年月，當(dāng)時(shí)的崇尚偽善的侈談，并沒(méi)有好好地培育青年一代。當(dāng)時(shí)實(shí)利主義盛行，使青年人認(rèn)為，有了金錢(qián)便能占的一切。小說(shuō)中所描述的不僅僅是克萊德的悲劇，也是社會(huì)的悲劇。2、追求財(cái)寶、貪圖享受的虛榮心和利已主義的惡性進(jìn)展。人教版歷史現(xiàn)代文學(xué)和美術(shù)教案匯總?cè)尘埃哼B環(huán)畫(huà)是繪畫(huà)的一種。指用多幅畫(huà)面連續(xù)講述一個(gè)故事或大事的進(jìn)展過(guò)程。事實(shí)上應(yīng)稱(chēng)“連續(xù)畫(huà)”。興起于二十世紀(jì)初葉的上海。是依據(jù)文學(xué)作品故事，或取材于現(xiàn)實(shí)生活，編成簡(jiǎn)明的文字腳本，據(jù)此繪制多頁(yè)活潑的畫(huà)幅而成。一般以線描為主，也有彩色等?，F(xiàn)代風(fēng)行的連環(huán)畫(huà)，俗稱(chēng)“小人書(shū)”或“小書(shū)”，也有將電影，戲劇等故事用掇影形式編成連環(huán)畫(huà)的?；顒?dòng)目標(biāo)： 1.引導(dǎo)幼兒感受連環(huán)畫(huà)形象鮮亮、顏色明快、線條清楚的特征。 2.引導(dǎo)幼兒賞識(shí)連環(huán)畫(huà)中主要的人和物畫(huà)得大一些并畫(huà)在主要位置的畫(huà)面布置；幫忙幼兒進(jìn)展構(gòu)圖力量。 3.明白連環(huán)畫(huà)是由多幅畫(huà)面構(gòu)成的?；顒?dòng)準(zhǔn)備： 1.故事書(shū)：《笨拙的螃蟹》 2.有制作連環(huán)畫(huà)的經(jīng)驗(yàn) 3.紙、彩色筆、油畫(huà)棒等繪畫(huà)材料活動(dòng)過(guò)程： 1.老師講故事，介紹連環(huán)畫(huà)名稱(chēng)，組織幼兒翻看連環(huán)畫(huà)。 2.引導(dǎo)幼兒就所提問(wèn)題商量連環(huán)畫(huà)的特征。提問(wèn)：你從畫(huà)上看到了什么？這些生物看上去是怎樣的？它們的顏色怎么樣？這樣的顏色、線條看上去使人覺(jué)得怎么樣？ 3.引導(dǎo)幼兒商量連環(huán)畫(huà)的畫(huà)面布置。請(qǐng)小好友把書(shū)翻第